六年级上册语文导学案-课文16 古诗三首｜语文S版
1.有感情朗读诗歌。
2.理解古诗意思并体会诗人情感。
学习难点：
在理解故事的意思及诗人的情感的基础之上背诵、默写会三首诗歌。
第一课时
前置学习
一、会读会写本首古诗中的生字词，并有感情朗读诗歌。
二、自己结合注释理解《石灰吟》并画出不懂得地方。
自主、合作、探究：
一、小组内互相讲解《石灰吟》中难记的生字，并且交流自己独特的记字方法。学生们自主合作讲解完成之后，老师再进行总结引导。
16、《古诗三首》导学案
课题：《古诗三首》
课型：自学＋展示
课时安排：三课时
主备人：吴宏泉
审核：六年级语文组
小主人：
编号：
学习目标：
1、学会本课3个生字及其在课文中对应的生词、意思。
2、有感情地朗读诗歌，能够用自己的话说一说每首诗歌的总体意思并且能够结合诗歌语句体会诗人表达的思想情感。
3、背诵并默写会三首诗歌。
2、我会给下列词语注上拼音。
郑燮（） 千磨万击（） 坚劲（）任尔（）
3、理解
立根：破岩：
千磨万击：还坚劲：
尔：
4、说说你的理解
咬定青山不放松，立根原在破岩中（）。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风（）。
5、讨论学习：《竹石》借物言志之“志”在哪里？
学习
收获：
第三课时
前置学习
一、会读会写本首古诗中的生字词，并有感情朗读诗歌。
１、放声朗读古诗《夏日绝句》，注意咬准字音，同时划分出停顿：我能读通句子了！（☆）我能给这首古诗正确划分停顿之处！（☆☆）
2、我会给下列词语注上拼音。
夏日（） 绝句（） 亦（）鬼雄（）项羽（）
3、理解
夏日：绝句：
作：人杰：鬼雄：
4、说说你的理解
生当作人杰，死亦为鬼雄。（）。
至今思项羽，不肯过江东。（）。
教后反思：
二、自己结合注释理解《夏日绝句》并画出不懂得地方。
自主、合作、探究：
一、小组内互相讲解《夏日绝句》中难记的生字，并且交流自己独特的记字方法。学生们自主合作讲解完成之后，老师再进行总结引导。
二、小组内在自己理解的基础上共同交流《夏日绝句》的理解。
三、请小组代表上台讲解本组学生对《夏日绝句》的理解。
四、教师补充《夏日绝句》作者的相关资料并讲解该诗的创作背景，从而引导学生理解《夏日绝句》借物言志的写作手法及该诗“志”的所在。
二、小组内在自己理解的基础上共同交流《石灰吟》的理解。
三、请小组代表上台讲解本组学生对《石灰吟》的理解。
四、教师补充《石灰吟》作者的相关资料并讲解该诗的创作背景，从而引导学生理解《石灰吟》借物言志的写作手法及该诗“志”的所在。
１、放声朗读古诗《石灰吟》，注意咬准字音，同时划分出停顿：我能读通句子了！（☆）我能给这首古诗正确划分停顿之处！（☆☆）
二、小组内在自己理解的基础上共同交流《竹石》的理解。
三、请小组代表上台讲解本组学生对《竹石》的理解。
四、教师补充《竹石》作者的相关资料并讲解该诗的创作背景，从而引导学生理解《竹石》借物言志的写作手法及该诗“志”的所在。
１、放声朗读古诗《竹石》，注意咬准字音，同时划分出停顿：我能读通句子了！（☆）我能给这首古诗正确划分停顿之处！（思想情感。
学习过程：
前置学习
一、会读会写本首古诗中的生字词，并有感情朗读诗歌。
二、自己结合注释理解《竹石》并画出不懂得地方。
自主、合作、探究：
一、小组内互相讲解《竹石》中难记的生字，并且交流自己独特的记字方法。学生们自主合作讲解完成之后，老师再进行总结引导。
2、我会给下列词语注上拼音。
锤（） 焚烧（） 等闲（）浑（）
3、理解
锤：凿：等闲：浑：清白：
4、说说你的理解
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲（）。
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间（）。
学习收获：
第二课时
学习目标：
1、能有感情地朗读古诗《竹石》。
2、能够理解古诗《竹石》的基本意思和作者的基本思想情感。
学习重点：
六年级上册语文教案-课文16 古诗三首：石灰吟｜语文S版
《石灰吟》教学设计教学目标1.理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质。
2.了解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀。
3.有节奏、有感情地诵读，领悟这首诗的意境美。
教学重难点：1.能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2.感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学准备：课前布置学生搜集有关于谦的生平资料，了解石灰的相关知识，准备预习提示。
