高校法治教育实践过程中存在的问题与对策
当代高校法制教育的缺陷及处理方案
当代高校法制教育的缺陷及处理方案当代的高校法制教育是培养大学生法制意识、法律素养和法律知识的重要途径。
然而，随着时代的变迁，高校法制教育也出现了一些问题和缺陷。
本文将从以下几个方面探讨当代高校法制教育的缺陷及处理方案。
一、缺乏综合性和实践性现如今，很多高校法制教育只注重理论知识和考试成绩，而忽略了实践的重要性。
大部分的课程都是单一的，缺乏法律基础和实践教学相结合的教学方式。
这样的教育模式往往难以培养出学生实践能力和独立思考能力。
解决方案：高校应依照新形势和新要求，开设综合性课程和实践性教学，旨在充实学生的实践经验。
例如，可以设置模拟法庭、法律实验室等课程，增强学生的实践动手能力。
二、教材陈旧、内容单一现有的教材陈旧，内容单一，难以适应当代法制教育的要求。
许多高校所采用的教材都是经年累月复制的教材，缺少新鲜的内容和思想独立的观点。
这样一来，学习法律成了一种固定的知识领域，不利于学生在知识方面的创新和创造力的发展。
解决方案：高校应加强教材的更新，采用新的教材或者自主研发教材，以符合现代法制教育的需求。
同时，积极发掘商业法、行政法、社会法等方面的内容，让学生有更丰富的知识结构。
三、师资力量的不足高校师资队伍是否合格也是高校法制教育的一大问题。
一些教师在教学过程中只是重复教材中的内容，难以传授给学生认真思考法律事务的能力。
许多老师知识水平低，缺少实践经验和学科研究能力。
解决方案：提升师资队伍的能力水平。
高校应积极引入一批高水平的教师，不仅具备较高的学历、学位和专业知识，而且还要拥有广泛的实践经验和教育能力。
四、法制教育与实际生活脱节虽然学生从高校可以学到法律知识，但是在实际生活中，许多学生难以理解里面的实质意义，会容易被一些社会现象所干扰，容易迷失自我和对法律的尊重。
因此，法律知识在实践中的贯彻和理解是当代高校法制教育中非常重要的内容。
解决方案：提高教学质量和教育教学的质效。
高校应在培养法律人才的同时，努力整合教育教学资源，加强公民教育、道德教育和职业技能教育，使学生能够更好地融入社会和法律实践之中。
新形势下高校大学生法制教育问题及对策
新形势下高校大学生法制教育问题及对策新形势下高校大学生法制教育问题及对策引言：随着经济和社会的不断发展，中国正在迎来一个新的时代，法制文明的建设也成为国家发展的重要任务之一。
作为国家未来的栋梁之材，高校大学生的法制素养显得尤为重要。
然而，目前存在的一些问题阻碍了大学生法制教育的有效推进，本文将重点分析这些问题并提出对应的对策。
一、问题分析：1.1 法制教育课程设计不合理：目前许多高校的法制教育课程设置过于单一，内容过于理论化，与大学生的实际需求脱节。
这导致了学生们对法制教育的兴趣不高，认识模糊，学以致用的能力较弱。
1.2 缺乏法制教育师资：部分法制教育师资力量不足，教师在法制教育方面的知识水平、教学能力和实践经验相对较低。
这不仅影响了教学效果，也使得大学生对法制教育的重要性缺乏认识。
1.3 法制教育理论与实践脱节：法制教育理论与实践应该结合起来，但实际上，大多数法制教育内容仍然停留在理论层面，缺少具体的实践环节。
这使得学生难以将所学的理论知识与实际问题相结合，理解和掌握法律的应用场景。
1.4 缺乏法制教育宣传和引导：大学校园内对法制教育的宣传和引导不够充分，缺乏足够的法制教育资源。
这使得许多学生对法律的观念和法治精神缺乏正确的认知，容易陷入违法行为。
二、对策提出：2.1 优化法制教育课程设计：高校应根据学生的实际需求，合理设置法制教育课程，将课程内容与学生关心的现实问题相结合，引导学生从身边的法律事件中认识到法制教育的重要性。
同时，注重培养学生的法律意识、法律素养和法律技能，提高学生的学以致用能力。
