对“暴力倾向”的学生心理辅导案例
对“暴力倾向”的学生心理辅导案例对“暴力倾向”的学生心理辅导案例
一、案主基本情况
(一)案主资料
学生L某，男，16岁，初三学生(刚毕业)，家住武汉市某科研宿舍楼，身体健壮，力大无比。
该生性格倔强，哥们义气重，头脑容易发热，多次违反校纪校规。
在校期间，多次因打架受到学校严重警告、行政记大过等处分。
学习方面:学习态度极差，上学迟到，上课睡觉，对老师教诲充耳不闻，爱顶撞老师，成绩很差。
思想方面:该生自我评价过高，喜欢领导他人，常使用暴力胁迫他人服从，在学校号称“黑老大”。
(二)生活背景
案主父母都是高级知识分子，在科研单位做行政工作，是部门领导。
小学期间，对该生有极高的期望值，要求十分严格，过分关注学生的文化成绩，而忽视身心教育，学习成绩稍有不理想，父亲则棍棒相迎;母亲则是苦口婆心规劝，随着时间的推移，该生叛逆情绪增强，初中阶段该生在学校种种不良行为表现及较差的学业成绩使其父母丧失信心，只好放任自流，如今对他唯一期望是不要到社会上做违法犯罪的事就行了。
该生在家与父母关系紧张，有什么困难从不与家长沟通，而是自行解决。
二、案情表现
案例一:某日上政治课，该生趴在课桌上睡觉，前排的一名女生在拿文具时不小心碰到他，该生不顾忌课堂秩序，当着全班同学及老师的面立即打了该女生两拳，理由是该女生打扰了他。
案例二:在某次学校晨会上，政教主任正在对学生进行安全教育，因队伍旁边有一位学生讲话，该生跑过去就是一脚，随后被打学生的班主任发现后，立即对案主进行批评，散会后，案主情绪激动，要与校长对话，让校长开除该老师，理由是他管人有理，该老师不应当着学生的面训斥他。
案例三:某日中午，初三(5)班黄某与汪某发生争执、扭打在一起，恰好被案主碰上，因汪某是其邻居，案主不问青红皂白过去就是几拳，把黄某的门牙打掉。
事后，得知黄某与汪某之间并无矛盾，只是在疯逗，况且汪某无论是从身高还是体力上都比黄某要强健得多，即便是打架，汪某也决不会吃亏，而案主仅因汪某是邻居便“拔刀相助”。
三、案例诊断
针对上述案情，初步诊断为具有极强的暴力倾向性。
表现为:自我评价过高，总觉天下“唯我独尊”，对家长、老师和同学蛮横无理，自制自控能力差，常以武力攻击他人来发泄情绪或解决问题。
四、原因分析
所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。
综观该生的多种行为表现，与其家庭教育有紧密的联系，由于父母“恨铁不成钢”，从对其充满期望到丧失信心，甚至放任自流，使该生对自己产生自暴自弃情绪，再加之小时候父亲暴力的影响，让该生逐渐产生冷酷、有暴力倾向的思想和行为，尤其在缺乏家庭教育和关怀下，便难以控制自己的攻击性冲动和行为，从而导致其心理扭曲和人格变异。
五、辅导教育方法
1、与家庭沟通，达成共识。
针对L某行为问题的诱因主要来自家庭，一方面与家庭联系，对其父母进行家庭教育理论和教育技巧的辅导，结合L某的性格，提醒家长要主动与儿子沟通，另一方面，也及时、定期地向其家长汇报他在校的纪律
表现，既指出了不足的地方，又指出他进步的闪光点，从而唤起其家长的重视和增添家长对教育孩子的信心，增强家长的责任感。
2、与其面对面交流，了解思想动向。
由于他的暴躁性格时有反复，说变就变，一有不顺心就骂人，甚至出手打人，对此，我经常找他谈心，了解他的思想动向，弄清打人的原因，及时疏导，此外，在学习和生活上多给予关心，一旦他有什么困难或需要，便及时伸进援助之手，培养师生感情，拉近距离，如他爱好打篮球，想组织一场篮球赛，于是我立即与体育老师取得联系，让他带领球队与外校学生打了一场篮球赛，以此满足他的愿望。
又如有时他在校内吃饭未带钱，我主动为他买来饭菜请他吃饭……，通过这些方法，让他感受学校老师们对他的关爱，减少其敌对情绪。
3、及时肯定，树立自信。
正确认识自我，肯定自己的优点，才能有自信。
在对L的心理辅导过程中，我总是密切关注该生的日常行为表现，当他因哥们义气而产生打架的行为时，我总是用一分为二的观点去分析，既理解他的冲动，又否定他做得不对的地方。