教学步骤：一、理解诗歌的意思1.猜诗谜导入（1）同学们，在上课之前我们一起来猜猜诗谜，看看谁先猜出来。
自怜结束小身材，一点芳心未肯灰。
时节到来寒焰发，万人头上一声雷。
----打一节日用品（爆竹）头上红冠不用裁，满身雪白走将来。
生平不敢轻言语，一叫千门万户开----打一动物（雄鸡）（2）这两首小诗都是（咏物）诗，今天，我们也来学习一首于谦的咏物诗《石灰吟》。
（板书：石灰吟）（翻开书本，播放朗读课件）。
（3）诗的题目读作……（学生齐读诗题）“吟”是古代诗歌的一种体裁，如《游子吟》等。
“吟”是什么意思？（吟咏、吟诵、歌颂、赞美、歌唱……）导：普普通通的石灰有什么可称赞的呢？于谦想赞美石灰的什么呢？下面请同学们自由朗读这首诗，要求读准字音，读出诗句的节奏。
2.读通诗句（1）学生自由读这首诗，读准字音，读出诗句的节奏。
（2）屏幕出示全诗，齐读。
（3）大家觉得刚才读得好吗？为什么？屏幕出示全诗，师范读----齐读----小组读。
（4）哪个同学敢于挑战，愿意试一试？引导评价：他读得怎样？好在哪里？过渡：读通了诗句，我们接着来了解诗的内容。
3.理解诗意（1）出示预习提示A、重点词的理解：“吟”：“千”、“万”：“锤”：“击”：“若”：“等闲”：“粉骨碎身”“烈火焚烧”“千锤万击”：“怕”：“清白”：B、诗句意思：（2）同桌讨论：用自己的话说说每一句诗的意思，不明白的地方画出来。
（3）引导质疑：请学生提出不明白的字词，师生解答。
A、诗中哪些词语写了石灰的烧制过程？（板书：千锤万击烈火焚烧粉骨碎身）。
六年级上册语文教案-课文16 古诗三首：石灰吟｜语文S版 (3)
《石灰吟》教学设计教材及学情分析：《石灰吟》是语文S版第十一册古诗词背诵中的一首诗，是明朝名臣、民族英雄于谦所写的诗篇。
全诗是一首表达自己人生处事观的咏物诗，和以前学得较多的写景诗不同，咏物诗，学生很容易读懂诗歌本身在写什么，但对其中蕴含的深刻内涵，学生处在似懂非懂的状态，学生与文本的距离，不仅是时间上的，空间上的，更有历史、情感的距离，因此，对于这样一首精彩的诗歌，他们的感触一定不够深刻。
教学目标：1. 能够正确、流利、有感情地朗诵并背诵诗歌。
2. 了解于谦生平，丰富诗人的形象内涵。
3. 能够感悟诗人的伟大情怀，能抓住关键词解读全诗，领悟托物言志的表达方法。
教学重难点：重点：以北京保卫战为起点，以诬告被杀为终点，走近于谦，感悟诗人的崇高品质。
难点：初步领悟托物言志的表达方法。
教学准备：1.布置预习作业，查找关于于谦的背景资料2.《明朝那些事》节选材料3.多媒体课件教学时间：一课时一课时教学流程：一、导入新课，聚焦诗题1、师：同学们，孔子曰：“不学诗，无以言。
”在《尚书·尧典》中也有这样一句话——诗言志【板】，歌咏言。
在古诗中，有不少是表达诗人远大志向，抒发他们的抱负的脍炙人口的名篇佳作。
今天我们就来学习其中的一篇——《石灰吟》。
2、师：“字，乃人衣冠。
”，我们一起工工整整地书空课题。
【板书课题】书写吟时要注意最后一笔是横撇，没有点。
3、师：“吟”是什么意思？（指名回答）吟：古代诗歌的一种体裁，一种形式。
如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。
4、了解诗人：学生用自己的话说一说课前查找的诗人资料。
5、师：于谦所吟诵的是“石灰”这一事物。
【板书：物 诗言志】师：石灰这样一种普普通通的事物，到底有什么独特之处，又表达了诗人怎样的志向呢？二、读准古诗，熟读感悟。
1、师：现在，请你认认真真地把这首诗读两遍。
要求读准字音，读得字正腔圆。
自由读，开始吧。
指名读，特别关注“凿、锤、焚、清”的读音，再齐读一遍。
2018年秋语文S版六年级语文上册第16课《古诗三首》导学案(教师版)
2018年秋语文S版六年级语文上册16、古诗三首课型：精读课教材分析：本课是精读课文，编排了《石灰吟》《竹石》和《夏日绝句》三首古诗。
《石灰吟》是明朝诗人于谦写的一首广为传诵的佳作，诗人借石灰来抒写那种不畏艰难、不怕牺牲、忠诚卓绝的意志和节操。
诗歌铿锵有力，气势坦荡，特别是从中表现出的崇高品德，深深地感动着后人。
《竹石》是清朝诗人郑燮写的。
本诗是他题写在竹石画上的一首诗。
作者借赞美岩竹的坚定、顽强，说明做人要有骨气，不能随风倒。
《夏日绝句》是南宋女词人李清照的传世名作。
这首诗借古讽今，借赞颂项羽宁死不屈的英雄气概，讽刺南宋统治者屈辱偷生、逃跑妥协的行径，表现了诗人的爱国情怀。