2.2 加强法制教育师资培养：高校应更加重视法制教育师资的培养和选拔，通过加强教师培训、出国交流等方式提高教师的法律知识水平和教学能力。
同时，建立一套完善的评价机制，激励教师积极参与到法制教育中来。
2.3 加强理论与实践结合：高校应加强与实践机构的合作，建立法制实践基地，为学生提供参与实践、解决实际问题的机会。
高校法治教育的现状与对策
高校法治教育的现状与对策随着现代化的发展和法治意识的提高，高校法治教育作为大学生思想政治教育的重要内容得到越来越广泛的关注。
然而，在实际开展高校法治教育方面，我们面临着一些困难和挑战。
一、现状分析1.法治教育理论薄弱目前，我国高校法治教育的课程设置相对单一，主要为法律课程，而缺乏相关理论课程的设立。
理论教育的薄弱导致很多学生对法律学科的认识和理解存在误区，难以真正将理论知识应用到实践中。
2.学生法制观念不够强烈在深度市场化的背景下，很多学生对法律法规存在一定程度的不尊重、侥幸心理或抱有不正当的期待。
一些学生甚至认为只要有关系、能花钱就能解决问题，法律不具有强制性。
这种严重的法制观问题不仅对个人造成损失，而且对社会秩序和稳定造成严重影响。
3.师资力量匮乏当前高校教师中，具备法学专业背景的教师不足，对法律法规的理解和掌握较为薄弱。
而且，一些教师对法治教育理念的认识存在偏差，却并不意识到这个问题的严重性，所以无法开展实效性法治教育。
二、对策建议1.资源整.实现多学科交叉、多层次深度发展高校应整合专业特长，实现多学科交叉互补、多层次深度发展。
构建必修课程、选修课程、实践课程和社会实践等多类别多层次法治课程体系，实现课程的多元化。
2.学科建.完善“研究生法学硕士”培养计划高校应完善“研究生法学硕士”培养计划，加大对法学教育专业的支持力度，培养高水平法学人才，为高校法治教育队伍建设提供可靠的教学力量。
3.实践体.拓宽法治教育的特色探索和实践创新高校应在法治教育方面进行特色探索和实践创新，例如校园“法律援助”、“模拟法庭”、“辩论赛”等活动，拓宽学生的实践体验，培养其实践能力和创新精神。
4.管理规.加强教师教育理念培训高校应加强教师的教育理念培训，引导教师承认高校法治教育的重要性，确立正确教育思想和方法，提高开展法治教育的教育专业化水平。
同时，建立积极稳定的课程评估体系，确保课程内容的有效传达和教学质量的稳定提升。
高校法制教育问题及对策分析
高校法制教育问题及对策分析当前，随着社会的不断发展，人们对法制知识的需求越来越大，法制教育也在不断得到重视，特别是在高校，法制教育的重要性更加显著。
但是在高校的法制教育过程中还存在着很多问题，如基础知识不扎实，实践能力不足等，这些问题需要我们探究其原因，并制定相应的对策。
1.基础知识不扎实，缺乏深度分析和理解很多高校法制课程教学只停留在死记硬背、理论知识讲解的阶段，无法深入到理论和实践的结合，对法律的应用缺乏掌握，学生们难以通过管理和实践体验深度理解法律、法规等方面的内容。
2.实践能力不足很多高校法制教育过程是理论讲解为主，缺乏实践演练的环节，这种方法无法真正锤炼学生的实践能力。
只有在实践中感受到法律规定和操作技巧的应用，才能更好的记忆和掌握。
3.教师缺乏相关经验高校法制教育成为教师的一个弱点，因为许多教师在大学期间都没有真正接触到法律或是没有获得与此相关的专业背景。
这导致了很多教师无法传授相应的法律经验和相关的实践经验，面对一些真实案例和实践难题也无法给予学生有效的指导和解决方法。
4.缺乏实际案例教学高校法制教育有时候只是理论讲解，并没有着重讲解一些真实的案例，也就缺乏真实性的体验。
学生只是听到了一些概念和规定，并不能直观地感受到实践操作中可能出现的情况。
1.深入挖掘法制教育的内涵高校在授课时应该尽量贯通理论知识和实践操作。
应该增加法律理论和案例分析的指导，真正帮助学生理解法律规定和法律运作的实际情况。
