融合之路浅谈信息化与教育变革
信息化与教育教学的深度融合
信息化与教育教学的深度融合信息技术的快速发展已经深刻地改变了人们的生活方式和社会结构，也对教育教学产生了深远的影响。
在这个信息化的时代，教育教学必须与信息技术深度融合，以促进学生的综合素质和创新能力的提高。
信息化与教育教学的深度融合，既意味着信息技术在教育中的广泛应用，也意味着教育活动在信息时代落地生根。
在这一过程中，必须重视信息技术在教育教学中的地位和作用，充分发挥信息技术对教育教学发展的促进作用，促进教育教学与信息技术的深度融合。
信息化与教育教学的深度融合意味着信息技术在教育中的广泛应用。
信息技术已经成为了当今世界的一项重要产品和生产力工具，已经深入到各个领域。
在教育中，信息技术的广泛应用可以有效地改变传统的教学模式，丰富教学手段和方式，提高教学效果。
通过多媒体技术的应用，教师可以将图像、声音、文字等多种媒体结合在一起，形成多媒体教学课件，使得学生可以更加直观地理解教学内容，增加学习的趣味和吸引力。
信息技术还可以为教师提供更多的教学资源和工具，比如网络课堂、在线教学等，提高教学的灵活性和互动性。
信息技术的广泛应用可以有效地促进教育教学的创新和发展。
信息化与教育教学的深度融合也意味着教育活动在信息时代得以落地生根。
信息时代的到来，使得教育教学中的知识获取和传播方式发生了根本性的变化。
学生可以通过互联网等渠道获取海量的信息，而传统的教学模式已经不能满足学生的学习需求。
教育要适应信息时代的需求，必须重视信息技术在教育中的地位和作用，将信息技术融入到教育教学的方方面面，使得教育活动更加贴近学生的生活和学习。
在实践中，要实现信息化与教育教学的深度融合，需要教育机构和教师充分意识到信息技术在教育中的作用和地位，积极推动信息技术与教育的深度融合。
具体而言，可以从以下几个方面入手。
教育机构应该充分重视信息技术在教育中的作用和地位，加大对信息技术基础设施建设的投入力度，提高教育信息化水平。
在很多地区，尤其是一些经济欠发达地区，教育信息化水平相对较低，学校缺乏必要的信息技术设备和资源。
融合之路--信息化与教育变革
征 》一课 的网络 教学 ，这 一课是 很有感 染 力 的，但 是在堂 规课 堂教学 中，学生 没 有 相 关 的 生 活体 验 ，往 往 体 会 不 到 红
军 长 征 中 经 历 的各 种 艰 难 、 险 阻 ， 不 能 很 好 地 理 解 这 课 的 含 义 ，运 用 网 络 ，课
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水天 一色 ，开 拓一种 新的审 美想象 的空 间。很容易引导学生 由此物联想到彼物 ； 由此事联 想到彼 事 ，联想 到生机 勃勃 的 大 自然 ，在 这 种 美 感 体 验 中 生 发 出 一 种 奋 发 向上 的勃 勃生机 ，使学生 的情 操 自 然 而然地 得到 陶 台 与 升华。而协 作学 习 对协作学 习能 力的培 养和 良好 人际 关系 的形成 有明 显的促进 作用 ，所 以在课 堂 整合 辛 ，把个 别化学 习和协 作学 习相结 合就能取得最好 的教学效果。 信 息技 术在教 学 中既可 以丰 富教学 内容 ，又 可 以调动学 生学 习的主观 能动 性 ，在顺 利 完成 教学任 务 方面 ，有着 以 下 积极 的作 用。 一、 用现 代信 息 技 术、 多媒体 辅 助 教学 ，能 唤 起学 生 的注 意 ，
小学高年 级美术欣赏课 “ 资 源 利
用 — — 主 题 探 索— — 合 作 学 习 ” 的 教 学
前 教师把相 关知识 以网页的形 式进行 整 合 ，课 间教 师 用多媒体 播 放 《 长征 ・ 十 里送 红军 》电影片段 ，然后启 发学 生思 考 ：井风 山的老百姓 为何要 “ 十里送 红
一
、
实 践
融合之路·信息化与教育变革——巧用电教媒体优化朗读教学
融合之路
