大学生爱情与性心理学教育
亲密
喜欢
激情
迷恋
承诺
空洞的爱
斯腾伯格的爱情三角理论
浪漫的爱
亲密
激情
承诺
友谊式的爱 昏庸的爱
斯腾伯格的爱情三角理论
承诺 亲密
程 度
热情 时间
完美爱情自测
亲密
激情
承诺
完 美 爱 情 百 分 比
爱情理论
2.阿瑟· 埃伦的爱情激活理论
实验中，研究者找到一位漂亮的女性做为研究助手，由 她到一些大学男生中做一个调查。调查内容并不复杂， 首先，让这些被试完成一个简单的问卷，然后，根据一 张图片编一个小故事。 实验的特别之处在于，参加实验的大学生被分为三组， 调查发生在三个不同的地点：一是一个安静的公园；二 是一座坚固而低矮石桥上；最后的地点是一座的危险的 吊桥。 这位漂亮的女性在对所有的大学生进行完简短的调查之 后，她把自己的名字和电话号码都告诉了每一个参加实 验的大学生。如果他们想进一步了解实验或跟她联系， 则可以给她打电话。
两地相思 四肢无力 六神无主 十分后悔
误区之四：
相互占有乃爱情忠贞的证明 真正的爱情是表现在恋人对他的偶 像采取含蓄谦恭甚至羞涩的态度，而绝 不是表现在随意流露感情和过早亲昵。
——马克思
误区之五：
美貌与金钱，不可更改的第一要义 “生活本该happy，无奈整天 study，不如挣多多的money，娶 个娇嘀嘀的lady，再生个白胖胖的 baby”。
男生
孝顺、贤惠、漂
女生猜男生的想法
小鸟依人、温柔
亮、价值观相似、
共同话题、善良、 性格相似、独立 性强但是不要太 强、长相一般
贤惠、善解人意、
体贴入微、知冷 知热、共同语言、 孝顺、有能力但 是不要超过自己
女生
好脾气、包容、忍让、
男生猜女生的想法
责任感、幽默、帅、 有钱、有才有财、 安全感、个子高、 独立、果敢、毅力
真挚感情。
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爱情是什么
“我爱你，如果……”
——需要赚取的爱；基础是 你做什么。（有条件） “我爱你，因为……” ——品质特点的爱；基础是 你有什么。（有原因） “我爱你！”
——无条件的爱；基础是
你是谁。 1403_FY
爱情的感觉
依恋 关心 付出 嫉妒 无条件接纳 升华
杂的表格
C D 的饭店 E 你的伴侣给你按摩
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你的伴侣给你的邮箱发特别的邮件 你的伴侣邀请你去吃午餐然后带你到你最喜欢
爱的语言测试
A肯定的言语
B服务的行动
C 接受礼物
D 优质时间 E 肢体接触
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大学生恋爱面面观
某高校男生宿舍门口对联
斋聊无
聊 天 聊 地 聊 女 人
负责任 避免与性有关的媒体 谨慎选择同伴 寻求他人的智慧
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约会地点你选择哪里呢？
爱情测试
本测试取自加里· 查普曼的《爱的五种语言》
请根据你的喜好从1—5给每组的每句话评定等级
，5表示最喜欢，1代表最不喜欢。然后将每个字
母的得数相加。
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爱的语言测试
第一组
A
B
你的伴侣说，“那件事你做得真好，我很欣赏”
你的伴侣在家里或房间里做出了一些出乎意料的
第四组
A
B
你的伴侣赞扬你其中一个特别的品质
你的伴侣为你把早餐做好
C
D E 事情
你的伴侣送你一直想要的会员卡使你惊喜
你的伴侣计划一个二人的特别之夜 你的伴侣会亲自开车带你去做你要完成的一件
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爱的语言测试
第五组
A
B
你的伴侣告诉你，他/她的朋友很欣赏你
你的伴侣花时间为你填写今晚想得到的又长又复
了解性
性不仅仅是身体的行为，还涉及其他健康的5个
方面的全面经历：情感、智力、社交、心灵以及
生活角色的满足。
性涉及我们的价值观，应该在普世美德（道德品
质）的框架之内。
冲动是正常的，但也是
可以控制的
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自制