教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。
默《石灰吟》写这首古诗。
2．理解诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法，3.学会“锤、凿、焚”3个字。
教学重点：诵读古诗，理解诗意。
教学难点：感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。
教学时间：3课时第一课时教学目标：1．学习于谦的《石灰吟》，学会诗中“锤、凿、焚”3个生字，知道“千锤万凿、若等闲、浑不怕、清白”等词的意思。
2．能用自己的话来解释古诗。
体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。
3．联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。
知识链接：于谦(1398-1457)，浙江杭州人。
明代著名的政治家、军事家和诗人。
公元1421年，考中进士，历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。
为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。
公元1457年，被奸官诬陷杀害，1465年，明朝政府为于谦平反昭雪，并赐谥号为“忠肃”。
教学过程：一、预习检测：1．用自己的方式把古诗《石灰吟》读通读顺。
2．我会查字典。
“凿”字按部首查字法应查部，再查画；按音序查字法应查大写字母，再查音节。
“锤”的右边“垂”的笔顺是，给“锤”换掉偏旁可成为、，可分别组词：、。
六年级上册语文教案-课文16 古诗三首｜语文S版
插图、多媒体电脑
教学方法
讲授法
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
二、学习《竹石》
三、巩固
四、作业
以王冕的《墨梅》导入新课。
二、板书题目。
指名读题，说说题目的意思。
三、引导学生自学。
学习方法：初读，了解字、词意思和全诗大意；细读，逐句连起来讲解；精读，想象情景，体会全诗表达的思想感情，熟读成诵。
请三、五名同学大声朗读，其他同学评一评，谁读得好，为什么？
全班同学有感情地大声朗读。
学生讨论后发言：活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。
学生讨论后发言：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。
4、配乐朗读全诗，让学生的思想境界得到进一步地升华。
（由于本课涉及的历史背景较复杂，事先布置学生收集资料，并利用多媒体加以介绍，对学生理解全诗大有帮助，同时也培养了学生的自学能力。）
①指名朗读全诗，说一说这首诗主要写了什么？
②逐句试讲。（注意书上注解。）
③讲述全诗意思。抓住以下关键字：咬、立根、千磨万击、任。
有感情地朗读，想象情景。
背诵、默写古诗。
说说题目的意思。
学生按以上方法分小组讨论。
小组派人汇报。
有感情地朗读，想象情景。
复习巩固。
主要是引导学生自学，培养学生的自主学习的能力。
二、出示全诗内容，指导朗读。
出示全诗。提问：同学们听出老师带着怎样的感情读这首诗吗？（悲愤、激昂）谁来试着读一读？
三、分小组讨论，理解诗句含义。1、理解第一句“生当作人杰，死亦为鬼雄。”
2、理解“至今思项羽，不肯过江东。”
3、思考讨论：
（1）“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”？（说说项羽的故事。）
s版六年级上册语文16、《古诗三首》教案
瓦金完小六年级上册语文教案《16.古诗三首》教案（s版上册16课）备课教师杜文钧执教教师杜文钧教学目标1、知识与技能：指导学生认识hi“焚”字，会写“锤、凿、焚”。
能正确读写“千锤百炼、焚烧、粉骨碎身、千锤万击”等词。
2、过程与方法：指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。
3、情感态度价值观：引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。
教学重点和难点1、教学重点：理解诗句的意思，体会每首诗所表达的思想感情。
2、教学难点：想象诗中描写的景色，从中感受自然美和情操美。
主要教法读思议品诵教学课时二课时教学过程第一课时执教时间：2016 年11 月日节教学要点 1.学习《石灰吟》《竹石》。
