《酸的和甜的》教材分析
酸的和甜的 小学二年级语文《酸的和甜的》原文、教案及教学反思(优秀5篇)
酸的和甜的小学二年级语文《酸的和甜的》原文、教案及教学反思（优秀5篇）当品味完一本著作后，相信大家的收获肯定不少，需要回过头来写一写读后感了。
那么你会写读后感吗？三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之。
下面是爱岗敬业的小编首席为家人们收集的5篇小学二年级语文《酸的和甜的》原文、教案及教学反思。
酸的和甜的教学设计篇一一、教材分析：本课是一篇非常生动有趣的童话故事。
狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。
如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。
它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。
二、学生分析：学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。
教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。
三、设计思路：1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。
2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。
3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。
四、学习目标分析：1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。
2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。
通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
能分角色表演课文。
3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
五、学习重点分析：1．通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。
2．识字六、学习难点分析：读中感悟，明白道理。
七、课前准备：课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。
八、学习过程：（一）看图识字，激趣导入1．看图识字：（课件出示葡萄图，认读“葡萄”）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。
（出示狐狸图，认读“狐狸。
”）2．激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。
3．板书课题：17酸的和甜的指名读题，认识“酸”，强调平舌音。
（通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。
2024最新-酸的和甜的 小学二年级语文《酸的和甜的》原文、知识点及教案(精选10篇)
酸的和甜的小学二年级语文《酸的和甜的》原文、知识点及教案（精选10篇）品味完一本名著后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。
千万不能认为读后感随便应付就可以，以下是细致的小编帮大伙儿分享的10篇小学二年级语文《酸的和甜的》原文、知识点及教案。
酸的和甜的篇一学习目标：1、认识9个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能有感情地看图复述故事。
4、懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。
课前准备：多媒体课件、电脑。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时一、激趣导入，提示课题二、借助文中图画，初步感知课文内容三、初读课文，整体感知四、自主识字、写字、学词学句五、朗读感悟，相互交流1、同桌合作互当小老师，互相帮助，读通读顺课文。
2、指名分自然段朗读课文。
思考：课文中出现了几种小动物？3、重点朗读感悟课文4--7自然段。
(1)学生个人独立朗读课文4--7片段段，边读边想：在课文中出现的小动物中谁最聪明，为什么？并从课文中找出相关的依据。
(2)在学习小组中讨论，交流个人阅读思考的收获。
4、通过朗读表现自己学懂的内容。