性的目的是什么？
无性的亲密感
没有负罪感的自由 增加自尊 关注情感及问题的解决而非用性做虚假安慰 加强在婚姻中才能找到的特殊关系 预备一份最好的真爱礼物——童贞
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名人佳句
爱情是理想的一致，意志的融合 ——（英）莎士比亚 真正的爱情始终使人向上 ——（法）小仲马 爱情是一种永恒的信仰 ——（法）罗曼· 罗兰
我欲与君相知，长命无绝衰！山无陵，江水为竭， 冬雷震震，夏雨雪，天地合：乃敢与君绝！ ——汉乐府《上邪》
2014.11.25
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埃伦 1974——爱情激活理论
温哥华卡皮诺拉吊桥：
全长450英尺宽5英
尺。从100多年前起， 吊桥便以2条粗麻绳及 香板木悬挂在高230英 尺（70m）的卡坡拉 诺河河谷上。
阿瑟·埃伦的爱情激活理论
所要探讨的问题是：大学生们会编出什么样的故 事，谁会在实验后给漂亮的女助手打电话？ 结果呢？ 显然走过卡皮诺拉吊桥的男性认为这位女士更 漂亮，大概有一半的男性后来给她打过电话。而 那个稳固的小桥上经过的16位不知名的男性受 试者中，只有两位给她打过电话。“在可怕的环 境中，人们更容易动心。”埃伦说，“其实道理 很简单。恐惧激发了生理上的感觉和异样，正当 你不明所以的时候，遇到了一个充满魅力的对象 ，于是会想到：哦，怪不得呢！
事情，让你很感激
C D E 你的伴侣从商店带来使你惊喜的特别物品 你的伴侣邀请你去轻松地散步聊天 你的伴侣每天离开家前都拥抱或亲吻你
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爱的语言测试
第二组
A
B
你的伴侣告诉她/他有多欣赏你
你的伴侣自愿替你刷碗并鼓励你休息
C
D E
你的伴侣带回花因为他/她很关心你
你的伴侣邀请你坐下来聊聊一天的生活 你的伴侣享受你在从一个房间走到另一个房间
女性
34.65 ％ 22.26 ％ 17.33 ％ 19.80 ％ 5.94 ％
——大学生谈恋爱并非都是为了“爱”
纷繁苦恼：大学生的爱恋误区
误区之一： 没有爱的大学生活是残缺不全的 误区之二： 男女之间不可能有真正的友谊 误区之三： 涵盖整个天地的两人世界
“如果我们生活的全部目的仅仅在于我们个人的幸福， 而我们个人的幸福又仅仅在于一个爱情，那么，生活就会 变成一片遍布荒茔枯冢和破碎心灵的真正阴暗的荒原”。 ——别林斯基
爱情理论
二、爱情的理论
1.斯腾伯格的爱情理论
爱情的三个成分：亲密、激情和承诺
斯腾伯格（1988年）进一步提出：在三种成分下 有八种不同的爱情关系组合：
（1）喜欢；(2)迷恋；（3）空洞的爱；（4）浪 漫的爱；（5）友谊式的爱；（6）昏庸的爱； （7）无爱；（8）完美的爱
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斯腾伯格的爱情三角理论
友谊与爱情的区别 友谊是指人们在社会交往的过程中，彼此由于观 点相同或相近、志趣相投，从而产生的相互之间 能够理解与信赖的普遍的友好关系。 爱情则指是男女双方具有强烈的异性吸引色彩、 彼此倾慕并渴望对方成为自己终身伴侣的一种特 殊情感。
强度
对象
约束
做不成恋人，朋友也没得做
一见钟情 三心二意 五体投地 七颠八倒 久久回味
给他/她一个拥抱
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爱的语言测试
第三组
A
B
你的伴侣在派对时分享你最近的一次成功
你的伴侣帮你做一项家务
C
D E
你的伴侣用出乎意料的礼物给你惊喜
你的伴侣安排一个特别的下午之旅给你惊喜 你的伴侣在公共场合牵你的手或用手揽住你的
肩膀，比如走在商店里或站在你身旁
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爱的语言测试
不斤斤计较、事业心、
责任感、幽默感、安 全感、可靠、诚实、 体贴、孝顺、共同价 值观、爱心、没有大
男子主义
男女有别
