英语教育教学论文
英语教育教学论文
导读：关于英语教育教学论文1
《语言操练提高小学英语教学研究》
摘要：英语教学的总体目标是使学生形成初步的综合语言运用能力，这一目标的实现并不是教师可以直接传授的，而是需要学生在丰富的语言实践活动中不断内化与提升。我们的小学英语教学要为学生设计丰富的语言操练活动，让学生在实践中运用，这样才能促进学生语言水平的提高，实现课堂教学效益的最大化。
关键词：小学英语;语言操练;教学效益
英语是一门语言，是一门工具课，听说读写是英语的四项基本技能，而要提高学生的听说读写技能，让学生真正地掌握这门语言，最重要的途径就是操练。只有为学生提供更多语言操练的机会，让学生有更多运用的空间，学生才能不断地将所学过的词汇与语法用于日常的交流与交际之中，这样才能促进学生听说读写技能的全面发展。那么如何在有效的时间内开展多样的语言操练，以此来激发学生参与交流的主动性，促进学生语言水平的整体提高呢?在具体的教学中我主要从以下几个方面着手展开：
一、朗读短文
朗读是英语学习的重要内容与方法，是以模仿与记忆为主的控制性反复练习，利于学生形成正确的语言习惯，适用于低段英语教学。
1.齐声朗读。
在新授知识后让学生跟着教师或是跟着录音进行齐声朗读，在全班展开，这样可以形成相对活跃与宽松的教学氛围，实现全体学生的全员参与。为了让学生更加积极地参与其中，教师要善于运用新的教学方法，如可以利用现代信息技术来图文并茂地展现短文，再配以标准而优美的音频，让学生可以深刻地体会到语言的变化，这样更能激起学生参与朗读的积极性。缺点在于会使部分学生混于其中。
2.个别朗读。
即实现教学面对学生个体。这样可以做到教学无遗漏，让每个学生都有语言操练的机会，教师可以具体地了解每个学生的发音情况，以便于纠正，便于展开有针对性的指导。如可以让学生在同桌之间或前后桌之间展开，也可以开火车的形式展开，即让学生按照座位的顺序逐个朗读。
二、即兴发言
小学生虽小，但是有着不同的生活经验，有着独立的思想与不同的看法，要真正实现以学生为中心，就必须要改变以往快节奏的灌输，而是要适当放慢脚步，利用教学的间隙时间来引导学生进行即兴发言，这样才能让教学处于不断的动态生成中，使之成为学生自己的学堂，同时这也正是进行语言操练的重要活动。例如，课堂导入可以由教师指定话题，然后让学生来进行即兴发言，围绕着特定的主题展开自由而轻松的会话，从而将教学引向具体的.教学内容。这样就可以改变
直接进入新知学习的枯燥性与突兀性，让学生在轻松活跃的氛围下进
入新知的学习，这样更能取得事半功倍的效果。又如，教学中会有一些突发情况，我们同样可以利用突发来引导学生自由交流与讨论，这样的教学顺势利导，动态生成，虽形式不同，但都能促进学生语言水平的提高。如一场雨、一场雪，或是学生课上玩玩具等，我们就可以设计成相关的话题，让学生就rain，snow等来展开自由发言，虽然偏离了预定的教学轨道，但又不得不说是一次很好的语言操练活动，而且还可以引发学生的主动参与。
三、情景表演
小学生有着很强的表演能力，开展情景剧的表演是学生所喜爱的一种艺术活动，集知识性与趣味性、创新思维与口语表达于一体，不再是枯燥的学习，而是在生动的表演中运用，可以将语言的学习与运用结合起来，与现实生活结合起来，这不失为激发学生兴趣的重要手段，同时也更加符合语言学习规律，可以促进学生语言知识的转化，利于学生语言水平的提高。例如，让学生扮演不同的角色，站在不同角色的不同立场，这样更能丰富学生的感悟与体验。教师可以带领学生一起来制作相关的头饰，让学生带上头饰进行角色表演。学习了小动物的相关词汇后，可以让学生带上可爱的动物头饰，进行相关的描述。这样将语言学习与学生的生活结合起来，更能激发学生的学习热情，引导学生将所学语言知识用于现实生活之中。引导学生自主创作与表演剧本，这也是一种非常重要的活动。这样的活动实现了教学资源的优化与整合，可以为学生提供一个更为宽广的学习空间，真正将
语言的学习与运用与学生的生活结合起来，使得教学更加贴近学生，贴近生活。这样的活动既可以在学完短文后，让学生围绕着教材上的话题结合自己的生活来展开自主创作，同时也可以选取学生所熟悉与感兴趣的话题，如聚会、旅行等，让学生来进行富有个性化的创作。虽然是同一个主题，但是不同的学生可以创作出不同的剧本来，真正实现了语言的个性化教学。再让学生以小组为单位来进行剧本的表演，学生的积极性非常高。可以说这样的自主创编与表演，将学生的真实生活搬到了教学中，让学生在运用中学习，在学习中运用，更加利于学生语言水平的整体提高。
四、角色配音
小学生都有着很强的模仿能力，模仿正是学生语言学习的重要途径，我们可以选取学生喜爱的动画片或经典影视剧片段，让学生进行角色配音。大多学生为了能够更好地配音、把握人物的性格、环境的变化等，会在课余时间与同学、家长一起积极地来观看相关的影视剧，以实现对角色的准确把握。这样在课堂中对角色进行配音时就不会再是机械地背诵台词，而是真正地融入剧本，融入角色，体会人物心理、情感对于语言的影响。活动后让学生听原音，让学生通过比较认识到自己在发音、语气与语调等方面所存在的问题，这样更利于学生的发音。同时在学生之间展开互相评价，使学生对语言有全面的认识。要想学好一门语言，不仅要发音标准地道，同时还要结合不同的场景来运用不同的语气与语调，要把握好人物的心理活动与情感变化，使语
言富于变化。
五、结束语
总之，只有在丰富的语言操练中学生才能真正地体会到语言学习的乐趣，认识到语言的精髓，才能促进学生语言水平的提高。因此，我们要将语言操练贯穿于整个教学的始末，让学生在丰富的实践与运用中不断内化与提升。
参考文献：
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国校外教育：上旬刊，2014(5).
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[3]乌德超.运用语言操练方法提高小学英语课堂教学效果.新课
程学习，2013(10).
[4]芮梨.小学英语语言实践活动的有效组织与实施.新课程学习，2013(10).