六、引伸拓展，体现个性，发展语言1、小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮帮他们吗？2、你想对故事中的小动物说点什么？七、回归整体，积累运用，有感情地复述课文1、学生边看图边自由读课文，准备复述。
2、上讲台有感情地复述故事，可融入自己的想象。
第二课时一、复习检查二、指导书写三、实践活动(读读、演演)自选伙伴，编排童话剧，再演一演。
※全国小学语文教学交流会教学预案选登教学目标：1) 知识目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。
2) 能力目标：有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析的能力。
3) 创新目标：通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。
4) 德育目标：通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
小学二年级《酸的和甜的》教学设计(最新4篇)
小学二年级《酸的和甜的》教学设计（最新4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《酸的和甜的》优秀教案分析
一、教案基本信息教案名称：《酸的和甜的》学科领域：语文年级：一年级课时：2课时编写人：审核人：二、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够正确认读和理解“酸”、“甜”等词语。
（2）学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。
（3）学生能够通过课文学习，运用“酸”、“甜”等词语进行简单的描述。
2. 过程与方法：（1）学生通过自主学习、合作学习的方式，提高语文素养。
（2）学生通过观察、实践、讨论等方法，掌握课文内容。
3. 情感态度与价值观：培养学生对语文学习的兴趣，激发学生热爱生活、感受美好情感的情感态度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）生字词的学习与掌握。
（2）课文的朗读与理解。
（3）运用“酸”、“甜”等词语进行描述。
2. 教学难点：（1）生字词在具体语境中的运用。
（2）培养学生对课文情感的体会。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实践中学习、掌握知识。
2. 情感教学法：以情感人，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
3. 合作学习法：引导学生相互合作、讨论，提高学习效果。
五、教学过程1. 课前准备：（1）教师准备课文相关素材。
（2）学生预习课文，了解大意。
2. 第一课时：（1）导入新课：通过创设情境，引导学生体验“酸”、“甜”的感觉。
（2）学习生字词：学生自读课文，勾画出生字词，教师讲解、示范。
（3）朗读课文：学生齐读课文，体会课文情感。
（4）课堂练习：学生运用“酸”、“甜”等词语进行描述，分享生活经历。
3. 第二课时：（1）复习导入：回顾上节课的学习内容，引导学生进一步体会课文情感。
（2）深入学习课文：学生分组讨论，分析课文结构，总结课文主题。
（3）情感体验：学生表演课文故事，感受“酸”、“甜”情感。
（4）总结与拓展：教师引导学生总结课文内容，拓展学习思路。
4. 课后作业：（1）学生回家后，向家长分享课堂学习内容。
（2）学生写一篇关于“酸甜的体验”的日记。
六、教学评价1. 过程性评价：（1）在课堂学习中，观察学生对生字词的掌握情况。
小学二年级语文《酸的和甜的》教案【精选6篇】
小学二年级语文《酸的和甜的》教案【精选6篇】作为一位兢兢业业的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编辛苦为大家带来的小学二年级语文《酸的和甜的》教案【精选6篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
《酸的和甜的》教案篇一背景：“蒙养之时，识字为先”。
低年级的新课程改革也正以此思想推行。
死记硬背的识字方式已悄悄退出教学舞台。
新课程改革提倡学生在学习的过程中发现并掌握识字的规律，从而提高自身学习生字的能力。
在一篇课文的教学中，我们往往会遇到这样的情形：一讲到课文内容，就会滔滔不绝地把课文内容讲完，并且不知不觉地已经和学生分析了课文的中心。
似乎一篇课文已经上完了，但仔细一想，会发现自己竟然忘了生字教学，一个生字都没学呢。
这时，为了过过场，就牵强地把课文中的生字孤立地拿出来，让学生反复地认读，自己读、同桌读、开小火车读、男女生对读、全班齐读……老师想尽一切办法让学生读生字。
