2018年新颖教育教学知识与能力(小学)知识汇总情况
2018年最新教育教学知识与能力（小学）知识汇总第一章教育基础第一节小学教育的发展及其特点1.小学教育的特点小学教育的特点包括：（1）教育对象具有特殊性；（2）小学教育的义务性；（3）小学教育的基础性；（4）小学教育的全面性。
第三节教育学基础知识2.教育的构成要素及其关系构成教育活动的基本要素包括：教育者、受教育者和教育影响三个要素。
这三个基本要素既相互独立，又相互影响。
教育者是教育影响和受教育者之间的纽带，受教育者是教育者和施加教育影响的对象，教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
3.教育的相对独立性的表现教育的相对独立性主要表现在三个方面：（1）教育具有继承性。
（2）教育要受其他社会意识形态的影响。
（3）教育与社会政治经济发展不平衡。
4.古代学校教育的特征古代学校教育的特征表现为：（1）阶级性；（2）道统性；（3）专制性；（4）刻板性；（5）象征性；（6）宗教性。
5.简述学校产生的基本条件。
【2015下】（1）社会生产力水平有了一定程度的提高，能为社会提供相当数量的剩余产品。
使社会上有一部分人可以脱离生产劳动和体力劳动专门从事教与学的活动。
（2）脑力劳动与体力劳动有了明显的分工，出现了专门从事科学文化活动知识分子，使人类间接经验有了相当数量和程度的积累，为学校的产生提供了必要的教学内容。
（3）文字的出现，有了记载和传递间接经验的工具，使教育发生了根本性的变化。
6.教育与社会生产力的相互关系生产力对教育的制约作用：（1）生产力水平决定教育的规模和速度；（2）生产力水平制约着教育结构的变化；（3）生产力水平制约着教育的内容和手段。
教育对生产力的促进作用：（1）教育再生产劳动力；（2）教育再生产科学知识。
7.教育与社会政治经济制度的相互关系政治经济制度对教育的制约作用：（1）政治经济制度决定教育的领导权；（2）政治经济制度决定者受教育权；（3）政治经济制度决定着教育目的的性质和思想道德的内容。
教育对政治经济制度的影响作用：（1）教育为政治经济制度培养所需要的人才；（2）教育可以促进民主；（3）教育是一种影响政治经济的舆论力量。
8.简述文化对教育的制约作用。
【2015上】（1）文化影响着教育的价值取向；（2）文化影响教育目的的确立；（3）文化影响教育内容的选择；（4）文化影响教育教学方法的使用。
9.教育对文化的促进作用。
教育对文化发展的促进作用：（1）教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。
（2）教育具有传播和交流文化的作用；（3）教育具有更新和创造文化的作用。
10.教育对文化关系的特殊性。
教育与文化关系的特殊性：（1）文化本身是一种教育力量。
（2）教育本身是一种特殊的文化现象。
11.教育目的的作用教育目的具有导向作用、激励作用和评价作用。
12.教育目的的影响因素（1）社会政治、经济、文化因素。
（2）受教育者的身心发展特点与需要。
（3）制定者的教育理想和价值观。
（4）马克思关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论依据。
13.简述我国教育的基本精神。
【2014上】（1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；（2）要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力；（4）教育目的实现的根本途径是教育与生产劳动相结合。
14.素质教育的基本内涵（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨；（2）素质教育是面向全体学生的教育；（3）素质教育是促进学生全面发展的教育；（4）素质教育是促进学生个性发展的教育；（5）素质教育是以培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力为重点的教育；（6）素质教育要贯穿于教育的全过程并渗透于教育的各个方面。
15.我国当前的学制改革我国当前教育事业改革的工作方针是：优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。
教育事业改革的战略目标是：基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。
16.现代学制的类型双轨学制、单轨学制、分支型学制。
17.影响教育制度的因素（制定教育制度的依据）（1）生产力发展水平和科学技术发展状况.（2）社会政治经济制度。
（3）青少年儿童身心发展规律。