关于英语教育教学论文2
《大学英语教学思维能力的培养》
【摘要】在大学英语教学中，我国在经历素质教育改革后，整体教育水平取得了长期进步和发展。但同时，也看到还存在的不足之处，其中一个突出问题就是大学生思辨能力的缺席，整体思辨能力和水平还比较欠缺。笔者针对这一现状，结合教师的教学实际和教学经验，
对如何有效提升思辨能力培养作了初步探讨，以期抛砖引玉，引起同行的关注和重视。
【关键词】大学;英语教学;思辨能力;培养
英语作为国际通用语，其重要作用不言而喻，大学英语教育一直占有极其重要作用。英语教学不仅仅是听说读写能力的培养，还有一个关键培养因素，那就是独立思辨能力的培养。本文通过对思辨能力有关含义的解析，并对如何提升大学生思辨能力进行了剖析，重点探讨了大学英语教学中如何更有效提升学生思辨能力，对培养算算途径方法和重要性必要性作了重点探讨。
一、大学英语教育思辨能力有关涵义
思辨能力指的是个体根据特定标准规则，对事物或现象进判断决定或作出认知结论的一种心智活动过程，质疑、思维、分析、评价都是思辨的过程，思辨能力强弱反映了一个人的自我认知、自我控制及对外界事物认知处理的能力。思辨能力重要的就是怀疑、辨别、理解、综合能力，对教材知识能够思考理解、质疑分析，并能有自己的认知和理解。在此基础上，遇到类似问题时，能够斛类旁通，举一反三，能够很好地运用所学知识灵活解决问题。可以说，良好的思辨能力就是一双翅膀，能让学生自如飞翔，更快更好学习新知识，对问题自如处理。思辨能力强的人，往往会多角度思考问题，思考更加深入全面，处置解决问题也更客观理性，不会人云亦云，不会盲从。同时，好的思辨能力也会助推创新能力。大学英语教育加强思辨能力培养，既是
对大学生综合素质的提升，又是对国家创新型人才培养的需要。
二、当前大学英语思辨能力培养存在的不足
培养学生的听说读写译能力是英语教学的主要目标，英语四六级考试是一个重要考试的指挥手段，而课堂教学以讲解传授为主，对学习思辨能力培养基本缺失。听说读写译能力是传统的大学英语教学关注的重心所在，这本来无可厚非，但如果对学生思辨批判能力的培养普遍忽视的话，这对培养学生思辨能力是极其不利的，也没有达到大学英语教学改革的要求目标。在传统的大学英语教育工作中，大多采取老师讲授灌输，学生被动接受练习的模式，这样学习的积极性和主动性都是不足的，学生的创新创造能力被很大地限制住，学习思维思辨能力拓展不宽，学生照抄照搬课本知识，缺乏思辨和灵活运用交流能力。我们经常发现，学生在用英语组织对话发言的过程中，逻辑思维缺乏甚至混乱不清，组织语言条理不够;有的学生在辩论演讲方面，主题不够突出，观点阐述不够清晰，这就是思辨思考能力不足和需要进一步提升思考判断能力。这些学生往往遇到一有难度的问题，就缺少深入思考，想到那就说到那，比较随意，逻辑不严密，会让听者感觉发笑。在现在的大学英语教学中，学生思辨能力的培养障碍主要有以下方面：一是在教学目标上的重视不够。教育主管部门和老师不够重视，甚至忽视对学生思辨能力的培养，更多的是围绕大学英语四、六级过级目标设置教学要求。二是课程设置和安排上不够合理。课程设置更多围绕四级英语考试课程设置，缺少兴趣类文学艺术、科技知
识类英语课选修课程，这里面有师资力量受限的因素，但核心还是应试教育的影响太深。学校评定学生英语水平主要还是偏重于考试考查，对思辨能力无法进行有效评估。三是教学评估体系的限制。学生英语水平考核与考试成绩直接关系，这种较狭隘的考试要求，也会限制学生更多的学习兴趣，更多是当成一种工具，主观性不强，老师在教学中也会缺失对学生思辨能力培养，从而削弱了学生创新思念能力。
三、有效培养大学英语思辨能力的途径方式
1、提高认识，深化大学英语教育思辨能力培养的教学观念。
现在创新驱动已经上升为国家的一个重要发展战略，而实现创新驱动战略，就需要培养大量高素质具有创新开拓意识的优秀人才，这其中，一个重要标志就是要有创新思辨能力。当代大学英语教育，不单单是培养英语交流能力，也需要加强对学生思辨能力的培养和塑造，这才符合现代化创新型人才的需要。创新的基本要求就是勇于质颖、大胆思考，不拘于成见，有独有见解，不落俗套。而创新的关键核心就在于思辨能力，所以对培养学生思辨能力在大学英语中就显得尤为重要。新时代新要求，需要加大学生的思辨能力的培养，不断提升学生的创新实践能力，拓展创造性思维，才能适应我国大学英语教学改革的要求。
2、加强平等交流，允许质颖提问。
老师的教学不能始终停留在传统阶段，始终认为自己是权威，要求让学生一味接受灌输，让学生一味地死记硬背课本要求的知识，而
不注重学生的主观感受，不注重发掘学生的学习积极性和激发学生的学习热情。要鼓励学生多提问，多加强学习自我意识的塑造，营造一个轻松愉快的课堂教学学习的环境，增进师生间的交流，激发学生的想象力和创造力。同时，老师也要加强教育引导，及时对交流提问给予引导回答，让学生得到充分的自我认知和认同，逐渐养成思辨的态度和意识，逐步提升思辨能力。
3、加强教育引导，做到“三步”教学。
大学英语课堂教学不仅是语言技能的训练，还要注重融入思辨能力的培养。在英语阅读课的教学中，教师要加强思辨能力的引导，坚持做到三点。
一是独立理解。
让学生提前对课本内容进行学习理解，增强自主学习能力。老师每次上课前要对阅读任务提前布置好，让学生在课前做好预习，能基本知识课文的内容，能有一个初步整体的认识。这样正式讲授的时候学生学习的印象和理解才会更深刻准确。
二是做好分析讲授。
课堂上老师要对课文的组织结构做出整体性讲解，并对一些重点语法知识、词组词汇等语言层面的内容作出分析讲解，帮助学生解决难点问题。这其中，要对重点语法知识和课文内容中涉及的英语世界国家的风土人情、宗教历史、社会情况进行讲授，有效处理好学生认知中的困难。三是做好拓展评价，即对课本内容提出一些开拓性的思
维，并让学生提出自己的理解，适时组织学生自我讨论，既提升学生的英语交流能力，又深化学生对课本知识内容的理解，还培养了学生的思辨能力。加强思辨能力的教育引导，就是要鼓励学生积极思考，主动探索知识点间的关系，并自我进行总结记忆归纳，而不是一味地老师在卖力不讨好地灌输教学。在做好“三步”教学引导工作中，老师的作用非常重要，必须精心思考，特别是对一些问题和知识点要挑选好，对课文涉及的文化背景要深刻理解，通过设置和抛出问题，激发学生分析思考兴趣，让学生逐步构建自我认知和处理问题的方法，这样不仅会增加学生解决问题的积极性，还提升了学生的交流能力，最终实现了学生思辨能力提升的目的，可谓一举多得，效果明显。
综上所述，增强大学生的思辨能力是高等教育的重要目标，做好大学英语教学思辨能力培养，改变大学英语教学中重语言训练、轻思辨培养，才能不断提升学生的创新实践能力，才能适应我国创新驱动发展对创新性人才的新要求。
【参考文献】
[1]颜方丽.论大学英语教学思辨能力培养模式构建[J].校园英
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[4]邹绍艳,高秀雪.大学英语教学中思辨能力培养的现状调查——一项基于反思性问卷的研究[J].外语研究,2015.
[5]刘莹.大学英语教学思辨能力培养实效分析[J].吉林教
育,2015.
