小学语文六年级上册第三单元教材分析
六年级语文上册第三单元教案：了解传统文化中的民俗和风俗习惯
六年级语文上册第三单元教案：了解传统文化中的民俗和风俗习惯了解传统文化中的民俗和风俗习惯随着现代化的不断深入，传统文化逐渐被我们遗忘，民俗和风俗习惯也逐渐失传。
但是，这些文化遗产不仅包含着丰富的历史和文化内涵，也是我们民族精神的重要组成部分。
为了更好地传承和弘扬传统文化，我们的语文教育加强了对民俗和风俗习惯的教学。
一、教材分析本单元从《选取正月初一》《除夕》《家谱》等篇目入手，探讨了我国传统文化中的民俗和风俗习惯。
学生通过了解传统文化，了解中国传统节日的起源和风俗习惯，培养民族自豪感和文化认同感，并增强了对历史文化的认识和理解。
二、教学目标①知识目标1.了解传统文化中的民俗和风俗习惯，进一步认识传统文化的价值和意义。
2.掌握有关传统文化的词汇，如“年夜饭”、“团圆”、“祖先”等。
3.理解传统文化的历史渊源和传承。
②能力目标1.能够运用所学知识，描述或写出相关文化风俗习惯的内容和来历。
2.通过阅读、听说等方式，掌握一定的语言表达能力，为将来学习和传承传统文化打下基础。
③情感目标1.培养学生的爱国情怀和文化自信心，增进学生对中华文化的认同感和自豪感。
2.引导学生领略传统文化所带来的美好享受，并愿意追溯自己的文化根源，了解家庭和社会的历史变迁。
三、教学内容本单元的教学内容主要包含以下方面：1.传统节日及礼仪以“除夕”为例，讲述春节的来历和重要性。
学生将了解春节习俗，并能了解“年夜饭”、“团圆”等传统节日礼仪。
2.家族文化通过“家谱”一文，学生能了解到家族文化在传统文化中的重要性，认识到祖先对家族的重要贡献。
3.孝道文化通过孝顺父母讲解，引导学生了解孝道文化的内涵和传承，树立家庭美德与家族文化重要性的意识。
四、教学重点和难点1.教学重点通过了解相关文化，增强学生对传统文化的认知和认同感，把学生引向更深刻的文化认同。
2.教学难点对于学生来说，一些传统文化中的民俗和风俗习惯可能较为陌生，需要在教学过程中用多种形式进行讲解，例如对比印象中的西方文化，以此帮助学生理解和接受。
区备课六上第三单元《故宫博物院》
学习重难点
【教学重点】
1.了解并能概括出故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。
2.了解并能谈一谈方位词在空间说明顺序中的重要作用。
【教学难点】
学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。
课前
准备
多媒体、课件、学生按照预习要求进行课前预习学 习 Leabharlann 程环节目标学习内容
学生活动
评价活动
问题预设与补救
一、导入新课
1.出示材料一、材料四图片，导入新课。
同学们，我们刚刚看到的就是明清两朝帝王所居住的皇城──故宫。它规模的宏大、建筑的精美、布局的统一，珍藏着的无数稀世珍宝至今已有近六百年的历史。
观看图片
二、回顾方法，明确任务
（目标1、3、4）
2.在个人展示、小组汇报展示环节，学生互评，教师点评。
1.学生对故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，理解不深刻，体会不到位。--补救：通过观看图片让学生直观感受，让学生找出段落好词好句，通过重点分析，感受故宫特点。
2.方位词找不全面—补救：学生自主补充，教师提示补充。
3.对谈一谈方位词在空间说明顺序中的重要作用这个问题，学生理解概括不全面、不到位—教师引导补充总结，并引申日常写作指导。
学情
分析
（一）已有知识经验
学生通过对课文《竹节人》《故宫博物院》两篇课文的学习，有了一定的阅读方法和带着问题有针对性的阅读文章的能力。
（二）已有生活经验：
根据日常生活经验，学生对故宫有一定的了解。
（三）已有策略经验：
1.能够借助字典、词典等工具,通过查阅资料和联系自己的生活实际等方法来理解课文内容。
六年级第三单元语文上册教案4篇
六年级第三单元语文上册教案4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文单元说明和教材分析(六年级上册第三单元)
小学语文单元说明和教材分析（六年级上册第三单元）第三单元有目的地阅读一、教材和丛书分析1.教材分析本单元编排了《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文。
本单元语文要素是“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”，教学重点是培养学生的阅读能力。
教学时，教师要注意引导学生关注每一课正文前的阅读提示和课后的交流。
如《竹节人》一文，为完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。
完成第二个任务“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，读的时候要特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分。
