2017年春季学期小学五年级下册语文期末考试试卷质量分析
2017年春期小学五年级下册语文期末考试试卷质量分析
这次期末考试试题，主要是从基础、口语交际、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行了全面的检测。
整套试题紧扣教材，注重学生实际，知识的灵活性适度，题量和难度适中，且知识的覆盖面较广。
现在结合这套试题本身、学生作答情况进行分析，以更好地指导今后的具体教学。
一、基本情况:
本次期末考试，参考人数102人，平均分92，及格人数101人，及格率99.01％。
整体情况较上期有明显好转。
二、试卷题型分析:
本次期末试卷分为“基础知识积累与运用”、“阅读与应用”、“习作”三大部分。
题目整体分布基本合理，难易适中，符合学生的知识水平、认知规律和心理需求，在考查“双基”的保底基础上求提高、求发展，以适应《语文课程标准》提出的“为学生的全面发展和终身学习”的总目标服务。
能以课标的教学目标为准则，以现行教材的教学内容为范围，做到“三重”:
（1）重基础，即基础知识和基本技能；
（2）重能力，包括识字写字能力、口语交际能力、阅读能力、写作能力。
（3）重创新，即运用所学知识创造性地解决问题的能力。
同时题目类型新（以传统题型为基本，适当增加一些考查学生“学”和教师
“教”的新型尝试题,如:“口语交际”）。
尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但部分学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。
1、字音、字词试卷中要考查的字音、字词，都是教材要求学生必须掌握的，应该是很容易的。
从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。
部分同学失分的主要原因，一是答题时要求未看清，答非所问；二是对字音、字词掌握得不牢固，似是而非，答题时出现判断的错误。
所考查的内容是本册须掌握的词语的搭配。
绝大多数学生较好，只有极少数学生出现有个错误。
2、根据平时积累填空出错较多的是第1小题，用成语对人物的描述，部分同学会使用成语，但是字写错了，部分同学没有看清是使用成语。
第2、3小题设计到的是课本读读背背、课文古诗的内容，部分同学掌握的还比较好，但是对于后边的几位后进生掌握不是很好，以至于失分，还有就是有的同学会背，而字不会写，失误的原因在于我平时忽略了这一方面的内容。
失分较多的是第4、5小题，平时没有注重这方面知识的积累，以至于失分较多。
“基础知识积累”部分:学生掌握得比较牢固，基础也较扎实，基本上能达到教材的要求。
这说明抓牢基础教学是提高教学质量的根本保证，教师在教学过程中必须加强学生语言的基本积累，夯实生字词，切实完成教材的要求，按教材要求真正完成“识字写字”、“背诵课文”、“读读背背”，以增加学生的语言积累，丰富学生的“素材库”。
第一、从词的理解上看，难度不大，大部分学生做得很好！
第二、从句的理解上看，本卷侧重考查了学生对课文的理解和句子的积累运用，学生的理解和运用还算比较到位。
因此教师在教学中应不断要求学生能口头，而且必须书面理解教材中的重点内容，这项训练必须从低年级开始有意识地进行训练。
除了这一点，我们还应注重选择一些常见句式的练习（阅读一中设计到了设问句），培养学生边读边想，提出问题的能力。
第三、从段篇的理解上看，本卷考查了学生的基本阅读能力（分课内和课外两部分）。
对于短文的理解和概括能力尚可，有小部分学生对短文的理解流于表面，不能深入挖掘文章的内涵和精髓。
而这种能力的提高则需要训练学生的阅读方法，养成良好的阅读习惯，并注意在阅读过程中体验情感，领悟内容。
还应注重全体，特别是对中差生的训练。
