2018~2019学年部编人教版九年级语文上册第四单元教学设计
14.故乡【教学目标】知识与能力1.掌握“晦暗、瓦楞、潮汛”等字词的音形义。
2.通读课文，把握文章主要内容。
过程与方法1.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。
2.学会辨析段的类型。
情感态度与价值观通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。
【重点难点】教学重点1.对鲁迅思想感情的理解。
2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
教学难点理解最后三段文字的深刻含义。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、新课导入请两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写：“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来，深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜……”“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
我的心禁不住悲凉起来了。
”这是鲁迅小说《故乡》中的两段景物描写，前者多么明朗、美丽、令人神往；后者多么晦暗、萧条、令人悲凉。
前者是小说中“我”头脑中想象出的二十年前的故乡的图画；后者是“我”眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。
二十余年过去，故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化，作者为什么要这么写呢？作品中的“我”怀的是什么感情呢？让我们深入地了解写作背景，认真地阅读课文，去寻找答案吧。
二、自主预习1.背景资料辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。
1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。
小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。
通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
2.知识链接小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小说三要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。
常见的塑造人物形象的方法有：肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、环境描写及正面描写和侧面描写等。
按篇幅分类：微型小说，又称小小说，篇幅应在两千字以下。
短篇小说，平均篇幅在万言左右的小说会被划归短篇小说。
中篇小说，平均字数三至四万字的小说。
长篇小说，字数在六万字以上会被划归长篇小说。
3.检查预习（1）订正字音阴晦．（huì）瓦楞．（léng）猹．（chá）五行．缺土（xíng）鹁鸪．．（bó gū）潮汛．（xùn）瑟．索（sè）寒噤．（jìn）折．本（shé）黛．色（dài）惘．然（wǎng）恣睢．．（zì suī）（2）词语释义萧索：荒凉、冷落的意思瑟索：身体因寒冷而蜷缩或兼发抖。
惘然：心里好像失去了什么的样子。
隔膜：彼此思想感情不相通。
鄙夷：看不起。
三、合作探究（一）整体感知文章的结构是怎样的？答案示例：小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按“渐近故乡——在故乡——离开故乡”三个方面分为三个部分。
第一部分（开头到“搬家到我在谋食的异地去”）：“我”渐近故乡时见到的一片破败萧索的景象及当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及心情；第二部分（从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了”）：“我”在故乡期间的见闻和感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农民生活贫困的社会根源，是小说的主干部分。
第一层（到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”）写“我”到家时的情况。
对少年闰土的回忆——天真无畏、深厚友谊；对杨二嫂的比照——小市民习性更厉害第二层（到“他就领了水生回去了”）写“我”和中年闰土见面的情况。
（全文重点）闰土外貌到精神的巨大变化（社会根源）第三层（到“已经一扫而空了”）写“我”告别闰土与故乡。
