人教版三年级语文上册说教材
强化导语的导学功能。
加强单元内精读课文与略读课文的联系与整合
二、结合专题安排“资料袋”和“阅读链接”落 实课程标准倡导的课程理念和提出的课程目标。 扩大学生的阅读视野。
三、大量更新课文，合理安排精读和略读两种 类型的课文。
四、改进课文和课后练习的编排，促进学生学 习方式的转变。
1、改进课文的导学系统。
以第一单 元为例
导 语
点明主题，揭示学习内容，激发 学生学习兴趣，增强了教材的 亲和力。给学生提供了各种学习 方法和要求。
编 写 体 例
课 文
精读课文（20篇）
略读课文（7篇）
口语交际
语 文 园 地
习
作
交流平台 日积月累 词句段运用
第五单元 第四单元
发现生活的美
第六单元
猜测与推想
第三单元
展开想象翅膀
累计认识2500个左右 常用汉字，其中1600 个会写。能正确工整地 书写汉字，能说普通话
初步养成主动探究性学 习能力，独立的阅读能 力，并能初步具备搜集 和处理信息的能力。
培养孩子们热爱祖国的 壮美河山的精神，以及 在生活中发现美，大胆 的猜想与推想，能够大 胆展开自己的想象翅膀。
过程与方法 情感态度 与价值观
习
作
综合性学习
在活动中的合作态度和参与程度。 能否积极地为解决问题去搜集信 息和整理资料以及学习成果的展 示与交流。
课堂教 学资源
利用多媒体资源
课堂教 学资源
课本引领，以一带多 发挥班内图书角的作用
规划校园资源
课外教 学资源
社会实践
谢谢！
知识与能力
学段目标 三维度
说课标
阅读能力：要求感情朗 读，学会默读，学会略 读，方法上提出把握主 要内容，体会思想感情， 并积累运用语言。 习作：培养学生乐 于表达，学习观察 生活吐露真情，学 习如何修改。 口语交际：认真倾 听，会简要转述， 乐于参与评论，敢 于发表自己的意见。 语文园地：学会 交流和词句段运 用，学会在平时 学习中日积月累。
课文
不懂就 要问
导语
横 向 整 合
语文 园地
准确把握过渡时期的能力发展
识字与写字：
1、主动识字习惯的养成，增加识字量 2、独立识字能力的形成，鼓励学生多渠道、多种 方式自主识字 3、认写合一，重在写字，形成正确的执笔和运笔 方法
4、学习重点由识字转为学词
准确把握过渡时期的能力发展
阅读：
1、默读：由“学习”到“学会”的过程要求
准确把握过渡时期的能力发展
※ 中年级要继续加强识字写字教学，但是要体现由扶 到放，适当点拨。
※ 中年级前期要加强段的训练，培养学生归纳段意， 理清段序、揣摩一段话写法的能力，这样才能顺利过 渡到高年级教学。 ※ 中年级还要加强词语教学，重视词语的理解、辨析、 积累和运用。
（摘自崔峦讲话）
识字写字
人教版小学语文三年级上册说教材
学校：西信都中心小学 教师：刘庆玲Fra bibliotek编写体例
教材特点
内容结构 立体式整合
说教材
本册目标
教学建议
评价建议
说建议 说课标
学段目标
课程资源的 开发与利用
说课标
情感态度 与价值观 过程与 方法 阅读 识字写字 口语交际
三个维度
知识与 能力
五个方面
习作
语文园地
学 段 目 标
说课标
考察学生认清字形、读准字音、 掌握汉字意义的情况，借助字典、 词典等工具书识字的能力，以及在 具体语言环境中运用汉字的能力
阅
读
综合考察学生阅读过程中的感受、体验、 理解和价值取向。对精读的评价重点考 察学生在词句理解、文意把握、要点概 括、内容探究、作品感受等方面的表现。
评 价 建 议
口语交际
考察学生的参与意识和情意态度。 评价必须在具体的交际情境中进 行，让学生承担有实际意义的交 际任务，以反映学生真实的口语 交际水平。 是否有写作的兴趣和良好的习惯，是 否表达了真情实感，对有创意的表达 应予鼓励。同时也重视作文修改的评 价。
2、改进课后练习的设计。
3、采用多种形式引导学生积累语言。
4、紧密联系学生的阅读或生活实际，安排适量的 “小练笔”
五、改进“语文园地”的形式，丰富“语文园 地”内容。
1、口语交际。 2、习作 3、交流平台 4、日积月累 5、丰富语文园地的内容和形式，增设“词句段运用”和 “书写提示”或“识字加油站”等栏目。
2、随时练习，鼓励学生在日常生活中主动、大 胆地与他人进行交流，不断提高口语交际能力。
准确把握过渡时期的能力发展
习作：
1、激发习作兴趣，使学生乐于动笔。 2、丰富习作的形式，使学生乐于表达。
3、变化习作内容，让习作更贴近儿童生活。
准确把握过渡时期的能力发展
综合性学习： 1、在教学中应当紧扣学段目标和教学建议，充分把握 和创造性运用教材，激发学习兴趣，开拓学生思路， 开发课程资源，在生活中学语文。 2、要鼓励学生在领会教材要求的基础上，根据当地情 况自主地选择活动内容，确定活动主题，拟定活动计 划和展示方式，创造性地开展综合性学习活动。
壮丽的祖国 山河
第七单元
第二单元
大自然赐 予的礼物
第八单元
心中的秋天 美好的品质
内 容 结 构
以第一单元为例
体会边疆小 学孩子们的 幸福生活及 团结友爱的 民族的小学
展开想象， 体会花孩子 的美丽活泼 可爱
花的 学校
体会孙中山 勤学好问的 精神
大青树下 的小学
美丽校园，成长 摇篮，梦想启航 的地方