（4）本国学制的历史发展和国外学制的影响。
第四节基础教育课程改革18.简述课程计划的含义和内容含义：课程计划是根据教育目的和不同类型的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。
内容：课程设置，学科顺序，课时分配，学年编号，学周安排等。
19.新课程改革的具体目标（1）实现课程功能的转变；（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；（3）密切课程内容与生活和时代的联系；（4）改善学生的学习方式；（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；（6）实行三级课程管理制度。
20.新课程改革对课程类型的调整（1）整体设置九年一贯的义务教育课程：小学阶段以综合课程为主；初中阶段设置分科与综合相结合的课程；高中以分科课程为主。
（2）从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。
（3）农村中学课程要为当地社会经济发展服务。
21.简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观。
【2013下】(1)学生是发展的人。
(2)学生是独特的人。
(3)学生是具有独立意义的人。
22.我国第八次基础教育课程改革倡导自主学习、合作学习和探究学习，简述你对这三种学习方法的理解。
【2013上】自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑和创造等方法来实现学习目标，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。
探究学习是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或分高，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展、自主构建知识体系的一种学习方式。
23.新课程改革要求的老师角色有哪些（1）教师应是学生学习的促进者。
（2）教师应是教育教学的研究者。
（3）教师应是课程的建设者和开发者。
（4）教师应是社区型的开放教师。
24.新课程改革要求教师教学行为有哪些转变（1）在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏；（2）在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；（3）在对待自我上，新课程强调反思；（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
25.简述新课程改革倡导的评价理念。
（1）改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能；（2）建立促进学生全面发展的体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平的发展。
（3）建立和促进教师不断提高的评价体系。
强调较适宜自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。
第五节教师专业发展26.教师劳动的特点（1）复杂性；（2）创造性；（3）主体性和示范性；（4）劳动时间的延续性和劳动空间的广延性；（5）长期性和间接性；（6）系统性。
27.教师的专业理念包括哪些方面内容教师的专业理念包括专业态度、教育理念和专业道德三个方面的内容。
28.教师的专业知识包括哪些方面内容（1）本体性知识，指的是教师所具有的特定的学科知识；（2）条件性知识，指教师所具有的教育教学的理论知识；（3）实践性知识，指教师灵活完成教学实践活动所具备的知识；（4）文化知识，指教师满足学生基本知识需求应有的人文科学、社会科学和自然科学等知识。
29.教师专业发展的方法（1）观摩和分析优秀教师的教学活动；（2）开展微格教学；（3）进行专门训练；（4）反思教学经验。
30.简述《小学教师专业标注(试行）》所提出的基本理念。
【2015下】《小学教师专业标注(试行）》所提出的基本理念包括：（1）师德为先。
（2）学生为本。
（3）能力为重。
（4）终身学习。
31.简述《小学教师专业标注(试行）》中“师德为先”。
热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。
关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
32.简述《小学教师专业标注(试行）》中“学生为本”。