但做到这些是远远不够的，扩大阅读量才是提高语文素养的关键，所以我们平时应该非常注重学生课外知识的积累。
从学生答卷情况来看，有以下几点几方面值得肯定:一是部分学生能结合提示要求，选择自己第一次拥有的什么给你留下了深刻的印象来写；二是多数学生写作内容具体，层次表达清楚，语句通顺；三是中心明确，结构比较完整；四是书写工整。
但部分学生作文中表现出的一些问题也不容忽视，比如选材上的雷同，思维不够活跃；语言积累不多，平淡，缺乏表现力，语言表达不完整，有病句；还有一些学生的书写不规范，字迹不清楚。
三、改进措施
1、狠抓字词教学不放松，巩固语文基础知识加强字词教学是小学阶段语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。
要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。
这次期考中，我们发现，许多学生字、词不过关。
试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些内容在平时的练习中也多次遇到，学生应该比较牢固，可实际情况并非尽然。
我想，要真正提高学生的成绩，首先应重视字、词教学。
教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如:词语接龙、猜谜）来扩大学生的知识视野。
2、强化阅读训练，提高阅读能力从试卷反映来看，部分学生阅读理解能力缺乏，说明了学生阅读的能力还不强。
需要加强训练。
阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。
因此，教师在阅读教学中让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。
不断增强阅读能力。
3、培养作文兴趣，加强写作训练小学生学语文，作文最棘手，很多学生不愿意提笔。
学生习作时常常无事可写，无话可说。
所以，培养学生的写作能力，激发学生的写作欲望很重要。
同时，在作文中表达真情实感比华丽的辞藻更为重要，一篇优秀的文章离不开真情实感，只有真实的才能打动自己，表达出来的情感才真实可信。
总之，作文教学，一定要让学生写身边的人和事，说心里的话，讲求一个“实”，即“真实”。
五年级下册语文期末检测质量分析报告（精选5篇）
五年级下册语文期末检测质量分析报告（精选5篇）第一篇：五年级下册语文期末检测质量分析报告五年级下册语文期末检测质量分析报告一、试题分析1、试卷的结构和内容分布本次语文试卷共设计了五大题型：书写、积累、阅读、口语交际、真情习作。
内容分布还是较广的，各个单元都有所涉及。
试题突出了小学高年级语文的训练重点，侧重考查学生对语言的理解和运用能力，考核学生综合运用知识的基本技能。
2、试卷的特点等方面具体来说，试题体现以下特点：注重书写；注重基础知识的掌握：基础知识主要从字词的拼写、补充、句子的修改、课文内容的灵活运用方面考查；阅读重态度与情感考查；口语交际注重日常生活的实际需要；习作注重生活性与开放性。
二、成绩统计、整体水平分析情况1、成绩分析。
2、试卷的难度和区分度等。
试卷难度适中，有一定的灵活性。
既能检查学生对字词的掌握以及运用的情况，又能拉开分数。
如：第二部分“基础积累关”对学生基础知识起到了很好的检测作用，第三部分“阅读理解关”的课外阅读以及口语交际能较好地区分孩子们的成绩，拉开分数。
三、学生答题分析1、学生答题的总体情况我们年级有66人参加考试，年级优秀率为78.5%,及格率为100%,比起平时测验成绩上升的空间还是挺大的。
第一部分书写大都是格式错误导致失分；第二部分基础积累，共32分，平均失分2——3分左右，从学生的答题情况来看，基础知识的掌握情况还是比较乐观的，除个别学生没有认真去识记、书写导致写错别字的情况。