识字与写字：认识2500个 字，会写1600个字，要求 培养识字习惯，会运用工 具，字体规范整洁。
学段目标 五方面
说课标
阅读能力：要求感情朗 读，学会默读，学会略 读，方法上提出把握主 要内容，体会思想感情， 并积累运用语言。
习作：培养学生 语言表达能力， 学习观察生活， 写日记。
口语交际：认真 倾听，讲述内容。
识字与写字：认识250 个字，会写250个字， 要求培养识字习惯，会 运用工具，字体规范整 洁
本 册 目 标
语文园地：学习课文 要养成摘抄的习惯， 收集新鲜感的词句， 学会给词语归类。学 习日积月累。
说教材
一、围绕专题组织单元，进一步加强教材的整 合性
1、强化导语的导学功能。 2、加强单元内精读课文与略读课文的联系与整合。 3、联系单元专题，加强单元教学内容的整合。
2、词句的意思，由“了解”到“理解”，并 能体会表情达意的作用。 3、文章内容：初步把握，体会思想感情，提 出疑问 4、标点符号：从体会“语气”到体会“用法”
准确把握过渡时期的能力发展
口语交际： 1、创设情境、启发兴趣、激发交际的欲望入手， 精心创设交际情境，让学生愿意和自己交流，敢 于大胆地表达自己的感受，提出不同的建议，无 拘无束地进行口语交际。
人教版小学语文三年级上册《 秋天的雨》说课稿doc
《秋天的雨》说课稿一、说教材《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实质写秋天。
把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
使学生通过本课的的学习，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
本课的学习目标1、正确认读8个生字,会读“清凉、留意、扇子”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
二、说教学重难点重点使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
难点品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。
三、说教法学法课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。
教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。
配上抒情的音乐让学生朗读，以便更好地进入课文的情境。
根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法。
四、说教学程序（一）谈话导入，揭示课题1、课前在《秋日的私语》的乐曲中播放秋天的图片。
2、有人说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。
”今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。
（板书课题）（二）初读课文，整体感知语言的学习应该突出层次性，从词到句到段，层层递进，步步深入，才可以一步一个脚印扎扎实实地学透。
1、初读课文，自查课前小研究。
2、四人小组交流好词佳句以及对课文的整体感知，并汇报。
小组自评，互评。
3、初读课文，整体感知后，出示三组词语检查：（颜色词）黄色红色金黄色橙红色紫红的淡黄的雪白的（叠词）轻轻地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的（动作词）扇哪扇哪飘哇飘哇你挤我碰争着频频点头勾住此环节设计一是为了扫除阅读障碍，为读通读顺做好辅垫；二是为了更好的理解课文内容，更好的感悟、运用语言。
最新部编人教版三年级语文上册《卖火柴的小女孩》说课稿
《卖火柴的小女孩》说课稿一、说教材1、教材简析《卖火柴的小女孩》是小学语文三年级第三单元的首篇精读课文。
学习本单元课文要拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的童话。
《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。
写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。
2、学情分析对于安徒生的童话，学生是不陌生的，这不仅是教材选用过安徒生的《丑小鸭》，还因为安徒生及其作品近百年来在中国广泛的影响。
对于三年级的学生来说，安徒生童话他们可能会觉得浅近，因此，我要准确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣。
3、教学目标根据本课教材的特点和《语文课程标准》的要求，我制定以下目标：（1）知识与技能：学会本课生字词，有感情地朗读课文，把握课文内容，感受小女孩命运的悲惨。
（2）过程与方法：通过对比、想像、朗读等多种方法，了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