2.加强实践环节，锻炼实战技能高校可以在法制教育环节中加强实践体验，如实验、研讨、竞赛等形式，以锻炼学生的实际操作技能，同时培养学生的较强组织和实践能力。
3.提高教师的教育水平高校可以筛选出具有教学经验和实践经验的教师，使得教师与新时代法制课程的教育，更好地适应时代的发展趋势和教学需求，使学生能够获得更加周全的法制教育培训。
高校可以将实际案例融入法制教育的课堂讲解，让学生通过具体案例能够更深刻地理解和体验法律规定和相关流程，加深对法律知识的理解和印象。
高校法制教育问题及对策分析
高校法制教育问题及对策分析随着我国高等教育事业的不断发展，高校法制教育也得到了越来越多的重视。
然而，现实中仍存在着一些问题，如师生缺乏法制意识、学校管理制度不完善、法律法规知识不足等。
为更好地推进高校法制教育工作，本文将分析高校法制教育中存在的问题，并提出相应的对策。
一、师生缺乏法制意识随着我国社会的不断发展，法制意识也得到了越来越多人的重视。
然而，在一些高校中，师生缺乏法制意识的现象仍然存在。
一方面，一些教师缺乏法律常识，对于法律知识和精神的推广和普及不够。
另一方面，一些学生虽然对法律有了一定的了解，但是对于一些重要法律知识的理解和掌握还存在一定的欠缺。
这种现象的存在不仅会影响到大学生的法律意识，也会影响到高校的学风建设。
对策：针对这种情况，高校应该采取多种方式，加强师生的法制教育培训，建立健全高校法制教育体系。
具体措施包括：1. 加大法律教育力度，对学生进行全面的法制教育，包括基本法律知识、法律文化、法律实践等方面的教育。
2. 建立法制学生社团，让学生有机会自发地学习和交流法律知识，提高对法律精神的认识和理解。
3. 加强教师法律知识的培训，提高教师的法律意识。
同时，学校也应定期举办教师法制知识培训班，提升教师的法律素养。
4. 增加法律咨询服务，给师生提供迅速、准确的法律咨询服务，帮助他们更好地了解和运用法律知识。
二、学校管理制度不完善高校管理制度的完善程度直接影响到学生的法制教育效果。
学校管理制度不完善，容易引发违法乱纪的现象，也对学生法制意识的培养造成影响。
比如，有些学校对学生宿舍的管理不严格，一些学生利用这个漏洞，进行赌博、吸毒，给学生学术生活带来极大的负面影响。
1. 建立全面严格的管理制度，对学生学习、生活和行为进行全面管理。
2. 建立监督机制，对管理人员进行定期监督检查，确保制度的执行和质量。
3. 正面激励，给予优秀个人和组织及时的表扬和奖励，增强全体师生的管理自觉性。
4. 设立专门的管理机构，负责学生管理工作，分散管理压力，提高学校管理水平。
高校法制教育的难题及应对措施
高校法制教育的难题及应对措施一、高校法制教育的困境(一)高校法制教育的现状回顾我国高校法制教育的历程，高校开展法制教育已有二十多年，但效果却不尽人意。
从常见现象来看，主要表现为两个方面:一是相当一部分大学生无视学校的“小法”(校规校纪)，违反学校教学和考试纪律、宿舍管理制度等;二是部分大学生漠视国家的“大法”，没有法律信仰，践踏法律所追求的诚信、权利义务相统一等价值目标，恶意拖欠学费和贷款、求职时弄虚作假和随意违约，少数学生甚至有盗窃、抢劫、故意杀人等违法犯罪行为。
(二)高校法制教育存在问题的原因高校法制教育存在问题的原因主要有以下几个方面:一是高校法制教育渠道单一。
一些高校进行法制教育的唯一渠道就是“思想道德修养与法律基础”课，而“思想道德修养与法律基础”课开设时间一般为48学时(有的高校甚至将其缩短为36学时)，并且“法律基础”所占比重极少，大学生基本没有接受全面的法制教育的可能性。
二是高校法制教育和考核方法枯燥。
目前一些高校很少为“法律基础”专门配备甚至根本不配备法律专业出身的教师。
考核往往是一张试卷。
法制教育考核方式变成了记笔记、考笔记。
三是社会上很多用人单位往往以CET 和专业课成绩的高低来衡量大学生的综合素质，以证书的多少作为是否录用的标准。