融合之路·信息化与教育变革在如今的社会中人们将面临更多的机遇和挑战，需要在大量纷繁复杂的信息中作出恰当的选择与判断，必须具有一定的收集与处理信息，作出决策的能力，同时能够进行有效的表达与交流。
数学素质成为公民文化素养的重要组成部分。
随着社会的发展，数学自身发生了巨大变化，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范畴等方面得到空前的拓展。
随着计算机网络通讯等技术在教育教学中的作用日益增强，广大教育工作者已逐步认识到：数学有其自身的规律和特点，但出发点是人的发展，如果将信息技术变成学生手中的认知工具，不仅会实现教学改革上的进步，而且可以真正增强学生终身学习和可持续性发展的能力，真正适应未来社会的需要。
我国中小学基础教育正面临着有史以来最为深刻的变革——由于信息技术使教育媒体集文字、声音、图形、动画、影像为一体，出现了电子教科书、多媒体软件以及网上传输的影视节目、卫星节目和虚拟现实的学习环境……空前地提高了人们学习的兴趣、效率和主动性。
计算机辅助教学是一种静态的改良，基于网络的教学形式是一种动态的突破，而当今提出的信息技术与学科教学整合则是一种综合性的、系统性的跨越式变革。
建构在网络环境下学生自主学习的方式，这是信息技术与课程整合所追求的目标。
新一轮基础教育课程改革，突出强调信息技术与课程的整合，要把信息技术与课程改革有机地结合起来，使新课程在一个比较高的水准上推进。
只有实现信息技术与课程的整合，信息技术才不再仅仅是一种技术手段，而是一种学习方式的根本变革。
在此背景下，我们选取了“信息技术与初中数学教学整合的研究”为课题进行研究与实践。
一、课题研究目的和意义的论证本课题作为应用性研究的主要目的是，针对中学阶段数学科教学的特点，系统、深入地研究和解决数学教学中应用现代信息技术的理论和实践问题，并为今后更广泛、更深入地开展教学改革特别是课堂教学改革，提供一份具有从理论到实践、操作性较强、涵盖面较广的信息技术与数学教学整合的实施指南；并要在此研究过程中，逐步提高教师应用信息技术进行学科教学的能力，建立一支既有现代教育理论，又有教改经验的骨干教师队伍。
信息技术与教育教学深度融合
信息技术与教育教学深度融合一、对信息技术与教育教学深度融合理解经过10余年的实践与总结，中国政府提出了“信息技术与教育教学深度融合”这一推进教育信息化的核心理念。
教育信息化的根本目的是促进教育的改革与发展。
要实现这一根本目的，仅仅拥有先进的信息技术基础设施和在教育教学过程中使用一些信息技术手段是不够的。
当今信息技术的飞速发展，对教育的影响不仅表现在新的技术和手段的运用上，而且对教育的发展带来更新的理念和动力，使教育内容、方法和模式发生深刻变革。
因此，教育信息化的关键在于要将信息技术融入到教育教学的全过程，运用信息技术逐步改变原有的教育教学过程与模式，实现以知识传授为主的教学方式向以能力素质培养为主的教学方式的转变，并根据社会发展和研究者的需求，在全国乃至世界的范围内选择最优质的教育资源，进一步突破传统教学活动的时空限制，提升教育教学的效率与质量。
这一变革的过程就是信息技术与教育教学融合的过程，只有融合才能体现出信息技术对教育改革与发展的作用，这才是教育信息化的本质。
“融合”不是一般的技术应用，而是信息技术与教育教学的相互促进。
一方面，信息技术要进入教育教学过程，改变教育教学模式，形成新的教学方法和模式，发挥信息技术对教育教学改革的推动作用；另一方面，要实践新的教育教学理念和模式，必须有与之相适应的信息技术提供支撑，同时也为信息技术的发展提供了新的方向。
XXX教授提出：以前“信息技术与学科教学的整合”，是只从改变“教与学环境”或改变“教与学方式”的角度(最多也只是同时从改变“教与学环境”和“教与学方式”的角度)去强调信息技术在教育领域的应用，只是将信息技术应用于改进教学手段、方法这类“渐进式的修修补补”上，还没有触及到教育的结构性变革。