2.引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。
教学环节教师活动学生活动达标检测一、新知探究一、谈话导入。
（用时:5分钟）同学们，我们来学习《古诗三首》的《石灰吟》与《竹石》这两首古诗。
二、初读课文，整体感知。
（用时：10分钟）11.初步感知大意：以自学、汇报为主。
2.逐句理解。
3.整体了解：用自己的话，说说这首诗的意思。
4.教师总结。
三、品读课文。
（用时：20分钟）1.指导学生用同样的自学方法1.了解这两首诗的内容。
2.背诵古诗。
1.“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
”经受千锤万凿才出深山，把烈火焚烧、锤炼看作很平常的事。
2.“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
”1.看图，感受竹子的坚1.观察每组字的字形，并分别组词。
2.体会下列诗句表达的作者的感情。
（1）粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
(2)千磨万击还坚劲，学习《竹石》。
2.引导学生感悟诗歌情感： 初步感知诗歌情感： 这两首诗，分别描绘的是石灰与竹子，说一说石灰与竹子分别给你留下了怎样的印象？3.教师小结：这就叫做“托物言志”。
石灰与诗人之间有什么联系？4.同学们，今天我们学的古诗，具有什么特点？四、布置作业。
六年级上册语文教案-课文16 古诗三首：竹石｜语文S版
《竹石》教学设计教学目标⒈知识与能力⑴理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。
⑵能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。
⒉过程与方法初读诗文，自主感知；读懂古诗，理解诗意；品读赏析，领悟情感。
⒊情感态度与价值观体会诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。
教学重点体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。
教学难点体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。
教学时间 1课时教学过程一、猜谜导入，揭示诗题⒈课件出示谜面（板书：竹郑燮。
说到诗人，他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥）你知道郑板桥的故事吗？学生交流，老师适时补充⑴写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，当思来处不易”）⑵早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官，辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。
写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿。
”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱。
）⑶故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。
于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。
那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。
⒉介绍作者：郑燮，字克柔，号板桥，又号理庵，江苏兴化人，生于1693年，卒于1765年，康熙秀才、雍正举人、乾隆进士。
客居扬州，以卖画为生。
为“扬州八怪”之一，其诗、书、画世称“三绝”，三绝中又有三真：真气、真意、真趣。
画擅兰竹，其兰竹深得人们的喜爱和推崇。
⒊板书课题，齐读。
提问：读完诗题你有什么想问的呢？生1：是写“竹”还是写“石”？生2：诗人想表达什么？生3:为什么叫竹石？……师：同学们真是一群善于思考的孩子，提了很多有价值的问题，要解决这些问题呀，我们先得好好学习这首诗，相信学完这首诗后这些问题都会迎刃而解的。
六年级上册语文教案-课文16 古诗三首：石灰吟｜语文S版 (2)
校际交流公开课教案石灰吟教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会生字“焚”，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