导致了学生对法律基础等公共课的不重视。
二、拓宽高校法制教育渠道高校开展法制教育应把“思想道德修养与法律基础”课与辅导员和学生管理工作者对大学生的教育和管理相结合，不断拓宽高校法制教育渠道。
(一)拓宽高校法制教育渠道的必要性中国古代思想家朱熹曾讲过“知之愈明，则行之愈笃;行之愈笃，则知之益明”、“行之力，则知愈进;知之深，则行愈达”。
在“思想道德修养与法律基础”教师传授基本的法律知识之后，我们更应该按照教育规律，帮助大学生把知与行结合起来，搞好课外实践活动。
而这些活动往往都是任课教师无法安排和协调的，辅导员和学生管理工作者则是大多数实践教育活动的组织者。
高校依法治校中存在的问题及对策
一、存在的问题1. 法律法规体系不健全当前，我国高校的法律法规体系尚不完善，部分规章制度与上位法冲突，导致依法治校工作难以有效开展。
此外，法律法规的更新速度跟不上教育改革和发展的步伐，部分规定已不适应新形势下的高校管理工作。
2. 依法治校意识薄弱部分高校管理层对依法治校的重要性认识不足，法治观念淡薄，导致在实际工作中，依法治校的执行力度不够，影响了依法治校工作的推进。
3. 民主管理机制不完善高校内部民主管理机制不健全，教职工代表大会、学生代表大会等组织机构的作用未能充分发挥，导致教职工和学生参与学校管理的渠道不畅，影响了学校决策的科学性和民主性。
4. 法律服务力量不足高校法律服务机构建设滞后，法律人才短缺，难以满足高校依法治校的需求。
部分高校缺乏专业的法律顾问，导致在处理学校内部纠纷和外部法律事务时，缺乏专业的法律支持。
5. 监督机制不健全高校内部监督机制不完善，缺乏有效的监督手段和监督渠道，导致部分违规违纪行为难以得到及时查处。
二、对策建议1. 完善法律法规体系加强对高校法律法规的研究和制定，确保规章制度与上位法相一致，适应新形势下高校管理工作的需要。
同时，及时修订和完善现有法律法规，使之与时俱进。
2. 强化依法治校意识加强高校管理层对依法治校重要性的认识，提高法治观念，将依法治校理念贯穿于学校管理的全过程。
同时，加大对全体师生的法治教育力度，提高全员的法治素养。
3. 完善民主管理机制建立健全高校内部民主管理机制，充分发挥教职工代表大会、学生代表大会等组织机构的作用，保障教职工和学生的民主权利。
同时，拓宽师生参与学校管理的渠道，提高决策的科学性和民主性。
4. 加强法律服务力量加强高校法律服务机构建设，引进和培养专业法律人才，提高法律服务水平。
同时，建立健全法律顾问制度，为高校依法治校提供专业的法律支持。
5. 健全监督机制完善高校内部监督机制，建立健全监督机构，明确监督职责。
同时，畅通监督渠道，加强对学校内部违规违纪行为的查处，确保依法治校工作落到实处。
高校法治教育存在的问题及对策研究
高校法治教育存在的问题及对策研究【摘要】本文围绕高校法治教育存在的问题及对策展开研究。
分析了教育理念不清晰、师资队伍缺乏专业化和法治教育内容单一等问题所在。
随后，提出了针对这些问题的一些对策研究，如加强师资队伍建设、拓展法治教育内容等。
在总结反思部分对当前高校法治教育的现状进行了归纳并提出了未来的发展展望。
通过这篇文章的研究，旨在为进一步完善高校法治教育提供一些参考和启示。
【关键词】高校法治教育，问题，对策，教育理念，师资队伍，内容单一，总结反思，展望未来1. 引言1.1 研究背景高校法治教育作为培养学生法治意识和法治素养的重要途径，对于提高全社会的法治意识和素养具有重要意义。
当前高校法治教育存在着诸多问题，如教育理念不清晰、师资队伍缺乏专业化、法治教育内容单一等。
这些问题不仅影响了高校法治教育的质量和效果，也影响了学生的法治意识和素养的培养。
有必要对高校法治教育的存在问题进行深入研究，并提出有效的对策，以推动高校法治教育的健康发展。
本文将首先分析高校法治教育存在的问题，包括教育理念不清晰、师资队伍缺乏专业化、法治教育内容单一等方面。