【2016上】尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习和健康快乐成长。
33.简述《小学教师专业标注(试行）》中“能力为重”。
把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
34.简述《小学教师专业标注(试行）》中“终身学习”。
学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
第六节教育科学研究35.教育研究的基本步骤有哪些？（1）确定研究课题；（2）查阅文献与阅读文献；（3）提出研究假设；（4）制定研究计划，设计研究方案；（5）收集，整理和分析资料；（6）作出结论；（7）撰写成文。
36.简述教育研究中文献检索的基本要求。
【2014下】（1）全面性，放宽视野，检索内容客观全面。
（2）准确性，检索过程要认真细致。
（3）勤于积累，检索方法要多样化，建立个人资料库。
（4）善于思考，用创造性思维综合分析文献内容。
37.简述教育报告的一般结构。
【2013上】教育报告的一般结构包括报告的题目、引言、正文、结论以及参考资料和附录。
题目是指报告的标题或者课题名称；引言往往简明扼要地说明目的、背景、价值和意义；正文是报告的主体部分，一般要求客观、真实地对研究材料和数据进行分析；结论就是针对问题给出的相应答案；参考资料和附录是对报告中所引用的资料注明出处来源。
第二章学生指导第一节心理学基础知识38.简述知觉的一般特性。
【2015下】知觉的一般特性包括：(1)选择性。
人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。
其中被清楚地知觉到的客体叫对象，未被清楚地知觉到的客体叫背景。
(2) 整体性。
知觉的对象是由不同部分和属性组成的。
人在知觉时，并是把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它感知为统一的整体。
(3) 理解性。
人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识知觉对象的特征。
2018小学教师资格证教育教学知识及能力笔记整理
2018小学教师资格证教育教学知识及能力笔记整理一、教育教学知识1. 教育目标教师应了解国家的教育目标，及各学科的教育目标，理解教育目标与教育实践的关系，制订符合实际的教育方案。
2. 教学方法教育教学中，教师应了解如何设计教案，如何掌握讲解技巧，如何发问与引导学生探究，如何使用多种媒体，如何进行评价与反馈。
3. 教育心理学教师应了解学生的学习特点，了解如何引导学生积极学习，如何提高学习效果，如何解决学生心理问题，如何有效沟通与合作。
4. 教育法律教育教学中，教师应了解相关法律法规，了解教育教学的纪律要求，守护学生的安全与健康，让学生在良好的环境中学习与成长。
1. 完整设计教案教师应根据教育目标，设计符合学生年龄特点的教案，设计教学活动，使用合适的教具、多媒体资源和评价方式，以提高教学效果。
教师应运用不同的教学方法，如演示法、讲述法、讨论法、实验法等，将抽象的知识转化为具体面对学生的知识。
3. 发扬教育激情教师应保持高度的教育热情，注重与学生的互动，通过引导学生互动，带动教育热情，促进学生成长。
4. 系统地评价与反馈教师应根据学生的实际情况，制订合适的评价系统，及时反馈学生的学习情况，引导学生进行反思与改进。
5. 深入了解学生和家庭教师应在教育教学中，努力了解学生的生活习惯、学习特点和家庭状况，提供重要的参考，促进学生全面发展。
6. 积极与家长沟通教师应及时与家长打开沟通渠道，了解学生的家庭背景和状况，引导家长参与学生的教育教学，为学生发展打下坚实的基础。
7. 在岗自我提高教师要时刻把自己放在教育的源头，注重个人修养和提高，不断更新教育教学理念，提高自己的教育教学能力，进而提高学生的发展水平。
2018小学教育教学知识与能力重要知识点
2018教育教学知识与能力（小学）第一章教育基础第一节小学教育的发展及其特点一、小学教育概述（一）小学教育的概念现代教育学定义“小学”为学龄儿童（6-12岁）接受初等教育所设的学校，属于基础教育的一部分，现分为初级小学、高级小学、完全小学、中心小学以及实验小学五种类型。
我国传统教育阶段的划分只有小学和大学两级，小学也称蒙学。
蒙学以学习儒家经典为主，着重儿童认知和行为处事的训练。
（二）小学教育的任务根本任务：打好基础二、我国小学教育的历史与发展据记载，我国小学产生于殷周时代。
（一）古代的小学教育（先秦至鸦片战争）特点：1、具有鲜明的等级性2、教育的目的是为统治者服务3、教育过程是通过对儿童的管制、灌输来进行，具有一定的刻板性和专制性。