同时，尽可能地在公众场合肯定他的优点，只要有一点进步，便及时表扬。
让他学会正确认识自我，既看到自己的优点，又认识自己的缺点和错误，让他明白自己并非“一无是处”。
4、对违反原则性的行为，绝不姑息。
当L某能逐渐接受老师的教育后，对于他的暴力行为，明确告诉他对他人造成的危害，并明确指出要承担相应的道德责任、纪律责任甚至是法律责任，当他严重违纪时，按校规进行处罚，让他知道作为学生应该严格遵守学校各项规章制度。
通过以上一系列的教育方法，L某在初三后半学期有明显转变，自控能力增强，今年7月顺利完成初中学业，成为一名合格的初中毕业生。
后注:对于具有“暴力倾向”学生的辅导是一个长期的教育过程，在教育中一定要讲究技巧，切忌不能讲一些大的道理，而应就事论事，以消除其敌对情绪。
另外，出现反复时，应有耐心与恒心，通过多种途径和形式达到教育的目的。
中小学德育一校一案典型案例
中小学德育一校一案典型案例案例一：校园暴力问题的解决背景：小学发生了一起学生之间的校园暴力事件。
学校及时采取有效措施解决了这一问题。
事件经过：A同学在校园里用拳头打了B同学的头部，B同学因此受伤严重，需要送到医院治疗。
学校接到了家长和B同学本人的报告后，立即召开紧急会议商讨解决措施。
会议上，校长和老师一致认为此类校园暴力行为严重违反校规校纪，影响学校良好的教育环境，必须采取有效措施防止类似事件再次发生。
解决措施：1.调整班级管理人员：学校决定重新安排学生的班级管理人员，以加强对学生行为的监督和引导。
针对暴力倾向较强的学生，由班主任和德育老师负责特别关注和辅导，帮助他们树立正确的价值观和行为准则。
2.开设德育讲座：学校邀请心理学专家和警察前来学校开设德育讲座，给学生普及校园暴力的危害和后果，教育他们如何正确处理冲突和发泄情绪。
讲座内容包括积极的沟通方式、友善的相处原则以及如何和平解决问题。
3.制定行为规范：学校成立了由学生、家长和教师组成的德育行为规范制定小组，共同制定了一份明确的行为规范。
规范包括学生之间需要尊重、友善交往以及避免使用暴力等内容。
规范通过学校通知的形式发给每个学生和家长，并签署承诺书。
效果评估：经过一段时间的付出努力，学校成功地解决了校园暴力问题。
学校内部发生的暴力事件大幅减少，学生的行为规范和积极性也明显提升。
学生和家长对学校的德育工作更加满意，表现出更积极的参与度。
学校还根据这一经验，制定了更加系统和科学的德育方案，进一步提升了学生的德育水平。
结论：通过及时采取有效措施，学校成功解决了校园暴力问题，为学生提供了更安全和有益的学习环境。
这个案例启示我们，德育工作需要注重预防和处理校园暴力等问题，加强师生家长的合作，共同为孩子们创造和谐的教育环境。
（注：以上案例为虚构，仅用于撰写参考，实际事件请根据实际情况加以解决。
）参考资料：。
儿童心理辅导案例分析
儿童心理辅导案例分析引言：儿童心理辅导是一项关乎孩子们健康成长的重要工作。
在日常生活中，我们经常遇到观察孩子行为、情绪问题等方面出现的困惑。
通过分析一些典型案例，从家庭环境、教育方式等多个角度探讨如何进行儿童心理辅导，帮助孩子解决问题。
案例一：情绪不稳定的男孩描述：小明是一个10岁的男孩，他在学校表现出频繁的躁动和暴力倾向，并且无法集中注意力。
在家里，他总是沉默寡言，拒绝与父母交流。
父母非常担忧并求助于心理辅导师。
原因分析及辅导建议：1. 家庭环境问题小明的父母工作繁忙，缺少陪伴时间。
这种缺乏亲密感和关注也会给小明带来焦虑和不安全感。
解决之道是鼓励父母与孩子建立更紧密的联系、增加亲子共处时间，并提供适当的心理支持。
2. 儿童自尊心问题小明在学校中可能遭受了欺凌，这使得他产生自卑感和攻击性行为。
辅导师可以采用肯定和尊重的方式，建立小明的自信心。
同时，促进孩子与同龄人的积极互动以增强社交技能。
3. 学习困难与情绪压力小明在学业上存在困难，在对成绩要求过高的父母期望下，产生焦虑并表现出逃避行为。
辅导师需要与父母合作，制定合理的学习计划，并提供情绪管理技巧。
鼓励孩子从小目标开始，并逐步取得进展来改善其学习状态。