第三部分（从“我们的船向前走”到结束）：“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情，抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信心。
（二）研读分析1.《故乡》写闰土着重的是前后对照的方法。
作品从哪几方面进行对照？通过对照突出了什么？答案示例：（1）外貌对照：少年闰土：“一个十一二岁的少年”“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”——淳朴天真、可亲可爱；中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红”“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。
——受尽生活折磨，命运悲惨（经济生活的艰难和精神负担的沉重）。
（2）动作、对话对照：少年闰土：雪地捕鸟，月夜刺碴，“心里有无穷无尽的希奇的事”——聪明勇敢、活泼开朗；4个省略号（5处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。
中年闰土：说话前的神态是“欢喜--凄凉--恭敬”；他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状；说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”。
——迟疑麻木、痛苦难言。
9个省略号（5处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。
“迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。
“厚障壁”就是所谓“身份”“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。
（3）闰土对“我”、对生活的态度前后对照：对“我”：少年闰土：“只是不怕我”“不到半日，我们便熟识了”。
——情真意切，亲密无间；中年闰土：恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。
——被封建礼教牢牢束缚。
对生活：少年闰土：捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……——天真活泼、对生活充满热情和希望。
中年闰土：拣了“一副香炉和烛台”。
——将希望寄托于神灵。
（4）小结：残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。
鲁迅在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦，而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。
封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴的农民。
见“我”时，强自按熄霎时间闪现出来的真挚友谊的火光；见面时一系列精神变化细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤。
对香炉和烛台细节的描写，进一步揭示内心世界，他虔诚地渴望神灵的赐福，摆脱贫困与苦难。
这样描写，我们可清楚地看到：闰土对苦难根源有直觉，但不理解；希望改变现状，却又无可奈何；他憧憬未来，却寄希望于渺茫的神佛保佑。
在鲜明的对比中，作者揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。
是旧中国贫苦农民的典型。
2.杨二嫂的人物形象是什么样的？作者是通过什么方式将她的形象塑造出来？答案示例：作者通过外貌描写（“凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人”“像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”、对话描写和动作描写，表现了杨二嫂尖嘴利舌，贪小泼辣的小市民习性和日趋贫困的生活。
杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。
四、课堂小结从今天学习的这个部分，我们整体感知了课文，并分析了闰土和杨二嫂这两个重要角色的人物形象。
下节课，我们将继续了解这个精彩的故事。
第二课时一、新课导入上节课，我们分析了闰土和杨二嫂的人物形象，这节课，我们将来分析小说中的“我”的人物形象，探讨小说丰富的语言内涵，从而进一步理解作品表现的主题。
二、合作探究1.突破重难（1）杨二嫂的人物形象是什么样的？作者是通过什么方式将她的形象塑造出来？答案示例：作者通过外貌描写（“凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人”“像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”、对话描写和动作描写，表现了杨二嫂尖嘴利舌，贪小泼辣的小市民习性和日趋贫困的生活。
杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。
（2）讲读第三部分，思考下列问题：①“我”这次是“永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡”，到异地去谋生。
离开时“我”的心情是怎样的？有没有依依不舍的情感？答案示例：“我”只感到“有些惘然”，“却并不感到怎样的留恋”。
而且一想到在故乡所遇到的人和事，“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”；这“高墙”就是社会造成的精神上的“厚障壁”，就是人与人之间的隔膜。
再想起闰土今昔的巨变，“又使我非常的悲哀”。
由于有感于这复杂的世事变化，因而“我”对未来想得很多。
“我”无法消除与闰土之间的隔阂，但对未来是抱热烈的希望和急切的憧憬的。
希望宏儿和水生能够一气，不再像“我”和闰土一样隔膜起来。
作者希望下一代不要“辛苦展转”“辛苦麻木”“辛苦恣睢”。
这里的三个“辛苦”含义各不相同，第一个是“奔波、劳碌”的意思，是“我”的生活；第二个有“辛勤、劳苦”的意思，指闰土的生活；第三个有“钻谋、妄为”之意，指官、绅一类人物及杨二嫂们的生活，希望他们有“新的生活”，是“我们所未经生活过的”。
②为什么“我想到希望，忽然害怕起来”？答案示例：闰土崇拜神鬼的偶像，态度虔诚，他希望自己的生活能够好起来，这种愿望是“切近”的；而“我”对未来充满希望，“我”的希望是让后辈过幸福的生活，我的愿望是“茫远”的，实现自己的这一希望又是非常艰巨的。
因此，“我想到希望，忽然害怕起来了”。
最后一个自然段，作者把“希望”比作“路”，“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。
部编版九年级语文上册第四单元《单元教学设计》
部编版九年级语文上册第四单元《单元教学设计》单元导学本单元小说选取的均是名家名作，思想内涵深刻，艺术技巧精湛，均是短篇小说中不可多得的精品。
每篇文章各有特色，《故乡》在“现实”与“回忆”中穿插交织，通过对比塑造了典型环境中的典型人物形象；《我的叔叔于勒》的最大特色是故事悬念的设置和叙述视角的选择，全文布局精巧，情节巧妙真实，结局出人意料；《孤独之旅》的情节则比较平淡，并没有浓墨重彩地塑造人物形象，而是通过细腻的景物描写，以富有诗意的语言来烘托气氛，表现人物情感，呈现出“印象”“感觉”“意境”等“诗化小说”的特征。
XXX老师在《小说教学教什么》中提道：小说是作者运用了叙述技巧的产物，没有好的叙述技巧就没有好的小说。
换言之，好的小说一定有好的叙述技巧。
读小说不仅要关注小说写了什么，更要关注小说是怎么写的，即关注作者的叙述技巧。
在小说的阅读教学中，教小说的叙述技巧，不是为了让学生研究运用这些技巧写小说，而是凭借这些叙述技巧更好地理解作品内涵，欣赏小说。
教给学生解读方式应该成为小说教学的主要内容。
解读方式是小说阅读的基础和关键。
教给学生解读方式符合基础教育阶段打基础的要求。
学生学会解读小说的方式，就掌握了小说解读的工具，可以举一反三地运用它去解读同类或非同类的小说，相似甚至陌生的小说。
文本解读的能力是能够迁移的，对学生的研究具有长远的价值与意义。
研究目标研究迁移：1.通过有效地选取、组织和分析文本内容，独立解读小说个性化的特征2.可以运用典型的叙述本领进行小说创作理解意义：1.小说的灵魂是叙述2.叙述视角影响着读者对故事的解读3.小说的环境描写为人物形象和主题服务掌握知能：知识：1.什么是小说和短篇小说2.小说的三要素3.小说叙述视角的类型及感化技能：1.分析作者如何取舍文本结构和时间顺序（如顺序、倒叙）等方式，以造成神秘、紧张或出其不意的叙事效果2.通过比较阅读解读人物形象3.可以联合详细词句分析小说中所描写环境的特点，及其对人物形象和小说主题的感化4.辨识所学短篇小说的主题教学思路本单元的课文都是小说，小说是虚构的叙事文体，叙事是其主要功能。
部编人教版初中语文九年级上册《第四单元写作：学习缩写》赛课教学设计_0
《学习缩写》教学设计（课题来源：部编版九年级上册第四单元“写作”）一、学习目标1.了解缩写的作用和目的。
2.了解缩写的方法和要求。
3.运用缩写的方法对叙事性作品进行缩写。
（重点）4.通过缩写练习，进一步提高把握文章要点和思路的能力，培养概括和综合能力。
（难点）5.树立社会主义核心价值观，多读书，读好书。
二、课前准备1.预习“写作指导”短文“学习缩写”，提取主要信息。
2.任选第四单元三篇小说中的一篇，缩写成300字的故事。
三、教学课时：一个课时四、教学过程：1.导入新课：同学们在小学六年级就学习了《凡卡》的故事，谁能用100字左右来概述这个故事？（学生展示）这就是缩写，无论是书面还是口语表达，缩写无处不在，今天我们就来学习缩写。
板书：学习缩写2.写作指导（1）自主学习请同学们打开书，看到第四单元“写作—学习缩写”。
这篇短文从哪些方面介绍了“缩写”？圈点勾划，快速筛选短文信息，可以小组讨论。