然后，结合实际情况提出针对性的对策，以期为高校法治教育的改进提供参考。
通过总结反思和展望未来，探讨高校法治教育的发展方向和路径，为我国高校法治教育的改革和提升提供借鉴。
本文旨在探讨高校法治教育存在的问题并提出对策，促进高校法治教育的健康发展，为我国法治建设和人才培养贡献力量。
1.2 研究意义高校法治教育的研究意义在于提升大学生的法治意识和法治素养，培养他们遵守法律、尊重法律的意识和能力。
通过对高校法治教育存在的问题进行深入研究，可以帮助高校更好地认识问题所在，找到解决问题的有效途径，提高法治教育的效果和质量。
研究高校法治教育的问题和对策，也有助于促进教育改革和提高教育教学水平，进一步推动全社会的法治建设和法治精神的传播，为实现国家法治化目标贡献力量。
对高校法治教育存在的问题及对策进行研究，具有重要的理论和实践意义，对推动高校法治教育的改进和发展具有深远的影响。
我国高校法治教育存在的问题
我国高校法治教育存在的问题引言随着我国经济社会的快速发展，高等教育在人才培养、社会服务以及科技创新等方面扮演了越来越重要的角色。
然而，在高等教育的发展过程中，法治教育问题却愈加突出。
据相关调查数据显示，我国大多数高校的法治教育存在一些问题和不足，特别是在法律意识培养、法律实践教学、师资队伍建设等方面存在瓶颈制约。
因此，本文就探讨我国高校法治教育存在的问题进行分析与探讨。
问题一：法律意识培养不足目前，高校之间在法治教育方面的差距较大，许多高校的法律意识培养不足，甚至法律意识淡薄。
首先，师生缺少法律知识。
一些高校的教育过于强调学生对具体专业知识的了解和掌握，而忽略了对学生普遍法律知识的培养，导致学生对法律的认知度不高。
其次，法治教育缺乏系统性。
由于法治教育的内容过于零散，许多师生很难掌握法律知识的系统结构，使得法律知识不能体系化、建构化。
在这种氛围下，学生很容易滋生出对法律的误解，许多人在学校的时候没有意识到法律对日常生活、学习和工作的重要性。
问题二：法律实践教学缺乏一些高校法治教育重视理论教学，却忽略了实践环节的培养。
例如，在高校的法学类专业中，学生只学习了法律理论，却没有机会参加实践活动。
因此，他们没有机会亲自体验和参与法律实践活动，也就无法通过实践把理论知识转化为应用能力。
问题三：师资队伍建设不足高校的师资队伍是法治教育质量的重要保障。
但目前一些高校的法学教师并不是专业法律人士，而是来自于其他学科和领域。
这些人虽然能够讲授法律理论，但缺乏法律实践经验，无法给学生提供实际指导，也无法给学生提供切实可行的建议和实践性意见。
此外，师资队伍的老龄化和流失问题也影响到法治教育的质量。
一些高校的法学教师已经超过60岁，他们的教学方法、教学体系等可能已经过时，也缺乏对新形势下法律教育的思考和认识。
解决方案加强教师培训针对高校师资队伍建设不足的问题，应当采取一系列对策。
第一步，应该加强教师培训力度。
通过对教师进行培训，提高教师的法律理论水平和法律实践能力，使其能够更好地在课堂上讲授法律知识和指导学生实践。
学校法制教育活动中存在的问题和解决方案
学校法制教育活动中存在的问题和解决方案在2023年的今天，学校法制教育活动仍然存在一些问题，这些问题需要我们思考和解决。
一方面，学校法制教育的人员和资金投入并不足够，无法达到预期效果；另一方面，一些学生对法制教育缺乏兴趣和重视，认为其内容与自己的生活没有直接关系。
本文将探究这些问题的原因，并提出解决方案。
一、缺乏足够的人员和资金支持学校法制教育活动面临的第一个问题是缺乏足够的人员和资金支持。
在现实生活中，很多学校没有专门的法制教育教师或机构，只能将其纳入通识教育或其他综合性课程中，难以实现深入的授课和教学。
此外，一些学校在进行法制教育活动时也缺乏足够的经费支持，无法购买教材和多媒体设备，也无法组织场地租赁等活动，导致教育效果大大降低。