（3）情感态度与价值观：感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起对小女孩的同情之心，和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。
教学重点：从幻象中体会小女孩的悲惨生活，关注小女孩的命运。
体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
教学难点：从含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
二、说教法、学法针对本教材的特点，我主要采用情境教学、朗读感悟的教学方法，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用心、动情……最终获得知识与情感的双丰收，实现语言积累运用。
“教是为了不教”。
教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。
在本课的教学中，我将渗透合作探究、联系实际和联系上下文理解含义深刻句子的学法。
四、说教学过程（一）启情导入崔峦同志说过：“在一定情境之中训练语言事半功倍。
”上好语文课首先要通过有效的调节方式，深化对语言文字的理解。
（二）初读感知1、先让同学们速读课文，边读边思考：课文主要写了什么呢？2、列出三个多音字，通过指名读、齐读方式让学生读熟练并能准确组词。
小学语文三年级上册《口语交际：请教》说课稿附反思共二篇人教部编版
小学语文三年级上册《口语交际：请教》说课稿附反思共二篇人教部编版XXX《口语交际：请教》说课稿（一）一、说教材《口语交际：请教》这是小学语文人教部编版三年级上册的最后一个单元的口语交际，统编版教材注重口语交际训练的有序性。
《请教》是第一次要求学生能就自己不清楚不明白的地方及时追问，懂得追问的有效性。
在本册课本里还安排了《我的暑假生活》、《名字里的故事》和《身边的小事》三个交际主题，有层次的训练了学生清楚地表达自己的看法，乐于交际。
在第八单元安排的《请教》，既要求学生说清问题、有礼貌，还应该懂得追问的有效性。
二、说学情学生经过一二年级的交际训练以及三年级前面三次交际主题训练，进入到本次“请教”。
已经明白了与人交际时的基本礼仪，例如礼貌用语、控制音量、注意语气、清楚表达自己的想法……但学生没有很好掌握清楚表达自己的想法这个交际能力，以及还不能做到耐心听。
因此，针对学生实际情况做出以下教学设计。
三、说教学目标1.能清楚地表达自己的问题。
2.不清楚的地方知道多问问，懂得重复确认。
3.能就自己不好解决的问题有礼貌地请教他人，做到寻时机、耐心听四、说教学重难点1.能清楚地表达自己的问题。
2.不清楚的地方知道多问问，懂得重复确认。
3.能就自己不好解决的问题有礼貌地请教他人，做到寻时机、耐心听。
五、说教学过程（一）、谈话导入，说清问题（15分钟）1.教师用自己遇到的真实问题向学生请教，展开交际，走进话题。
（教师问题：这是我第一次给你们上课，现在呀，我遇到了一个不好解决的问题，你们愿意帮帮我吗？等会儿请你们发言时，我担心你们不知道我请的是谁，我又叫不出你们的名字，我该用怎么方式让你们知道我请的就是你呢？）板书：请教2.请学生说说自己遇到的问题。
3.出示泡泡，请学生默读泡泡里的内容，一边读一边思考，XXX和天天是怎样把自己的问题讲清楚的。
抽学生尝试把问题说清楚，老师相机点拨方法（方法：先说问题再举事例）课件出示：泡泡里的内容4.再次出示泡泡，请学生按照他们的方式表达自己的问题。
人教版小学语文三年级上册说课稿 普罗米修斯
人教版小学语文三年级上册说课稿普罗米修斯【说教材】课文是一篇神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。
全文共有9个自然段，根据事情发展顺序可分为无火，盗火，受罚，获救4段。
课文的第二和第三段是文章的重点所在，也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。
课文注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢与献身精神跃然纸上，给人留下深刻的印象。
课文是一篇神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。
全文共有9个自然段，根据事情发展顺序可分为无火，盗火，受罚，获救4段。
课文的第二和第三段是文章的重点所在，也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。
课文注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢与献身精神跃然纸上，给人留下深刻的印象。
【说目标】1、会认7个生字，会写14个生字。
能正确读写火种、敬佩、违抗、驱赶等词语，能联系上下文理解气急败坏、驱寒取暖的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