（2）合作探究①什么是缩写？学习缩写能培养我们哪些能力？②缩写前要做哪些准备？③短文介绍了哪些缩写的方法？④叙事性作品如何缩写？（板书：删除、保留、合并、改述）3.课堂练习①刚才介绍了缩写的方法。
方法只是工具和钥匙，运用所学的方法来练习缩写，提高我们的概括和写作能力，才是目的所在。
请看下面的练习。
（小组合作完成）②运用缩写的方法，用五分钟时间，任选本单元的一篇小说，缩写成300字的故事。
③展示学生的缩写作品。
④展示范文。
4.课堂小结写作指导“学习缩写”是一篇简短的说明文。
我们一起来缩写一下吧。
5.课后作业班上要建立“班级读书档案”，邀请每位同学用缩写的方式介绍自己最喜欢的一部长篇小说。
请你就此写一个“名著介绍”。
6.名作欣赏下面请大家来欣赏一篇缩写的经典作品，它把一部70余万字的长篇小说，缩写成100来字的精品，广为流传。
7.目标回顾这节课，我们学习了缩写，下面回顾一下本节课的学习目标。
8.课后寄语学习缩写，老师有几句话送给大家，并与你们共勉。
部编人教版九年级语文上册第四单元教案
部编人教版九年级语文上册单元教案14故乡1．把握主要情节，初步感知小说的叙事手法。
2．结合时代背景，分析人物形象。
3．结合讨论、抒情性文字，理解小说主旨。
第1课时一、导入新课你有远离故乡外出的经历吗？如果你将离乡远行，很久才会返回故里，甚至永不归来，你会有怎样的感受？(留恋、不舍、惜别……)然而，今天我们要学习的鲁迅的这篇文章，鲁迅先生却在文章结尾离开故乡时写道：“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋……使我非常气闷……又使我非常的悲哀。
”为什么鲁迅先生会不怎么留恋，甚至非常气闷，非常的悲哀？这其中藏了什么秘密？就让我们走进今天的课文，一探究竟。
二、教学新课目标导学一：了解写作背景材料链接：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但是代之而起的是地主阶级军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫，中国的广大人民，特别是中国的农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。
作者于1919年回故乡期间，耳闻目睹了中国农村疮痍累累的残酷现实，加之在这个风雨飘摇的社会中求索了三十余年的生活体验，于是写出了这篇悲凉沉郁但又不失希望的小说。
【教学提示】本文主旨理解须对写作历史背景有一定了解，在教学的过程中穿插对历史背景的叙述有利于学生更深入地把握文本内容。
目标导学二：把握本文线索，梳理故事情节1．默读课文，说说本文的写作顺序及写作线索。
明确：小说以时间为序，以“我”回故乡的所见所闻为线索展开故事情节。
2．请根据线索给课文分层并概括层意。
明确：依据这个线索可以分为“回故乡——在故乡——离故乡”三个部分。
第一部分：描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，交代回乡目的。
第二部分：写“我”在故乡的见闻与感受。
其中包括“见到老屋的寂寥，决定搬家”“回忆与少年闰土的友情”“杨二嫂的变化”“闰土的变化”。
第三部分：写“我”离开故乡时的种种感触和矛盾心情。
部编人教版初中语文九年级上册《第四单元阅读：16孤独之旅》公开课教学设计_1
《孤独之旅》教学设计1、速读课文，按小说的三要素、故事情节梳理课文内容，并给课文分段。
2、跳读课文，理解“孤独”。
3、精读课文，感知“倔强”二、教学重点、难点1、梳理故事情节，给课文分段。
2、跳读课文，理解孤独。
三、教学过程（一）导入新课，激发兴趣。
1、观看《草房子》中的片段。
2、大屏出示小说的背景。
3、板书课题4、展示学习目标，师生共同学习明确学习目标。
（二）检查预习1、了解作者曹文轩（一分钟速记作品及《草房子》主要内容）2、提问背诵作品。
3学生上黑板板演字词，师生补充拓展。
（三）速读课文要求：按小说的三要素来概括课文内容，并给课文分段。
人物:少年杜小康情节：开端、发展、高潮、结局。
环境: 鸭群芦苇荡暴风雨开端：交代背景杜小康随父亲去放鸭。
发展：杜小康随父亲去芦苇荡，并在芦苇荡中安了家。
高潮：暴风雨夜晚，杜小康独自寻鸭。
结局：鸭子长大了，杜小康也长大了。
（四）跳读课文，理解“孤独”。
1、杜小康经历孤独之旅时，发生了怎样的心理变化，找出句子分析。
2、小说题目是《孤独之旅》，行文中哪些地方体现孤独，用红线标记描写“孤独”的句子。
3、理解《孤独之旅》题目的含义。
探究1：同学们用圈点勾画的方法，跳读课文，在文中标注勾画。
小组内交流，汇报，师生共同纠错。
总结：不成熟——成熟成长之旅探究2：要求：跳读课文，找出描写“孤独”的词句、学生在书中勾画，朗读汇报。
师生总结。
探究问题3 《孤独之旅》题目的含义。
提问学生回答。
表层含义：不仅指杜小康随父亲放鸭的孤独寂寞之感，还指杜小康的心理变化过程，从孤独寂寞到坚强自信的人生之旅。
（五）分析人物形象杜小康是一个怎样的孩子？试结合课文内容进行分析。
跳读，勾画，批注。
组内交流。
全班交流。
总结：杜小康从软弱、恋家的孩子成长为一个成熟、坚强的男子汉。
