二2、《给冷水加热》五下
教科版科学五年级下册22《给冷水加热》教案
教科版科学五年级下册22《给冷水加热》教案一、教学内容本节课选自教科版科学五年级下册第22课《给冷水加热》。
教学内容主要包括：了解热能的传递方式，探究加热过程中物体温度的变化，研究加热对水的性质产生的影响。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生理解热能在物体间的传递方式，掌握加热过程中物体温度的变化规律，了解加热对水性质的影响。
2. 过程与方法：培养学生通过实验、观察、分析等方法，进行科学探究的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学探究的兴趣，提高学生的观察能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解热能的传递方式，掌握加热过程中物体温度的变化规律。
教学重点：通过实验观察，探究加热对水的性质产生的影响。
四、教具与学具准备教师准备：热水壶、烧杯、温度计、实验用冷水、酒精灯、火柴、安全器材等。
学生准备：记录本、笔、实验用手套等。
五、教学过程1. 导入：通过向学生展示一个热水壶，引发学生对热能传递的兴趣，引导学生思考热能是如何传递的。
2. 新课内容：（3）加热对水性质的影响：继续实验，观察加热后水的性质变化，如颜色、味道等。
3. 例题讲解：结合实验过程，讲解相关知识点，解答学生疑问。
4. 随堂练习：让学生根据实验结果，回答相关问题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 热能传递方式：传导、对流2. 加热过程中物体温度变化：温度逐渐升高，达到一定值后保持稳定3. 加热对水性质的影响：颜色、味道等发生变化七、作业设计（1）热能是如何传递的？（2）加热过程中物体温度是如何变化的？（3）加热对水的性质产生了哪些影响？2. 答案：见板书设计。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验和观察，让学生掌握了热能传递方式、加热过程中物体温度变化规律以及加热对水性质的影响，提高了学生的实践操作能力。
2. 拓展延伸：鼓励学生在家中尝试其他加热实验，观察不同物体在加热过程中的变化，提高学生的探究能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
五下2-2《给冷水加热》
注意： 为更精确称重，气球皮不要打湿哦~
五下2-2《给冷水加热》.
热水
研讨二：实验发现
研讨二：实验发现
现在你们能解释冷热水之间的秘密了吗？
小结： 水受热后质量 不变 ，体积 变大 。
所以热水在冷水里会 往上浮 冷水在热水里会 往下沉
如果试管里是冷水，水槽里是热水，又是怎样呢？
研讨一：实验发现
热水
冷水
热水放入冷水中
冷水
热水
冷水放入热水中
发生了什么不一样的变化？
联系沉浮知识，交流分析冷热水之间这些现象 的原因。
研讨一：实验发现
冷水
热水
那么当冷水加热变成热水后，究竟会发生什
么变化呢？
五下2-2《给冷水加热》.