针对这个问题，应该采取以下措施：首先，全面开展法制教育活动，确保每个学校都能配备专门的法制教育教师或机构。
这些专业教师或组织应该在法制教育方面有一定的教学经验和资质，能够保证教育内容的质量。
其次，加大对法制教育活动的资金投入，支持学校购买相关的教材和多媒体设备，并资助组织相关的活动，这样可以让学生更好地接受和理解法制教育，并形成良好的价值观念和思维方式。
二、学生对法制教育缺乏兴趣和重视除了缺乏足够的人员和资金支持，学校法制教育活动还面临着学生对法制教育缺乏兴趣和重视的问题。
一些学生认为法制教育内容与自己的生活没有直接关系，学习枯燥乏味，难以引起他们的兴趣和注意。
这种情况下，学生不仅难以真正理解法制教育的意义和实践，也无法养成正确认识和良好行为习惯。
对于这个问题，我们应该采取以下措施：首先，设计和教授一些与学生生活相关的法制教育课程，尽可能贴近学生生活中的实际问题、实际环境，使其易于理解、记忆和应用。
其次，教师应该激发学生的学习兴趣，增强他们对法制教育的重视程度。
可以通过各种方式，如多媒体教学、实地参观、讲座交流等形式，让学生参与其中，体验法律制度的日常应用和实际效果，提高法制意识和实践能力。
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高校法治教育实践过程中存在的问题与对策摘要：高校法治教育实践过程中主要存在教学目标与教学内容不够匹配、教学模式实践性不足以及教学手段运用简单化等三个方面的问题。
为增强高校法治教育的针对性与实效性，应当积极拓展法学类课程的教学实践环节，激活校园系统的多维功能，重点在教育内容、教育模式和教学手段上不断进行完善与创新。
关键词：法治教育；高校；教学目标；教学手段；实践环节近年来引起社会广泛关注的马加爵案、付成励案、药家鑫案等，对大学生行为习惯与法治素养的担忧较之于其给社会造成的实际损失更值得反思。
目前，大学生不能较好践行法治素质要求的现象与高校法治教育实践效果不够理想具有较高的相关性。
成功地实现对大学生社会主义法治理念的教育，既是加速法制化进程不可或缺的精英层、中坚、骨干力量打造的需要，同时也成就了一支通过多种途径、运用不同形式对国民进行社会主义法治理念培育的重要力量[1]。
关注高校法治教育实践过程中存在的问题，不断提高其针对性和实效性，应成为高等教育内涵建设的重要内容。
一、高校法治教育实践过程中存在的主要问题高校法治教育是指通过相关法学类课程的开设，对大学生进行规范化与系统化法治理念的宣传和教育，以不断提高大学生法治素质为目标的高等教育活动。
高校法治教育主要依赖于相关法学类课程的课堂教学以及延展性法律实践活动，也包括校园系统的多维度功能拓展。
高校法治教育实践过程中存在的问题主要表现在教学目标与教学内容不够匹配、教学模式实践性不足以及教学手段运用简单化等三个方面。
1.教学目标与教学内容设置不相匹配，缺乏科学性高校法治教育在具体课程教学内容的设置方面可谓贫乏，主要是高校思想政治理论课中的“思想道德修养与法律基础”课程和相关专业零散的法学类课程，而其他工程类专业基本没有开设法学类课程。
高校法治教育的实践效果能否发生实质性改观需要依托相关法学类课程的开设，现有的教学资源配置与教学目标的实现缺乏科学性论证。
现实中一个极为普遍现象是，全国各高校进行法治教育的课程教材基本与法学专业学生使用的一样。
此外，由于从事高校法治教育的教师主要是法学专业背景的学生，他们在教学过程中往往是采用法学专业课程体系进行教学，将自身的学习经验具体化为教学内容选择。
法治教育需要科学规划并应当积极探寻适合普通大学生法学类课程的教学内容，有针对性地编写大学生熟悉且与专业相关的教材。
2.教学模式过于依赖理论宣讲，实践性严重不足高校法治教育的教学模式选择较为简单固定，主要是相关法学类课程的理论讲授，实践性环节重视不够。