但按要求改写句子，很大部分学生还没有掌握直接叙述与间接叙述之间转化的要领，失分较多。
除此之外，失分较多的题目还有：第三部分阅读（二）2、3、5小题；口语交际学生都能写出来，但是还有不少同学的语意与情境不是很符合。
2、典型错题情况分析（一）书写展示关将诗歌《牧童》抄写在方格中分析：通过书写让学生养成书写规范、格式正确的习惯。
大多数学生得分100%。
出现扣分的情况主要是朝代、作者的遗漏或格式的错误导致涂改而扣分。
小学语文五年级下册期末检测质量分析
五年级语文期末质量分析报告-一、基本情况这次考试汾城联校共8所学校参加，学生297人，均分78.72分，优秀率44.15%，及格率91.98%。
发现优点有：1.大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好，任课老师都相当重视基础知识的教学，加强训练、反复巩固，常抓不懈，使学生牢固掌握。
2.课外知识多数学生学得比较主动、灵活，学习能力有了明显的提高。
二、试题分析本次语文期末质量检测题，能紧贴教材，重点考查了学生对于课本知识的掌握情况，重视基础知识考查的同时也注意考查了学生理解、运用知识的能力，关注了学生心灵的成长。
总体来看，题量适中，难易适度，认真的孩子得分会相对较高。
三、试卷分析这次语文试卷检测的内容全面，难易也适度，重视基础性、灵活性、综合性、多元性、课内外适度延伸，能如实反映出学生的实际语文知识掌握情况。
试题大致可以分为四部分，第一部分是基础知识，包括读拼音写词语、选择正确读音、选词填空、句子变换、课文回放：有古诗补充、作者填写、对联等。
第二部分阅读，包括课内阅读（一）、课外阅读（二）；第三部分是快乐习作。
包括口语交际和作文，从总体情况上看，题量适当，试题题型丰富，覆盖面比较广。
试题重视了情感、态度、价值观的正确导向，做到“以生为本”，促进学生全面发展。
四、存在问题从整个卷面来看，积累运用和习作部分学生掌握还可以，阅读失分较多。
（一）积累运用这部分，失分不多，2小题3小题也有错，但错的最多的是第4题，句子万花筒：缩写句子、转述句子、仿写句子等。
（二）阅读1、课内阅读此短文是节选自课文《晏子使楚》中的，主要考查学生的阅读课内短文的能力。
第1小题：句子使用什么修辞有错误，3小题晏子的话妙在哪里？学生答案笼统不具体，反映出学生的理解能力、语言组织能力、分析能力欠缺。
2、课外阅读此次检测中课文阅读设计了一篇课外短文，考查了学生的课外短文的阅读情况，比课内短文的能力有所加强，涉及的题型灵活。
学生答卷表现还可以，都能认真读短文，但感悟不深，理解不够透彻，概括不够全面。
小学五年级语文期末考试质量分析(13篇)
小学五年级语文期末考试质量分析（13篇）五年级语文质量分析篇一一、试卷概述本份试卷由镇教研室命题，从汉语拼音字、字、词、句、段、阅读、习作七个方面对学生的知识、能力、习惯进行了检测，知识覆盖面广，题型多样，内容丰富，既注意了基础知识的巩固，又注重了灵活运用，基本覆盖了本册课文前四个单元的重点知识。
本份试卷体现了新课标的三维目标：（1）知识与技能方面。
主要体现在基础知识上，如有拼音、形近字、词语运用等语文知识的检测。
（2）过程与方法。
主要体现在“照样子写句子”和“阅读”，内容涵盖了概括、句子理解等，对学生进行了测评，（3）情感态度与价值观。
以通过对短文阅读，自己有什么感悟，另外以习作写自己遇到过最感动的事情来检测学生。
二、考试成绩分析本次参考26人，总分652.5分，平均分25.1分，及格率12%，优秀率0%。
三、答题分析（一）走进汉子村。
1.看拼音，写汉字。
由于大部分学生对汉语拼音声母、韵母不是很熟，面对音节他们无法拼读出汉字来，因此此题他们失分严重，只有一个学生答全对；2.，多音字，选择正确的读音。