在爱的关系中—— 女性：需要感到被珍爱，而不是生活照顾、物质满足； 男性：需要感到他的能力被肯定而不是经常被忠告。 在情绪低落时—— 女性：需要别人聆听她的感受，而不是替她分析和建议； 男性：需要独自安静，而不是要他勉强细说因由。 在寻找自己价值时—— 女性：从人际关系中肯定自己； 男性：从成就中建立自我。 在增进爱情时—— 女性：需要感到被对方了解和重视； 男性：需要感到被对方欣赏和感激。
——某顺口溜
误区之六：
恋人不成成仇人 误区之七
“宁求‘轰轰烈烈’，决不‘小桥流水’ ”
“男的不坏，女的不爱” “浪漫的感觉是爱情的灵魂”
培养爱的能力 爱的能力是指和他人建立亲密关系的能力，它对 人的一生发展有着重要的意义。 表达爱的能力 拒绝爱的能力 解决爱的冲突的能力 接受爱的能力 鉴别爱的能力 保持爱情长久的能力
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婚前性行为的风险
情感方面
担心得病 担心怀孕 性沉溺 误解的情感 放弃婴儿的创伤 难以分手
身体方面
性病 怀孕 不同的节育方法 堕胎
2014.11.25
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婚前性行为的风险
智力方面
大脑是将性经历 的记忆伴随你一 生 专注性 堕胎的心理创伤
真爱需要等待
看到“性”这个字，你联想到什么？ 你有关性的态度和信念是从哪里来 的？ 当你听到“性”问题或面对性困惑 的人时，你有哪些心理感受？ （注意：你对不同性别的反应是否有 差异？）
我第一次了解性是通过：
我最早的关于性的记忆是：
我从父母那里接受到的言语表达的性信息是： 我从父母那里接受到 非言语表达的性信息是： 我对性的期望是： 在我成长的过程中，我内化的性禁忌是：
大学生性心理教育
恋爱中的“学问”
有了吸引之后，恋爱跨入第二步——交往。男人常常“脸皮 厚”。他可以“马路求爱”，可以“吃着碗里的，盯着锅里的”， 可以“隔着锅台上炕”，才约会第一次就计划起结婚或性生活了 (至少在心底)。女人若也有情有意，会欣赏他的积极主动，却无 法理解他为什么那么急不可耐，甚至怀疑：如果他早一点得到， 会不会也早一点厌弃呢? 国外有一种“生物社会学”。它认为，男性的这些表现，都是 因为他在生物学意义上的任务，就是尽早、尽快、尽多、尽广地 传播自己的遗传基因。社会的一切性道德和婚姻制度，就是试图 制约这种生物化行为。因此，一个男人若真心爱上一个女人，他 完全可以专一，可以等待。但是批评者马上指出：女性也同样需 要传播自己的基因，否则就不会有母爱，她为什么就不那么急， 不那么多配偶化呢? 基因离恋爱太远了，更直接的原因恐怕还是男女在性方面的差 异。男性的内动力主要来自生理上的性发育。他早早就开始了遗 精、性梦和手淫。到了恋爱时节，他的性体验实际上已经很丰富 了。他更急切地渴望通过爱情和婚姻，把自己的体验扩大到人际 性关系上。这有什么不正常呢?当然，界限十分清楚，如果脱离 爱情与婚姻，他就会堕落为“色狼”。
恋爱中的“学问”
一般来说，女性正相反。她的月经初潮只是生育功 能的开始，并不必然带来直接的性饥渴。她的性动力 来源于逐步学习和经验积累，往往要到性生活开始后 才慢慢地充分表现出来。她没有遗精，很少有性梦， 手淫发生率和频率都远远低于男性，尤其是她比男性 更不容易达到性高潮。当她初恋时，她实际上基本是 个“性体验盲”。所以她可以对浪漫纯情的爱充满白 日梦式的憧憬，却拒绝理解和接受爱情中性含义。她 希望更深切更长久地体味爱情，甚至总有发誓独身的 那几年。这又有什么奇怪的呢。如果性心理发育长期 停滞，她不会去危害社会，只会用独身或遁入空门来 自我惩罚。
第八章大学生恋爱心理及性心理
失恋
• 失恋时大学里面常见的挫折之一
• 失恋的人的特点：
1、抑郁；极度沮丧，颓废，冷漠 2、报复；最常见，占有欲受挫后的过激行为 3、自杀；强烈的自卑、悲观、空虚、羞辱悲愤等
网恋
• 网络渗透到生活的每一个角落，拓宽我们 交际面的同时，也给我们带了无穷的烦恼 • 网恋之一见钟情！ • 网恋的特点：迅速，直接，满足自己的好 奇心
爱情的种类 有原因的爱—— I love you because ……
有条件的爱—— I will love you if……
无条件的爱—— I love you！
True love is other-centered.