从教育方法上看，当前大学法治教育采用的方法主要是灌输性教学模式。
在这个教育模式中，老师主要采取法律规范式教学，教导学生如何遵纪守法，师生并没有处在相同的法律主体的位置，两者的互动较少[2]。
青年大学生群体随着时代的变化，其认知结构和水平发生了较大的变化，尤其是网络时代对他们的影响，社会上司法热点案件经由相关专家和媒体多维度的解读使得他们学习相关法律知识的机会大大增加，教学模式对实践环节的忽视自然不易达致教学目标的实现。
现实中有一个值得反思的现象是，在高校的一般性法律知识竞赛中，大学生的理论考试成绩普遍较好，但是，在相关具体案件的实践性趋向把握上则普遍较差。
对有关高校从2008—2012年的大学生法律知识竞赛的成绩统计中发现，每年的平均成绩是87.87，5年的平均成绩为85.76；另外，对相关热点案件司法处理判断选择的调查问卷进行分析发现，76.52%的大学生判断案件法律适用趋向出现错误。
造成这种鲜明对比的现象，其主要是高校法治教育模式的实践性严重不足导致的结果。
3. 教学手段简单化倾向突出，大学生的主体参与度不高高校法治教育的教学手段运用较为随意，主要是教师的口头讲解，学生较少参与教学活动，其简单化倾向突出。
实际教学过程中，高校法治教育开设的课程都以大班的组织形式进行教学，由于接受教育的群体人数过多，广大学生参与难度可想而知，同时，教师需要完成教学任务的硬性指标，往往采取“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”原始的教学手段组织课堂教学。
对有关高校法学类课程教师的课堂教学手段运用进行实证调查发现，71.85%的教师没有运用多媒体，运用多媒体的教师中有86.13%的电子教案中没有视频和案例分析。
高校法治教育的教学手段在现实中除去课堂教学外，对校园系统的多维功能重视不够，基本上只是每年一次的普法教育活动，以及学生社团中法律协会等相关社团的集体活动。
虽然特定时间大学生的群体参与度较高，学校投入也是很大，但是实际效果普遍较差。
其中缘由主要是以大学生接受教育为主，学生主体参与体验不够，且活动本身的形式化色彩远远大于其应达到的法治素养提高的目标。
调查发现，普通高校大学生在校期间没有听过一次法律讲座和参与一次法律实践的情况相当普遍。
二、高校法治教育实践性教学环节的内涵拓展高校法治教育实践过程中应重视大学生法治素质培养的针对性与实效性，积极拓展法学类课程的教学实践环节，激活大学校园系统的多维功能，在教育内容、教育模式和教学手段上不断进行完善与创新，以期达致法治国家建设的智识型人才的培养目标。
1.完善与法治素质培养目标相适应的教育内容大学生法治素质培养是一个需要依托具体法学课程进行实践性教学的过程，不断完善现有的教学内容是切实可行的做法。
各高校在法治教育的教学目标上具有一致性，但是由于各高校自身教学资源的差异，主要表现在有无法学专业的区别上。
各高校应结合自身教学资源的特点，有针对性地设置相关法学类课程，尤其是与非法律专业的大学生知识背景相适应的教学内容。
具体教学内容要体现出鲜明的实践性取向，避免过去简单法学知识讲授的做法。
法治素质的培养既要重视大学生熟悉的一般性法律实践，也要关注智识型人才培养的法治思维与行为习惯在法治实践中的作用。
因而，教学内容的完善既要区别于普法意义上的一般性法律知识宣讲与传授，又要区别于法律专业人才培养的深层次要求，教学课程的内容可以结合大学生不同年级不同专业的特点进行选择性安排，低年级开设“法律常识与法律思维”、“青年与法”、“科学与法”等必修课程，高年级开设“劳动法与合同法”、“婚姻与家庭法”、“知识产权法”、“诉讼程序法律实务”等拓展性选修课程。
2. 创新大学生易于参与体验和实践的教育模式高校法治教育的课程教学对实践环节的要求非常突出，因为法律知识的习得与法律意识的培养在传统教育模式下基本能够得到实现，但大学生法治素养的提高需要在主体积极参与体验的环境下较易获得。