他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧，热爱大自然，热爱生活的孩子。
（六）精读课文，感知“倔强”环境：鸭群芦苇荡暴风雨写作手法：衬托（七）悟读课文探究主题关键词;成长成熟坚强孤独磨炼哭泣（八）课堂总结谈收获教师寄语：巴尔扎克：苦难是人生的老师。
部编人教版初中语文九年级上册《第四单元阅读：15我的叔叔于勒》优质课教案_6
2018年部编教材人民教育出版社九年级上册教学目标：1、了解作者莫泊桑的基本情况2、学生自主阅读，根据菲利普夫妇对于勒的态度变化，理清故事情节3、学生学会根据文本情节，分析人物形象，把握人物的性格特点4、批判资本主义社会赤裸裸的金钱观，帮助学生树立正确的金钱观、亲情观教学重点：理清故事情节、分析人物形象教学难点：根据文本情节，分析人物形象，把握人物的性格特点教学过程：一、直接标题导入二、作者简介（学生朗读）莫泊桑（1850—1893），19世纪后半叶法国批判现实主义作家。
他出生于法国上诺曼府滨海塞纳省的一个没落贵族家庭。
与俄国契诃夫和美国欧·亨利并称为“世界三大短篇小说巨匠”。
代表作品有《项链》、《漂亮朋友》、《羊脂球》和《我的叔叔于勒》等。
这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
《我的叔叔于勒》是一篇写亲情的文章，是一篇写金钱的文章，是一篇写金钱与人的关系的文章。
这是一篇经久不衰的经典之作。
三、自主阅读，理清故事情节1、小说中涉及哪些人物？了解人物的关系2、试着从菲利普夫妇对于勒态度变化的角度，理清故事的情节。
“我”（若瑟夫）、“我”的父母亲菲利普夫妇、父亲的弟弟“我”的叔叔于勒、“我”的两个姐姐、“我”的姐夫、船长等人物。
情节：开端：盼于勒（1~4）发展：赞于勒（5~19）高潮：遇于勒（20~47）结局：躲于勒（48~49）四、细读思考，分析人物形象1、找出小说中菲利普夫妇对于勒态度变化的词或语句，从中可以看出菲利普夫妇什么样的性格特征？盼于勒、赞于勒那时候，只要一看见从远方回来的大海船进口来，父亲总要说他那句永不变更的话："唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！"经典语言，表现菲利普极度盼望于勒归来的心情。
“这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。
”表现菲利普夫妇欣喜若狂、急于向人炫耀的心里。
部编人教版语文九年级上册 第四单元 教案全集
部编人教版语文九年级上册教学设计（教案）全集第四单元14故乡提起故乡，人们就会想到那桃花盛开的美丽，小桥流水的清幽，牧童短笛的悠扬以及民风人情的淳朴。
故乡在我们心中是那样的美好，令人神往。
于是，人们总会在饱经思乡之苦和深受辗转之累后，回到梦魂牵绕的故乡。
但一切都在改变，再次展现在眼前的故乡又是怎样的呢？读鲁迅的《故乡》，跟他一起同行，才忽然感觉到现实的故乡让人无限的悲凉：为什么昔日的童年伙伴如此麻木辛酸？为什么当年的“豆腐西施”竟如此粗俗尖刻？是什么改变了他们？这些问题不由得引起了人们深深地思考。
1.理解小说中的景物描写及作用。
2.分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象，体会文章对比的写法，并探讨人物发展变化的深层次原因。
3.理解小说中议论的作用，体会社会变更以及两千多年的封建社会双重因素所带来的对人性的影响以及扭曲。
第一课时一、新课导入“月是故乡明”，乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。
饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此？透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。
1919年先生返回故里，卖掉老屋，举家北上。
这次诀别故乡给了他怎样的体验呢？二、自学指导(一)——预习与交流1.朗读课文，圈画文中生字词秕．谷(bǐ)鹁鸪．．(bógū)颧．骨(quán)折．本(shé)潺潺．(chán)伶仃．．(líng dīng)恣睢．．(zìsuī)2.解释下列词语萧索：萧条冷落，缺乏生机。
家景：家庭的经济状况，也叫家境。
无端：无缘无故地。
如许：这么些。
鄙夷：看不起。
展转：同“辗转”，形容生活不安定，到处奔波。
恣睢：放纵，放任。
景况：光景、情况；本课指生活状况。
伶仃：形容瘦弱或细长。
愕然：吃惊的样子。
愕，惊讶，发愣。
寒噤：因受凉或受惊而身体颤动。
松松爽爽：形容轻松爽快。
部编人教版初中语文九年级上册《第四单元阅读：16孤独之旅》公开课教学设计_2
《孤独之旅》教学设计一、教材分析《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》，被编在人教版（部编）语文九年级上册第四单元小说单元中。
本单元的小说或涉及少年成长的话题，或从少年视角观察世间百态，取材独特广泛。
本文展示了主人公杜小康在放鸭生活中，战胜恐惧和孤独走向坚强，成熟的成长历程。