为完成“讲一个有关老师的故事”这个任务，需关注老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果。
《宇宙生命之谜》一文，为了了解其他星球是否存在生命，我们可以仔细阅读，必要时多读几遍。
有的段落和我们要了解的问题关系不大，浏览即可。
有的信息需要我们再查查资料才能判断。
《故宫博物院》是一篇略读课文，资料多、篇幅长，教师要引导学生根据不同的任务，有选择地精读、选读、略读、跳读。
学生通过本单元的学习，会意识到阅读是一件有趣的事情。
本单元习作要求是“写生活体验，试着表达自己的看法”，习作题目是“生活更美好”。
课本上给出了许多选项，有的是实实在在的事情，如集邮；有的是一种抽象的事物，如创意；有的是一种品质，如诚信……从语言表达的角度来看，六年级的学生已经初步具备了运用叙述、描写等方法将事物写具体的能力，而“美好”是一种感受、如何将美好的感受融人叙述、描写中，对学生来说，仍有一定的难度。
所以，借鉴已经学过的内容，感悟方法，把生活中的美好真实细腻地呈现给读者，是本次习作教学的重点。
2.丛书分析与本单元教材配套的“语文主题学习”丛书是六上3《天地有大美》，编写内容具体如下：阅读”三部分组成。
其中“经典诵读”自成体系，安排了六篇古诗文，可以利用晨读，采取多种形式引导学生诵读，感受经典的魅力，弘扬中华传统文化。
统编教材六年级上册第三单元教材分析和教学建议
统编教材六年级上册第三单元教材分析和教学建议教师：XXX大家好!下面由我来和大家研讨六年级上册第三单元的教材分析和教学建议。
本单元属于阅读策略单元，即有目的地阅读。
统编小学语文教材的一个亮点，是从三年级开始，每个年级的上册教材都编排了一个特殊单元，就是阅读策略单元。
三年级上册是“预测策略”、四年级上册是“提问策略”、五年级上册是“提高阅读速度的策略”。
六年级上册是“有目的的阅读”（就是阅读理解监控策略）。
解读这个单元之前，我想和大家讲一讲阅读策略。
什么是阅读策略呢？阅读策略是指阅读主体在阅读过程中，根据阅读任务、目标及阅读材料的特点等因素所选用的促进有效阅读的规则、方法和技巧。
阅读策略有许多种，比如预测策略、提问策略、连结策略、批注策略、统整策略等等。
统编教材选择了四种阅读策略，六年级安排的是有目的的阅读，就是阅读理解监控策略。
我们如何理解有目的地阅读呢？有目的地阅读，就是根据阅读的需要，运用相应的方法完成阅读任务，提高阅读效率。
一般情况下，有目的地阅读，首先要根据目的，对阅读材料进行取舍，选择恰当的阅读材料，减少无关材料和重复的材料对阅读的干扰。
确定内容后，还要运用以前掌握的阅读策略，选用恰当的阅读方法，达到自己的阅读目的。
根据“双线组元”这一统编教材编写的特点，第三单元单元导语页，以杨绛先生的一则名言：读书好比串门儿——隐身的串门儿，强调了“有目的地阅读”这一人文主题。
红色线圈出来部分是本单元的语文要素：上面一句是阅读要素,“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”；下面的一句是习作要素，“写生活体验，试着表达自己的看法”。
整个单元都是围绕这两条线进行编排设计的，所以在教学时我们的着力点要打在人文主题和语文要素这两条线索上。
从目录中就可以知道本单元第一部分是三篇课文教学，其中《竹节人》、《宇宙生命之谜》是精读课文，《故宫博物院》是略读课文，第二部分是一个习作，______让生活更美好，最后一部分是语文园地，包括交流平台、词句段运用和日积月累，共计三个部分。
人教版六年级上册第三单元主题备课【可修改文字】
可编辑修改精选全文完整版主题单元模块教学设计心灵之歌——人教版六年级上册第三单元【单元教材分析】生活处处有真情。
真情是一轮太阳，是一股清泉，是黑暗中的一把火……本组教材以真情为主题安排教学内容的。
小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。
《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。
《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护鼓励年轻人成才的美德。
《用心去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心去倾听，给人们带来幸福的事情。
课文中的人物身份不同，但是他们都有着一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。
【学情分析】倡导自主、合作、探究的学习方式，课前自主阅读并搜集描写人间真情的诗句、故事以及人物，课上积极探究，注重学生个性化解读，使学生个性化得到充分发展，畅所欲言。
同时引导学生多朗读，在朗读感悟中领悟作者在字里行间里尽头的情感。
在阅读中，孩子们会遇到很多感人的故事情节，他们会想方设法地交流或网上查询验证，这种参与阅读的学习状态是值得推崇的。
基于以上对整组教学内容和学情的分析，我将本单元教学内容整合为单元预习1课时；引领课《别饿坏了那匹马》与《唯一的听众》两篇以及主题学习丛书陌路情深中《虚职求爱》整合为1课时；自读课将《穷人》与《用心去倾听》以及主题丛中陌路情深其他文章整合为1课时，课外阅读《绿山墙的安妮》《窗边的小豆豆》《根鸟》等文章两课时2课时，拓展·回顾中的“交流平台”、“日积月累”、口语交际与习作、综合性学习整合为2课时，共7课时。