（二）近现代的小学教育（鸦片战争至新中国成立）四个标志性事件1、1878年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是我国近代小学的开端。
2、南洋公学外院是中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂（1897年，盛宣怀创办的南洋公学分为四院，其中的外院即为小学，是我国最早的公立小学堂。
）3、1904年清政府颁布了《癸卯学制》，该学制第一次系统构建了以小学堂、中学堂、大学堂为主干的学校教育体系。
将小学正式纳入义务教育的范畴。
(清政府1904年颁布了《奏定初等小学堂章程》，设立了初等小学堂，学制五年，人学对象为7岁儿童，同时规定初等小学教育为义务教育，这是我国历史上首次实行义务教育的开始。
)4、到了1912年，“中华民国”教育部改小学堂为小学校。
四个学制1、壬寅学制，中国首次颁布的第一个现代学制。
2、癸卯学制，中国开始实施的第一个近代学制（实行新学制的开端）。
3、壬子癸丑学制，男女同校，废除读经并改学堂为学校，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。
4、壬戌学制，以美国学制为蓝本的六三三学制。
它是我国小学教育发展史上的一个里程碑，其影响一直持续到1949年。
（三）当代的小学教育1、1986年《中华人民共和国义务教育法》：开始推行九年制义务教育，标志着我国的义务教育进入了一个新阶段。
2018年最新教育教学知识与能力(小学)知识汇总
２01８年最新教育教学知识与能力(小学）知识汇总第一章教育基础第一节小学教育得发展及其特点1.小学教育得特点小学教育得特点包括：(1）教育对象具有特殊性；(2)小学教育得义务性;(3)小学教育得基础性；（4）小学教育得全面性.第三节教育学基础知识2.教育得构成要素及其关系构成教育活动得基本要素包括：教育者、受教育者与教育影响三个要素。
这三个基本要素既相互独立,又相互影响。
教育者就是教育影响与受教育者之间得纽带，受教育者就是教育者与施加教育影响得对象,教育影响就是教育者对受教育者作用得桥梁，就是教育实践活动得工具，就是教育者与受教育者相互作用得中介。
3.教育得相对独立性得表现教育得相对独立性主要表现在三个方面:（1）教育具有继承性。
（2）教育要受其她社会意识形态得影响。
（3）教育与社会政治经济发展不平衡。
4.古代学校教育得特征古代学校教育得特征表现为：（１）阶级性；（2）道统性;（3)专制性;(4）刻板性;（５）象征性;(6)宗教性。
5.简述学校产生得基本条件。
【2015下】（1）社会生产力水平有了一定程度得提高，能为社会提供相当数量得剩余产品.使社会上有一部分人可以脱离生产劳动与体力劳动专门从事教与学得活动。
(2）脑力劳动与体力劳动有了明显得分工，出现了专门从事科学文化活动知识分子，使人类间接经验有了相当数量与程度得积累，为学校得产生提供了必要得教学内容。
(3）文字得出现，有了记载与传递间接经验得工具,使教育发生了根本性得变化。
6.教育与社会生产力得相互关系生产力对教育得制约作用：(1)生产力水平决定教育得规模与速度;（2）生产力水平制约着教育结构得变化；(3)生产力水平制约着教育得内容与手段。
教育对生产力得促进作用:（1)教育再生产劳动力;（2）教育再生产科学知识。
7.教育与社会政治经济制度得相互关系政治经济制度对教育得制约作用：(1)政治经济制度决定教育得领导权;（2)政治经济制度决定者受教育权;（３）政治经济制度决定着教育目得得性质与思想道德得内容.教育对政治经济制度得影响作用:（1）教育为政治经济制度培养所需要得人才；(2）教育可以促进民主；（３）教育就是一种影响政治经济得舆论力量.8.简述文化对教育得制约作用。
2018年小学教师资格证《教育教学知识与能力》复习资料大全
一、教育基础①小学（初等）教育★：国家学制中第一个阶段的教育，对象6-12岁儿童✧古代：我国小学产生于殷周时代。
✧1878，张焕纶创办的上海正蒙书院内附设的小班是近代小学的开端。
1897，盛宣怀，南洋公学，外院即小学，是我国最早的公立小学堂（中国公立小学的始祖）✧1904，清政府《奏定初等小学堂章程》奠定小教在“新学制”中的法律地位。
✧1986，开始推行九年义务教育。
★★小教特点：基础性，全民性，义务性，全面性，活动性，趣味性，启蒙（身体心理素质、学习知识、思品）②学校管理p14 基本要素：管理者、管理手段、管理对象（学校的人、财、物、事、信息、时间、空间等）✧基本内容：思想品德教育、教务行政管理、教学工作管理（核心）、总务工作管理✧过程：计划（起始环节）、实施（中心）、检查（经常/定期，自上下、互相/自我）、总结（全面/专题）✧原则：根据学校管理规律及教育理念提出，知道学校管理者观察和处理管理过程中各问题的行为准则✧方法：能实现管理职能，达到管理目标，确保管理活动顺利进行的手段、途径和措施。