真爱以对方为中心。
大学生爱情呈现的特征：
– 大学生恋爱是大学校园中一个较为普遍的现象 – 特征：
话题：
你谈恋爱了吗？ 你想谈恋爱吗？
你为什么谈恋爱？
一棵开花的树
如何让你遇见我 在我最美丽的时刻 为这 我已经在佛前求了五百年 求佛让我们结一段尘缘 佛於是把我化做一棵树 长在你必经的路旁 阳光下 慎重地开满了花 朵朵都是我前世的盼望 当你走近 请你细听 那颤抖的叶 是我等待的热情 而当你终於无视地走过 在你身后落了一地的 朋友啊 那不是花瓣 那是我凋零的心
（三）物以类聚 （四）我们喜欢那些喜欢我们的人
第二节、如何建立爱情 课堂之外：爱情秘诀
1、让肢体语言向对方表白 第一次见面印象：55%外表+肢体语言 38%交谈方式 7%你自己的道白 借助肢体语言建立亲近感
第二节、如何建立爱情 课堂之外：爱情秘诀
• 2、共同经历恐惧
• 没有比中通经历恐惧场面更容易拉近双方感情的事 了。紧张气氛是发展爱的助推器。 • 心理学实验：恐惧更容易促发浪漫情感的产生
大学生心理爱情教案设计
教案名称：大学生心理爱情课课程类型：心理课课时：2课时年级：大一教学目标：1. 让学生了解爱情的心理特点，提高自我认知能力。
2. 培养学生健康、理性的爱情观，提高人际交往能力。
3. 引导学生正确处理爱情中的问题，促进心理健康发展。
教学内容：1. 爱情的定义与心理特点2. 大学生爱情观的培养3. 爱情中的心理问题及处理方法教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：什么是爱情？你们对爱情有什么看法？2. 学生分享自己的观点，教师总结并引出本课主题。
二、讲解爱情的定义与心理特点（15分钟）1. 教师讲解爱情的定义，让学生了解爱情是一种复杂的情感体验。
2. 分析爱情的心理特点，如：亲密、激情、承诺等。
3. 引导学生认识到爱情与友情、亲情的区别。
三、案例分析与讨论（20分钟）1. 教师呈现典型案例，如：大学生恋爱中的常见问题。
2. 学生分组讨论，分析案例中存在的问题及解决方法。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、小组活动（15分钟）1. 教师布置小组任务：编写一份健康爱情宣言。
2. 学生分组讨论，完成任务。
3. 各组汇报成果，教师点评并总结。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师通过提问方式检查学生对上节课内容的掌握情况。
2. 学生分享自己的学习心得，教师总结并引出本课主题。
二、讲解大学生爱情观的培养（15分钟）1. 教师讲解大学生爱情观的重要性，引导学生树立正确的人生观、价值观。
2. 分析大学生爱情观的特点，如：理性、成熟、尊重等。
3. 引导学生学会辨别并选择合适的恋爱对象。
三、心理测试与分析（20分钟）1. 教师设计心理测试题，如：爱情观测试、沟通能力测试等。
2. 学生独立完成测试题，教师收集并分析结果。
3. 教师针对测试结果，给出建议和改进方法。
四、情景剧表演（15分钟）1. 教师布置任务：编写一部关于大学生恋爱的情景剧。
2. 学生分组编写剧本，并进行表演。
大学生爱情心理学教案
课时： 2课时教学目标：1. 帮助学生理解爱情的本质和不同类型的爱。
2. 分析大学生在恋爱过程中的心理特点和常见问题。
3. 培养学生健康的恋爱观和自我认知能力。