3、能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。
教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能用自己的话来解释古诗，体会石灰经历艰辛却不改变其本色的形象。
教学难点：联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。
课时安排：1课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话、激情导入1、师：同学们，我们中国是四大文明古国之一，有着悠久的历史，灿烂的文化。
在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。
而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能使我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。
因此我们从小一直学诗，请同学们回想一下，你还记得哪些我们学过的古诗？（生交流）谁能来给大家背一背。
2、今天我们再来学习一首明代诗人于谦在12岁写的一首有名的诗——《石灰吟》。
齐读诗题。
顺势解题：吟是一种古诗的体裁，有吟诵、赞美之意。
我们今天学习的《石灰吟》可以说是一首石灰的赞歌。
3、看着这个诗题，你会产生什么疑问呢？过渡：是啊，司空见惯、平平凡凡的石灰有什么值得赞颂的？我想学了这首诗你就知道了。
二、教师范读，初步感知1、教师范读。
要求：边听边关注，关注老师读书的节奏、停顿、语气的变化。
（可边听边画出节奏）3、听了老师的朗读你是不是也有跃跃欲试的冲动呢？那就放开声音，自由读一读吧！4、指名读古诗。
老师也有两个低得不能再低的要求：①、能读下来；②、声音响亮地放开来读。
5、下面，就让老师和同学们一起来读一读吧！（师生齐读）6、好，这次我再请两位同学来读一读。
（评价：有板有眼，已经不再是读字了，而是在读诗了）7、集体齐读。
三、走近石灰，了解古诗大意1、于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。
老师这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。
请同学们自由朗读，了解石灰的制作过程。
六年级上册语文导学案-16古诗三首-语文S版
语文社S版六年级语文上册导学案16古诗三首1．认识“焚”字，会写“锤、凿、焚”3个字。
能正确读写“千锤万凿、焚烧、粉身碎骨、千凿万击”等词语。
2．引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。
3．指导学生朗读、背诵、默写这三首诗。
指导学生体会诗句里含着的意思，了解作者的崇高志向和节操。
指导学生体会诗句里含着的意思，了解作者的崇高志向和节操，学习诗人的高贵品质及高尚的人格追求。
托物言志，古典诗词中常见的一种表现手法。
所谓托物言志，也称寄意于物，是指诗人运用象征或起兴等手法，通过描摹客观上事物的某一个方面的特征来表达作者情感或揭示作品的主旨。
采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。
要写好这样的文章，就要掌握好“物品”与“志向”，“物品”与“感情”的内在联系。
首先是物品的主要特点要与自己的志向和意愿有某种相同点和相似点。
其次，描述时，自己的志向要以物品的特点为核心。
物品要能表达自己的意愿。
托物言志的写作方法，最常用的有比喻、拟人、象征等。
花中四君子——梅兰竹菊岁寒三友——松竹梅2课时）1．给加点字选择正确读音，并打“√”焚．烧（fén fèn）开凿．（záo zào）锤．炼（chuícuí）在人间．（jiān jiàn）破岩．（yán ái）石灰吟．（yín yíng）2．多音字组词）（）磨）（）3．朗读三首古诗，读出诗的节奏、重音和韵味。
【学习生字新词，读准音，读出诗的节奏、重音和韵味。
同桌互查。
】✂导入感知1．《石灰吟》的作者是代诗人，他是一位民族，也是一位政治家。
据说本诗是他12岁时写的。
2．《竹石》的作者是代文学家、书画家,号。
为“扬州八怪”之一。
3．《石灰吟》《竹石》这两首诗在写法上，都有一个共同的特点即。
六年级上册语文教案-课文16 古诗三首：竹石｜语文S版
《竹石》的教学设计教材分析：《竹石》是清朝郑燮写的一首题画诗，是诗人为自己所画的竹石画而题写的。