探索二：研究水在变热过程中的变化
1.怎样给这支试管里的水加热？
2.预测：加热后水哪些方面会发生
怎样的变化？
3.怎样观察加热后水的质量和体积
的变化？ 小组讨论，设计方案。
器材？
注意点？
观察点？
ห้องสมุดไป่ตู้
探索二：研究水在变热过程中的变化
温馨提示：
▲ 加热前，先称重并观察气球皮的状态。 ▲ 把试管轻轻放入热水中加热，观察变化。 ▲ 加热后用镊子取出试管并用餐巾纸擦干，
2.给冷水加热
聚焦
你们能分清哪杯是冷水哪杯是热水吗
不同
冷水 温度？
体积？
热水 质量？
探索一：观察冷热水之间的神奇变化
1.在带试管夹的试管中装 入热水（染色）
2.用带夹子的盖，盖好， 平放
3.慢慢、稳稳的放入冷水 的中间位置，拿走盖子
热水
盖子夹
热水
试管夹冷水
教科版科学五年级下册22《给冷水加热》教案
教科版科学五年级下册22《给冷水加热》教案一、教学内容本节课选自教科版科学五年级下册第22课《给冷水加热》。
教学内容主要包括：了解加热冷水时温度变化的原因，探究加热过程中能量转换的现象，学习使用温度计和加热器等实验器材。
二、教学目标1. 了解加热冷水时温度变化的原因，理解热能传递和能量转换的原理。
2. 学会使用温度计和加热器进行实验操作，培养实验操作能力。
3. 通过实验探究，激发学生的科学兴趣，培养合作、观察、思考的能力。
三、教学难点与重点重点：加热冷水时温度变化的原因，能量转换的现象。
难点：理解热能传递和能量转换的原理。
四、教具与学具准备教师准备：热水壶、冷水、温度计、加热器、实验记录表等。
学生准备：实验记录表、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）向学生展示热水壶，询问学生们对加热冷水的认识。
（2）邀请学生分享生活中加热冷水的经验，引导学生关注加热过程中的温度变化。
2. 例题讲解（1）讲解热能传递的原理，引导学生思考加热冷水时温度变化的原因。
（2）介绍能量转换的概念，举例说明加热过程中能量是如何转换的。
3. 随堂练习（1）让学生分组讨论，预测加热冷水时温度的变化趋势。
（2）分组实验，让学生们亲自操作温度计和加热器，观察并记录温度变化。
（1）根据实验结果，引导学生分析加热冷水时温度变化的原因。
5. 作业布置与讲解（2）讲解作业要求，提醒学生注意实验报告的格式和内容。
六、板书设计1. 加热冷水的原因2. 热能传递与能量转换3. 实验步骤与注意事项4. 作业要求七、作业设计2. 答案示例：实验报告一、实验目的：了解加热冷水时温度变化的原因，探究能量转换的现象。
二、实验器材：热水壶、冷水、温度计、加热器。
三、实验步骤：1. 准备冷水；2. 使用温度计测量初始温度；3. 加热冷水；4. 观察并记录温度变化。
四、实验结果：加热冷水时，温度逐渐升高，能量发生了转换。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践操作，让学生们了解了加热冷水的过程和原理，培养了学生的实验操作能力。
教科版科学五年级下册22《给冷水加热》精品教案
教科版科学五年级下册22《给冷水加热》精品教案一、教学内容本节课，我们将深入探讨教科版科学五年级下册第22课《给冷水加热》内容。
具体涉及教材中第二章热与能量，第三节“热传递”。
详细内容包括：理解热传递概念，掌握水加热时温度变化，解加热对水性质影响，以及探讨加热过程中能量转换形式。
二、教学目标1. 知识目标：学生能描述加热冷水过程中温度变化，理解热能在水中传递方式。
2. 技能目标：培养学生实验操作能力，观察和分析数据能力。
3. 情感目标：激发学生对科学实验兴趣，培养合作探究科学态度。
三、教学难点与重点重点：热传递过程及其对水温影响。
难点：理解加热过程中能量转换形式。
四、教具与学具准备1. 教具：热源（酒精灯）、温度计、烧杯、计时器、实验用冷水。
2. 学具：每组一套相同实验器材，记录表格。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）我将通过演示一个简单实验——在烧杯中加入冷水，用酒精灯加热，引导学生观察水加热过程中温度变化，引发学生对热传递现象好奇。
