2013—2014第一学期五年级语文试卷分析
第二部分 阅读积累与运用
1.联系上下文，在第⑥自然段括号内填上合适的词语。 这道题失分较多，原因：一是没有抓住邮差在送信的过程中的 心理，没体会到文中人物的思想感情；二是积累的词汇量不够，因 此，无法短时间在脑海中筛选出合适的词语。 2.在第③自然段的横线上加上合适的标点符号。 错的多的是最后一个空写成了句号或顿号。原因在于一是有些 学生没有准确理解句意，二是大多数学生对省略号的用法掌握不准 确。 3.第②自然段中，“心中总是有些遗憾”中的“遗憾”指什么？ 请用“——”画出来。 本小题有部分学生因审题不仔细，做漏了。大多数做错的学生 划的是第一自然段的最后一句。他们认为这条路上的风景是邮差心 中的主要遗憾。错因在于他们对文中人物的思想感情理解不到位， 缺少联系上下文理解词句的能力。
第一部分 基础知识积累与运用
一、读拼音写字、词。 本题共五组词语：肺部 、过滤 、歧途 、吩咐 、诞生，虽然都 是教材上要求会写的字词，考前老师们肯定也反复听写了，但是有的 学生把“滤”右边写成了“虚”。把“诞”字竖折那一笔写成了一竖 一横。究其原因，部分学生会写的字词不过关，基础知识掌握不牢， 导致误写或形近字混用。 二、用“——”画出句子中带点字的正确读音。 错得较多的是“绿林好汉”的“绿”的读音。本题来源于课本， 说明学生对教材中出现的多音字不够熟悉，也反映出老师们对朗读这 一块不够重视。 三、下列各组成语中，没有错别字的一组是（）。 本题意在考查学生对课本中的四字词语的掌握情况，完成较好， 个别学生错误是因为不理解词义，缺少辨析同音字、形近字等能力。
差异：
1.学生阅读能力差异明显。同校相比，阅读二得分率较高，如厚 街、长安、南城、松山湖、沙田、塘厦、麻涌等镇街的得分率在90% 左右。阅读一得分率偏低，甚至极个别学校普遍才拿到7—8分。各镇 街之间相比而言，学生阅读能力较强，阅读一得分率超过80%的镇街 有：莞城、长安、光明、凤岗、望牛墩、茶山、常平等。
阅读一
4.文中说“种子和花香对村庄里的人来说，比邮差一 辈子送达的任何一封 邮件，更令他们开心。”是因为什 么？ 除了个别学生因为语言组织不通顺被扣了分外，其余 都能围绕“花香给村庄的人带来了快乐”来回答。
5. 请给短文拟个恰当的题目。 绝大多数学生都能围绕“邮差”或“种花”来拟，紧 扣文章中心或主要内容，都是对的。
八、按要求写句子。 1、用恰当的关联词语把下面两句话组合成一句话。 可以用“既……又……”“不仅……还……”“不但……而且……”等 2、换一种表达方式，意思不变。 关联词连句、反问句都是五年级学生要求掌握的。通过这道题的 考核，可检测到学生对句子的理解、不同句式的操作能力。 学生完成 的比较好。
九、连一连，再根据日常积累完成填空。 此题主要是检测学生对日积月累的积累情况，后面
4.第⑦自然段中的“老虎的计谋终于得逞，它高兴 极了。”一句中的“计谋”指什么？请从文中找出相关 语句，用“——”画出来。 正确答案是：先离间它们的感情，然后再一个个地 对付。此题错误类型有二，其一有的学生画的是老虎实 施诡计的过程；其二有的学生画的是老虎说的话。原因 在于他们没有认真读懂短文，对短文中老虎想出的计谋 没搞清楚，说明他们欠缺认真阅读的习惯和阅读理解能 力。
第四部分：卷面书写
大多数镇街学生卷面整洁，书写工整，但也出现书 写潦草、使用涂改纸、笔画不规范现象。各镇街的书写
得分率都超过了82%，其中樟木头、大岭山、黄江、长
安等镇街的书写得分率达到或接近了100%。但不排除 各镇街书写评价标准不尽统一的因素。
对试卷的评价：
•
1.该卷科学合理，知识面较广，难易度适中，有利于 我们全面了解学生的知识掌握情况。
不利检查学生对某些句式的掌握情况。如果明确地指令是：
改为“陈述句”，这样较好。
今后的改进意见：
1.要进一步加强基础知识的教学。
2.要进一步提高学生的阅读能力。 3.要进一步提高学生的习作水平。
4.要进一步转变教学方式。
• SCM (Supply Chain Management)
• ERM (Enterprise Resource Management)
六、请给下面的句子加上标点，变成意思不同的两句话。
中国队打败了日本队得了冠军
语文课程标准明确提出要注重标点符号的运用。这道题重在考 查学生的语感及常见标点的运用能力。大概有的镇街学生完全没有 见过这类题型，所以得分率极低。此题出错反映出学生的语感较差。