行政管理、法律、思想教育、经济、学术方法。
✧目标和尺度：学校绩效（管理有效的重要标志）基本途径：沟通（信息传递、控制、激励、情感交流）。
③学校组织★国家为实施有组织、有目的、有计划的教育而创办的特殊、正式的规范性社会组织✧结构模式：直线型、职能型、直线-职能型（常见）、矩阵型、事业部型学校组织✧机构基本形式：“两处一室”（教务处、总务处）“三处一室”（+政教处，校长室）✧组织机构两大类：行政性、非行政性组织机构④学校管理基本制度：校长负责制（一长制）上级机关领导、校长全面负责、党支部监督保证、教职工民主管理⑤课程p20：始见于唐宋，在西方，最早出现在英国教育家斯宾塞《什么知识最有价值》美国博比特1918出版《课程》，标志着课程作为专门研究领域的诞生，是教育史上第一本课程理论专著指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。
2018年小学教育知识与能力
教育学
教育学
（一）教育学的萌芽阶段--中国 墨家的教育思想--墨翟 “兼爱”和“非攻” 为主张，注重文史知识的掌握和 逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的传习。
道家的教育思想 “道法自然”，回归自然，“复归”人的自然本性， 一切任其自然。
教育学
（一）教育学的萌芽阶段--中国 《学记》—“教育学的雏形” (1)教学相长 (2)尊师重道 (3)藏息相辅 (4)豫时孙摩 (5)长善救失 (6)启发诱导
（一）教育学的萌芽阶段--中国 孔子的教育思想--《论语》 (1)核心思想：“仁”和“礼” (2)教育对象：“有教无类”， (3)教育目的：培养“贤人” 和“君子” (4)教育内容： 教学纲领：“博学于文，约之以礼”； 基本科目：诗、书、礼、乐、易、春秋
教育学
（一）教育学的萌芽阶段--中国 孔子的教育思想--《论语》 (5)教学原则与方法： 启发诱导；因材施教；学、思、行结合；温故知新 (6)道德修养： 立志有恒、自省自克、身体力行、改过迁善 (7)教师观： ―学而不厌，诲人不倦”；“其身正，不令而从；其身不正， 虽令不从。”
教育
（八）教育的发展历程 2、古代社会的教育--封建社会 教育基本上与生产劳动脱离。 教育具有阶级性和等级性。 学校成为统治阶级培养人才的场所。 学校的教学内容主要是古典人文科学和治人之术； 教学组织形式主要采用个别教学，教学方法倾向于自学、 对辩和死记硬背； 学校与社会生活脱离。
2018小学教师资格证考试知识点汇总(教育教学知识与能力和综合素质)(简答 材料分析 知识点)
2018小学教师资格证考试整理背诵版(综合素质+教育教学知识与能力)第一章教育基础第一节教育的产生与发展一、教育的内涵●“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》，“得天下英才而教育之”。
●概念：广义包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义主要指学校教育。
●构成要素：①教育者：承担教的责任，施加教育影响的人，在教育活动中发挥着主导者的作用。
学校教师是主体，是最直接的教育者。
②受教育者：承担学习的责任，接受教育影响的人，在教育活动中居于主体地位。
③教育影响：连接教育者与受教育者的纽带，包括教育内容和教育手段。
④三者关系：教育者是教育影响和受教育者之间的纽带；受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象；教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育者和受教育者互相作用的中介。
二、教育的属性●本质属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。
PS：“人只有通过适当的教育之后，人才能成为一个人”夸美纽斯。
●社会属性：①永恒性：人类特有的现象，只要人类社会存在，就存在教育。
②历史性：不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各具有自己的特点。
③相对独立性：教育具有质的规定性；教育具有继承性；教育与社会政治经济发展不平衡（教育落后或超前于一定的政治经济发展水平）。
三、教育的起源学说●生物起源说：生存本能，利托尔诺、沛西能，第一个正式提出的教育起源学说。
●心理起源说：无意识模仿，孟禄。
●劳动起源说：劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一，米丁斯基、凯洛夫。