此题八个字都在课文里出现过，上课时重点强调过这八个字的读音，并且做过作业，有些字还在前面的单元里测试过。
因此学生答此题得分率较高。
3.根据音、形、义组词。
此题的中“蒙”两种读音“mēng”和“méng”在上课时讲过，作业也做过，并且做作业时有些学生做错了，发作业时全班强调纠正过。
形近字“虚”和“虑”的区分组词，前几天在第四单元考试出现过，评卷时强调过这两个字的字形区分和组词，可有一半的学生还是做错，真头疼呀！根据“疾”字的不同含义来组词，在平时练习中学生做过，也在黑板上板书讲过，记住的学生都做对了。
4．圈出词语中的错别字，并对应改正。
此题中的“金碧辉煌”、“邯郸学步”和“守株待兔”这三个词语在“练习4”里学生刚学过，记忆犹新，因此学生答得比较好。
（二）词语万花筒1.根据词语填上人物的名称。
2017学年度五年级语文期末试卷质量分析
XX—XX学年度五年级语文期末试卷质量分析一、基本情况本次五年级应考0人，实考0人。
此试卷重在检测五年级学生的语文综合素质，字的音形义辨析、词语积累与运用、古文、歇后语、仿写句子、内外阅读分析、习作均有所涉及，内容全面、适量，题型多样，内外阅读分析占18%，习作占30%（此两项便接近0%，）其它基础题占2%，检测重心由知识再现过渡、转移至技能的掌握与运用；信息的收集整理与分析运用、卷面分的增加等方面体现了新改理念，彰显了时代要求。
从检测结果总体上看，少数学生的语文基本功掌握不容乐观，从外拓展获取的资源十分有限，语文综合素质亟待提高。
二、对试题的看法1、作为期末测试的试卷，本次试卷难易适中。
对学生基础知识的考察特别到位。
2、试卷的题目要有一定的严密性，本张试卷中不够严密的命题有：积累与展示中有这样一组拼音dǎnquèquè是错误的，正确的是qiè，还有一组páxiāxiā是错误的，哮的声调应该是第四声。
二、得失分原因:1．积累和展示：（1）我能根据语言环境看拼音写字、词。
：这题考查学生在阅读中正确书写生字的能力，其中“胆战心惊”错得较多。
另外由于出题不够严密，造成部分学困生在拼写‘胆怯，咆哮’时出现错误。
（2）下面每组带点字的读音完全正确的在括号里打√，错误的打×。
并在错误音节下面画横线：第三、四组学生错的较多，主要是学生对生字的读音掌握不牢。
（3）组词：都是平时经常做的，正确率高。
失分率仅为1%（4）照样子分类写词语，再从你写的成语中选2个写一段通顺连贯的话：这一题由于我经常让学生收集词语并分类，加上我注重学生口语的表达，所以这一题得分率也较高。
2。
运用与实践（1）、这一大题共有五小题，1、2、4、都是书本上的知识，因为平时让学生自己预习，这样的题对学生来说小菜一碟，但也有几个学生如熊飞等同学家长出去打工，没有人监督，加上贪玩，没有好好复习，在这一题有小小的失分。
小学五年级语文下学期期末考试质量分析与总结
小学五年级语文下学期期末考试质量分析与总结李家镇小:刘洋根据县教研室出题的方向、要求，我们对本年级进行了期末检测,从检测的成绩来看，我作了以下总结与分析.一、本班参加期末考试的人数为55人,合格人数50人，合格率90。
9％，优生人数35人，优生率63。
6％,平均分81.27。
从考试情况看，较五年级上期有一点进步，在校评中,比一班平均分差1.5分，总积分差3。
5分,比二班平均分差3.5分，总积分差6分，从片区来看我班排在第八名,比第一名平均分差9分，总积分，差11分,比第二名差7分，总积分差9分,综上,我认为我班还存在着很大的差距。
针对这种情况，我进一步分析了学生得失的原因。
二、学生失分原因分析。
1、做题马虎、审题不认真失分严重的地方是字词和阅读,很多同学对题目的审题不清，懵懂做题，书写不规范、潦草；习作语言不精炼，卷面不整洁。
2、要养成良好的学习习惯本班学生的学习习惯差,平时没有老师的情况下，是不知道读书，时刻要老师跟着,因此,这学期我们要加强学生的行为和学习习惯的整顿。