其中出色的自然环境描写如鸭群、芦苇荡、暴风雨又为人物成长提供了广阔的背景。
所以学习这篇课文，可以让学生从中体会成长的真正含义。
二、学情分析九年级学生对小说题材的作品并不陌生，对三要素的把握也有一定的基础。
但是理解分析、鉴赏文章主题和写作手法没有形成系统。
感性多，理性少。
所以调动他们已有的生活积累，引导学生积极阅读，体验感知，思考领悟，提高他们品味鉴赏能力。
三、课程标准相关要求1、养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。
2、在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用。
3、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。
四、学习目标1、通过梳理杜小康内心变化的过程，感悟他的成长历程。
（重点）2、通过圈点批注的方法，体会景物描写对烘托气氛、表现人物情感心理的作用。
（难点）五、评价任务1、针对目标1，设计一个活动，让学生通过自主阅读，讨论总结出杜小康前后的变化概括故事内容，梳理杜小康的心路历程。
采用自主阅读的方式，评价学生阅读文学作品的情感体验。
2、针对目标2，设计1个活动，让学生通过合作探究及圈点批注来体会环境描写的作用。
采用圈点批注的阅读方式，重点考察学生对作品中语言的理解程度。
六、教学过程（一）环节一：导入新课同学们课前已经预习过课文，得知主人公是杜小康。
那你们可知杜小康以前过着什么样的生活吗？（出示PPT内容：他曾是油麻地首富之家的“天之骄子”，他成绩很好，所以被选为班长。
部编人教版初中语文九年级上册《第四单元阅读：14故乡》赛课教学设计_3
13.《故乡》知识目标：对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
能力目标：引导学生把握主题、理解最后三段文字的深刻含义。
教育目标：教学生由此及彼，联想到自己故乡的变化及自己的感受。
重点难点：1.对鲁迅思想感情的理解。
2．对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
3．把握主题、理解最后三段文字的深刻含义。
策略方法：朗读法、预习法。
教学媒体：ppt课件、电子白板、投影仪。
课时：2课时第一课时一、回顾少说的知识：小说：以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
小说分类：按篇幅长短：长篇，中篇，短篇小说三要素：人物、故事情节、环境人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理、神态故事情节：（序幕）开端、发展、高潮、结局。
（尾声）环境：自然环境，社会环境二、介绍写作背景：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。
1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。
小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。
通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
三、作家、作品介绍：鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。
选自《呐喊》（小说集）。
（《百草园》选自散文集《朝花夕拾》。
）四、出示幻灯片，检查词语预习：阴晦（hui）瓦楞（leng）胯（kua）下獾（huan）秕（bi）谷鹁鸪（bo）（gu）髀（bi）嗤（chi）笑絮絮（xu）瑟（se）索蜷（quan）缩寒噤（jin）折（she）本惘（wang）然恣睢（zi）（sui）潺潺（chan）黛（dai）色愕（e）然五行（hang）五、听课文录音，熟悉课文。
部编人教版初中语文九年级上册《第四单元阅读：16孤独之旅》优质课教学设计_3
《孤独之旅》教案
教学目标：
1.了解小说的三要素，理解环境描写的作用。
2.把握文意，概括故事情节及人物形象。
3.理解小说主题，品味“孤独”，感悟“成长”的含义。
教学重难点：
1.体会细腻的景物描写对烘托气氛、表现人物情感、心理的作用。
2.理解小说主题，品味“孤独”，感悟“成长”的含义。
教学过程：
一、导入
以“旅游”的话题进行导入。
二、自学指导（一）——预习与交流
1.朗读课文，圈画文中生字词，并写出来。
2.理解文中重要词语的意思。
（同桌互换导学案，相互帮助检查，并指正）
三、自学指导（二）——合作与探究
（一）整体感知
速读全文，用自己的话概括小说的情节，明确这篇小说的三要素。
（人物、环境、情节）
（二）思考探究
1.查找文中描写杜小康心理活动的语句,结合画面理解他的心路历程，
2.你认为杜小康是一个怎样的孩子
3. 鸭群是杜小康亲密的伙伴。
作者以较大的篇幅描写这些鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系?