教学重点、难点：理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
【说理念】理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
【说理念】【说理念】以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。
重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。
阅读发现普罗米修斯为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变态度的一致性，体会他的勇敢与献身精神。
【说教法学法】根据所制定目标和重点、难点，采用学导式教学法，本教法重在一个学字，贵在一个导字，以发展学生的自学探究能力，通过自读、讨论、精讲三个环节引导学生读懂课文。
学法：采用自读自悟，尝试探究。
读、说、讲多种学习方式相结合，在老师的引导下主动地富有个性地学习。
人教版小学语文三年级上册说课稿 杨靖宇将军
人教版小学语文三年级上册说课稿杨靖宇将军一、教材分析本课是九年义务教育三年级第一学期试用版的第35课。
这是一篇歌颂革命英雄的文章。
文字质朴，却感人至深。
课文描写了杨靖宇将军在极端困难的条件下，率领将士们坚持与敌人浴血奋战的事迹，为我们展现了一位可歌可泣的爱国将领!这是篇描述性的文章，通篇并没有人物的语言、神态等的描写，但读来依然富有感染力，给人一种强烈的震撼。
课文的背景材料是这样的：在9.18事变之后，东北三省沦陷了，不愿当亡国奴的东北人民和关内的一些志愿者去参加战斗，组成了抗日联军，当时条件非常艰苦。
杨靖宇是当时抗日联军的领袖，在长白山、松花扛一带带领将士长期转战，偷袭敌人，后来因寡不敌众，被敌人包围，最后倒在敌人的枪弹之下。
教学目标：知识与技能：1、识记生字，理解文中殊死拼杀、闻风丧胆、寡不敌众等词语的意思。
2、能正确、流利，有感情地朗读课文。
过程与方法：1、能边读边思，提出疑问，并尝试在阅读中解疑。
2、能联系文本情境，展开联想，进行语言实践，感悟英雄的光辉形象。
情感态度与价值观：通过文本阅读，感受杨靖宇将军誓死为国、英勇顽强的英雄气概，激发学生对民族英雄的崇敬之情。
教学重点：通过正确流利有感情地朗读课文，了解杨靖宇将军可歌可泣的感人事迹，感受他誓死卫国、不惜献身的英雄气概。
激发学生对民族英雄的崇敬之情。
受到爱国主义教育。
教学难点：品词品句，体会杨靖宇将军英勇顽强的精神。
二、教学对象分析今年正是抗战胜利六十周年，新闻媒体有着许多的相关信息和报道，学校也开展了寻访红色之旅德育系列活动。
这些都为学生感知英雄，了解英雄作了铺垫。
杨靖宇离学生生活的年代，与学生生活的环境相差甚远，课前提供了杨靖宇的网站，让学生上网了解他的生平事迹。
我还想方设法找来了《抗日烽火》历史资料片让学生观看。
这一切为学生感悟杨靖宇的光辉形象作了准备。
根据二期课改的新课程标准，落实新教材的上课理念，注重提高人文素养，突出学习习惯的培养，强调语文课程母语学习的任务，关注学生的个体差异。
部编人教版三年级语文上册24.司马光说课稿3套
部编人教版三年级语文上册：24.司马光（说课稿）《司马光》说课稿一、说教材本文是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。
全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。
课文为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到了一定的感召作用。
通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。
课文内容的理解我已经在第一课时完成。
会写的字放在第二课时教学，但是考虑学生会存在差别，教学中，我针对学生的实际情况，对第二课时（生字教学）制定了以下目标。
二、说目标会读、写、运用7个字。
三、说教法在教学方法上，根据学生特点，我先利用对唱形式导入，创设情境，引发学生的学习兴趣，帮助学生回忆部首，增进学生对部首巩固。
并突出了以自学互动为主的线索，促使学生在互动自己学会生字。
四、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结。
为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”的原则，根据《语文新课程标准》的要求，这节课我主要引导学生用“讨论、质疑、交流、探究”的方式来学习，通过学法指导，让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。
并在课堂中渗透合作意识，让学生在学习中学会合作。
如：同桌相互抽卡片认读，相互纠错等。
五、说教学过程（一）激趣定标1、复习导入⑴、问答对唱：学生分两小队，老师进行指挥。