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初中数学有效教学论文范文|谈谈初中数学有效教学的几个问题 目前中小学教学有一个非常突出的问题，那就是教师教得很辛苦，苦得不知道尽头在哪里；学生学得也很痛苦，苦得不知学习的乐趣在哪里。造成这个问题的原因是多方面的，既有教育体制问题，也有课程设置及标准问题，更有教师本身素质和能力问题。作为一线教师，应该正视这个问题，并作深刻的反思。 我想，要彻底解决这个问题，不是教师的力量所能做到的，但是，从如何提高教学效益，那应该属于教师的份内职责。目前，随着新课程的全面实施，为实现有效教育提出了契机。下面就从有效教学理念出发，结合数学教学的实际来谈几个问题。 （一）什么样的教学是“有效教学” 所谓“教学”，是指由教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的必要条件主要有三个：一是要激发学生的学习动机，因为教学是在学生“想学”的基础上展开的。二是要让学生知道学什么到学到什么程度，学生只有知道学了什么以及学到什么程度，才会有意识地去主动参与；三是采用易于学生理解的方式让学生听清楚、听明白，为此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫的教学语言等。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间教学后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容，或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么，或学生学得好不好。 （二）实现有效教学教师要摆正自己的位置 要达到有效教学的目的，教师在课堂教学中不仅仅是解决怎样教的问题，更重要的是教学生怎样学。教师不是评判者，也不只是对学生提出要求，教师更多的是学生的服务者，他的职责要全心全意为学生服务。通过教师的努力使学生真正学到知识和本领，教师应努力满足学生的求知愿望，使他们能自觉热爱学习，在学习中去体验快乐。在这个前提下，我们的教育才能真正达到目标，我们的教育事业才能获得成功，这样的教学才会是有效的、高效的，才会是受人欢迎的。以往教师都能教的内容准备得竭尽所能，讲课时也能做到如行云流水一样畅通，尽力处处讲到，常常是自我感觉惬意，却忽略了学生的自主学习能力培养，忽略了学困生的困惑。这种单纯传授知识却忽略了对学生主体作用的指导和发挥，这就会让我们的教
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来说，概念教学的过程是认识从感性上升到理性的过程。通过一年的摸索实践，我们初步将小学概念教学模式操作程序分为五个阶段：概念的引入――概念的形成――概念的内化――概念的巩固――概念的发展。 具体说来我们归纳为下面五句话： 1.创设情境，引入概念，明确目标。引入是否得法，会直接影响学生的学习效果。数学概念比较抽象，容易让学生觉得枯燥，而小学生认识事物、理解概念主要是凭借事物的具体形象和表象进行的，因此创设有趣的情境，激发学生产生探求新知的强列兴趣，很有研究的必要。 2.在概念教学的引入环节，我们总结出下列几种主要引入方法： (1)从学生比较熟悉的实际事物中引入。提供足够的直观感性材料，让学生通过看、听、摸、做等，丰富他们的感性认识，使抽象的概念具体化，从而引出概念。 (2)从旧概念引入。有些概念之间联系十分紧密，在学生已有的概念基础上，引入新的概念，便于学生理解、掌握新知识，复习旧知识，同时又强化了新旧知识的内在联系，使学生有一个较为完整的概念体系。 (3)通过计算观察引入。这种引入通常适用于揭示概念的属性、基本法则中。 3.操作感知，运用迁移，掌握概念。
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在“双语”教学中的感想 摘要： 本人从事教学工作以来，在教学过程中遇到过很多的问题，也积累了不少的经验，希望大家能够互相学习进步，并促进教学的发展。双语教学一直是新疆各中小学教学工作的重点，我主要说明我在双语教学中遇到的问题和我认为可行的措施进行简要的小结。 关键词： 双语教学汉语主要问题改进措施 说起新疆的双语教学，算得上源远流长，可以追溯到有史记载的汉代。从建国到世纪之交，新疆双语教学得到空前重视和发展，党和国家制定相关政策，大力提倡汉族和少数民族同志互相学习语言，并开办各类学校培训师资，进行双语教学活动，这期间的双语教学活动得到迅速提高。世纪之交，随着改革开放的深入和中国经济的腾飞，少数民族学习汉语的热情高涨，双语教学活动更加活跃。加上新疆独特的地理位置和特有民族风情，为新疆双语教学增加了新的内容。 我对自己的教学工作总结了一些不足的方面和改进的措施。 存在的主要问题有： 一、学生对汉字的掌握不牢靠，很多学生记不住汉字。主要表现在平时的作业中很多学生爱写错别字、多音字，碰上看拼音写汉字的题，往往都是错别字，要不然就写不出来，但如果给汉字注音则问题不大，说明学生对汉字的字形记忆较困难，对拼音容易记忆。
二、学生在实际生活中说汉语的机会很少，除了在课堂上回答老师问题时说汉语，平时基本不说。这主要是学生的生活环境决定了没有太多说汉语的机会，大多数在乡下的民族学生平时接触不到说汉语的人，从小习惯了用维语交流，如果刻意让学生说汉语也不现实，所以很多学生在校时能说几句汉语，回家了基本不会说了。 三、学生对学习汉语的兴趣不是很强烈，多数学生表现出不在乎。主要的原因我认为有些学生的汉语基础水平差，一开始就没有学会简单的语句，到了高年级随着汉语词汇量和句型的增加越来越感觉学习汉语困难多，又没办法解决，于是就表现出干脆不学。 四、教师在教学中存在语言障碍，表现在少数民族教师的汉语水平底子差，虽然说在参加各类水平考试、参加各类培训，但还是根本原因就是对汉语言文化的了解欠缺，其次是汉族教师用汉语教学，汉语基础差的民族学生基本听不懂，而汉族教师不会说维语只能照顾汉语基础好的学生，对于差生也很无奈。这里主要是简单的汉语都听不懂的学生，讲课时教师无法用维语进行解释，想教会这些学生很困难。 五、学生的汉语发音很不标准，主要表现在汉语拼音读法错误，音调不准。由于学生平时生活中不接触说汉语的人，至于音调是否准确，学生也不能确定，只能凭多数学生的读音为标准，这样长期形成了习惯，显得说普通话不标准。 六、学生上课纪律很乱，个别学生不爱学习。主要表现在个别班级学生人数过多，平时小声说话整个教室也会很吵。有些学生汉语很差，上课什么
教师教育教学论文评比参考标准