培养其良好的学习习惯，达到预期的效果。
三、学习习惯和策略的培养措施我班上两级分化严重,差的同学考30分左右，比优生差60多分,因此我根据教材的要求，针对班上的实际情况,采取一些措施。
1、教师一要精选、精编灵活多变的性练习、发展性练习、综合性练习，针对地培养学生的学习行为和学习习惯。
如:独立思考的习惯，读题、仔细审题的习惯，书写规范的习惯。
2、教师要重视学生错题的改正。
，教师批改作业不是目的,目的是督促学生完成课后作业，学生做错了题，最好要他独立改正,并弄清错的原因。
3、关注学生中的弱势群体。
如何解决后进生成绩差是亟待解决的问题,要与学生多沟通,消除的心理障碍；从最基础的知识抓起;培养他们的学习信心，发挥他们优势，最终达到共赢。
总的来说，这次期末考试，基本上完成任务,但还需努力，力争在本学期成绩有一个质的飞跃，也争取在明年毕业检测中取得更辉煌的成绩。
2017年春季学期五年级语文期末检测质量分析
2017年春季学期小学五年级语文期末检测质量分析一、试题分析本次期末质量监测试题覆盖面广，题量较大，以学生发展为本，着眼于学生各方面能力的发展。
试卷从字词，积累运用，阅读理解，作文等方面对学生的语文素养进行全方位的检测。
本试题分三大部分：积累运用、阅读和习作。
积累运用包括对要求掌握的生字、词语、修辞手法的检测。
题型还有在同音字的辨析，对课文内容的掌握情况，检测了学生对课文背诵的情况，主要检测学生对日积月累和古诗的掌握情况。
阅读为课外阅读，检测了学生联系上下文理解词语的能力，理解短文的能力，检测了学生对句子中的词的所起的作用的理解能力。
作文部分是让学生写一篇记叙事情的文章，做到事例具体，讲真话，说真事，条理清楚，字迹工整。
习作紧扣课程标准的要求，学生有话说有内容写。
该试题对引导今后教学有较好的导向作用。
二、成绩统计三、存在问题（1）词语积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。
学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。
本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。
由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。
（3）逻辑思维能力欠佳。
本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。
空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不够。
可见在这方面，学生还是较为薄弱。
在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。
（4）书写不规范。
从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。
书写不够端正，部分学生字迹潦草不规范。
原因：教师对教材的使用还不够科学。
双基训练还不扎实。
对差生的辅导时间上还不充分。
五年级语文下册期末考试质量分析
五年级语文下册期末考试质量分析五年级语文下册期末考试质量分析本次五年级语文下册期末考试总体成绩不太理想，有些班级成绩不均衡，优生率有待提高。
现将具体情况分析如下：一、试卷整体情况分析本次试卷题型多样，覆盖面广，阅读量大，有利于考查学生的知识储备和阅读能力。
但是，由于试卷中存在一些较为困难的题目，导致部分学生成绩不理想。
二、班级情况分析本次考试中，有的班级整体成绩较好，但也有一些班级表现不太理想。
其中，五年级一班平均分最高，为85分，但是优生率还需提高；五年级二班平均分为82分，优生率较好；五年级三班平均分为80分，优生率有待提高。