先由师唱“什么字广字头?谁猜对了谁就走”。
唱完，每排第一名同学接着唱，对答老师“庭字是个广字头，我猜对了我就走”，回答完毕回到座位。
⑵、读一读数量词：一座假山、一口水缸、一块石头、一个小朋友。
2展示学习目标：会读、写、运用7个字。
二、自学互动（一）、识字互动小组交流，要求：会读，分析结构，懂笔画顺序，组词等。
（二）、写字互动（突出重点字的指导，培养良好写字习惯。
）1、引导学生认真观察“我会写”中的7个字，发现7个字的规律：左右结构。
最新部编人教版三年级语文上册《司马光》说课稿
【说课稿】一、说教材。
文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。
它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。
三年级上册第24课《司马光》正是这样一篇文言文。
它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七岁男孩的形象。
“众皆弃去，光持石击瓮破之”实为文眼，突显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
全篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整。
本文是中年级学生接触的简单的文言文，它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为培养学生学习古文的兴趣，对于掌握学习古文的方法，为打好学习古文的基础具有重要的地位和作用。
为他们进一步了解祖国文化做好铺垫，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。
二、说教学目标。
1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
三、教学重难点。
本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难,因此指导学生朗读和背诵是教学的重点，也是难点。
让学生参考课后注释，抓住重点词句，理解句子的意思，整体感知课文内容，并把没写出来的内容补充出来，应做为难点来突破。
在理解课文内容的基础上体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静，也是本课重难点之一。
四、说教法。
阅读教学的核心是读，因此本课教学主要采取读式教学法。
谈话导入——讲究激励性；初读寻疑——提倡自主性；再读释疑——倡导探究性；细读解析——主张创造性；美读品味——提倡鉴赏性；熟读成诵——主张积累性；读写结合——激发想象性，意在拓展学生思维，培养学生创新精神。
本课的教学过程力求体现以学生为主，运用以读代讲的教学方法使学生在正确朗读的基础上对文言文有个初步的认识；在流利朗读的基础上，能够理解古文的意思；在感情朗读的基础上，感悟语言的艺术魅力，体会古文的韵味。
小学三年级上册语文《大青树下的小学》说课稿两篇
【导语】《⼤青树下的⼩学》是⼀篇精读课⽂，课⽂通过描写西南边疆的⼀所*族⼩学的孩⼦们幸福的学习⽣活，体现了祖国各*族之间的友爱和团结。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ ⼀、说教材。
《⼤青树下的⼩学》是⼩学语⽂三年级上册第⼀单元第⼀课。
本组课⽂的专题是在快乐的⽣活⾥，我们⼀天天长⼤，引导学⽣⼀起去感受⽣活的丰富多彩。
《⼤青树下的⼩学》是⼀篇精读课⽂，课⽂通过描写西南边疆的⼀所*族⼩学的孩⼦们幸福的学习⽣活，体现了祖国各*族之间的友爱和团结。
课⽂层次清晰、段落分明。
先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最后以⾃豪赞美的⽂字点题。
学习本课我将引导学⽣通过对课⽂的整体把握和重点词句的理解，了解我国各*族⼉童的友爱团结及他们幸福的学习⽣活，体会贯穿全⽂的⾃豪和赞美之情。
⼆、说教学⽬标。
根据《语⽂课程标准》的具体要求，结合教材特点和学⽣实际，我制定了以下教学⽬标和教学重难点： 1.会认“坝、傣”等5个⽣字，会写“坪、坝、戴”等12个⽣字，能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语，并能利⽤⼯具书理解词语的意思。
2.能正确、流利、有感情的朗读课⽂，并把喜欢的部分背下来且积累好词佳句。
3.通过对课⽂的整体把握和重点词句的理解，了解我国各*族⼉童的友爱团结及他们幸福的学习⽣活，体会贯穿全⽂的⾃豪和赞美之情。
以上教学⽬标中，我认为通过对课⽂的整体把握和重点词句的理解，了解我国各*族⼉童的友爱团结及他们幸福的学习⽣活，体会贯穿全⽂的⾃豪和赞美之情。
是教学的重点，对三年级的学⽣来说理解能⼒差，所以体会描写窗外的安静和⼩动物的热闹的句⼦的表达效果是本课教学难点。
三、说教法学法。
教⽆定法，贵在得法，为了突出教学重点，解决教学难点，根据教材特点和学⽣的年龄特征。