教师教育教学论文评比参考标准 分 值 类别等级标准得分 50分理 论 性 和 实 践 性 A 观点鲜明真确，符合教育方针，符合现代教育思想；具有针 对性，能揭示教育教学某一个侧面本质的规律；能从理论事 实等方面论证自己的观点，尊重客观事实，真实、可信；在 探索教育规律方面有独到见解。材料来自教学实际。数据准 确，丰富详实，真实可信，属于教学论文。 50-43 B 观点正确。能揭示教育教学某一个侧面本质的规律，论文具 有针对性，能从理论事实等方面论证自己的观点，能对一些 教育教学现象进行分析和总结，属于经验总结性文章。 43-38 C 观点正确。能谈一些教育教学中的体会，能举一些教育教 学中的事例，反应一般规律。属于一般性体会文章。 38-30 D 观点有偏颇或有待商榷，没有成熟的体系，理论及论据支持， 且泛泛其谈，联系实际不多，或举例不当，耽误错误。 30- 25分指 导 意 义 A 论文有较强的实践基础，能指导教育教学改革，有借鉴作用。 对学校、教师、学生的发展，对教学质量的提高，办学效益 的提高，成效显著。对教育行政部门的决策，或教育教学中 某一问题的解决，具有较高的应用价值，和一定的推广价值。 25-22 B 对教育教学工作有一定的指导意义，能证明其观点，做法在 教育教学中改革中有积极作用，对学校、教师、学生的发展， 对教育教学质量的提高，办学效益提高有较好成效。 22-19 C有一定的借鉴作用。19-15 D指导作用一般。15- 25分结 构 与 表 达 A 论证严密，思路清晰，逻辑性强，表达流畅，语言精辟，行 文简洁，结构严谨，格式规范，有一定文采。 25-22 B思路清晰，语言较通顺，析理较清楚。22-19 C语言基本通顺，能基本表达自己的观点。19-15 D结构松散，语病较多，辞不达意。15- 每篇论文位评委，取平均分，四舍五入取整数，得分85分以上（含85)为A级，总分84-75（含75）为B级，总分74-60（含60）为C级。
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苏教版五年级上册科学论文 核桃乡新桃小学胡才伟“细节决定成败”——科学课堂教学之我见提高科学课堂教学的有效性，需要我们理性的思考、创造性的设计、艺术性的实施，是每位科学教师在教学中必须面对的一个问题。我认为，对课堂细节的把握，是提升科学课堂教学有效性的关键所在。在教学中，我们要从细节入手，激发、培养学生的兴趣，注重师生的有效交流，加强课堂调控，并提供有结构的材料，加强实验指导。随着课改的深入，课堂教学要“以学生为主体”、“让学生在探究中学习”等新课程理念已深入人心。近来强调的“科学概念”与“科学探究”的关系，可谓仁者见仁、智者见智，如其中的“用科学探究活动，帮助儿童建构科学概念”是大家比较认可的一种观点，也是一种导向，更是提高科学课堂教学有效性的教学策略之一。但我认为，不管提出哪一种观点或理念，对课堂细节的把握，是提升科学课堂教学有效性的关键所在。正如汪中求所著《细节决定成败》中的提示“一定要注重细节，把小事做细”。在此，我结合自身的一些教学实践和听课体会谈谈自己对科学课堂教学中的细节把握的一些看法。 一、关注细节，激发培养兴趣 常言道“兴趣是最好的老师”，要提升课堂教学的有效性，首先要重视学生学习兴趣的激发和培养。小学生的好奇心一般都较强，对新事物都比较感兴趣。这一点对我们科学教师来说是“福音”，是优势。我们要做的是如何激发孩子的兴趣，如何保持孩子的学习兴趣，
并最终引导孩子形成科学志趣。例如，我在上《磁铁》一课时，发现很多孩子都知道磁铁能够吸铁，因为他们都有玩磁铁（吸铁石）的经历，所以根据经验知道磁能够吸铁。那么如何激发他们的学习兴趣，调动孩子们的学习积极性呢？我就问学生“磁铁能吸引铁，那么铁能否吸引磁铁呢？”孩子们的兴趣一下子被激发了，接下来的学习效果出奇的好。 二、关注细节，保证师生的有效交流 教学从某种程度上来说是一种师生之间的交流和沟通，只不过这种交流带有明显的目标趋向。保证这种交流的顺畅有效才能提高课堂中小学视频课程和学习资料大全视频课程学习资料公开课找老师逛论坛教学的有效性。在课堂教学中首先要建立平等的师生关系；其次，教师的语言要准确、凝练。同时，对课堂上学生一些不寻常的举动和发现，要及时捕捉，筛选那些充满灵性、富有创造性的问题。如在听一位教师执教的《冷水与热水》一课时，其中有这样一个片段：师：现在我们有一杯冷水和热水，再倒出冷热不同的两杯水，那该怎么办啊（讨论片刻）？ 生：在第一只空杯中，拿热水杯倒一点，再拿冷水杯倒得少一点。这样就有冷热不同的四杯水了（学生上台来边演示边说，倒完后在杯壁上触摸感受了一番）。 师：呃，对他的倒法有意见吗？ 生：我觉得四个杯子里应该倒得一样多！ 师：对呀，倒得差不多的话，就便于我们观察。
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英语教育教学论文 导读：关于英语教育教学论文1 《语言操练提高小学英语教学研究》 摘要：英语教学的总体目标是使学生形成初步的综合语言运用能力，这一目标的实现并不是教师可以直接传授的，而是需要学生在丰富的语言实践活动中不断内化与提升。我们的小学英语教学要为学生设计丰富的语言操练活动，让学生在实践中运用，这样才能促进学生语言水平的提高，实现课堂教学效益的最大化。 关键词：小学英语;语言操练;教学效益 英语是一门语言，是一门工具课，听说读写是英语的四项基本技能，而要提高学生的听说读写技能，让学生真正地掌握这门语言，最重要的途径就是操练。只有为学生提供更多语言操练的机会，让学生有更多运用的空间，学生才能不断地将所学过的词汇与语法用于日常的交流与交际之中，这样才能促进学生听说读写技能的全面发展。那么如何在有效的时间内开展多样的语言操练，以此来激发学生参与交流的主动性，促进学生语言水平的整体提高呢?在具体的教学中我主要从以下几个方面着手展开： 一、朗读短文 朗读是英语学习的重要内容与方法，是以模仿与记忆为主的控制性反复练习，利于学生形成正确的语言习惯，适用于低段英语教学。 1.齐声朗读。
在新授知识后让学生跟着教师或是跟着录音进行齐声朗读，在全班展开，这样可以形成相对活跃与宽松的教学氛围，实现全体学生的全员参与。为了让学生更加积极地参与其中，教师要善于运用新的教学方法，如可以利用现代信息技术来图文并茂地展现短文，再配以标准而优美的音频，让学生可以深刻地体会到语言的变化，这样更能激起学生参与朗读的积极性。缺点在于会使部分学生混于其中。 2.个别朗读。 即实现教学面对学生个体。这样可以做到教学无遗漏，让每个学生都有语言操练的机会，教师可以具体地了解每个学生的发音情况，以便于纠正，便于展开有针对性的指导。如可以让学生在同桌之间或前后桌之间展开，也可以开火车的形式展开，即让学生按照座位的顺序逐个朗读。 二、即兴发言 小学生虽小，但是有着不同的生活经验，有着独立的思想与不同的看法，要真正实现以学生为中心，就必须要改变以往快节奏的灌输，而是要适当放慢脚步，利用教学的间隙时间来引导学生进行即兴发言，这样才能让教学处于不断的动态生成中，使之成为学生自己的学堂，同时这也正是进行语言操练的重要活动。例如，课堂导入可以由教师指定话题，然后让学生来进行即兴发言，围绕着特定的主题展开自由而轻松的会话，从而将教学引向具体的.教学内容。这样就可以改变 直接进入新知学习的枯燥性与突兀性，让学生在轻松活跃的氛围下进
双语教学论文教育实践论文：“大双语”教育观的理论与实践