4. 提高学生处理恋爱关系中冲突和压力的能力。
教学对象：大学生教学重点：- 爱情的定义和类型- 大学生恋爱心理特点- 恋爱中的沟通与冲突解决教学难点：- 理解恋爱中的自我认知与成长- 学会平衡学业与恋爱关系教学准备：- 教学PPT- 心理测试材料- 案例分析材料教学过程：第一课时一、导入（10分钟）1. 以一个简短的视频或图片引入，展示爱情的美好，引发学生对爱情的思考。
2. 提问：什么是爱情？你对爱情有什么样的期待？二、爱情的定义和类型（20分钟）1. 讲解爱情的狭义和广义定义。
2. 介绍爱情的不同类型，如浪漫爱情、伴侣爱情、友爱情等。
3. 分组讨论：不同类型的爱情对大学生有什么影响？三、大学生恋爱心理特点（20分钟）1. 分析大学生恋爱心理特点，如渴望爱情、追求浪漫、对爱情的认知模糊等。
2. 通过案例分享，让学生了解恋爱中的常见问题。
3. 讨论如何识别和处理恋爱中的心理问题。
四、互动环节（10分钟）1. 心理测试：让学生了解自己的恋爱心理特点。
2. 分享测试结果，讨论如何改善自己的恋爱心理。
第二课时一、恋爱中的沟通与冲突解决（20分钟）1. 讲解恋爱中的有效沟通技巧。
2. 分析恋爱中常见的冲突类型及其解决方法。
3. 案例分析：通过实际案例，让学生学会如何处理恋爱中的冲突。
二、自我认知与成长（20分钟）1. 讲解自我认知在恋爱中的重要性。
2. 分析如何通过恋爱实现个人成长。
3. 分组讨论：如何在恋爱中实现自我提升？三、总结与反思（10分钟）1. 总结本次课程的主要内容。
2. 引导学生反思自己的恋爱观和恋爱经历。
3. 鼓励学生在今后的恋爱中，学会关爱自己，尊重他人。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 案例分析：评估学生对案例的分析和解决能力。
心理健康教育-大学生的爱情与性心理健康7大学生的爱情与性心理健康
网络交友
1、自觉规范自己的行为， 遵守现实生活中的恋爱 道德，决不欺骗他人， 游戏人生。
2、时刻提高警惕，学会识 别伪装，决不轻信他人， 严防上当受骗。
恋爱发展的阶段及心理过程
----爱情是怎样在我们的生命中发展起来的
生命从亲情而来， 伴随友情，而爱情何时 成了我们生命中的另一 个主题？
爱情的几个关系
? 人际关系发展图
恋爱发展阶段
1、对异性的敏感期
随着青春期的来临， 第二性特征的出现和性 意识的觉醒，引起了男 女性别的不同生理和心 理的急剧变化，青少年， 开始对性别差异非常敏 感，在异性面前时常会 感到羞怯和不安。
2、对异性的向往期
随着性生理上的发育成熟， 性心理开始发展，男女情窦初开， 产生了异性之间的相互吸引，出 现彼此希望接触的意愿。
一、爱情的含义
所谓爱情，就是一对 男女之间，基于一定的 社会关系 和共同的 生活理想 ，在各自内心中形成的对对方 最真挚的倾慕，并渴望对方 成为自己终身伴侣 的最强烈的感情。是两颗心灵相互向往、吸引、 达到精神升华的产物，是一种高尚的 精神生活 。
大师说爱情
? 莎士比亚说：爱情是感情的最高位阶。 ? 罗素说：爱情就是生活。 ? 柏拉图说：恋爱是严重的精神病。 ? 弗洛伊德：再没有比爱情更容易让人受伤的了。 ? 毛姆：爱情不过是一种肮脏的诡计，它欺骗我们去完
但是，这一时期的男女青年， 由于其生理和自我意识的不成熟 性，他们对异性向往的对象，基 本上是泛化的、不稳定的、缺乏 专一性的。是一种不成熟的恋爱 心理。所以，有人又称此阶段为 泛爱期。