四、教育的发展●原始社会的教育特点：①无阶级性、公平性（教育机会均等）。
②教育与生产劳动、社会生活融合在一起。
③教育内容简单，教育方法单一。
●中国古代社会：①奴隶社会：夏有学校，周教六艺（礼乐射御书数），政教合一、学在官府；春秋私学兴起，孔孟百家争鸣。
②封建社会:宋朝程朱理学兴起，主教四书五经；科举制兴起于隋唐，废除于清末，清末学堂出现。
2018小学教师资格证考试知识点汇总(教育教学知识与能力和综合素质)(简答材料分析知识点)
2018小学教师资格证考试整理背诵版(综合素质+教育教学知识与能力)第一章教育基础第一节教育的产生与发展一、教育的内涵●“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》，“得天下英才而教育之”。
●概念：广义包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义主要指学校教育。
●构成要素：①教育者：承担教的责任，施加教育影响的人，在教育活动中发挥着主导者的作用。
学校教师是主体，是最直接的教育者。
②受教育者：承担学习的责任，接受教育影响的人，在教育活动中居于主体地位。
③教育影响：连接教育者与受教育者的纽带，包括教育内容和教育手段。
④三者关系：教育者是教育影响和受教育者之间的纽带；受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象；教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育者和受教育者互相作用的中介。
二、教育的属性●本质属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。
PS：“人只有通过适当的教育之后，人才能成为一个人”夸美纽斯。
●社会属性：①永恒性：人类特有的现象，只要人类社会存在，就存在教育。
②历史性：不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各具有自己的特点。
③相对独立性：教育具有质的规定性；教育具有继承性；教育与社会政治经济发展不平衡（教育落后或超前于一定的政治经济发展水平）。
三、教育的起源学说●生物起源说：生存本能，利托尔诺、沛西能，第一个正式提出的教育起源学说。
●心理起源说：无意识模仿，孟禄。
●劳动起源说：劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一，米丁斯基、凯洛夫。
四、教育的发展●原始社会的教育特点：①无阶级性、公平性（教育机会均等）。
②教育与生产劳动、社会生活融合在一起。
③教育内容简单，教育方法单一。
●中国古代社会：①奴隶社会：夏有学校，周教六艺（礼乐射御书数），政教合一、学在官府；春秋私学兴起，孔孟百家争鸣。
②封建社会:宋朝程朱理学兴起，主教四书五经；科举制兴起于隋唐，废除于清末，清末学堂出现。
小学教育教学知识与能力重点知识归纳
小学教育教学知识与能力重点知识归纳
小学教育中，教师应该掌握以下几类重点知识和能力：
1.基础知识：小学教师应该掌握基本的教育理论、教学方法、学习心理学、认知发展心理学等知识。
2.课程知识：小学教师应该掌握小学课程的学科知识，包括语文、数学、英语、科学、社会、音乐、美术等。
3.教学能力：小学教师应该具备较强的教学能力，包括课堂管理能力、交流能力、课件制作能力、授课能力等。
4.评价能力：小学教师应该具备较强的评价能力，包括评价学生的学习成绩、评价教学质量、评价学生的身心发展等。
5.教育技能：小学教师应该具备较强的教育技能，包括解决学生学习困难的能力、应对学生情绪变化的能力、处理学生行为问题的能力等。
6.组织能力：小学教师应该具备较强的组织能力，包括组织课堂教学的能力、组织学生活动的能力、组织校园文化建设的能力等。
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2018小学教师资格证考试知识点汇总情况(教育教学知识与能力和综合素质)(简答 材料分析报告 知识点)
2018小学教师资格证考试整理背诵版(综合素质+教育教学知识与能力)第一章教育基础第一节教育的产生与发展一、教育的内涵●“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》，“得天下英才而教育之”。
●概念：广义包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义主要指学校教育。
●构成要素：①教育者：承担教的责任，施加教育影响的人，在教育活动中发挥着主导者的作用。