双语教学论文教育实践论文： “大双语”教育观的理论与实践 [摘要]当前,双语教学在我国教育领域存在不同形态,如基础教育双语教学、国际学校双语教学、高校双语教学、高校双语师资培养、基础教育双语师资培养和英语教学。不同形态双语教学之间既有紧密联系,又有诸多差异。笔者认为,在对待上述不同形态与层面双语教学时,应秉持“大双语”教育观,以一种整合的思维来思考和反思双语教学,整合各种双语教学资源,优化双语教育环节,推进双语教学健康、快速、持续发展。 [关键词]双语教学大双语整合 [作者简介]赵骥民(1960- ),男,吉林敦化人,长春师范学院,教授,研究方向为教育管理和教师教育;程耀忠(1981- ),男,安徽六安人,长春师范学院,助教,研究方向为教师教育和高等教育。(吉林长春130032) [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2010)29-0103-03 当前,双语教学在我国教育领域存在不同形态:基础教育双语教学、国际学校双语教学、高校双语教学、高校双语师资培养、基础教育双语师资培养和英语教学。它们彼此之间的关系现状是:高校自得其乐着“象牙塔”的尊严与清高,在对基础教育双语教学不屑一顾中进行着“闭门造车”式的双语教学;基础教育双语教学在不知不觉中轰轰烈烈,在轰轰烈烈中走向式微,在式微乃至死亡将近之时仍不知双语教学所谓何物;国际学校双语教学带着几分“洋气”,在中国大地上犹如一座孤岛固守着大不列颠岛所孕育的一切而漠视周遭,似有“众人皆醉我独醒,众人皆浊我独清”的感觉,傲气十足。基础教育双语教学与高校双语教学是水平、层次与程度的不同;国际学校双语教学与基础教育双语教学和高校双语教学是体制、理念与模式的不同;双语师资培养与双语教学则是供与求、生产与消费以及理论与实践的关系。其相互之间本该互相关联、共生共赢,然而现实却是如道家所奢望的“老死不相往来”的大同社会。 如何理解双语教学?如何搭建不同层次、不同形态双语教学之间的关联?尚是见仁见智。笔者认为,应秉持“大双语”教育观,以一种整合的思维来思考和反思双语教学,这样才能整合各种双语教学资源,优化双语教育环节,推进双语教学健康、快速、持续发展。 一、大双语观的理念 (一)文化视野 语言不仅仅是语言,一种语言还代表着一种文化。一个人即使能够说一口流利地道的英语,但对英语所代表的文化知之甚少,那么,他也称不上是“文化人”。语言和文化是水乳交融,相互促进,不可分割的。语言学习是了解文化的基础与途径,要在语言学习中感受文化;同时,了解一种文化能够促进对语言的掌握,要在文化沐浴中习得语言,最终达到两种语言、两种文化。双语教学本身就孕育着两种语言与两种文化的交流和碰撞,因此,在双语教学中要秉承文化视野,坚持语言与文化的一体性、互动性,注重语言习得与文化熏陶的相互促进性,既注重语言习得,又注重文化感染。 (二)双语教学、英语教学、学科专业教学和双语教师教育合一 1.双语教学与英语教学。在二者的关系上,应坚持双语教育和英语教育是相辅相成的观点。如果双语教学在一种英语教育发展到一定水平的环境中开展,就会顺利很多,效果明显。在此意义上,英语教育是双语教学的前提和基础,是双语教育的初级阶段;同时,双语教育的推进和发展既丰富了英语教学的形式,又开辟了英语教学的新领域,对英语教学来说是一种突破和创新,能够进一步促进英语教育水平的提高和发展。因此,双语教学是英语教学的补充,是英语教育的新途径,是英语教育的改革和创新。 2.双语教学与学科专业教学。双语教学的特殊性决定语言教育和专业教育二者缺一不
小学语文教学论文范文六篇(可供参考)
小学语文教学论文范文六篇 【篇一】 学生是祖国的花朵，未来的栋梁之材，因此，教师如何组织教学，秉持什么样的教师观，学生观，就显得至关重要。爱因斯坦曾说过:“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。”教师所拥有的良好品德和才能会感染到学生，并对他们产生深远的影响。我愿意用自己健康的人格，乐观的心态和温厚的爱去照亮学生的成长之路，陪伴他们从稚嫩的小树长成茂盛的参天大树。 要想成为一名优秀的语文教师，我想，在真正站上三尺讲台之前，需要了解语文这门人文学科的内涵：语文是语言以及文学，文化的简称，一般认为是语言和文化的综合科目，它是听，说，读，写等语言文字能力和知识、文化知识的统称。语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，也是一门重要的人文社会学科，是人们交流思想的工具，其教学的内容是语言文化，语文能力是学习其他学科和科学的基础。语言文
字是有生命的，作为一名语文教师，要让课堂变得生动活跃，让同学们感受到语文灵动的美。 夸美纽斯说过：“教师是太阳底下最光辉的职业。”从古至今，教师便被人们称赞为春蚕，园丁，“人类灵魂的工程师”等等，这些光环的背后，是社会，家长，学生对于老师的信任和期望，是老师身上所背负的巨大的责任。那么，教师应该如何组织好教学工作呢？我想，有以下几点要求：一、坚持爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习的职业道德规范；我们不仅要关注学生的学习，也要关注他们的身心健康，给予他们更多的爱与温暖，耐心地和他们进行沟通，打开孩子们的心扉，成为值得他们信任的朋友。在教学的过程中，树立正确的学生观，我们的学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人，要多站在学生的角度上思考问题，体谅学生，尊重学生的人格，为他们营造一个轻松快乐的学习环境。二、教师应注重自身形象，营造良好课堂气氛。古往今来，对学生进行教育，言教和身教缺一不可，言教重在说理，以提高学生对问题的认识；身教重在示范，能在潜移默化中引导学生的行为和实践。从这个意义上讲，身教比言教更为重要，对学生往往能产生更大的感化作用，更能提高教师的影响力。教
科学课教学论文范文
科学课教学论文范文 科学课教学论文范文 如何让学生爱上科学课 徐仁央 浙江省临海市白水洋镇双港小学（317000） 【摘要】新课程改革，使得科学课堂教学走上了生活化、活动化、自主化、情感化的道路，它是自然科学课堂教学真正贴近自然、贴近经验、贴近生活，充满生活的活力。正因为种种原因，对教师的工作不断提出新的要求，新的挑战。学好科学是全面实施素质教育的要求，是时代和民族发展、科学技术飞速发展对未来人才素质的需要。而只有学生爱上它才能学好它。 【关键词】培养；观察；探究；动手动脑；反思 科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，承担科学启蒙任务的这门课程，如何激发学生科学探究的情感，真正体验科学活动的过程与方法，用发展变化的视角去理解科学的成果，这是摆在每一个小学科学教育工作者面前的重要课题。我认为，培养学生的科
学素养和创新精神对小学生至关重要，它将为后继科学学习、为其他学科的学习、为终生学习打下坚实的基础。 1培养良好的观察品质、因地制宜，利用当地的材料来讲授科学知识 我校是一所农村学校，科学教学仪器设备并不是很齐全，面临着这一危机。教师单靠口头传授知识，那学生是无法接受的。但是当地可利用的自然资源是一大优势，它可以解决在教学理论知识抽象化的难题。作为小学科学课老师应有心利用山水田土、鱼虫鸟兽、花草树木等客观存在的自然资源，让学生独立自主去探索，怀着浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望去领悟去探索自然科学的秘密。只要教师有责任心，做课改的有心人，一定能寻找适用的科学教学资源。 比如：易拉罐、小铁钉、小木块、细铁丝、铜钥匙、饮料瓶、塑料杯、注射器、橡皮管、玻璃片等等，人们看不上、用不上的东西是我们的科学课上的实验材料。我们收集起来，以便日后利用。了解周围的事物，如最近农民们在农田里干什么农事？农田里长些什么作物？哪些作物开始下种了？哪些作物开始收割了？再如当地有哪些常见的植物？有哪些常见的动物？它们的生长环境、生活习性、生长规律是怎样的？当地的生态环境怎样？等等，这些东西到时都可以及时地补充到我们的科学课中来。
教育教学论文