他认为要让每一位教育工作者都能自觉地认识到:不能只是停留在运用技术去改善“教与学环境”或“教与学方式”的较低层面上，而必须在运用技术改善“教与学环境”和“教与学方式”的基础上，进一步去实现教育的结构性变革—也就是要“改变传统的‘以教师为中心’的课堂教学结构，构建出新型的‘主导一主体相结合’课堂教学结构”。
信息化与教育教学的深度融合
信息化与教育教学的深度融合随着科技的不断发展，信息化已然深入到我们的生活和工作中的方方面面。
在教育领域，信息化也逐渐成为教学改革的重要推动力量。
信息化教育的概念已不再是简单地依靠电子设备进行教学，而是更多地希望通过信息技术的运用，来推进教育教学的深度融合，实现教学方式的创新和学生能力的培养。
1. 提升教学效率信息化教育的深度融合可以帮助教师更加方便地获取和利用各种教学资源。
通过网络资源、多媒体教学、远程教学等手段，教师可以更好地展示和解释教学内容，提升教学效率，激发学生的学习兴趣。
2. 促进个性化教学在信息化教育的框架下，教师可以针对不同学生的学习能力和学习习惯，开展更加个性化的教学。
通过智能化的教学软件和平台，教师可以更好地进行学生评估和分层教学，使得教学更加贴近学生需求，推动学生的个性化学习。
3. 拓展学习空间信息技术的发展使得学生不再受限于教室和校园内的学习，他们可以通过网络和移动设备，在任何时间、任何地点获取学习资源。
这拓展了学习的空间，有利于学生自主学习和跨文化交流，进一步提升学生的综合素质。
4. 培养创新能力信息化教育的深度融合为学生提供了更多调研和实践的机会。
学生可以通过互联网查找和分析各种信息，开展科研活动，并且可以通过电子设备进行模拟实验，提升实践能力和创新能力。
二、教学模式的创新在信息化与教育教学的深度融合中，教学模式也必然要发生相应的变革。
传统的讲授式教学逐渐被弱化，更多地采用探究式学习、项目化学习、合作式学习等新的教学模式，使得学生能够更加活跃地参与到学习过程中。
1. 探究式学习借助信息化教育的技术手段，教师可以给学生提供更多的实验、调研和探究的机会。
学生可以通过网络搜索、实验模拟等方式，自主获取知识和进行实践，提高自主学习和自主探究的能力。
2. 项目化学习通过信息化，教师可以更好地设计和管理学生的项目学习，提升学生的实践能力和综合素质。
学生可以通过信息技术获取各种项目资源和信息，进行团队合作项目实施，培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
信息化浪潮下的教育改革
信息化浪潮下的教育改革随着信息技术的发展，信息化浪潮正在冲击教育领域，推动教育改革。
教育改革不仅仅是教育内容的更新和教学方式的创新，还包括对学生、教师和学校的管理体系的重建和优化。
在信息化浪潮下，教育领域面临的变化和挑战是前所未有的，需要我们深入思考和行动。
一、学生的个性化学习需求推进教育改革信息化时代，每个学生的个性化学习需求得到了更好的满足。
以前，一本教材、一个老师、一种教学方式可以适配所有学生的发展。
而现在，每个学生都有其独特的学习需求、学习习惯和学习风格。
在千人千面的教育时代，学校需要利用技术手段提供更个性化的课程，在提升学生学习效率的同时也可以提高学习兴趣。
例如，通过大数据分析不同学生的学习数据，学校可以更好地了解每个学生的学习状态、学习进度和学习偏好，为学生提供全方位、多维度的个性化学习服务。
另外，利用互联网技术和移动设备，学生可以在任何时间、任何地点、任何形式地学习，通过在线互动和课程资源共享，拓宽知识视野，增强学习效果。
二、教师教学方式的创新与发展随着教育领域的不断发展，教师教学方式的创新与发展也成为了重要的教育改革方向。
这种创新并不仅仅是使用先进的教学技术和资源，还包括重新定义教育目标和教学理念。
首先，教师需要更主动地借助信息技术提供更优质的教学资源，例如通过MOOC（大规模开放在线课程）、网络直播等方式为学生提供更广泛、更深入、更贴近实际的教育内容。
其次，教师需要更好地发挥教学团队的协作效应，实现教学内容、教学方法和教学流程的优化整合，提升教学效果和学生满意度。
再次，教师需要将学生的主体性和终身学习意识培养放在更重要的位置，注重学生的自我管理和学习能力的提升，使其能够掌握更丰富、更深刻、更实用的知识，实现“自我学习”的目标。