七、下列没有语病的一句是（）。 正确答案是A项。B项错因在于缺少主语，C“新出土”与“两千 多年前”矛盾，学生都错选了D项，“我国有世界上没有的万里长 城”，读起来似乎是通顺的，但是学生忽略了“世界上”包括“我 国”，这是矛盾的。说明学生在改病句时，只要读起来没有问题就匆 忙下了定论，缺少细致推敲、仔细辨别的能力。
抽查11个镇街试卷
•东坑、高埗
•
麻涌、塘厦
石碣 光明 东华
•清溪、沙田
• 厚街、大岭山
1.卷面工整 2.评卷规范
亮点
3.及时讲评 4.细心认真
卷面工整
评卷规范
及时讲评
细心认真
努力目标：
1 坚持不懈
抓书写
存在书写马虎潦草现象，个别涂改现象还比较严重， 这要在平时教学中，孜孜不倦地区引导、规范。
51439
4050309.87
78.74
47219
20908
91.8
40.65
总体情况
优点： 1.书写规范意识普遍提高。卷面书写质量较以往有明 显进步，各镇街的整体书写得分率有所提升。
2.习作能力发展比较均衡。大多数学生都能从生活中 选材，并基本写出了自己的真情实感。各镇街习作得分率 在82%——94.3之间。当然，也存在个别镇区对作文评价 把关不严，以至于得分率偏高的现象。
东莞市小学语文2014年春季教研工作会议
五年级教学质量分析
东莞市教育局教研室 黄小颂
2013-2014学年度第一学期小学考核成绩汇总表
科目
属性 考试人数
总分
平均分 合格人数 优生人数 合格率 优生率
公办 五年级 语文 民办
28713
2452356.99
85.41
28294
18446
98.54
64.24
还是登分栏统问题，严格按照项目要求填写好，
2
细心严格 求完善
有一个镇街学校的朗读口语测试栏是空白。
3 循规蹈矩守
规范
除了书写规范外，还应注意格式规范、答题规范， 仍然出现习作加页现象。
书写马虎潦草
完善登分栏
习作加页
•
2.试卷中考题能体现日常化的内容，贴近学生，有利 于培养学生在生活中运用语文知识。
•
3.习作的内容选题比较灵活，能让学生自发挥，空
间较大，能激发学生的习作兴趣。
对试卷的建议：
• 1.个别题目可否降低难度。
•
2.有些题目应该有明确的指向，让学生能按要求掌握 语文中必须掌握的知识与技能，如“第八大题按要求写句 子中的第2小题，换一种表达方式，这样的题目过于大，
四、请选择适当的词语填在下面的括号里，每词只填一次。 同一个字组成不同的词，语义就有所变化，用的场合，语境就有 不同。设计此题既检测到学生的语感，又能够检测到老师平时对一些 字词教学的落实。从检测结果来看，丢分较多，原因在于大多数学生 辨别不清“改良”“改善”。其中第2小题“改正错误”，学生听到 的比较多，所以基本能做对。但是对于“改善生活”和“改良土壤”， 学生比较陌生，较易混淆，丢分太多。这道题也说明“生活即是语 文”——读书较多，见多识广的学生语文能力也会较强，同时更应该 扎实字词教学关。 五、判断，正确的打“√”，错误的打“×”。 这道题范围较广，涉及到了综合性学习、资料袋、多音字和说明 方法。本题主要丢分在2、3两小题，第2小题有学生误认为以松鼠胎 生为例，运用的是举例子的说明方法，实际应该是列数字。说明有些 学生还没有掌握常见的说明方法。第3小题出错反映出少数学生对资 料袋的知识点掌握不牢。
2.基础知识能力差异明显。培养学生的理解运用语言文字的能力 仍然是重中之重。从这次抽查来看，各镇街在这些方面的差异较大。 在这十道大题中，至少有五道得分率达到90%的镇街有：莞城、南城、 厚街、东华、石龙、企石、洪梅、麻涌、光明和常平。其他学校失分 较多的题型集中在第四、五、六、七题上。说明部分学生阅读面窄、 语感不强，有待进一步提高他们的语文素养。
二、阅读二
1、3、5、6、7学生的答题正确率较高，错的较多 的是2、4小题。
2.根据情景选择恰当的词语填空。 这些词语都是短文中出现的，在理解短文的基础上， 再根据情景进行选择就简单了些。但是对于语文基础较 弱、阅读理解能力差的学生来说也会出错，原因是他们 既没有理解词语的意思，又对给的情景理解不够透彻， 导致丢分。
的根据情境写诗句，是检测学生对名言警句的积累和运
用情况。答案可以是书本上的，也可以是自己平时阅读 积累的，只要符合情景的都可以。整体答卷情况比较好。
十、根据下面描绘的情景，回答问题。 只要是围绕“写字的重要性”来说，表述合理，有
礼貌，语句通顺即可。有少数学生因写了错别字被扣分，
还有部分同学因表述不全面，或没写清楚原因而扣分。 反映出有些学生理解和组织语言的能力不强。
第三部分 习作
本此习作选材广泛，大部分学生能写得具体、生动，条理清楚， 语句通顺，感情真实，并能根据表达需要，正确运用标点符号，错别 字极少，字数符合要求；也有一部分学生内容能紧扣题目，写得比较 具体，层次比较清楚，语句通顺，感情真实。能根据表达需要，准确 运用常用的标点符号，错别字较少；但有极少数学生习作内容空洞， 书写潦草，导致扣分较多。