教学模式的创新一直是高校法治教育目标实现的难点，尤其关于实践性教学环节的理解方面往往过于简单，现实中通过讲解案例则是对法治理念形成进行诠释的主要做法。
同时，对这些案例的诠释时任课教师一般也是注重学理方面的分析，这样容易使大学生产生一定的误解，即对法律现象的分析与理解需要具有较为深厚的法律理论修养方能进行，而法律职业者的素养对于广大普通大学生而言只能是望洋兴叹。
当然，处理法律问题确实应该将“所有的社会问题，不论它们来自民间还是官方、不论具体还是抽象、不论是春秋大义还是鸡毛蒜皮，一概可以运用法言法语转化为法律问题，运用法律概念进行分析判断[3]”。
但是，对于普通大学生法治素养的培养应重视培养其参与和体验的可能性。
故而，创新广大学生积极参与法治教育实践的教学模式是实现教学目标的关键环节，结合教学内容增加学生互动性讨论，甚至可以是辩论，尤其在大学生熟悉的生活和专业领域精心安排他们易于参与的实践性教学模式是明智之举。
因此，在传统课堂教学模式的基础上，增加案例排演、学生制作多媒体课件的演示、模拟法庭环节的角色安排以及“如果我是法官”主题性辩论大赛等教学模式的尝试与经常化。
3.激活法治教育的校园系统多维功能，拓展多元化教学手段法治教育的实践过程应关注校园系统的整体功能发挥，除课堂教学外，可以开启其他校园系统部件，拓展践行高校法治教育的多元化教学手段，不断提高大学生参与体验法治实践的机会。
首先，积极发挥第二课堂的延展功能。
除了本校教师对大学生进行法治教育外，还应加强校际之间的交流互动，以拓展法治教育在大学生中的积极效应。
为此，可邀请司法实践部门的相关人员来校给大学生做有关现实案件处理的专题性讲座，也可从法学院校聘请知名教授来校给学生做专业性学术报告。
此外，还应组织大学生到法院旁听司法审判，到行政部门观摩行政执法流程，到监狱实地了解有关案件犯人的改造经历，把观念中的法治与实践中的法治统一起来，以培养实践逻辑中的法治素质。
其次，不断拓展校园系统的多维教育功能。
大学生法治素质的培养是一项长期的基础性工作，仅仅依赖理论教学是无法实现的，要充分利用大学生熟悉的多元化教学手段，如宣传栏、校园网、校广播电台、校报刊物、主题班会、社团活动、大学生法律知识竞赛、校园文化月等，不断拓展法治教育的教学手段，使法治观念教育融合到大学生的现实学习与生活中，使其真正体会到“法治与我相随，知行统一于法律”，切身感知自身法治素质的提高和增强，并能够具体化和常态化为大学生的具体行为习惯。
最后，运用典型案件进行学习交流与研讨。
典型案件的实践性学术研讨比起一般的课堂教学，有一定的特殊性，即从内容上看，它具有鲜活的现实性；从时间上看，它就发生在我们大学生熟悉的领域，因而，它具有较为科学的实践性基础。
案例教学是一种模拟训练，其模拟的内容，对学生掌握法律知识，学会法律推理，提升学生解决法律问题的能力有很好的作用[4]。
网络时代的大学生对身边发生的热点案件具有较高的识别兴趣，大学生的认知能力与普通民众相比要强得多，进行学术性研讨完全可以达到明晰事理与感知法治力量的教育目的。
因而，教师与学生以及邀请相关领域的专家进行热点案件的研讨是拓展多元化教学手段的有效途径，具体学术研讨过程中，专家学者诠释实践性法治理念的时代特征，大学生提出各自理解的处理法律纠纷的办法，让多方主体研讨区分识别正义的现实形态，在典型性热点案件的研讨与争论中切实提高大学生的法治素养。
参考文献：[1] 李淑慧.法治教育：大学生思想政治教育的新维度[J].学术交流，2007（12）：214.[2] 彭榆琴.当代大学生法治意识培养新路径[J].中国大学生就业，2012（4）：60.[3] 孙笑侠.法律家的技能与伦理[J].法学研究，2001（4）：9.[4] 刘燕.法学教学方法的问题与完善途径[J].中国大学教学，2013（7）：63.。