授课时，我们本着“理解与运用并重”的原则，着重引导学生“体悟思想情感、领悟学习方法、积累运用语言”这三方面，上好预习达标课、精读引领课、略读提高课、拓展阅读课、积累练习课。
五种课型有机组合，课堂教学快乐高效。
【设计理念】以“单元整合、群文阅读”策略为指导让学生通过阅读主题丛书，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的温暖和感动。
部编版语文六年级上册 各单元单元教材分析
部编版语文六年级上册各单元教材分析第一单元单元教材分析一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“走进大自然”这个专题进行编排的，主要由《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文组成。
编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感。
2.本单元重点：（1）反复朗读理解课文内容。
本单元的四篇课文都意蕴深厚，令人回味，只有反复朗读才能逐渐感受到自然景观的奇妙和美好。
大草原的碧绿与辽阔、丁香结的幽怨、古诗词中描述出的自然画卷，花之歌的丰富内涵，都要通过反复朗读才能感受到。
教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。
（2）体会作者丰富的想象和独特的感受。
每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受。
教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用想象的手法。
第二单元单元教材分析一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“重温革命岁月”这个专题进行编排的。
主要由《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》四篇课文组成。
编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受革命先辈们舍己为人的伟大胸怀；了解文章是怎样点面结合写场面的，尝试运用点面结合的写法写活动。
2.本单元重点：（1）朗读理解课文内容，背诵《七律·长征》。
本单元的四篇课文都是记叙革命历史的，是对学生进行革命传统教育的好教材。
要通过朗读，理清课文脉络。
对重点段落要细细品味，抓住重点词句深入理解课文内容。
（2）分析作者是怎样运用点面结合的方法来描写场面的。
每篇课文中作者在记叙故事时都写了具体的场面，点面结合，让人如身临其境一般。
教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用点面结合的写法来写场面。
部编版六年级语文上册第三单元教材整体分析解读
部编版小学语文六年级上册第三单元单元分析解读【教材分析】部编教材从三年级开始编排专门的阅读策略单元，为提高学生的阅读效率，培养学生运用阅读策略的意识和基本能力。
从横向看，从三年级上册到六年级上册，部编教材围绕“预测”、“提问”“提高阅读速度”“有目的地阅读”阅读关键要素共编排了四个单元。
这四个阅读策略单元，既有共同的编写理念和思路，又有各自不同的个性和特点。
整体要求遵循着循序渐进的原则，要求呈现螺旋式上升。
本单元是部编版六年级上册的阅读策略单元，这是本套教材第四次以阅读策略为主线组织单元内容。
此单元意在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成阅读策略的意识，成为积极的阅读者。
本单元对“有目的地阅读”进行了有层次、有梯度的安排。
《竹节人》通过学习提示，安排了三个不同的阅读任务，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同。
《宇宙生命之谜》通过旁批呈现了一位同学根据自己的阅读目的，阅读这篇文章的思维过程，课后练习进一步引导学生交流如何根据阅读目的开展阅读，在阅读中运用了哪些具体的方法；还提出了两个新的问题，引导学生针对不同的阅读目的开展新的阅读活动，进一步体会什么是“有目的地阅读”。
《故宫博物院》是一组非连续性文本，引导学生将在精读课文里学到的方法进行迁移运用，逐步实现自主“有目的地阅读”。
“交流平台”对如何根据阅读目的，选择合适的阅读材料、运用恰当的阅读方法进行了梳理和总结，提示学生要在今后的阅读中自觉养成“有目的地阅读”习惯。
从纵向看，本单元从“导语，精读课文、略读课文、习作、交流平台、词句段运用、日积月累”组成，各部分互相配合，形成一个严密的体系。
用下图表示为：（整体上要求从单元导入中明确本单元的语文要素，从精读课文中习得方法，借助略读课文运用方法，通过交流平台梳理总结方法。
）【学情分析】六年级的孩子第一次接触部编版教材，没有经历过螺旋上升的阅读策略学习。