语文试卷分析
2013—2014年五年级语文上学期试卷分析一、试卷命题特点该试题以课标为依据，以教材为准绳,涵盖了本册重难点, 既关注学生的语言积累，又体现学生对语言的运用，试卷提示语体现人文关怀，使学生的思维得到良好的发展和延伸，试卷重视对学生书写的考查，首次给出了卷面分，能够切实引领一线教师重视学生书写质量的提高。
二、学生答卷情况分析第一部分：基础知识展风采本部分凸现“双基”要求，着力引导教师在教学中打牢“双基”，提高学生理解和运用语言文字的能力。
第一、二、三、四、题，逐一考查了生字、音节、字音、字形、词语、成语等方面的知识，考点全面清晰，为语文教学的基础回归作了很好的诠释。
经过抽样查阅，第一题：学生审题不清，部分学生直接抄写,不按音序排列;部分学生音序知识掌握不准,排列顺序不对; 部分学生书写不整洁,不美观,这三种情况都导致失分.试卷中学生书写错误较多的是把“巷”字下边写成“⺋”，“隆”字丢横，“翠”羽字头不带钩. 这说明学生生字掌握不够扎实，尤其是易错字，教师不能完全放手，应该指导识记方法，复现强化，追求0错误。
第二、三、四题：学生答题情况整体较好.但也有部分学生出错,将“祥”字的部首加一点，“拜”字右边少一横，“疾风劲草”的“劲”字读音写错，成语填写错误率很低。
第二部分：积累运用乐实践这部分主要考查学生的课内积累，课内阅读与运用，关注学生课内读书的学习质量，考题比较务实，第五大题的第3小题，第六大题的第3小题有创新。
经过抽样查阅，第五题中第1、2、5小题正确率较高，3、4小题错误率较高。
学生的语言运用能力不够灵活，教师对诗句的积累训练到位，但仿写的训练不够到位。
另外，第4小题题目要求用感叹号加以强调，但答题的位置出现了句号，这对学生是个误导，可能会影响学生答题。
第六题课文内容的填写第1、2、3、4小题学生完成较好，但存在会背不会写的现象，错别字较多。
第5小题“《迟到》选自《——》”答题普遍较差，问题可能出在：1、教材上没有《迟到》的出处。
2013年小学五年级语文期终试卷评价分析
一、试卷评价试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。
侧重考核学生联系语言环境和生活实际理解语言、应用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去应用。
考核学生综合应用知识的基本技能。
重视培养学生的语文素养，本试卷评价导向功能的作用很明显。
这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状态。
学生基础知识比较扎实，积累应用的量不足，浏览习惯的养成和独立浏览能力欠工夫，年级习作水平整体不错。
下面就各年级情况做具体分析：二、试题分析从整个卷面来看，基础知识学生把握较好。
学生在拓展浏览的能力这方面知识欠缺太多，教师平时拓展还不够。
学天生语积累与应用能力失分率缘由于：一是积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字太多。
可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只重视背，忽视写；语文课外浏览量不够。
学生对句子的把握和利用能力练习力度不够。
缩句、拟人句、比喻句、反问句的，只局限于教材上的，没有充分利用身边、课外资源，缺少实践应用的进程。
修改病句，学生对病句类型把握不全（词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完全等）。
以上内容，教师在指导上要讲求方法，使学生把握要领，练习的广度上和灵活性上要加强，不能只做教材上的练习，浅尝辄止。
课内部份主要考核学生的课内浏览能力，反映出对学生浏览习惯的培养欠工夫。
最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不正确，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上；三是根本不做答。
语文浏览重在进程，学生独立浏览能力是在进程中培养起来的，而老师忽视了进程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；学生浏览态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。