三、知识点掌握情况分析本次考试中，学生对于词汇和语法的掌握情况较好，但在阅读理解和作文方面表现欠佳。
部分学生对于文章的理解不够深入，不能准确把握文章的主旨和细节，阅读理解题目失分较多。
同时，本次作文题目为《我的梦想》，部分学生缺乏素材或思路不够开阔，作文内容平淡无奇，得分不高。
四、教学建议根据本次考试情况，提出以下教学建议：1、加强阅读能力培养。
教师应在课堂上注重阅读理解的讲解和训练，提高学生的阅读能力和理解能力。
2、扩大阅读范围。
教师可以推荐一些适合五年级学生的优秀文章或书籍，让学生多接触不同类型的阅读材料，提高阅读兴趣和能力。
3、提高写作技巧。
教师在课堂上可以加强写作技巧的讲解，鼓励学生多写作文，提高写作水平。
4、加强基础知识训练。
教师在课堂上应注重词汇、语法的讲解和训练，巩固学生的语文基础。
五、改进措施根据本次考试情况，提出以下改进措施：1、对于阅读理解能力较差的学生，教师可以针对性地推荐一些阅读材料，并在课堂上加强阅读理解的讲解和训练，提高学生的阅读能力和理解能力。
2、对于作文能力较差的学生，教师可以加强写作技巧的讲解，鼓励学生多写作文，并可以在课堂上提供一些写作素材和范文，提高学生的写作水平。
3、对于基础知识掌握不扎实的学生，教师可以加强词汇、语法的讲解和训练，巩固学生的语文基础，提高语文成绩。
完整)五年级语文下册期末考试质量分析
完整)五年级语文下册期末考试质量分析本次考试，我班同学的成绩相比以往有了一定的进步。
通过考试，同学们可以看到自己一学期以来的研究质量，同时我也了解到了他们对知识的掌握情况。
为了全面反思教学得失，提高和改进教学方法，促进教学质量的提升，现将本次考试做如下质量分析：一、基本情况本次考试共有26人参加，总分为，平均分为分，及格人数为人，及格率为%，优秀人数为人，优秀率为%，最高分为分，最低分为分。
虽然有一些高分学生，但总体来说，学生的成绩参差不齐，不太理想。
二、试题分析本次考试试卷的知识覆盖面不是很广，整体来说比较简单。
试卷从“基础知识”、“阅读实践”、“作”三个板块对学生进行了考查，着重考查学生对基础知识的积累和运用能力，充分体现了“以学生发展为本”的课改理念，有利于学生语文综合能力的培养。
基础知识”部分主要考查学生对字的音、形、义的掌握、运用及书写技能、判断修辞手法、修改病句和标点符号的正确运用能力；“阅读”部分主要考查学生的阅读理解、分析能力和语言表达能力；“作”部分着重考查学生恰当运用语言文字，表达真情实感的能力，同时考查学生正确书写和使用标点符号的情况。
三、卷面分析基础知识”部分包括看拼音写词语、选择正确读音、辨字组词、一字多义画出错别字并改正、补充词句、判断修辞手法、给一段话加标点、给句子排列顺序、修改病句等题目。
总体上看，学生的基础知识掌握得较为扎实，但也存在着许多问题。
1、看拼音写词语这一题考查的是学生对字词的掌握情况。
从卷面上来看，全班学生掌握较好，得分率较高。
大部分同学能准确拼读音节、书写汉字，正确选择生字的读音，但部分学生字词的掌握不扎实，形近字辨析不清。
2、选择读音完全正确的一组词语此题重点考察学生对词语读音的辨析能力，由于学生韵母掌握不到位导致失分。
3、辨字组词此题考查的是学生对形近字、同音字的掌握情况，失分不多，大部分同学都能准确辨析并组词。
4、一字多义，选择恰当的填空此题重点考查学生词语意思的理解以及分析能力。
2017年春季学期小学五年级下册语文期末考试试卷质量分析
2017年春期小学五年级下册语文期末考试一试卷质量剖析此次期末考试一试题，主假如从基础、口语社交、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行了全面的检测。
整套试题紧扣教材，着重学生实质，知识的灵巧性适量，题量和难度适中，且知识的覆盖面较广。