三、学校管理的优化与升级信息化浪潮下，学校管理也需要跟上时代步伐，重塑管理模式和流程，以适应不断变化的教育需求。
在信息时代，学校需要建立更为开放、更为自由、更为灵活的管理框架，营造更为包容、更为合作、更为创新的教育环境。
信息化与教育教学的深度融合
信息化与教育教学的深度融合【摘要】信息化与教育教学的深度融合是当今教育领域的重要趋势。
引入信息化技术，不仅为教育教学带来了更多机遇，也面临着新的挑战。
本文从应用与效果、教学环境、内容整合、方法创新和评价体系等方面探讨了信息化在教育教学中的作用和发展。
信息化与教育教学的融合将对学生学习能力提升起到重要作用，同时也需不断探索未来发展趋势。
通过深度融合，教育教学将更加灵活、高效，为培养学生综合素质和创新能力提供更好的支持。
未来的发展方向是更加紧密地结合信息化技术与教学实践，促进教育教学质量的持续提升和全面发展。
【关键词】信息化、教育教学、深度融合、机遇、挑战、应用、效果、教学环境、内容整合、方法创新、评价体系、学习能力、发展趋势、总结、展望1. 引言1.1 信息化与教育教学的深度融合概述信息化与教育教学的深度融合是指信息技术与教育教学相结合，通过信息化手段来提高教学效果和教学质量。
随着信息技术的不断发展和普及，教育教学也面临着新的挑战和机遇。
信息化与教育教学的深度融合已成为当前教育领域的热点话题，吸引了广泛关注和探讨。
在信息化与教育教学深度融合的过程中，教育教学理念得以更新和变革，教学手段和方式也得到了革新和提升。
信息化技术为教育教学提供了更多的可能性和选择，使教学更加灵活多样化。
教师可以利用各种信息化工具和资源开展个性化教学，满足学生不同层次和兴趣的学习需求。
信息化还可以为学生提供更广阔的学习空间和更丰富的学习资源，促进他们获取知识和提高能力。
信息化与教育教学的深度融合将促进教育教学的改革和创新，提升学生的学习效果和素质。
通过充分利用信息化技术，教育教学将更加贴近学生，更加注重个性化和终身学习。
信息化与教育教学的深度融合将成为未来教育发展的重要趋势和方向，为实现教育现代化和高质量发展提供新的动力和可能性。
1.2 信息化为教育教学带来的机遇和挑战信息化时代的到来为教育教学带来了前所未有的机遇和挑战。
信息化技术的广泛应用为教育教学提供了更多元化、个性化的教学方式。
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融合之路浅谈信息化与教育变革【摘要】随着信息社会的不断发展，传统教育愈来愈不能适应社会的发展要求。
信息社会对教育的要求以及信息技术对教育的影响促使传统教育发生彻底变革，信息化的浪潮已席卷整个教育领域。
继而引发教育领域前所未有的大变革。
以信息化带动教育现代化，已成为教育跨越式发展的必由之路。
信息技术在教育中的广泛应用必将有力地推动教育现代化, 可以说，教育信息化是我国教育有史以来最为深刻的变革。
【关键词】信息化；教育变革；重要性；挑战；创新1信息技术对教育的重要性传统教学模式以教师为中心,强调教师的主体地位,学生处于比较被动的地位,忽略了学生自主学习的主动性和创造性,难以培养出创造型人才，无法适应当下社会需要。
在信息化教学模式下，学生的主体地位得到强化,这样有利于发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。
教学过程由以教师为中心转移为以学生为中心,强调学生是信息加工的主体,通过各种信息资源来支持“学”。
教学过程由以“传授知识、掌握技能”为中心转移为以能力培养尤其是创新思维能力培养为中心，信息化的应用优化了教学模式，信息技术对教学起到了巨大作用。
在信息化教学模式中,尤其是在网络教学环境下,是以课堂教学内容、教师的经验以及学生的接受、理解为主的课程,转变为一种具有开放性和共享性教学资源为主的课程。
这种授课方式具有很好的优越性。