这儿的生字教学有它的价值吗？对于学优生来说，课文都能顺利地学下来了，生字已经没有学习的必要了；而对于学困生来说，这种机械、呆板的教学方式，是无法满足他们的学习需要的。
长此以往，学困生和学优生的差距会越来越大。
更有这样的情形：在分析、理解课文内容之前，老师先把所有课文中即将要出现的生字拿出来进行教学，然后再学习课文内容。
“集中识字”，虽然省时，易于操作，但是学生识记的效果不好，容易忘记。
“集中识字”的方法，一直以来，被老师们所推崇，频频使用于课堂教学之中。
但我们要清楚地意识到“集中识字”的方法必须适时而用。
假若，一课中的生字相互之间有联系，有规律可寻，那运用“集中识字”，就能达到事半功倍的效果。
如果生字没有什么规律，那我们就要慎用“集中识字”的方法。
教学案例及点评：如何在学习课文的同时，有机地教学生字呢？（即“分散识字”）这是值得我们探讨的。
我在设计人教版二上年级第17课《酸的和甜的》第一课时的教学过程时，努力地尝试着。
《酸的和甜的》教学设计及教学反思（精选6篇）
《酸的和甜的》教学设计及教学反思（精选6篇）《酸的和甜的》及篇1教材分析：《酸的和甜的》这篇课文是一个生动有趣的寓言故事，在这个短短的寓言故事里，蕴涵着丰富的内涵和深沉的人生哲理。
值得每一个人去咀嚼。
语言生动活泼有趣，是小孩子喜欢的形式，是适合进行感悟教育的好文章。
学习目标：认识9个生字，会写8个字。
正确流利，有感情地朗读课文。
懂得做事要亲自尝试的道理。
教学理念：尊重学生的自我体验与个性差异，感悟寓言的内涵与道理。
自主，合作，探究学习课文。
教学过程：一、揭题导入1、今天我们来一起学习一篇有趣的新课文。
板书课题“酸的和甜的”。
齐读课题。
认识生字“酸”。
2、我们知道，朗读要有感情地朗读，那么，我想请小朋友带着感情去再读一读这个题目。
你吃到“酸”的东西的时候会怎么样？谁能够表演一下？吃到了“甜”的东西呢？请小朋友带着你的表情和感情再读一读课题。
3、这个课题有点奇怪，那么小朋友想不想看看这个故事说什么啊？4、听录音。
回答问题。
（课文里出现了哪些小动物？课文里的葡萄究竟是酸的还是甜的呢？）认识生字“狐狸”，“葡萄”，“猴”。
教学设想：在这个导入的环节中，我设计了一个让学生尝试和回想吃“酸“的和”甜“的东西时的表情，去体验这个“酸”和“甜”。
这个体验让学生更准确地把握朗读时的感情和对生字的理解，同时也激发了他们学习的兴趣。
听录音回答问题提高了学生听的质量和训练了学生听的能力。
二、初读课文，学习生字。
1、小朋友听得真认真，那么小朋友想不想自己去读读这个故事呢？2、自读课文，画出生字。
要求把课文读准确，遇到不认识的字请教小叶子朋友。
3、小组合作认字，交流认字方法。
全班展示。
教师出示课件引导观察字型特点：a. 猴狐狸； b. 葡萄4、教师检查生字。
知识迁移：教师出示含生字的句子，请学生挑战读。
全班读。
教学设想：由于本文生字相对较多，如何在最短的时间里让学生认识尽可能多的字，扫清阅读的障碍？我选取了小组过关的检查方式和文中识字的方式，并尽量激发学生的想象能力，让他们在短时间里认识生字。
人教版二年级上册语文《酸的和甜的》教案,二年级上册语文第17课教案
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人教版二年级上册语文《酸的和甜的》教案(一)一、教材分析：《酸的和甜的》是人教版课标本二年级上册第四单元的一篇讲读课文。
课文是个生动有趣的童话故事，狐狸吃不到葡萄说是酸的，却迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于亲自尝试。
这篇课文告诉我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。
二、教学理念：本文属于连环画故事，教学时可以借助连续的插图阅读课文，感知生字，了解故事的内容。
通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想像他们的语言，揣磨他们的心理，并练习有感情地朗读，达到体会课文中蕴涵的深刻道理。
三、三维目标：1、知识与能力：学会本课的生字新词。
2、过程与方法：通过自主、合作、探究等方法，提高学生的识字能力;通过朗读、分角色表演，加深对课文内容的理解。
3、情感态度价值观：引导学生通过读演，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
四、教学重难点：通过多种形式的朗读，把课文读正确、流利，要有感情，读中感悟，明白做事要亲自尝试的道理。
五、课前准备课文插图，一杯醋，一杯糖水，头饰。
第二课时教学流程：一、故事导入，激情引趣。