2. 新课导入（10分钟）结合实验结果，导入热传递概念，讨论热能如何从热源转移到冷水中。
3. 例题讲解（15分钟）通过一个例题，讲解加热过程中水温随时间变化规律，引导学生理解热能在水中传递方式。
4. 随堂练习（10分钟）让学生分组进行实验，记录水温变化，并绘制图表。
5. 知识巩固（10分钟）强调热传递在生活中应用，如热水器工作原理。
六、板书设计1. 板书《给冷水加热》2. 板书内容：热传递定义水加热温度变化能量转换形式七、作业设计1. 作业题目：观察家中热水器加热过程，记录水温变化，分析热传递方式和能量转换形式。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过实验和例题，让学生解热传递概念和加热过程中水温变化规律。
课后，我将反思教学方法是否有效，学生是否掌握热传递知识。
拓展延伸方面，可以让学生探索不同物质加热时温度变化差异，进一步理解热传递原理。
重点和难点解析一、实践情景引入二、例题讲解在例题讲解环节，我会详细解释热传递三个基本方式：传导、对流和辐射。
2024年五年级下册科学教案22给冷水加热教科版
2024年五年级下册科学教案22给冷水加热教科版一、教学内容二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解热传递的概念，掌握热传递的三种方式，理解冷水加热时的原理。
2. 过程与方法：培养学生通过观察、实验、分析等方法，探究冷水加热现象，提高解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对科学现象的好奇心，培养他们勇于探索、严谨求实的科学态度。
三、教学难点与重点教学难点：热传递方式的区分，冷水加热时的现象解释。
教学重点：热传递的概念，冷水加热的原理。
四、教具与学具准备1. 教具：热水壶、火炉、温度计、实验用冷水、热水、酒精灯、铁架台、烧杯、玻璃棒等。
2. 学具：每组一份实验用冷水、热水、温度计、酒精灯、烧杯、玻璃棒。
五、教学过程1. 实践情景引入：向学生展示一个热水壶，询问他们如何让冷水变热，引导学生思考热传递的问题。
2. 知识讲解：a. 讲解热传递的概念，介绍热传递的三种方式：传导、对流、辐射。
b. 讲解冷水加热时的原理，引导学生了解热量从高温物体传递到低温物体的过程。
3. 例题讲解：a. 出示例题：在烧杯中加入冷水，用火炉加热，观察温度变化。
b. 讲解解题过程，分析热传递方式和冷水加热现象。
4. 随堂练习：a. 让学生分组进行实验，观察冷水加热过程中温度的变化。
b. 学生汇报实验结果，教师点评并解答疑问。
六、板书设计1. 板书给冷水加热2. 内容：a. 热传递概念b. 热传递方式：传导、对流、辐射c. 冷水加热原理七、作业设计a. 热传递有哪三种方式？请分别举例。
b. 解释冷水加热的原理。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后查阅资料，了解热传递在生活中的应用，激发他们对科学现象的探究兴趣。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
2. 实践情景引入的设计。
3. 例题讲解与随堂练习的安排。
4. 板书设计的内容布局。
5. 作业设计的题目与答案的设定。
6. 课后反思及拓展延伸的实施。
2024年教科版科学五年级下册22《给冷水加热》教案
2024年教科版科学五年级下册22《给冷水加热》教案一、教学内容本节课选自2024年教科版科学五年级下册第22课《给冷水加热》。
教学内容主要包括：了解热传递的基本原理，探究给冷水加热时的温度变化，认识加热过程中能量转换现象。
二、教学目标1. 知识与技能：理解热传递的概念，掌握给冷水加热时的温度变化规律，了解能量转换现象。
2. 过程与方法：培养学生观察、实验、分析问题的能力，学会用科学的方法进行探究。
3. 情感态度与价值观：激发学生探究科学的兴趣，培养合作精神和创新意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解热传递原理，掌握给冷水加热时的温度变化规律。