学校教师是主体，是最直接的教育者。
②受教育者：承担学习的责任，接受教育影响的人，在教育活动中居于主体地位。
③教育影响：连接教育者与受教育者的纽带，包括教育内容和教育手段。
④三者关系：教育者是教育影响和受教育者之间的纽带；受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象；教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育者和受教育者互相作用的中介。
二、教育的属性●本质属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。
PS：“人只有通过适当的教育之后，人才能成为一个人”夸美纽斯。
●社会属性：①永恒性：人类特有的现象，只要人类社会存在，就存在教育。
②历史性：不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各具有自己的特点。
③相对独立性：教育具有质的规定性；教育具有继承性；教育与社会政治经济发展不平衡（教育落后或超前于一定的政治经济发展水平）。
三、教育的起源学说●生物起源说：生存本能，利托尔诺、沛西能，第一个正式提出的教育起源学说。
●心理起源说：无意识模仿，孟禄。
●劳动起源说：劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一，米丁斯基、凯洛夫。
四、教育的发展●原始社会的教育特点：①无阶级性、公平性（教育机会均等）。
②教育与生产劳动、社会生活融合在一起。
③教育内容简单，教育方法单一。
●中国古代社会：①奴隶社会：夏有学校，周教六艺（礼乐射御书数），政教合一、学在官府；春秋私学兴起，孔孟百家争鸣。
②封建社会:宋朝程朱理学兴起，主教四书五经；科举制兴起于隋唐，废除于清末，清末学堂出现。
2018上半年小学教育教学知识与能力
2018上半年小学教育教学知识与能力2018上半年小学教育教学知识与能力2018上半年小学教育教学知识与能力一、单项挑选题1、人是共性与个性的统一体。
教育作为培养人的社会活动,既要坚持统一要求,又要注意()A.学生自主B.教师主导C.教学相关D.因材施教参考答案：D2、面向全体学生,实现城乡、区域和校际的均衡进展,这体现义务教育具有()A.公共性B.民主性C.免费性D.强制性参考答案：A3、人的身心进展是由低级到高级、延续的、别可逆的过程。
这反映人的身心进展具有()A.时期性B.整体性C.顺序性D.差异性参考答案：C4、小学德育基本途径是()A.课外活动和校外活动B.少先队活动C.品德课和各科教学D.班主任工作参考答案：C5、班主任李老师常常与学生协育处理各项班级事务,并鼓舞学生积极参与对话互动交流,敢于质疑,这种班级治理方式属于()A.专制型B.民主型C.放任型D.对抗型参考答案：B6、作为少年教师,除了自我学习以外,也应该经过集体备课,同事研讨教研组活动,分享教学经验,提高教学水平,这突出体现教师专业能力是()A.沟通与合作能力B.激励与评价能力C.教育教学设计能力B.启示性原则C.科学性原则D.思想性原则参考答案：B14、为验证二氧化碳别支持燃烧,老师让学生分组合作,把点燃的火柴放进二氧化碳气体的瓶中,并观看瓶中的变化。
这种教学办法属于()A.实验法B.练习法C.演示法D.探索法参考答案：A15、学生课文《两个铁球并且降地》后,学生对伽利略别迷信权威、追求真理的精神有深刻明白,这达成的教学目标属于()A.知识与技能B.思维与创新C.过程与办法D.情感、态度与价值观参考答案：D16、对于现代教育技术在课堂教学中的作用,下列讲法正确的是()A.对课堂教学别可或缺B.可彻底取代传统教学手段C.对课堂教学起辅助作用D.必定能提高课堂教学效率参考答案：C17、针对班级学生基础较差,学习兴趣别高的事情,周老师上课时对教学内容举行删减,增加一些趣味性知识,这一课程实施符合()A.忠实取向B.创生取向C.技术取向D.相互习惯取向参考答案：D18、为弥补班级授课制别脚,把大班上课、小组谈论、个人自学结合在一起的教学组织形式是A.特朗普制B.文纳特卡制C.道尔顿制D.贝尔一兰卡斯特制参考答案：A19.现代课程论以为,制约课程内容挑选的因素要紧包括()A.知识、技能与情感B.难度、广度与深度C.社会、儿童与学科D.政治、经济与文化参考答案：C20、某学校开辟一门介绍当地风俗、物产与人物的课程,该课程属于()A.地点课程B.校本课程C.隐性课程D.分科课程参考答案：B二、简答题21、教师建立良好师生关系的基本要求有哪些?(10分)参考答案：(1)要树立正确的学生观;(2)建立教师威信;(3)要善于同学生交往;(4)发扬教育民主，聆听学生意见;(5)提高教师自身素养;(6)正确处理师生矛盾。