同学们，你们听说过《小马过河》的故事吗?小马面对小松鼠和老黄牛的劝告是如何做的呢?(亲自尝试)老师这里有两杯饮料，请大家猜一猜是什么味道?(请两名小朋友上来品尝)引出酸和甜。
看来，只有亲自尝试，才能知道真相。
今天，老师带来一大串葡萄，不知是甜的还是酸的，请小动物来说说，好不好?(贴葡萄)板书课题。
(设计意图：教师根据儿童的年龄特点，设计故事和游戏导入，以轻松、活泼的语言，激发学生的学习兴趣，把学生带入课堂。
)二、浏览课文，了解大意。
1、用自己喜欢的方式去读课文，看看这个故事中有几个小动物，他们之间发生了一件什么事呢?(学生自由读课文，同桌交流)2、再读课文，图文对照，学习狐狸猴兔串告诉颗等生字，并介绍识字方法。
小学语文_酸的和甜的教学设计学情分析教材分析课后反思
二年级上册第六单元酸的和甜的【教材理解】《酸的和甜的》是鲁教版二年级上册第四组元中一篇讲读课文，它是以连环画的形式编排的。
“吃不到葡萄说葡萄是酸的”，是狐狸的自我安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子，惟独小猴子敢于亲自尝试。
这篇文章就告诉了我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。
【设计理念】充分利用学生的好奇心，引导他们把课文读好，使他们在体味“无论什么事，不能轻信别人，要亲自去尝试”的同时，接受语言文字的训练。
【教学目标】1．认识10个生字，会“狐、狸”写个字，重点指导反犬旁的书写。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。
【教学重点】1．认识10个生字，会写“狐、狸”两个字，重点指导反犬旁的书写，。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。
【教学方法】1．采用多种方法识字。
2．重视词语的积累。
【教学准备】课件、字卡、《酸的和甜的》生字课课练、音乐、“狐狸”和“猴子”卡片【教学过程】一、激发兴趣，导入课文，检查预习。
1. 谜语导入，引出课题，板书课题。
师：孩子们，我知道你们最爱动脑筋了，刘老师出个谜语考考你们，看谁能猜才出来！“弯弯树，弯弯藤，藤上串串水晶铃。
”（生：葡萄。
师及时评价：你们真聪明，一下就猜出来了！）今天我们就来学习一篇关于吃葡萄的童话故事《酸的和甜的》。
师板书课题，生书空，并齐读课题。
2. 交流。
师指“酸、甜”：大家看这两个词“酸”和“甜”，生活中它们都是表示什么的词语？（生：表示滋味的词语）（出示字卡“酸”问）这是什么滋味？生活中你吃过哪些酸的食物？（瞧，一说到酸，有的同学眉头都皱在一起了呢！）你吃过哪些甜的食物？（甜的食物可不少）你能把题目里两个表示滋味的词读出不同的语气吗？（学生试读，教师评价：原来课题也可以读的这么有趣呢！不知不觉，大家就把课题读会了。
）3. 检查预习。
课前，大家根据自主学习单，读了课文，认了生字，还知道了课文的主要内容。
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《酸的和甜的》教材解读
这课文我听不少语文老师上过，不瞒各位说，全上砸了。
原因就出在那只猴子身上，都是猴子惹的祸！这则寓言是根据那句大家耳熟能详的谚语演绎出来的——“吃不到葡萄就说葡萄是酸的”。
心理学上有一个现象叫“酸葡萄心理”，说白了就是嫉妒心理。
故事要反映的，就是这种心理——“酸葡萄心理”：我吃不到的东西，你们谁都甭想吃；我不行，你就不行，你行也不行。
本来嘛，故事的寓意是再清楚、再明白不过的。
可是，因为现在演绎成了一个故事，有情节、有人物形象，而且，人物形象变成了四个：狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子，于是，乱花渐欲迷人眼了，这故事到底是写狐狸还是写小猴子？比较后人们发现：第一，狐狸的心理太阴暗，弄得不好，会给学生带来负面影响，而小猴子呢，又聪明又机灵，是个好榜样；第二，故事写狐狸的比重不多，也就是开头写了写、结尾点了点，小猴子呢，虽然出现得比较迟，但写的笔墨却是最重最生动的，瞧！课后的“读读比比”练习，全是写小猴子的。
这样一想，老师们就把兴奋点聚焦到小猴子身上了。
于是，小猴子这个人物形象被无限拔高。
你看，故事写“小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来”，“大口大口地吃”意味着什么？意味着实践，哲学上的一个概念——实践。
最后尝到的味道是什么？“啊！真甜”，“真甜”意味着什么？意味着真理，又是一个哲学命题。
于是，最后得出一个结论：实践是检验真理的唯一标准。
于是，小猴子突然成了哲学家。
于是，寓意被转到亲自尝试、亲身实践上来。
狐狸在哪儿？狐狸不见了。