3、恋爱择偶期
在这一阶段男 女青年，性心理已 逐步成熟，社会阅 历在不断丰富，恋 爱观开始形成，对 异性的向往逐渐专 一，开始相互寻求 和选择自己的配偶 对象，建立和培育 双方的爱情，进入 成熟的恋爱心理。
大学生恋爱与性心理
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汇报人姓名
.了解性心理发展和性心理问题。
.培养大学生健康的恋爱心理与行为。
.大学生恋爱的心理问题。
.正确认识恋爱与爱情。
C
B
A
D
学习目标
.恋爱与爱情的含义众里寻他千.为伊消得人憔悴.性心理问题—伊甸园的禁果
内容提要
“爱情”是大学校园里经久不衰的话题。
死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。 ——诗经•邶风
5.我们上次不是已经试过了吗，感觉也不错，这次咂又不愿意了？ ——上次是上次，这次我想再想想清楚。我想你是不会逼我的，是不是？ 6.有性的要求是正常的，而且性行为会带来快感，你不想试试吗？ ——你付出那么多就是为了试试看？那你就别搂着我了。 7.总之我太爱你了，有些控制不住，现在就想要。 ——你太冲动啦！如果你爱我，应该顾及我的感受啊！ 8.我知道你其实同我一样很想试试的，为什么不试试呢？ ——其实你知道我想要什么，证明你不了解我。我要的是真正关心我，并懂得尊重和保护我的人。 9.拥抱使我很兴奋，如果你真的爱我，就证明给我看。 ——Sorry,我不想的，爱不是这样证明的吧？不如我们冷静一下，好不好？ 10.如果你不肯，就说明你并不是真正爱我，那我就找别人了。 ——我觉得你好不尊重我，你真的爱我？如果你真是这样想的，我倒是要好好想想你是否真正值得我爱了。
爱情ABC
”
刘若英的《一辈子孤单》
恋爱心理问题
01
常见的心理效应
02
恋爱的心理卫生
03
第三节 为伊消得人憔悴
恋爱动机不端正 择偶标准不现实 恋爱表达方式不得当 恋爱关系畸形化
一.恋爱心理问题
光环效应 (又称晕轮效应 )的规范
01
《高职大学生心理健康教育》正确对待恋爱与性心理
大多数男性重视对方的身 高、相貌、性格、价值观 等
50% 50%
大多数女性则更注重对方 的能力，女性的择偶标准 显著高于男性
三、大学生的择偶观
（二）大学生择偶观的误区
注重自我远甚于对方 注重过程远甚于结果 性观念开放 把爱情当交易
1 2
3
择偶观 的误区
4
三、大学生的择偶观
案例
这天晚上，穆瑶寝室开起了“卧谈会”。先是陈琦开口：“我今天听到有人讨论，我们系的 李信和他女朋友分手了，不敢相信，他们才在一起没多久啊。”陈怡接道：“我知道，听说是对 方认识了一个条件更好的，就和李信分手了。李信现在为情所困，整天郁郁寡欢。”王倩说： “希望他能早日走出来。唉，感觉他女朋友这样太不好了吧。”穆瑶说：“比她还过分的也有呢， 有些人就是‘物质系’。我认识的一个朋友就抱怨他和他前女友在一起基本是他出钱，而且还要 给他女友买新款手机。”陈怡说：“反正我认为大学生的恋爱还是单纯些比较好。现在还有人大 学同居呢，这一点我也觉得不太好。”
单恋
1
将注意力转移到和同学、朋友的交往活动中，避免
陷入单恋的痛苦
2
网恋
建议大学生多在现实中展开交际，寻找爱情。
多角恋
3
爱情中“1 对 1”才是健康的状态