教师要留意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐渐构成能力。
课外部份主要考核学生的课外浏览能力，学生在整体掌控文章的基础上，给文章加题目、画中心句、加标点符号、解释词语这几道题答的还算可以。
五年级上册语文期末试卷分析
五年级上册语文期末试卷分析一、试题情况分析2013——2014学年度第一学期小学五年级综合素质检测语文卷，出题范围为第八册八个单元内容，试题包括“积累与运用”、“语言实践”“阅读理解”“习作”四大块内容。
考察的知识点涉及到拼音、字词、句子、标点、课文内容的理解识记和国学经典等多方面，题型有传统的，也有创新的。
总的来讲，课内外知识结合，主要考学生对知识的牢固掌握和灵活运用，有较大的难度。
该班学生平均分84.46分。
二、答题情况分析（一）积累与运用1.一小题中，读拼音写汉字，错误较少，极个别学生是因为没有把音节拼清楚而导致写错。
2.二小题中，“埋怨”的“埋”读音错误较多。
3.三、四、五小题几乎没有失分。
4.六小题中，要求加标点使“爸爸说我还得下功夫练字”意思不变，错误较多。
5.八小题中，《弟子规》填空，大部分学生因为没有阅读过而时分严重，被扣了2或3分，该班有一半的学生错误。
这都说明学生的课外知识浅薄。
（二）语言实践“你怎样说服妈妈同意你看电视《爸爸去哪》”，大部分学生只讲到了看电视可以放松心情，没有讲到看了《爸爸去哪》可以学习一些知识，提高能力等，顾扣了一份。
（三）阅读理解第三大题是阅读题。
分为两个小题。
一是课内《地震中的父与子》一文中的一个片段，标点符号错误较多。
第二个阅读题是课外的《想做橡树的比尔.盖茨》主要问题还是对句子的理解不够准确，导致扣分。
（四）习作。
习作失分主要集中在以下几个方面：1.有部分学生基本功太差，如：作文不分段；自然段开头不知道空两格；不能正确使用标点；错别字太多等。
2.读题不认真、审题不准确，不按要求作文。
3.，大多数孩子内容类同、空洞、平淡无味、语言表达不流畅，叙事不具体生动。
4.卷面书写整体不容乐观，整洁度有待提高。
对“让书香溢满---”理解不准确深刻，不能紧扣主题展开叙述。
三、改进措施：语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也势在必行，问题虽然存在很多，我们会结合试卷上反映出的问题，及时调整教学策略，使学生爱上语文，爱上阅读，从读中提高语文的综合素养，具体做法如下：1、加强双基。
五年级语文2013-2014学年第一学期期末质量分析报告
.王城中心学校五年级2013-2014学年第二学期五年级语文期末质量检测总结一、本次质量检测各学科成绩统计（分学科统计）1.成绩统计表（保留一位小数）2.分数段统计表（单位：人）二、对本次质量检测成绩的分析说明（一）、试卷、试题分析本次五年级语文期末学科质量检测是有教育局统一命题，该题难度适中，侧重对基础知识的考查，着重考查学生对常识性内容的识记能力与掌握。
考察学生的概括能力，简答题考察学生对双基的掌握,简要分析题，主要考查学生的应变能力与理论结合实践的能力。
总体来看，试题具有科学性、合理性和系统性，能够达到考查学生的学习情况和各种能力的目的。
（二）、成绩分析1、整份试卷学生的得分率为63..2%，难度适中。
2、参加考考学生24人，及格21人，及格率为95．2%，优秀4人，最高87.5分，学生成绩整体良好，但已有两极分化的趋势。
从总体情况上来看，相较于期中考试，有所提高，但高分的很少，很多学生在很多题目上面丢分比较严重。
三、本单位在本次质量检测中存在的问题分析、说明及改进办法1、引导学生不断提高语文素养，更多关注生活、关注社会。
2、课内课外结合，逐步向大语文之路迈进。
3、加强能力，注重学生对思维过程、方法的考查。
4、注重灵活运用知识和探求能力的考查。
5、有效地考查了学生应用语文知识解决实际问题的能力，培养学生用语文知识解决问题的能力。
四、对本次质量检测考试程序及考试过程情况总结说明五、对本次质量检测考试命题、印刷、组织、安排等方面的意见建议1、试卷试题难易适中，题型全面、多样，增加了灵活性，考出了学生真实成绩和水平，增强了他们学知识、用知识的兴趣和信心。
2、试题从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化、通过各种形式让学生从中体验、感受学生所学知识。
重视各种能力的考查。
3、试题在编排上，重视从学生的学习方法上入手，重视对学生的创新能力及实际能力的引导，试题具有一定的拓展性，给学生留有一定的思维空间。