此刻联合这套试题自己、学生作答状况进行剖析，以更好地指导此后的详细教课。
一、基本状况 :本次期末考试，参照人数 102 人，均匀分 92，及格人数 101 人，及格率 99.01 ％。
整体状况较上期有显然好转。
二、试卷题型剖析 : 本次期末试卷分为“基础知识累积与运用” 、“阅读与应用”、“习作”三大多半。
题目整体散布基本合理，难易适中，切合学生的知识水平、认知规律和心理需求，在考察“双基”的保底基础上求提升、求发展，以适应《语文课程标准》提出的“为学生的全面发展和终生学习”的总目标服务。
能以课标的教课目的为准则，以现行教材的教课内容为范围，做到“三重” :（1）重基础，即基础知识和基本技术；（2）重能力，包含识字写字能力、口语社交能力、阅读能力、写作能力。
（3）重创新，即运用所学知识创建性地解决问题的能力。
同时题目种类新（以传统题型为基本，适合增添一些考察学生“学”和教师“教”的新式试试题 , 如: “口语社交”）。
只管试卷的一、二部分都是一些基础题，但部分学生在答题过程中所裸露的一些问题和短处不得不惹起我们的重视。
1、字音、字词试卷中要考察的字音、字词，都是教材要修业生一定掌握的，应当是很简单的。
从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。
部分同学失分的主要原由，一是答题时要求未看清，答非所问；二是对字音、字词掌握得不坚固，貌同实异，答题时出现判断的错误。
所考察的内容是本册须掌握的词语的搭配。
绝大多数学生较好，只有很少量学生出现有个错误。
2、依据平常累积填空犯错许多的是第 1 小题，用成语对人物的描绘，部分同学会使用成语，可是字写错了，部分同学没有看清是使用成语。
2017春五年级语文质量分析
2017春学期五年级语文质量分析报告炎炎夏日里，一学期的教育教学工作接近了尾声。
教学效果的优劣反映在期末的学生成绩测试中，结果还是有差距，虽然想差不大，但还是差了。
肯定的是努力在继续，成长一直在路上。
写这些话的时候，头脑中是孩子们天真活泼的身影，是一次次课堂教学的师生互动、激情飞扬，是一幕幕欢畅的课后师生聊天。
回想我的教师角色，我把每一位学生视为独一无二的完美生灵，他们生而聪慧，性本天成。
而教化是跻身现代文明的必经之路。
知识、技能的学习与掌握更是非常重要，需要孩子们投入一定的精力、时间去识记、练习。
这方面，孩子们整体上做到了。
具体在家庭作业方面，我的做法是：质量上书写认真是第一要求；数量上每天写够“三页”；内容上立足“温故知新”，做到新学强化识记、早学适时复习；并鼓励孩子们“超额”做作业，在规定的作业完成后可自由学习；老师必须每天批阅家庭作业，激励同学们认真做作业，并在批阅符号上对优秀超额完成作业的同学以特殊的“*”标记，便于恰时集体表扬。
一学期来，31位同学中， 5名学生长期“超额优秀”，5名学生偶尔“超额优秀”，20名同学“优秀”，1名同学倍感“困难”，5名同学减少作业量后还略显“困难”。
对于这项措施的优劣我难下定论，但对于提升孩子们自主学习的意识、培养孩子们的学习习惯、强化孩子们的责任感、荣誉感等方面很有助益。
再说说潜移默化中人生观、价值观等方面的成长。
我主张快乐学习，不仅其学习效果好，更在于其助益孩子一生的发展，学习是一辈子的事儿，过于“压榨”会适得其反，你猜想一直处于紧缩状态工作的弹簧，他的弹性能够持续多久，还是松弛有度的好。
我为阳光的孩子们喝彩，开朗、善学、积极，我也欣赏安静的孩子们，坚韧、善思、祥和。
其实，我想说的是和谐适应，每一位同学都能在个性的基础上发展起来，不浪费时间，不得过且过，便是最好了。
我们知道，教化是有规矩的，教室是有限制的，但没有规矩，也就没有方圆。
说学生有主体地位，老师有主导作用，教室内的说教涉及的内容很多很多的。