2. 教学重点：培养学生实验操作能力和观察能力。
四、教具与学具准备1. 教具：烧杯、温度计、热水壶、实验用冷水、热水、计时器等。
2. 学具：每组一份实验器材，包括烧杯、温度计、实验用冷水、热水。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾热传递的知识，为新课学习做好铺垫。
提问：同学们，我们之前学过热是如何传递的吗？热传递有哪些方式？2. 新课学习：（1）教师讲解热传递的基本原理。
（2）学生分组实验，给冷水加热，观察温度变化。
3. 例题讲解：（1）出示例题：给一个500毫升的冷水加热，加热过程中水温每分钟上升2℃，问加热5分钟后，水温是多少？（2）学生独立思考，解答问题。
4. 随堂练习：学生完成教材课后练习题，巩固所学知识。
5. 课堂小结：六、板书设计1. 热传递的基本原理2. 给冷水加热时的温度变化规律3. 例题及解题方法七、作业设计1. 作业题目：（1）给一个1000毫升的冷水加热，加热过程中水温每分钟上升3℃，求加热10分钟后，水温是多少？（2）分析热水和冷水混合后的温度变化，画出温度变化曲线图。
2. 答案：（1）加热10分钟后，水温为30℃。
（2）温度变化曲线图略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，提高教学效果。
教科版科学最新五下2-2《给冷水加热》教学设计
2.给冷水加热【教材简析】《给冷水加热》是教科版小学科学五年级下册第二单元《热》第二课。
本节课是要让学生在课堂上经历一次给冷水加热的观察实验。
【学情分析】学生经过前面学习了沉与浮的知识，以及本单元第一课《热起来了》，已经具备了解释沉浮的相关知识，知道物体增加热量会热起来，继而学习这课就能理解和分析冷水袋受热上浮的原因。
但教材给塑料袋里的冷水加热实验，有两个量对沉浮起作用，一是冷水加热后体积变大，二是塑料袋本身是浮的。
这对五年级的学生来说，是个难点。
为此，有必要对这个实验设计进行修改，只让一个量起作用，降低学生的思维难度。
同时学生对天平的使用操作技能较弱，也会影响本课内容完成的速度，根据我们的实践，改用电子秤来称重，这样能节约时间，从而更好地达成教学目标。
【教学目标】科学概念目标水加热后体积会增大，质量不变。
科学探究目标1.从影响物体在水中沉浮的因素去分析水加热后产生的变化。
2.设计实验，观察水加热后质量和体积是否发生了变化。
科学态度目标培养学生乐于发现新问题和愿意积极探索的情感。
科学、技术、社会与环境目标初步了解冷热水体积变化知识在日常生活中的应用。
【教学重难点】重点：探究冷水加热后体积、质量的变化。
难点：研究热水上浮、冷水下沉的原因。
【教学准备】分组准备：热水、冷水、烧杯2个、试管2只（小号）、试管夹、带夹子试管盖、红墨水、试管（课前装满水，用气球皮和橡皮筋封口）、镊子、餐巾纸、电子秤（精确到克）、抹布、水槽2个教师准备：多媒体课件，烧杯（高、深）、热水、冷水、试管（小号）、红墨水【教学过程】课前准备：每组一个电子秤，学生学习使用，为课堂上的称量做准备。
一、聚焦问题[材料准备：一杯冷水、一杯热水]1.出示一杯冷水、一杯热水。
提问：你们能分清哪杯是冷水哪杯是热水吗？（预设：用手摸，用温度计测量，看烧杯口的小水珠等）提问：冷水和热水有什么不同点？生自由讨论，发言（预设：温度、体积、质量）3.冷热水之间会发生哪些神奇的变化呢？今天我们一起来研究。
给冷水加热《热》2新教科版小学《科学》五年级下册《热》单元 第2课《给冷水加热》
新教科版小学《科学》五年级下册《热》单元第2课《给冷水加热》乐清市建设路小学叶小琴各位老师，大家好！今天我说课的内容是新教科版小学《科学》五年级下册《热》单元第2课《给冷水加热》。
下面，我将从本课的教材、学生、教学法及教学过程等方面来说说我对本课的认识和处理。
一、说教材《给冷水加热》是小学科学五年级下册《热》单元第2课。
该课时是属于物质科学的内容。
它是在学生已经学习《热起来了》这一课后所学的一课时内容，为下几课学习打下良好的认知基础。
本课的学习使学生经历了一个十分典型的“观察－推测－验证”的科学探究过程，培养了学生的动手探究能力，有助于学生形成科学的探究思想和方法。