2013-2014学年度五年级9月考试卷分析
五年级月考试卷分析从本次的月考成绩显示，我们五年级2班学生的成绩不是很理想，与其他兄弟班级相比，不但学习成绩没有得到进一步的提高，反而还有下滑现象，为此，作为五年级的包级责任人我更感到了压力之大，我认真回顾了这一个多月以来的教学工作，想了很多很多。
现就本次月考做如下分析：一、试题分析：1. 知识点面俱到。
2. 注重基础知识考察。
3. 试题涉及范围较为广泛，题量不大，难易适中。
4. 作文和阅读偏重学生语文能力的考察。
二、学情分析：本年级有104人，学习困难的学生有4人，本次月考语文成绩在90分以上的有5人，其中1班有2人，2班有1人，3班有2人，优秀率为。
成绩在80分以上的有45人；其中1班有15人，2班有14人，三班有16人，优良率为。
本次月考中成绩不及格的有3人，其中1班1人，石龙涛；2班有2人王家辉和李康庆；3班没有。
三、存在的问题：1.学生的良好的学习习惯培养不够。
虽然大多数同学具有良好的学习习惯，但个别同学在这些方面还需要加强。
2.基础知识训练不扎实。
3.学生的卷面不够清晰，普遍书写潦草，只注重内容填写，忽视书写的清晰、工整。
4.知识积累太少。
积累不得法，对知识不求甚解，死记硬背，知识点一多就混淆概念，这样的学生往往每天的作业表现还可以，但一到单元测验、考试就不行了。
5.阅读、习作能力差。
一部分学生没有养成良好的阅读习惯，文章浏览一遍即开始做题，导致在分析问题、概括内容、语言表达等方面失分较严重。
有的学生语言贫乏无力，写出来的作文前言不接后语，有的缺少自己的观点，缺少真情实感，有的写作起来无话可说。
6.本年级有3名学困生，像五2班的李康庆同学，性格孤僻，整天沉默寡言，很少与同学接触，老师提问是很难开口的，在加上基础知识很弱，作业老拖欠，经常完不成，还有本学期转来的王家辉同学，作业老拖欠，经常也完不成，对于这两位同学来说写作和阅读想都不敢想。
还有五1班的石龙涛同学，书写密密麻麻，很难看清楚，在这本次月考中这三位同学的平均成绩都在40几分左右，这也是造成本班或者说本年级成绩不理想的原因之一。
2013年上学期五年级语文期末考试卷面分析
2013年上学期五年级语文期末考试卷面分析教师：黄贵英本次期末测试是从基础知识、积累·运用、阅读理解、作四部分来考察学生的知识和能力的。
这份试卷是以教材为基础也有联系教材对知识的拓展，关注了学生的基础知识和能力下面是我对学生的答题情况的总结和由本次考试对今后教学的一点改进的想法。
一、试卷特点。
本次试卷分四部分。
第一部分是积累·运用，主要考察了学生的基础知识和积累的运用；第三部分是阅读理解，是一篇课外阅读，主要考察学生的阅读理解能力；第四部分是作文部分，是一篇自命题作文，改变了以往的紧贴教材的形式，给予学生广阔的自由发挥空间有利于让学生表达自己的真情实感二、答题情况。
第一部分基础知识共有7小题，从字词、字音、字典的运用、句式的改换等多方面进行了基础知识的考察。
从学生的答题来看第第五、第七小题有大部分学生答题不理想，可见还有部分学生对字音掌握不牢，对词语的运用还不够灵活，句式的改换还是训练不到位。
第二部分是积累·运用，共5小题，主要考察学生的词语积累与运用，第三部分的阅读理解，是课外阅读，学生丢分严重，从答题来看丢分的原因是有的学生阅读不认真，理解的不透彻，答题不到位。
第四部分是作文，由于本班学生语文基础水平差，缺乏作文功底，大部分学生还不会写作文，写出来的文章内容空洞，表达意思不清，错别字太多，字迹潦草等。
三、从考卷中发现的问题。
这份试题做到全、新、活，难度稍大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。
在考查“双基”的基础上求提高、求发展。
纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。
（1）词语积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。
学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。
本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。
五年级语文试卷分析
2013—2014学年度第一学期五年级语文试卷分析本次期中考试，语文试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。