4.课文详写了孤独之旅中的那场暴风雨，这场风雨对“我”有什么影响？
5.找出文中表现“孤独”的句子,加予品味，并说说文中“孤独”的含义是什么？
（三）归纳主题
（提示：本文通过讲了……的故事，告诉我们……）
四、小练笔
你有过类似的经历吗？请你写一写，跟我们分享你的成长故事。
五、小结
六、课后作业
课外读一读《草房子》，了解故事的前因后果，看看杜小康后来又有怎样的经历。
板书设计：
孤独之旅
人物：杜小康（经受磨难，逐渐成熟、坚强）
鸭群
环境芦荡
风雨。
九年级语文部编版上册 第四单元写作《学习缩写》教学设计 教案(2)
部编版九年级语文上册第四单元写作《学习缩写》教学设计【教学目标】1.学会分清文章的主次，并能从整体上把握文章的主要内容。
2.掌握缩写的方法与技巧，提高自己的概括和表达能力。
教学重点：1.学会分清文章的主次，并能从整体上把握文章的主要内容。
2.掌握缩写的方法与技巧，提高自己的概括和表达能力。
教学难点：掌握缩写的方法与技巧，提高自己的概括和表达能力。
课时：1课时教具：多媒体教学过程：一、创设情景，激趣思考同学们，老师在讲课之前有一个很棘手的问题，需要你们伸出援手帮帮我？我这里有两篇文章都是关于《我的叔叔于勒》这篇课文的缩写，但是它们有很大的不同之处，我需要你们帮助我选出一篇相对较好的缩写作品？《我的叔叔于勒》缩写（1）我的家庭最初住在勒阿弗尔，有两个姐姐。
我的父亲很辛苦，但挣不了多少钱，只能勉强糊口而已。
我们的生活很拮据。
每星期日我们都会去防波堤上散步，每当看到归来的大轮船时，我们都会盼着于勒回来。
于勒是我父亲的兄弟。
年轻的时候，他大概品行不好，挥霍掉家中一些钱财，于是家人便把他打发到美洲。
几年后他来信说自己做生意赚了一笔钱，以后会回来照顾我们的。
于是他一下子变成了有良心、正直的人，也是我们家唯一的希望。
二姐出嫁的时候，那个年轻人也是听说了于勒才不犹豫的。
婚礼之后，我们一起去泽西岛旅行，在船上碰见一个长得有点像于勒叔叔的卖牡蛎的乞丐。
爸爸到船长那里打听，他果然是于勒！父母都惊呆了，但还是没有说出来。
吃完牡蛎，我留下了半个法郎做小费。
我多想到他身边，对他说一些温暖的、安慰他的话，可父母为了避免再遇到他，换乘了另一条船，他们都非常失望。
从此，我再也没有见过我父亲的兄弟。
《我的叔叔于勒》缩写（2）我家在勒阿弗尔。
我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。
可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。
看见从远方回来的大海船进口来，父亲总要说他那句永不变更的话："唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！" 父亲的弟弟于勒叔叔，那时候是全家唯一的希望，在这以前则是全家的恐怖。