偶像式爱情
4
这样的爱情是不长久的
二、这样的爱合适吗
扩展阅读：非理性的爱情观念
（1）没有爱情的大学生活是失败的。 （2）爱情靠努力可以争取到，即付出总有回报。 （3）爱不需要理由。 （4）为了消除孤独感，谈一场恋爱也无可厚非。 （5）因为相爱而发生的性关系无可非议。 （6）恋人是完美的，爱情是至高无上的。 （7）爱是缘分也是感觉。 （8）爱情重在过程不在结果。 （9）爱情是“不在乎天长地久，只在乎曾经拥有”。 （10）爱情是给予，也就是付出，应当满足对方的一切要求。 （11）爱情能够改变对方。 （12）失恋是人生重大的失败。 （13）即便过度干涉对方的人际交往行为，但因为相爱，对方 会理解的。
大学生性心理及恋爱心理
第七章大学生性心理及恋爱心理教学目标：通过教学使学生了解自身性生理和心理的发展，认识大学生恋爱心理的特点，了解大学生在性心理和恋爱心理方面存在的问题，形成对性心理和恋爱心理的正确认识。
教学内容：1. 性心理的发展和大学生性心理的特点；2. 大学生性心理问题及调适；3. 大学生恋爱心理发展的规律特点和常见问题；4. 培养健康恋爱观和择偶观。
教学重点：大学生恋爱心理发展的规律特点和常见问题；教学难点：培养健康恋爱观和择偶观。
教学方法：课堂讲授、案例分析、小组讨论教学进程：导入：爱情是人类永恒的主题,也是大学校园里亮丽的风景。
随着性生理的成熟和性心理的发展，想谈恋爱已成为大学生中较为普遍的心理状态性心理的发展和大学生性心理的特点。
掌握大学生性心理及恋爱心理的规律特点，有利于大学生培养健康的恋爱观择偶观。
一、性心理的发展和大学生性心理的特点1、性心理的发展规律关于人的性心理发展，著名心理学家弗洛伊德曾提出过性心理学发展模式，弗洛伊德把性理解为广泛的身体快感，并按身体快感区的特点描述了性心理的发展。
在弗洛伊德看来，性心理的发展大致经历六个阶段：①口唇期；②肛门期；③生殖器期；④潜伏期；⑤青春期；⑥生殖期。
弗洛伊德的性心理发展阶段的划分引来了许多批评，其中最激烈的批评集中在婴儿的性欲问题上，婴儿的口唇快乐和排便快乐到底算不算做性欲，它们在人格的构成中有弗洛伊德所说的那样重要吗?令人遗憾的是，弗洛伊德的性心理发展模式仅仅是一些假设，并未得到科学的证明;而对他观点的批评也都出自假设，亦没有科学的证明。
青春期性意识的发展一般可分为四个时期：〔1〕异性隔膜期。
青少男在第二性征降生后的1—2年内，朦胧的意识到两性差距，起首有了不安和害怕的心理，很怕异性注意本人的变化，于是男女彼此隔膜，就算是青梅竹马的童年同志也较少来往。
有的孩子在家里在还不由自主地隔膜异性先人。
与此同时，也起首了对性的好奇心和求知欲，很想知晓被成人间界掩饰的秘密终于是什么。
07 大学生心理健康教育 第七讲 大学生恋爱与心理健康 教案
第七讲 大学生恋爱与心理健康导入：恢复高考制度以来，国家主管部门对大学生恋爱问题的政策，经历了由明文禁止，到"不提倡，不反对"（所谓"二不政策"）的转折。
如今，社会各界对大学生恋爱现象已经普遍地持一种默许的态度。
大学生自身的态度亦随之转变。
因此，尽管官方一直没有提倡大学生在校期间谈恋爱，但在上述大气候下，校园爱情越来越普遍。
据调查，目前大学生恋爱呈现“恋爱比例大，公开且主动性强”的特点。
一些新生在入学之初，便得到老生的面授技艺：“恋爱是大学的必修课，在大学里没谈过恋爱就不算是一个合格的大学生”。