整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广，但基础测试内容较少。
下面就试题的情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。
一、基本情况本班参考人数39人，平均分79.6分，及格人数36人，及格率92.3%，优秀人数26人，优秀率66.7%，低分1人，低分率2.6%.综合分336.二、试题特点本试卷分为三大板块，共九个大题。
1、内容结构稳中求变，稳中求新。
与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。
试卷整体保持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变，分值也保持不变，“听写、看拼音组词（同音字）”、“按要求写句子”的题型增大了考查面，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。
2、作文采用半命题形式：” _________教育________”改变了以往紧贴教材的形式，首次突破教材，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。
三、分析学生答题情况尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点引起我的重视。
1、字音、字词试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。
从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好，但对同音字组词这个知识点，学生扣分较多，10分的题目，学生普遍扣2分。
部分同学失分的主要原因：对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。
另外第4题的选词填空，6分，原本是很简单的知识点，成绩好的学生，全对，但是有10来个学生扣了3分。
其实这道题是模仿课文的，说明学生平时没有认真读课文。
2、句子第五题按要求改写句子。
第一小题是该写生打比方的句子，这道题，我认为难题偏大，学生找不到该在哪里打比方，所以全班出几个成绩好的学生外，其余的都扣了2分。
2013年第一学期五年级语文分析报告
2013――2014学年度第一学期学业水平质量检测五年级语文试题分析报告试卷解析：本次试卷从基础知识、积累运用、阅读体验和生活习作四大方面对五年级学生进行了学业水平检测。
“基础知识”部分考察了学生对一类字的书写、多音字、错别字、规范习字的掌握情况，检测内容重点突出，涵盖面广。
“积累运用”部分则从积累与运用两个方面灵活地考察了学生的语文能力，积累是内吸，运用是外化，这一部分将两者有机地联系在了一起。
“阅读体验”部分选择了阅读非连续性文本整理信息、为课外阅读的书籍写梗概和阅读古白话文《孔明智退司马懿》三道大题，很好地把课本的学习与课外阅读融合在了一起，可说是对学生语文综合能力的一次大检阅。
一次质量检测应是一次对学生语文学习的全面评价。
纵观整份试题，紧紧依据小学语文课程标准，进行了大胆的尝试与调整，充分体现了新课标中提出的：语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性，全面考查学生的语文素养。
应注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法情感态度与价值观的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价。
从学生角度审视十二道试题，难易适度，题量适中，和教材联系紧密，但又不仅仅局限于教材，一张试卷为学生打开了一个更为广阔的语文空间，让更多的学生从考试中取得成功，获得喜悦，同时也看到了自己存在的不足，为今后的语文阅读和语文实践找准了目标，激发了多数学生对语文学习的浓厚兴趣。
一张试卷从内容到形式也给予了广大的一线语文教师正确的导向，它引导鼓励教师们不要仅仅拘泥于语文课本，要注重语文的实践性，要充分利用手中的自读课本，用心选择拓展阅读材料，学会从文化的角度审视语文课程。
质量分析：本次检测五年级部共有439名学生，436名学生参考，平均分为102分，优秀率100%，及格率100%。
纵观学生答卷情况，有90%以上的学生字迹工整，书写规范，卷面整洁。
特别是习作部分表现尤为突出，大部分学生的习作叙事中穿插写景，内容充实，约有50%左右的学生写完后进行了修改。