信息化教学有利于创设理想的教学与学习情境，信息技术手段丰富了课堂信息的来源,诸如文字、图形、影像、动画等多种媒体的运用不仅能够扩大知识信息的含量,还可以充分调动学生的多种感观,为学生提供一个良好的学习情境,同时有利于知识的获取与保持，大大提高了效率。
信息化教学模式中,学生成为知识信息的主动建构者。
教师成为课堂教学的组织者、指导者,教师的主要作用是培养学生获取知识的能力,指导学生的学习探索活动,使学生真正积极主动的探索知识,而不是被动地接受信息。
这使得学生有了主动参与的可能,有利于培养学生的扩散思维能力和自主学习能力,更有利于发挥学生的主体作用。
并且在教学中充分运用多种资源，多媒体教学加强了讲授内容的科学性、系统性、直观性和趣味性，围观变宏观、快速变慢速、抽象为形象、化繁为简。
在自主学习、主动探究、合作交流方面有很好优势。
网络教学中学生还可有针对性的开展学习，可根据个人情况把握课程内容和学习进度；可以反复学习重点学习，变被动学习为主动学习，实现个性化教学，教师成为指导者，学生成为课堂主人，更利于学生学习。
教育信息化简化了学习进程，便于最大限度的利用各种教学资源，进行扩大范围教学；便于集中优秀教师和课件；便于学习者在任何时间任何地点进行任何课程的学习，更好的利用各种教学资源，使学生在学习中没有局限性，在学习中贮备自己所需要的知识理论，在实践中能学以致用，成为不被社会淘汰的栋梁，信息化教育是对教育一次巨大的变革。
2信息化下的教育变革面临的挑战通过对一些已具有一定现代化教育设备和手段的学校进行深入调查，我们发现，在教育观念、教学方法和教育信息资源、教育技术运用和设备有效利用、人才问题等方面暴露出来的问题不容忽视。
这些学校相当多的教师没有熟练掌握教育技术运用的能力，造成了一定程度的设备闲置和浪费。
伴随社会转型的教育变革过程会给教育的诸方面带来许多不适应，具体到教育信息化进程中将会面临如下挑战：教育教学工作者现有的现代信息技术水平能否适应信息化社会。
网络是世界上最大的知识宝、资源库。
掌握上网的基本方法和技巧，学习获取、应用、处理信息的方法则成为教师教学的必需。
而在现实生活当中，许多教育教学工作者对计算机的基本操作还不够熟练，不熟悉教育教学软件的使用。
据相关调查显示，有大部分的教师认为教师缺乏足够的信息技术技能培训。
部分教师存在信息技术焦虑症，惧怕使用信息技术进行授课。
有的教师只是初步地学会了PPT的简单运用，没有深入灵活地去挖掘，远远赶不上信息技术发展的脚步。
学生的学习方式与现代信息技术是否相适应。
以前学生的阅读习惯一般都是直接文本阅读，思考时会在文本上写写画画，做上记号。
现在的学生都是超文本阅读，进行电子读物的阅读，然而现在的电子信息量巨大，诱惑性极大，学生往往选择阅读与学习无关的电子读物。
在写作方面，学生都是采取手写，然而现在都是键盘输入，是否会影响学生识字。
在计算方面，以前都是算盘、手写，现在都是用计算器、电脑来计算，是否会影响到学生思维能力的培养。
信息化水平的高低是否会影响到教育公平。
信息化的发展水平离不开信息化环境的建设，但是由于各地区经济发展不同，各地区的信息化环境建设差距仍很大，对教育公平的实现带来一定的挑战。
例如在信息化教学环境方面，据相关调查结果表明，城市、县镇、农村地区学校生机比例还存在很大的差距，这就意味着与城镇小孩相比，许多农村小孩子因为条件不同，无法享受到信息技术方面的教育。
3信息化教育手段推进教学改革创新教育信息化是信息化时代发展的必然产物，信息技术在教育领域的广泛应用，使得教学方法、教学手段、教学环境、学习方式等诸多方面都发生了很大的变化。
从而为全面推进素质教育，为学生的全面发展起到很好的促进作用。
教师在学生成长中承担教化的任务，我们根据一定的社会要求向年轻的一代传授人类长期积累的知识经验，规范他们的行为品格，塑造他们的价值观念，教师承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。
除了教师的学科专业素养是教师在教学过程中的基础性要求，有别于其他专业人员学习同样学科的要求。