在这种思想的影响下，很多大学生义无返顾的投身于恋爱的洪流中去。
在恋爱中，一些同学也抛开了矜持与含蓄，表现得越发投入与大胆，有人称之为：爱就爱得轰轰烈烈。
与此同时也有不少同学仍徘徊在爱情的伊甸园中，寻寻觅觅他们的恋人……他们崇尚爱情，渴望爱情降临……第一节：爱情的心理学理论1. 爱情的含义所谓爱情，就是一对男女之间，基于一定的社会关系和共同的生活理想，在各自内心中形成的对对方最真挚的倾慕，并渴望对方成为自己终身伴侣的最强烈的感情。
是两颗心灵相互向往、吸引、达到精神升华的产物，是人类特有的一种高尚的精神生活。
2. 爱情的实质2.1爱情的三因素理论美国耶鲁大学的斯腾柏格教授提出了爱情成分理论，认为人类的爱情基本上由三种成分所组成：动机成分；情绪成分；认知成分。
爱情三因论认为，两性间的爱情形式，因人而异，很可能所有情侣间的亲密关系和热烈程度各不相同，但在基本上都是这三元素彼此不等量的配合而演化出来。
斯腾柏格进一步将动机、情绪、认知三者各自单独在两性间发生的爱情关系，分别称之为热情、亲密与承诺。
意思是以情绪为主的两性关系是热情的，以动机为主的两性关系是亲密的，以认知为主的两性关系是承诺的、守约的。
2.2 爱情与友谊人际关系发展图：上面的人际关系发展图使我们看到，友谊是爱情的基础，爱情常常从友谊而来。
大学生性心理与恋爱_教案
课时： 2课时教学目标：1. 了解大学生性心理发展的特点与规律。
2. 掌握正确的恋爱观念和恋爱行为准则。
3. 提高学生自我保护意识和情感管理能力。
4. 培养学生建立健康的人际关系和恋爱关系。
教学内容：一、性心理发展特点1. 青春期生理变化与心理适应。
2. 性心理发展的阶段与特点。
3. 性心理障碍的识别与应对。
二、恋爱观念与行为准则1. 恋爱的意义与价值。
2. 正确的恋爱观念与价值观。
3. 恋爱行为准则与道德规范。
4. 恋爱中的沟通与冲突处理。
三、自我保护与情感管理1. 性侵害的预防与应对。
2. 情感管理与情绪调节。
3. 建立健康的人际关系。
教学过程：第一课时一、导入1. 以互动游戏“猜猜我是谁”引入，让学生在轻松愉快的氛围中认识自我。
2. 引导学生思考：什么是性心理？性心理发展对我们有什么影响？二、讲授新课1. 讲解青春期生理变化与心理适应，引导学生正确认识自己的生理和心理变化。
2. 分析性心理发展的阶段与特点，帮助学生了解自己的性心理发展状况。
3. 讲解性心理障碍的识别与应对，提高学生自我保护意识。
三、案例分析1. 通过真实案例，让学生了解恋爱中的常见问题，如恋爱观不端正、沟通不畅、情感依赖等。
2. 引导学生分析案例，探讨解决问题的方法。
四、课堂讨论1. 让学生分享自己在恋爱中的经验和困惑。
2. 引导学生讨论正确的恋爱观念和行为准则。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的内容，巩固学生对性心理发展和恋爱观念的认识。
2. 提出问题：如何建立健康的人际关系和恋爱关系？二、讲授新课1. 讲解恋爱的意义与价值，引导学生树立正确的恋爱观念。
2. 分析正确的恋爱观念与价值观，帮助学生建立健康的人际关系。
3. 讲解恋爱行为准则与道德规范，提高学生的道德素养。
三、小组活动1. 将学生分成小组，讨论以下问题：- 如何处理恋爱中的情感依赖？- 如何与异性建立健康的人际关系？- 如何应对恋爱中的冲突？2. 每组选出代表进行分享，教师点评并总结。