浅谈农村小学生行为习惯的养成 分水学校王菊艳摘要：习惯左右个性的养成，以至于影响价值观的形成。然而当下，农村小学生的行为习惯存在很多问题。因此，探讨的养成良好行为习惯的途径和方法就显得尤为重要。 关键词：农村小学生；行为习惯；养成 培根说：“习惯是人生的主宰。”教育家叶圣陶也说过：“教育就是要养成习惯”。小学生正处成长、发展的重要阶段，正值行为习惯养成的关键时期，好习惯终身受益。然而，现在小学生的行为习惯却存在很多问题，特别是在农村，由于农村的生活环境与不良生活习惯影响，更值得关注。 据了解，居住在我地的家长整体素质不高，一部分不识字，一部分只有小学或初中文化且大都外出打工，他们大多忙于生计，即使闲暇时也是聚在一起打麻将、玩扑克等。家长们“重智轻育”，认为只要孩子学习好其他无所谓，更谈不上对孩子良好行为习惯的养成性教育，至此，孩子们的一些不良行为习惯就突显出来。孩子的习惯决定着孩子的明天，作为一名农村小学教师，在引导并培养小学生养成良好的行为习惯方面，肩负着重要的责任。 一、学生不良行为习惯的表现 1、随地乱扔垃圾 一段时间以来，校园里学生乱扔垃圾的现象很严重。特别是课间和中午期间，操场上到处都是食品垃圾袋，尤其是几
个乒乓台周围，校门前后纸屑乱飞，垃圾遍地，严重影响了校园的环境整洁，破坏了校园的和谐氛围，让教师们很头痛。 2、个人卫生情况差 当下的农村小学里，有超过一半的学生属于留守儿童。 由于父母不在身边，爷爷奶奶或者外公外婆年纪又大，学生的个人卫生情况很差。有的同学衣服很脏，有的同学整体蓬头垢面，鼻涕到处流，还有的同学耳朵、脖颈上有明显的污垢。 3、偷盗现象时有发生 就我所任教的班级来看，作为班主任，我每天都要处理好几件“偷盗”事件。有的同学拿别人的铅笔、橡皮等学习用具，有的同学拿别人的零花钱，而有个别的同学甚至去偷学校小卖部的零食，已经达到屡教不改的地步，更有甚者偷老师的钱。 二、塑造良好的行为习惯 那么如何培养学生良好的行为习惯呢？ 1、制定统一的班级行为规范 俗话说得好，“没有规矩不成方圆”，学生的各种良好行为习惯的养成，关键在于明确要求和规范训练。学生生活在班级中，各种行为习惯都需要老师特别是班主任来督促引导，也需要同学间的相互影响、提醒。因此，制定统一的班级行为规范很有必要。 例如，根据上学年龄及农村孩子家庭的实际生活，具体落实的良好行为习惯，包括：
双语论文.dos
“双语”——汉语教学感想 本人是一名初中汉语教师，教学经验尚浅，在我教学过程中，深刻体会到了双语教学的重要性，尤其是对民族学生来讲汉语教学起着十分重要的作用。今天有一些观点拿来和大家一起交流探讨，希望大家在互动中能够学习进步，并促进教学的发展。双语教学一直是新疆各中小学教学工作的重点，我主要说明我在双语教学中遇到的问题和我认为可行的措施进行简要的小结。 我是刚刚步入教学岗位的年轻的大学生，来到农村双语教学岗位感觉很新鲜，同时也感到自身责任的重大，因为农村的学校教学条件有限，师资力量不够，学生的基础很差，对我来说都是很大的挑战，我做好了充分的准备来面对这个繁重而又艰巨的任务。只有学好汉语，只有抓好双语教育，才能提高教学质量。 通过一年的教学工作，我已经学会了如何去在教学中应用自己的能力，并发挥应有的作用。教学工作给我带来了快乐同时也有很多苦恼，这些都是积累的宝贵经验，希望和大家交流能共同进步。 对我的教学工作我总结了一些不足的方面和改进的措施，下面和大家一起探讨。存在的主要问题有： 一、学生对汉字的掌握不牢靠，很多学生记不住汉字。主要表现在平时的作业中很多学生爱写错别字、多音字，碰上看拼音写汉字的题，往往都是错别字，要不然就写不出来。 二、学生在实际生活中说汉语的机会很少，除了在课堂上回答老师问题时说汉语，平时基本不说。这主要是学生的生活环境决定了没
有太多说汉语的机会，大多数在乡下的民族学生平时接触不到说汉语的人，从小习惯了用维语交流，如果刻意让学生说汉语也不现实，所以很多学生在校时能说几句汉语，回家了基本不会说了。 三、学生对学习汉语的兴趣不是很强烈，多数学生表现出不在乎。主要的原因我认为有些学生的汉语基础水平差，一开始就没有学会简单的语句，到了高年级随着汉语词汇量和句型的增加越来越感觉学习汉语困难多，又没办法解决，于是就表现出干脆不学。 四、学生的汉语发音很不标准，主要表现在汉语拼音读法错误，音调不准。由于学生平时生活中不接触说汉语的人，至于音调是否准确，学生也不能确定，只能凭多数学生的读音为标准，这样长期形成了习惯，显得说普通话不标准。面对存在的问题我认为可采取的措施： 一、针对学生对汉字的记忆不牢靠，我认为采取的主要办法是，加强生字练习，多写汉字，在记忆中教会学生采用字形记忆法，如“语”字可以教给学生采用左右结构记忆出汉字的字形。平时组织学生多听写汉字，多听多写。 二、针对学生说汉语的机会很少，我认为采取的主要方法是，鼓励学生在平时日常交际中用汉语交流，同学之间可以多应用汉语。教师和学生平时交流时也用汉语。在课堂上，教师可以针对性的增加学生主动表达的机会，多说多练，让学生养成说汉语用汉语交流的好习惯，这样以来，学生的汉语口语表达会有很大的进步。 三、针对学生对学习汉语的兴趣不够，我认为可以采用的方法有，
小学语文教学论文三篇
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小学语文教学论文范文三篇 小学语文教学论文范文三篇 （一） 《浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围》 摘要：本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效力。 关键词：语文课堂，氛围，激趣 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。 良好的课堂氛围是指师生，tl,理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。一tk,理学家认为：积极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。因此，新课标强调学生要在愉快中学习。 创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。 新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下五方面的探究： I．宽松和谐激趣法 语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。 宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。在讲授《列夫·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确元误的频波”无法理解，笔者就引用同学们正在看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去?”得到齐声否定后，笔者又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗?”学生答：“不能。”笔者一本正经地说：“我说我能!我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中去。”望着笔者“抓起”“塞入”的手势，同学们会心大笑。进而笔者一手指着自己的眼睛一手指着课代表：“我的眼睛能把卢婉敏吸进去吗?”同学们开心答到： “能!”“对，通过眼睛我知道了她是个勤奋好学聪明负责的女孩子。”接着再以好差两生的评价让学生领会了什么是“放出准确无误的频波”，最后在轻松愉快的氛围中要学生自己概括对该句话的理解也就水到渠成了，直至铃声响起还意犹未尽。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富