“酸葡萄心理”在哪儿？“酸葡萄心理”不见了。
老师上完课很得意：“王老师，你看我这课，上得有高度吧？”有高度，太有高度了，只是这高度高得实在有些吓人，我本没有恐高症的，被他这么一上，从此就落下了“恐高症”。
其实，故事写的就是一个“酸葡萄心理”，就是一种嫉妒现象。
明确了这个主旨，我们再来看看“语文点”。
第一，咱们把故事结尾的句子改成这样行不行：小松鼠和小兔子真不明白（这个“真”字加得多好），狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢（这个“硬”字加得多好）？一个“真”一个“硬”，加与不加，文字的味道大不一样。
“真不明白”是实在找不出任何理由替狐狸这个荒诞的结论做解释了；“硬说”是偏要如此这般说，执拗得已经不可理喻。
“硬说”的潜台词就是：我吃不到葡萄，你们谁都甭想吃！我说是酸的，它就是酸的，甜的也必须酸。
狐狸的嫉妒之心，昭然若揭！文字的品质，往往就取决于这么一点点。
而这一点点的高下之别，正是语文的事儿。
除了语文老师，还有谁会对文字做这般苛刻的计较呢？
第二，这个“酸葡萄心理”的寓意怎么把它呈现出来？我想，还得用语文的方法来解决语文的问题：写一写，狐狸摘不到葡萄的时候，心里是怎么想的。
细读文本，您一定已经发现，这个寓言在写法上有一个特别之处，你看，“树上的小松鼠听了，心里想：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。
”紧随其后，“小松鼠把狐狸的话告诉了小兔子。
小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！”这两段话，写的都是人物的心理活动。
但是，作者是个“老狐狸”，我为什么说他是“老狐狸”呢？你看，他偏偏把事关文本主旨的狐狸的心理描写给生生地抠掉了，他写了小松鼠的心理、写了小兔子的心理，就是只字不提狐狸的心理，用笔之狡猾由此可见一斑。
作者不能写，并不意味着学生也不能写。
相反，让学生写一写，正是语文老师的正事儿。
搁在哪儿写呢？最理想的地方莫过于此：“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
”这个时候，狐狸肯定会想，肯定会有一番酸溜溜的心理活动。
有了这番心理活动，才有了他后面的这番言行：“于是，他指着架上的葡萄，说：‘这葡
萄是酸的，不能吃！’”你看作者是个“老狐狸”吧！这个地方有意把狐狸的心理活动给省了，省得好，省得妙，省得巧！这才是好文字、好笔法啊！
像这类语文现象，让学生自主发现，难！怎么办？“过来人”去唤醒。
谁是“过来人”？语文老师，您是“过来人”，这是您的责任，您的智慧。
您去唤醒，让孩子们写一写狐狸的心理活动，正是一举两得的事儿。
既可巧妙地揭示文本的思想内涵，又不露声色地促进了学生的言语发展，您说，这不是语文又是什么？
酸的和甜的读后感
《酸的和甜的》这篇课文主要就是讲的不要轻易相信陌生人、勇于尝试！
里面的狐狸因为够不着葡萄，看着别的小动物吃葡萄嫉妒它们，所以说：“这葡萄是酸的！”小松鼠听见了这话，心里想…狐狸这么聪明，它说的话一定是对的。
‟这时，小兔子来了。
它刚要摘葡萄，小松鼠说：“这葡萄是酸的，不能吃！”小松鼠的话刚落音，小猴子来了！它们（小兔和松鼠）想阻止他，小猴向他们说了葡萄的可爱之处，并给了它们每人一颗葡萄。
“啊！真甜！”
这篇课文使我受到了启发，今后一定要勇于尝试！
酸的和甜的读后感
今天我们学了课文《酸的和甜的》，它讲述了一个故事：一只狐狸看到了一片熟透的葡萄，可是它摘不到，于是，它就说：“这葡萄是酸的，不能吃！”小松鼠听到后，就想狐狸很聪明，说的一定是对的。
小兔子来吃葡萄，小松鼠告诉它葡萄是酸的，小兔子也没有吃。
小猴子来了，小松鼠和小兔子都告诉它：葡萄是酸的，不能吃。
小猴子没有听它们的话，反而问它们是不是亲自尝过，它们都说没有。
小猴子摘了葡萄，大口大口地吃了起来。
小松鼠和小兔子看它吃的那么香，也摘了一颗尝了尝，哇，原来这个葡萄很甜啊！它们想不明白狐狸为什么说葡萄是酸的呢？
通过学习和老师的讲解，我体会到：做人做事一定要有主见，要诚实，不能盲目地听从别人的意见，遇到事情要自己亲自去实践，弄清楚弄明白了以后才能下结论。
酸的和甜的读后感
狐狸真狡猾！我看过这篇课文后，觉得狐狸太坏了，自己摘不到，还想让别人不去摘，想等葡萄落了再去捡着吃，就是用非法手段获利！真小气！
不过，狐狸的计谋略略得逞的时候，被人识破了。
狐狸的计谋展现出了它的本性，但小猴子敢于尝试，大口地吃着“酸”的葡萄，发现葡萄并非是酸的，而是甜的，因此判断出这是一个阴谋。
小松鼠和小兔子信以为真，“始吾于人也，听其言而信其行”，而它们在小猴子的带领下，终于“今吾于人也，听其言而观其行”了。
学了这篇课文，我明白了一个道理：要敢于尝试，不要轻易相信别人。