“竹石”是生长在岩石中的竹子。
诗人借赞美竹子那种刚烈、坚韧，不畏任何艰险、不怕任何打击的硬骨头精神，说明做人要有骨气，不能随风倒。
学情分析：这首古诗语言朗朗上口，便于背诵，但诗意不一定理解，我在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，最后让他们去理解诗意，背诵、默写古诗。
设计理念：1、在指导背诵时，先让学生理解诗意，再引导学生带有感情朗读、背诵。
2、让学生尝试自己讲诗意，自己感悟情境，自己解答疑问。
3、引导学生用多种方式去读，并鼓励学生展开想象。
教学目标：1、学会本课的生字词，理解古诗的意思。
2、理解诗意，想象诗中描绘的画面，体会诗中所描绘的意境。
3、引导学生朗读、背诵古诗。
教学重难点：1、背诵古诗，理解古诗的意思。
2、想象诗中描绘的画面。
教具准备：词语卡片、录音机、多媒体课时安排：一课时教学目标：1、正确流利地朗读古诗，学习古诗。
2、了解课文内容，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。
教学过程：一、复习导入1、集体背诵古诗《石灰吟》。
2、指名背诵。
二、学习新课1、同学们,今天先一起来欣赏一幅画，谁能说说图上都画了些什么？那我们这节课就来学习这首《竹石》。
2、板书课题，说说你对题目的理解。
（1）、出示图片，结合课文，弄懂题意。
（2）、请学生说说自己的理解。
（3）、教师小结（指长在岩石中的竹子。
）3、课件欣赏今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。
三、学习古诗1、学生自学古诗，读准字音，读通诗句。
2、全班集体正音。
3、教师吟诗，学生思考古诗是写竹，还是写石？4、小组讨论。
5、反馈：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？咬：像用牙齿咬住一样，极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格。
立：站立，扎根。
破岩：风化的岩石。
磨：磨难。
坚劲：坚定，强劲。
尔：那。
任：任凭。
6、说说这首诗的意思。
语文S版六年级上：第16课古诗三首教案
16.古诗三首教学目标：1．指导学生学习本课要求认识“焚”，会写“锤、凿、焚”3个生字。
能正确读写“千锤万凿、焚烧、粉身碎骨、千凿万击”等词语。
2．引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。
3．指导学生朗读、背诵、默写这三首诗。
教学重点、难点：引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达的情感。
教学课时：2课时。
教学过程：第一课时一、导入同学们,谁记住了本单元的主题?为什么称为“民族之魂”?本文要学的这三首古诗分别表达了诗人怎样的情感?它们所反映的“民族魂”是什么呢?我想通过这一课的学习,大家一定会有所了解。
板书课文题目。
学生朗读课文。
二初读古诗,学习本课的生字、新词1.学生读课文,初步感知大意,画出生字、新词,以自学、汇报为主。
2.教师相机指导。
3.学生结合工具书理解词语。
千锤万凿:无数次的捶打。
等闲:平常。
清白:指人高尚的情操。
破岩:破裂的岩石,指石缝。
坚劲:坚韧劲拔。
三学习古诗《石灰吟》1.逐句理解,出示诗句:千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。
师:这句话是什么意思?经过千锤万凿从深山里开采出来的石头,将烈火的烧炼看得平平常常,一点儿也不在乎。
这句诗写出了石灰的烧制过程,突出表现了石灰可贵的品质。
粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。
师:“浑”是什么意思?这句话你又怎样理解?“浑”是全的意思。
这句话是说只要能把自己的清白留在这世界上,即使是粉身碎骨也在所不惜。
2.师:这仅仅是在说石灰吗?学生:不是,作者是在借石灰表明自己的志向。
师小结:是啊,作者实际上是表达了自己为国为民建功立业,永垂青史的伟大志向。
3.学生再读课文,用自己的话说说整首诗的意思。
四学习古诗《竹石》1.逐句理解,出示诗句:咬定青山不放松,立根原在破岩中。
你看,它的根深深地扎入断裂的岩缝中间,像一只手紧紧地抓住岩石,像一口钢牙牢牢地咬定青山。
千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。