教师教学论文撰写格式要求及优秀论文范例
教师教学论文撰写格式要求及论文范例一、教师教学论文格式要求 （1）完整的论文一般应包括：正文（题目、内容提要、关键词、正文内容、参考文献）。 （2）正文格式要求 1）文章题目为三号黑体字，可以分为1或2行居中打印； 2）题目下空一行输内容提要，采用小四号楷体字； 3）内容提要下输入关键词：采用小四号楷体字； 4）关键词下空一行输入正文内容，采用小四号宋体字打印； 5）文章中小标题用黑体、四号字； 6）参考文献的字体采用小四号楷体。 （3）页面设置： 1）页边距：上：3．0cm ,?? 下：2．0cm,?? 左:3.8 cm??? 右:2.2 cm.?? 2）行间距: 22磅(操作:格式→段落→行距→固定值→设置值22磅) 3）字间距: 加宽1磅(操作:格式→字体→间距→加宽→磅值1磅) （4）标题层次表述（正文中所有内容换行时请空两格） 一、?????? （一） 1.?? （1） （5）文章最后空一行，写作者简介，字体采用小四号楷体。 （6）参考文献格式 参考文献表中通常仅列出发表在正式出版物上的文献。建议采用顺序编码制，即按引用文献出现先后的顺序，用阿拉伯数字连续编码，将序号加方括号标注在文献之前。正文所引用的文献的主要来源有：专着或书；连续出版物或期刊杂志；会议文献或会议记录、资料汇编；报告；专利等。参考文献着录格式如下： 1）专着、论文集、学位论文、报告 【1】刘国，陈绍业，王风翥．图书馆目录[M] ．北京：高等教育出版社，1957．15～18． 2）期刊文章
【5】成升魁，沈镭．青藏高原人口、资源、环境与发展互动关系探讨[J] ．自然资源学报，2000，15（4）：297～304． 3）报纸文章 [序号] 主要责任者．文献题名[N] ．报纸名，出版日期（版次） 【8】谢希德．创造学习的新思路[N] ．人民日报，1998-12-25（10）． 4）电子文献 1998-08-16/1998-10-16／2001-04-01. 二：论文范本 授之以渔，方能“不用扬鞭自奋蹄” ——谈语文自学能力的培养 淮安市袁集乡中心小学朱丽芳 （本文荣获“师陶杯”教师论文评选市级一等奖） 【摘要】课堂教学改革要解决的核心问题是要改变学生习方式，即改学生的“被动学习”为主动学习，激发学生的主体意识，培养学生探究的习惯。因此，培养学生的自学能力已刻不容缓。 【关键词】预习自学能力导读默读读书方法 张田若先生说：“学习是学生的一项脑力劳动，通过脑力劳动来获取知识，掌握技能。任何人的任何学习都要通过自己的脑力劳动，也就是自学。阅读教学要培养学生独立阅读的能力。这种能力只有通过学生自己的大量的阅读实践才能获得，所以，阅读教学要以学生自学为主。”鉴于以上认识，我着重从以下几个方面来谈谈学生自主学习能力的培养。 一、教给预习方法，掌握自学规律 良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利达到阅读目的有至关重要的作用。学习一篇课文，并不是从老师讲课开始的，而是从学生预习开始的。 每接手一个新的班级，我都要上一、两节预习指导课，着重教给学生预习方法。(一)查找与本课有关的教资料。（二）初读课文扫清障碍，通过工具书掌握生字新词，要求边读、边想、边记，力求做到眼到、口到、手到、心到。正确地、经常性地利用工具书，对帮助学生理解课文起到关键的作用，要特别重视学生对工具书的运用。凡是在课堂上不能
初中科学教学论文
初中科学教学论文： 浅论初中科学教学中学生科学观念的养成摘要：科学观念是对科学学习和科学研究的一种内在倾向性，也是一种科学习惯、科学思维、科学态度和科学精神的内在组合。由于面临升学的功利性要求，长期以来，在初中科学教学中，人们仅侧重于现成知识、技巧和技法的授受。因此，教师必须明确科学观念在科学教学中的重要意义，并采取切实有效的策略来促进学生科学观念的养成。 关键词：初中科学教学；科学观念；科学精神 中图分类号：G635.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）01-0177-02 在初中科学教学的现实场域中，由于面临升学的功利性要求，长期以来，人们仅侧重于现成知识、技能的授受，而忽视了科学观念的养成，不仅造成重要的资源浪费，也是对学生人格和素质完满养成不负责任的一种表现。新课程强调了科学观念的积极形塑和养成，并为之生成创造了条件。 一、科学观念的概念厘定 科学观念是一种情感世界的积淀，是对科学学习和科学研究的一种内在倾向性。科学观念是就该科学知识项目而言，人类为什么想、
怎样想和想出了什么等本原性问题的领悟，科学观念也是一种科学习惯、科学思维、科学态度和科学精神的内在组合。科学观念不同于科学概念，科学概念必须严格界定，因而它利于记录、传播和交流，而科学观念更具有模糊性，它是科学概念及其与其他概念联系的整体背景和基础。它不便于传播和交流，却具有广泛和高效的特征，既成为人的科学素养的一部分，又广泛支配着知识的应用。培养人的科学观念，是学科教育的素养目标和实用目标的中介，因而对学科教育的改革具有重要意义。 人们由于受思维定势的影响，总是认为科学观念是抽象的、不可捉摸的概念，是初中生变动不居的性格中无法形成的概念。其实，科学观念并不是玄而又玄的形而上学的概念，它完全可以以科学教学（当然也包括其他学科的教学）的实际为依托，采取切实可行的举措，循序渐进地在学生内在性格和思维习惯上产生影响，并最终获得科学观念的本真性实现。 二、科学观念养成的必要性论析 人们对科学教学目标的认定并不一致，一种强调其教学的“磨刀石”的作用，即认为科学教学对于人只是一种形式陶冶，重要的不是所学的具体内容，而在于人的内在品质的提高。另一种则与之相反，认为科学学习就是为了学以致用，这种看法导致了“宽而浅”的课程设计，使课程减弱了系统性并缩小了理论覆盖面。我们认为，科学观念
小学老师教育教学论文
浅谈如何提高班主任的影响力，提高威信素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，这是一项长期的、具有划时代意义的改革。学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。因此，作为班集体灵魂的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。小学班主任面对6--12岁的儿童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何提高自己对班级的影响力,提高自己的威信呢?我觉得可以从以下几方面去努力。 一、以“爱”生威 没有爱就没有教育。班主任要有热爱学生的慈母心,不仅要关心学生的学习,还要关心他们的衣食住行。大到生病住病,小到问寒问暖,促膝聊天,班主任心里必须时刻“装”着学生,尤其是能关心、爱护后进生。爱是做好班主任工作的催化剂。班主任热爱学生,对学生寄予厚望,学生会在心理上得到满足,从而乐于接受你的教育,所谓亲其师才能信其道。爱是无声的语言,它能叩响学生的心门。 二、以“情”辅威 传统观念认为管理就是控制,现代观念则认为管理就是服务。作为班主任,要努力创造适合学生学习、生活的班级环境,营造有利于每位学生健康成长的发展的良好氛围。这也是素质教育对班主任工作的内在要求。因此,班主任仅作为具有爱心的“长者”出现是不够的,