随着以计算机、网络、多媒体、移动通信的飞速发展，信息技术不断渗入到社会生活的各个领域，教师独占信息的局面已经不复存在，而学生获得信息的途径将不再局限于教师和书本，而可以借助计算机网络等多种途径，教师的知识如果不随着所教的时代的发展而不断更新，他的知识就会变得陈旧、无用。
除了教育理念、教育能力、研究能力还要有信息技术在教育领域的广泛应用，使得科学的教学方法、教学方式、教学艺术在教学中起到积极有效的作用。
教师工作的的对象是充满活力的、千差万别的、活生生的人，传授的内容是不断发展变化的人文、科学知识。
在传统教育中，教师的使命就是“传道、授业、解惑”，把人类经过长期的社会实践活动所获得的知识、经验、技能，以特定的方式传授给年轻的一代。
这样的教学方式，紧紧就是简单的知识复制。
但二十一世纪是信息化时代，信息技术打破了教育的封闭状态，知识数字化、共享化，使得人们通过网络这一渠道就能容易获得知识，这使得教育资源充分得到传播与接收，如果教师仍坚持仅仅传授知识，就会禁锢学生的思维，限制学生的眼界，妨碍学生运用符合时代的学习方法掌握最新的知识。
教育信息化的时代，教育信息资源浩瀚如烟，我们作为教师，其所担的教育使命，不再按照传统那样一字一言的传授知识，而应该成为学生学习的引路人。
科学技术的发展，教学手段的现代化，教学内容的载体已经不仅仅局限于课本，配合教科书使用的视听教材，如录像、录音、幻灯片、电视、电影等教学软件，已经成为教学的一部分。
教师所能利用的不仅仅是摆在课桌上的课本，而且还包括这些形象生动的视听教材，在增强教材的基础性上，增添教学的灵活性、多样性。
另一方面，教育意在增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念的活动，包括各种有目的的影响。
学生主要是通过“读书”“接受”现成的知识，然后再去“应用”和“证明”，这虽然是一条获得的知识的捷径。
可以避免人类曾经经历过得曲折和失败，使得学生在最短的时间内掌握大量的系统的文化科学知识。
在时间的长河中学生的知识得到了发展，但人格、情感的交流、意志的形成却有了缺失。
但同时信息高速公路的畅通无阻，信息化的不经筛选、没有层次结构的针对不同的接受对象，而使学生沉迷于网络的幻化中，从而缺少了情感的沟通等方式，不能完成教人做“人”的思想与行为上的准备。
学生面对网络中的道德现象进行初步的思考和分析，没有正确的价值观与社会观作为引导，学生也还没有形成成熟的道德评价能力，无法抵制各种非道德思想和行为的浸染、侵蚀能力，更无法在纷杂的社会现象中学会过有道德的生活，做一个有价值的人。
所以教师要更加注重学生在人格上的养成教育，培养学生的良好品德的形成，使其在德智体美劳等各个方面有良好的发展。
教育是一种有目的的培养人为最终目标的社会活动，在教育信息化的环境下，如何更好地利用现代信息技术促进教师专业的发展。
我国也做了相应的跟进，对教师进行以网络为平台的专业知识技能的培训，以信息交流为平台，让老师们抒发自己在教学中的困惑与无奈，在这个平台中年轻教师受益匪浅，从中学到很好的教学经验、教学手段、教学的方式方法。
在实际教学过程中，将抽象的概念、定理、公式变成了形象化、生动化的最直观的体验和感受，让学生更为快速的接受所学的知识。
教育的信息化是一把双刃剑，作为教育教学的一线教师，面对社会对人才的不同需求，我们要将信息化时代融入到我们的教学中去，将其很好的利用在我们的教育教学过程中，不仅仅让学生收获知识，更要教会学生如何做人，更要在信息化的时代中发展自己的个性与优势，更好的适应这个时代发展的要求。
总之教育信息化作为一项庞大的系统工程，教育实践、硬件基础设施、软件信息资源、人力资源和规划管理是其中的关键因素，即教育信息化的要素。
教育信息化的核心要素是教育实践，即将信息通讯技术充分整合应用于教育系统之中，从而实现更高效、更高质量的教育活动，这是教育信息化的最终目的。
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