五年级上册语文期末试卷分析
2013——2014学年度第一学期小学学业水平测试试题（卷）质量评估报告（五年级语文）韶华乍转，一个学期在紧张与忙碌中匆匆而逝，学生学业水平期末测查工作亦随之结束。
为了从本次测试中总结经验，找到不足，更好地进行下一学期的语文教学工作，下面就五年级语文试题（卷）作评估报告如下：一、试题评析从试题的命题原则来看，本试题本着努力体现新课标中工具性、人文性、发展性等新的教育理念，突出了第三学段的语文训练重点，侧重考查学生理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能。
整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量适当，难易适中，覆盖面较广。
从试题的内容特征来看，试题从基础知识、口语交际、阅读理解、作文能力四方面对学生的知识和能力进行了全面的检测。
内容结构稳中求变，稳中求新，与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性，涵盖积累、阅读、写作三大块的试题整体结构保持稳定，分值也基本不变，但对具体语境中词语意思、用处的理解运用此类题型增大了考查面，开放性的题目给学生提供了较大的思维空间。
作文改变了以往紧贴教材的形式，在课本第四单元“生活的启示”专题作文训练的基础上有所突破，让学生通过一件事情写一写自己受到的启发，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。
从试题的分值分配来看，本试题四大板块共100分，基本遵循字、词、句、段、篇由易到难的编排顺序，知识点及分数见下表：二、测试结果分析1.学生成绩统计本班应参加测试人数48名，实际参考人数48名，最高94分，最低58分，均分82.36分，及格人数46人，及格率95.8％，优秀人数34人，优秀率70.8 %。
2.答题情况分析尽管试卷的考查内容尽在我们平时教学的范围之内，好多还是语文能力培养的重中之重，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。
第一板块：积累运用（42分）1.词语的正确书写（一、二小题，共11分。
）试卷中要考查的看拼音写词语以及选择完全正确的一组词语，都是本册教材中学生必须掌握的重点字词，有50%的学生都有或多或少的失分情况。
五年级语文试卷分析
2013——2014学年第一学期五年级语文期中测试试卷分析一、试题分析这次语文试卷检测的内容全面，难易适度，重视基础性、灵活性、综合性、多元性、课内外适度延伸，能如实反映出学生的实际语文知识掌握情况。
试题重视了情感、态度、价值观的正确导向，做到“以生为本”，促进学生全面发展。
二、取得成绩通过查阅试卷，发现优点有：大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好，任课老师都相当重视基础知识的教学，加强训练、反复巩固，常抓不懈，使学生牢固掌握。
学生的书写有了很大提高，大多数学生能做到字体端正，行款整齐、美观。
课外知识多数学生学得比较主动、灵活，学习能力有了明显的提高。
三、存在问题从整个卷面来看，积累运用和习作部分学生掌握还可以，阅读失分较多。
语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，这些都是教师应在今后教学中注意的事项。
作文题，学生认真审题后，可以写出符合要求的作文。
可学生在写作文的时候，题目没好好把握好；有的写了大量文字却不扣题。
学生写作水平有待提高，一些学生的作文，情感肤浅，很多习作没有结合到自己的生活实际，写出独到的认识和感悟。
这表明学生的生活积累的缺乏。
不少差生错别字多，标点符号不能正确使用。
四、改进措施1．要继续重视识字和积累，从课堂教学的精细化入手，强化教学的各个环节，深入钻研教材,改进教学方法，注重学法指导。
2.要立足于课堂培养学生的阅读能力。
精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。
要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。
3、习作教学要在指导认真审题、结构安排、表达真情实感、文从字顺上上下功夫，要能表达自己的感受，避免出现错别字，继续抓学生的书写规范。
4、充分发挥学生学习的积极性和主动性。
今后更要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。