教学目标：1、科学概念：水受热以后体积会增大，而重量不变。
2、过程与方法：从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变化，设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。
3、情感、态度、价值观：乐于发现新的问题，愿意积极探索。
教学重点：关注水在加热过程中的变化；以及设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化教学难点：研究水受热上浮的原因二、说学情五年级学生对实验很感兴趣，而且对测量已有一定的知识基础。
建构主义学习理论的学生观表明：学生他不是空着脑袋进入学习情境中的，他们对教学内容的相关知识在日常生活中已有接触，已有感受。
也就是说具有一定的前概念，因此在教学中不能忽视学生已有的知识经验，而应该是充分利用这些知识经验，根据本课内容引导学生从中产生新的知识经验。
三、说教法、学法根据《新课程标准》，科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的科学课程性质，结合学生的实际情况，我将本课的教学法确定如下：从教的方面来说，本课主要采用“探究－研讨”的教学方法，通过让学生对热水在冷水中的沉浮进行观察、研讨、推测、验证，以得出水被加热后体积变大而重量不变。
为了能使本课的教学目标得以落实，取得良好的教学效果，同时还运用实验法、演示法、讨论法等多种教学方法来组织课堂教学。
五年级下册科学教科版2.2给冷水加热
2.2《给冷水加热》一、教学目标：1、科学概念：水受热以后体积会增大，而重量不变。
2、过程与方法：从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变化，设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。
3、情感、态度、价值观：乐于发现新的问题，愿意积极探索。
二、教学重点：关注水在加热过程中的变化；设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。
三、教学难点：研究水受热上浮的原因四、教学准备：教师准备：冷水，热水各一杯；小组准备：可封口的小塑料袋，热水，冷水，试管，天平，实验单。
五、教学过程：（一）联系生活，导入新课：师：冷和热是我们生活中最常见的现象，同学们你们有办法感觉出冷和热吗？（全体：自由发言）。
师：在我们的桌子上就有一杯冷水、一杯热水，你们能分清吗？你来说。
(板书：冷热)师：你真聪明!同学们还有别的什么办法吗？（生：用手摸、用嘴尝、看杯口的小水珠……）师：那，有什么方法让这杯冷水变成热水呢？（在板书“冷”“热”之间画：箭头符号）师生自由讨论（投影出示课题：给冷水加热）。
（二）给塑料袋里的冷水加热（重点）1、师：你们说的方法都很有意思，我们不妨来试一试。
大家说给塑料袋加热用什么方法好呢？塑料袋能直接加热吗？那不能的话还有其他方法吗？生：…师：今天老师这里准备了热开水，我们就用它来给冷水加热，看看能不能变成热水，好吗？请听好老师的几点要求：把你们小组桌上的这一袋冷水摸一摸有什么感觉，（让学生摸）把它记住，放在热水杯里一分钟左右，仔细观察冷水袋在热水杯中的变化。
明白了吗？请各小组准备好热开水，注意安全，水量大约250毫升左右，现在实验开始，看看谁观察最认真。
2、学生开始活动，教师巡视指导。
师：时间到了，请小组长用塑料夹夹出，请你们摸摸塑料袋里的水跟刚才比一比有什么不一样？（全体生：热了）师：这袋水在热水杯里有什么变化呢？生：我们看到了，冷水袋由沉到浮……师：哪个小组也来说说你们看到的变化？还有哪个小组愿意再来说说……师：现在请你们把加热的水袋放入冷水中，它是沉的还是浮的？全班：浮3、师：同学们，热水为什么能够浮在水面上呢？我们今天就要来探讨这其中的奥妙，同学们还记得我们学习过影响沉浮的因素是——（师拉长语调）生：重量体积（三）研究水受热上浮的原因（难点）1、师：我们用什么方法来证明水加热过程中重量、体积发生了变化了呢？为了方便我们的观察，老师用这个东西代替了冷水袋，老师用什么东西代替冷水袋啊？（考察学生有没认真听）这是一个试管，里面装满了冷水，试管口用气球皮封住了，实验前要设计好实验方案这是非常重要的一步，请同学们翻开课本第29页在小组内说一说，并填写计划单。