但是，在低段的语文学习中，教师有意识地培养学生的阅读兴趣，让孩子们爱上了阅读；在中年级的学习中，让学生学会了默读，并引导学生根据课题、课文提出问题，学生具有一定的问题意识，能够积极主动提出有价值、有意义的问题；而在课文的学习中，也能在教师的引导下进行猜测的训练；而到了高年级，教师有目的地、循序渐进地进行了提高阅读速度的练训练，现有六年级学生的阅读有一定的速度和质量。
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小学语文六年级上册第三单元教材分析
一、教材解读：
人间处处有真情。
本组教材就是以“真情”为主题安排教学内容的。
一共选入了四篇课文：《穷人》、《别饿坏了那匹马》、《唯一的听众》和《用心灵去倾听》。
课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。
《穷人》这篇课文是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品。
讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养了她的两个孩子的故事。
表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质，同时也反映了沙俄时代劳动人民的悲惨。
《别饿坏了那匹马》是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。
赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。
《唯一的听众》记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
《用心灵去倾听》这篇课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。
这次口语交际的内容是：围绕“讲诚信与善意的谎言”展开一次辩论。
通过辩论，提高学生搜集资料，处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神；同时引导学生认识到做人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。
这次习作内容是：写一写发生在我们身边的人与人之间相互关爱的事，学习通过具体事例，运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感的写法；引导学生善于用敏锐的双眼发现真情，体会到人间处处有真情。
二、单元教学目标（从知识能力、过程方法、情感态度价值观三方面细化）
1、知识与技能：
（1）学会本单元18个生字，认读课文中的二类生字，以及由生字组成的新词。
（2）学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。
（3）了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵；体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾青年深深的感激之情；引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情；了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
（4）正确、流利、有感情地朗读课文。
（5）续编《穷人》的故事，展开合理的想象。
2、过程与方法：
（1）通过拼读、练习、组词等达到掌握本课生字与新词。
（2）通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。
（3）通过学习课文，抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。
（4）通过理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵；体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情；通过理解老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情；了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
3、情感、态度与价值观：
（1）通过本单元教学，引导学生理解课文内容，体会感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨，进而教育学生要珍惜现在的生活，要好好学习，将来为祖国做贡献。
（2）引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情，进而教育学生要关心身边的每一个需要关心的人。
（3）引导学生理解课文内容，感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。