我主要采取想象感悟法、朗读感悟法、品词析句法这三种教学⽅法。
运⽤想象感悟法可以挖掘教材的空⽩处，开启学⽣想象的闸门，在研读中通过换位思考体验⼈物的内⼼，丰满任务在学⽣⼼中的形象，真正做到基于⽂本⼜超越⽂本，同时发展学⽣的语⾔和思维；运⽤朗读感悟法可以以读*，以读促悟，以情助读，让学⽣在读中理解感悟；运⽤品词赏析法可以让学⽣抓住关键词加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字⾥⾏间所蕴含的情感。
三年级上册语文说课标、说教材
说课标，说教材尊敬的各位领导，各位老师：大家好！今天，我说课标说教材的内容是义务教育课程标准实验教科书三年级语文上册。
下面我将从说课标，说教材和说建议三个部分来进行简单研说。
一说课标首先我来说一下语文的课程总目标（一）课程总目标语文同其他学科有所不同，它是将课程目标和内容标准融合在一起的。
语文的课程总目标是以三个维度来呈现的，全面而又富有新意。
知识目标要求学生学会汉语拼音，认识3500个常用汉字，能正确工整地书写汉字，并有一定的速度，能说普通话；能力目标要求孩子们能主动进行探究性学习，具有独立的阅读能力，学会多种阅读方法的运用，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力，背诵优秀诗文240篇，九年的阅读总量应在400万字以上，并能初步具备搜集和处理信息的能力；情感目标则是培养孩子们的爱国主义，集体主义，社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
三维目标相互渗透，融为一体，就是为了全面提高孩子们的语文素养。
我们所说的全面提高孩子们的语文素养也就是我们平常所说的识字写字的能力，阅读能力，口语交际的能力，写作能力以及综合性学习的能力。
下面我就从语文素养这五个方面来谈一谈小学语文第二学段的目标识字，写字教学目标在第二学段中，要求学生累计认识汉字2500个左右，其中1600个左右会书写，与原课标中要求书写的2000个汉字，写字量减少了400个，显然，这是为了减轻学生的书写负担。
目标中明确要求学生会使用字典词典，开始练习使用钢笔书写正楷，用毛笔描红。
与旧课标相比，新课标更加重视写字和书法的练习，针对目前电脑化，写字能力普遍下降的社会问题，新课标特别加强了对写字教学质量的要求，删除了旧课标中第五条“有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字”，取而代之的是“写字姿势正确，有良好的书写习惯。
”从小学一年级到初中三年级都有相关的规定。
部编人教版三年级上册语文 习作：我来编童话 说课稿
习作：我来编童话说课稿一、说教材本课教材第一部分提出了编童话的习作任务，并呈现了“国王、黄昏、厨房”等3组词语，分别表示角色、时间、地点。
其中，角色的词指向人、动物、植物，符合童话故事万物都可以像人一样活动和思考的特点；时间的词语指向一天中的某个时间段、某一天、某个季节，提示学生故事发生的时间有多样的可能地点的词语指向家里、公共场所、大自然，提示学生故事发生的地点也可以放开来想象。
此外，教材提供的这些词语也可以自由交叉组合，形成多样的故事情境。
这样编排,是为了尽可能多角度地为学生提供素材,便于学生展开想象，打开编童话的思路，产生习作兴趣。
教材第二部分以3个问题提出了本次习作要求。
教材第三部分提出了自读修改和给故事加题目的要求。
二、说教学目标1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童记故事。
⒉能会试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。
能给习作加题目。
三、说教学重难点:1.重点:能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童记故事。
2.难点:能会试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作。
四、学情分析三年级学生刚刚由低段过渡到中段，虽然一、二年级时有写话的基础，但学生的写话能力有限，需要教师进一步耐心培养。
另外，编写童话故事的教学要考虑到三年级习作起步阶段的特点，不宜拔高要求，重在让学生感编写故事的乐趣，从而培养写作的兴趣。
五、说教学方法启发式、感悟法、小组合作探究法。
六、说教学准备:师制作多媒体课件,挂图。
七、说教学过程我的教学过程分为以下几个环节。
环节一:联系实际，谈话揭题导入。
1.师:同学们，你们喜欢童话吗?你喜欢哪些童话故事?你为什么喜欢童话?生答。
师:你们这么喜欢重话，那你们想不想自己来编编童话?令天我们就来编个动物童话。
板书:编写动物童话环节二、展开想象，说童话。
1.师现在开动你的小脑筋，展开合理的想象，先自己编故事，编好后讲给同桌听，让同桌给你提提建议。
2.师课件出示:国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边(1)引导学生发挥想象编故事。