还应作学生的知心朋友,应与学生建立互相尊重、互相理解、互相信任的平等的师生关系。老师可通过“感情”这条纽带把准学生成长的“脉搏”,以便对症下药,及时解决各种问题,更好地促进学生的健康发展。班主任要放下架子,多挤出点时间参与同学们的活动,多渠道沟通师生间的感情,努力成为他们中的一员。 三、以“德”树威 班主任的威望与号召力的大小,在很大程度上取决于班主任的道德修养。由于青少年学生的可塑性、模仿性较大,而班主任的思想品德、治学态度、行为习惯等时刻处于学生监督之下,所以,班主任对学生的影响和熏陶是潜移默化的。“欲明人者先自明,欲正人者先正已。”班主任要自觉提高道德修养,要具有终身从教的敬业精神、刻苦钻研的探索精神、爱生如子的园丁精神、不甘落后的拼搏精神、不计得失的奉献精神,从一言一行、一举一动给学生施以正面影响。身教重于言教,班主任的榜样作用是无可替代的巨大的教育力量。 四、以“才”强威 班主任的榜样作用之所以巨大,学生之所以尊敬和依赖班主任,除了班主任的“德”之外,还与其“才”密切相关。作为班主任,首先要精通自己所任教的学科,做到业务过硬,又要具有扎实的基本功(如三字一话等)。试想,一个连自己担任的课程都不能胜任的班主任,怎能受到学生的尊敬和欢迎呢!作为班主任,要不断地自我加压,自我“充电”,不断地更新知识,这样才能“才”源不断。作为班主任,还应努力做到既专又博,涉猎广泛,具有多方面才能。比如你在联欢会上
双语教育教学论文
双语教学论文
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双语学习的重要性 江泽民同志在视察新疆时曾指出“各个民族都要努力克服相互之间的语言障碍，在少数民族聚居区工作的汉族干部要学习掌握少数民族语言，少数民族干部要学习掌握汉族语言文字，有条件的还要学习外语，这样才能适应时代发展的要求。”随着我国社会主义市场经济体制的建立和逐步完善，经济全球化的特征日益明显，提倡和鼓励各民族互相学习语言，对于增进民族间的经济和文化交流，促进少数民族地区的改革开放和现代化建设，构建和谐社会、维护祖国统一和民族团结都具有重要意义。 语言是人们学习、工作、生活和社会交往的重要工具。提倡和鼓励各民族互相学习文字，将为各民族带来更广阔的视野，汲取人类更多的精神财富，增加更为丰富的社会体验，提供更大的生活空间，带来更多的发展机遇。 新疆是少数民族聚居地区。民族地区的双语教育，从现有的历史文献记载中，我们就能够了解到，我国民族地区双语教育已有很长的历史。早在西汉时期，新疆地区的少数民族中就有一些人（主要是上层人士）学习了汉文。唐、北宋时，楼兰和高昌一带，流行汉文，传授儒家经典。汉代在西域的交通要道上，都设有为汉朝使节服务的“译长之职”。当时这些地区的少数民族已出现不少双语人。元代，西北地区有不少少数民族翻译家精通两种或两种以上的语言，他们为民族间的交流以及吸收先进民族的文化作出了贡献。自治区成立50年来，双
语学习更成为各族干部群众的自觉行动，这种学习不仅促进了各民族间的交流和团结，也推进了新疆经济持续健康地发展。 为大力推动双语工作，使之成为提高全民族素质，促进各民族共同发展、繁荣和进步的重要举措。长期以来，自治区党委和政府十分重视双语学习和教育。1996年，自治区党委和自治区人民政府发出了加强各民族干部群众互相学习语言文字的号召，并成立了各民族干部群众互相学习语言文字工作领导小组，以指导全疆的互学语言文字工作。2004年4月，自治区党委、政府从时代发展的需要和国家及民族地区整体发展的战略高度，充分认识语言文字工作的重要性，印发了《关于大力推进“双语”教学工作的决定》，提出从学校教育抓起，以汉语教学为突破口，以提高少数民族教育质量为目的，大力推进“双语”教学工作。从这些年的结果来看，自治区的“双语”学习和实践活动开展得丰富多彩，成效比较明显。在此过程中，自治区组织、人事部门做了大量而细致的工作，对选派到基层的应届大中专毕业、党政机关干部、复转军人和乡镇异地挂职的干部进行集中轮训，强化“双语”学习；自治区教育部门加大“双语”教学力度，确保各地用民语授课的学校普遍从小学三年级开设汉语课程，有条件的地方，从一年级就开设汉语课程；各地、州党委和政府也通过党校或其他教学基地开设“双语”强化班，成效显著，其他有关部门也发挥各自优势，采取相应措施，大力培养人才。通过这些活动，促使了各民族间的交往与沟通，使得“少数民族离不开汉族、汉族离不开少数民族，各少数民族之间相互离不开”思想深入人心，少数民族的市场经济意识和现代化管理水平有了不
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高中语文教学论文|如何让高中语文课堂教学“五味俱全” 如何才能让语文课堂充满激情，绽放出生命的光彩，迸发出智慧的火花，使课堂成为学生向往的乐园呢笔者认为，语文教学应添点“油”，加点“醋”，让其“五味俱全”。这样，语文课堂才会独具魅力，充满生命活力。 一、融入“人文味”，让语文教学“铸魂” 人文教育就是将人类优秀的思想文化成果等通过知识传播和环境熏陶，使之内化为人的品格、气质、修养，并成为人相对稳定的内在品质。一位科学家曾说过：“一个国家，一个民族，如果没有优秀的人文文化，就会不打自垮。”如今，人类的生存环境、理想信念、价值观念等都受到了前所未有的挑战，而许多学生却缺少历史使命感和社会责任感，患上了“精神软骨病”。 语文学科是滋养人文精神的沃野。语文教学要充分挖掘人文资源，既要注重知识的传播，更要注重人文精神的陶冶。具体地讲，就是语文教学要坚持用课文中饱含的真善美，帮助学生提高人生境界，丰富美好心灵，塑造健全人格。为此，语文课堂上，教师要不断融入人文精神，使学生拥有“天生我材必有用”的自信，展现“仰天大笑出门去”的豪情，树立“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的信念，获得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟，确立“吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷”的高尚人格……在语文课堂中融入“人文味”，让语文教学成为铸造学生灵魂的主要手段。 二、注入“人情味”，让语文教学“育情” 记得有位前辈曾说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。”语文课堂教学过程是师生情感交流与互动的过程，而教材（课文）也“不是无情物”----是承载和传播情感的载体。教学中，只要教师能引导学生付出真情，使学生的情与文章的情融为一体，语文教学就会达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的“育情”境界。 语文课堂上，教师注入“人情味”，引导学生与优秀的文化接触，与古今中外的高贵灵魂对话，充分挖掘和发掘教材（课文）的情愫，让学生始终涌动情感的生命源泉，培育热爱祖国、关爱社会、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，不仅可以实现语文教学提高学生语文素养的目的，还可以实现教育的育人目标。