五年级下册科学教案 -2.2 给冷水加热｜教科版 (6)
得
反
思
4.全班交流。
5.物体在水中的沉浮和哪些因素有关？
6.冷水由沉变浮能不能用物体沉浮的几个因素来进行解释？
7.再次对冷水袋上浮的原因做出自己的推测。
（启发学生从影响物体沉浮的主要因素重量和体积大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把问题聚焦到在水的重量不变的情况下体积的变化引起了水袋的沉浮。）
三、探究活动二（研究水受热上浮的原因）
课题
给冷水加热
授课时间
教学目标
知识与技能：通过学习使学生知道水受热以后体积会增大，而重量不变。
过程与方法：分组学习从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变化。设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。
情感态度价值观：培养学生乐于发现新的问题，愿意积极探索。
教学重点、难点
重点：关注水在加热过程中的变化；设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化
难点：研究水受热上浮的原因。
教学方法
学习方法
教法：小组合作交流互学法、谈话法、探究法。
学法：小组实验法、讨论法、交流法。
教学准备及手段
为每组准备：可封口的小塑料袋，水槽；热水，冷水；天平，试管；气球皮，剪刀，橡皮筋。
教学流程
动态修改部分
一、谈话导入：
1.要使一杯冷水变成热水，有哪些里的冷水加热）
1.师：在密封的小塑料袋里装满冷水，然后浸入热水中，仔细观察冷水袋的变化。
2.根据看到的现象尝试做出解释。
3.小组讨论，谁的解释更有说服力。
【设计意图】：运用五学策略中的互学策略，通过分组学习，共同研究，让学生充分发表自己观点，引导学生提出问题，做出解释或推测。）
1.师：我们用什么方法来证明我们的推测呢？为了把实验做好，在研究之前要设计好实验方案。
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要使一杯冷水变成热水，我们有哪些方法？ 小塑料袋装一些冷水，把 它放到热水盆里。会发生 什么现象呢？ 小塑料袋装一些热水，把 它放到冷水水盆里。会发 生什么现象呢？
冷水袋放到热水里，热水袋放到冷水里，它会怎么样呢？
热水袋放在冷水中会上浮到水面上
冷水袋放到热水里，热水袋放到冷水里，它会怎么样呢？
冷水袋放在热放水中会下沉
热水袋在冷水中上浮是什么原因引起的呢？ 重量是否发生变化？ 怎样来验证呢？
一、需要验证的问题： 加热的水袋浮在冷水中是否与它的 重量 变 化有关？ 二、所用器材： 可以使用的材料：天平、砝码、试管、试管夹、 酒精灯、气球皮、皮筋等。 三、实验验证的步骤： 称出装有冷水的试管的重量，再在酒精灯 上加热，然后再放到天平上称出重量。
结论：水受热后体积变大了。
热水
冷水
水在受热过程中的变化情况观察记录
观察内容
在天平上比轻重 气球皮的变化
我的发现
重量不变
气球皮
鼓起来了
水受热重量不变， 我的解释 体积增大了
现在你能解释冷水袋放到热水里会下沉， 热水袋放到冷水里会上浮的原因了吗？
因为未加热前两个袋里的水的重量 和体积是一样的，加热后的袋里的水重 量不变，但是体积变大了。根据前面学 到的沉浮原理，相同重量的物体，体积 大的容易浮，体积小的容易沉。所以： 热水袋放到冷水里上浮。
四、实验验证的结果：
热水
冷水
结论：水在变热的过程中 重量没有发生变化。
热水袋在冷水中上浮是什么原因引起的呢？ 体积是否发生了变化？ 怎样来验证呢？
在试管里装满冷水， 用气球皮封住，再放 到装有热水的烧杯里， 观察气球皮的变化； 再把试管放到装有冷 水的烧杯里，观察气 球皮的变化。
热水
冷水
水受冷和受热时体积会变化吗？
冷水袋放到热水里下沉。