案例二：回避沉默女孩描述：小娟是一个8岁的女孩，她总是不愿表达自己的想法和意见，甚至在面对外界问题时选择沉默回避。
心理辅导师认为她有可能患有社交焦虑症或抑郁症。
原因分析及辅导建议：1. 家庭教养方式小娟在家中缺乏主见，父母总是为她做决策。
这样的教养方式可能导致她没有机会培养独立思考和表达自己观点的能力。
辅导师建议父母鼓励孩子发表自己的意见，倾听孩子的声音，并尊重她的决策。
2. 情绪管理问题小娟缺乏应对负面情绪的技巧，这使得她在面对挑战时退缩并选择保持沉默。
心理辅导师可以运用认知行为治疗等方法，帮助她学会积极应对各种情绪，并教授一些放松技巧。
3. 心理安全感缺失可能存在某些事件或经历使小娟失去了内心的安全感。
案例一：让爱的阳光抚慰受伤的心灵班主任案例
案例一：让爱的阳光抚慰受伤的心灵邵武六中马国艳初三下学期，面临中考，班上一向成绩优秀的孩子肖军突然出现了成绩下滑现象，上课无精打采，情绪很不稳定，甚至作业也屡屡欠交，我找他问情况，他只是一再说没事，但明显看得出来他不对劲。
在我的一再追问下，这个平时爱笑乐观的男孩子流泪了，他告诉我爸爸妈妈离婚了……我意识到了问题的棘手，父母的离异对于孩子来说是非常不幸的，他们的心灵会受到深重的打击。
由于情绪受到严重扰乱，孩子会表现出爱发脾气或烦躁不安；也有的灰心丧气，孤独自卑；有的终日呆在家中怕见人，有的不愿呆在家里或出门后不愿意回家，而在学校感觉自己是异类，暴力倾向，逃课等等都会出现……我明白我们老师在学生父母离异问题上能扮演一个什么样的角色，作为老师无法干涉别人家的生活，无权去责备孩子的父母，我们无法彻底抹去孩子心灵的伤痕，但是，我不能眼睁睁地看着这个优秀的孩子在他人生最关键的时刻因无助而迷失，我必须尽我最大的努力让离婚对孩子的伤害减到最低。
首先，我和他的父母分别单独沟通，协调好离异父母和孩子的关系。
家庭解体使孩子遭受到失掉父母一方的痛苦，使孩子的心理受到双重打击。
教师要利用特殊的地位帮助离异的父母在自己追求幸福的同时，更情系儿女，使孩子健康成长。
我了解到肖军和母亲一起生活，自离婚后，母亲不愿意他和父亲见面。
据孩子说，他每和父亲见一次面，父母不但要争吵一次，而且母亲还要连续几天不给孩子笑脸看，使孩子很为难，影响了正常的学习生活。
我和孩子谈话后，他流着泪说：“老师，我没心思上课，我心里总想着，能像同学们那样有爸爸、妈妈的疼爱多好啊！”我对他说：“爸爸和妈妈虽然分开了，但是他们都希望你成为一个坚强的好孩子。
现在你和妈妈生活在一起，她为你付出的辛苦最多。
你是妈妈的希望，你应该理解妈妈。
你想见爸爸，老师帮你做妈妈的工作。
”我多次找到孩子妈妈对她说：“孩子是父母两个人的，夫妻双方都有权力关心、热爱自己的孩子，你不让孩子见他爸爸是不对的。
面对有暴力倾向的学生怎么办
面对有暴力倾向的学生怎么办【摘要】小宇是一个具有轻微暴力倾向的孩子，经常打人，和老师顶撞，数次做出伤害他人身体的行为。
导致他这种情况的原因主要是家庭教育。
面对这样的孩子，我认为要对他们加强遵守法规意识的教育，还要增加家长与学校的联系、沟通和配合，将校内教育延续到家庭，二者紧密结合，尽量缩小教育的真空。
【关键词】暴力倾向；学校教育；家庭教育【案例描述】今年新接了一个班，五年级，刚开学的几天，便感觉到班里男孩子挺调皮的，下课时有那么四五个人总是在一起追逐打闹，有时还打起架来。
有班委反映那几个人自称是打架帮，谁惹得他们中的一个，就一起上去打谁，特别是那个叫小宇的孩子，是他们的头，邪得很，经常有意欺负同学。
于是我便开始对他暗暗地留心。
经过一周时间的观察，我发现小宇看起来很聪明，平时爱看一些武侠小说、军事方面、历史方面的书，记忆力很好，对很多事情，有其独特的见解，但是好动、注意力不太集中，上课爱随便讲话，成绩不太好。
在做人方面不太诚实，犯了错也不认。
脾气异常暴躁，听到一句不顺耳的话就火冒三丈，指着同学破口大骂，拳脚相加；受到一点刺激便大发雷霆，他发脾气时，老师批评他也不服气。
在班上就像个小霸王。
一天中队课上，几位同学在台上表演节目，小宇不但不认真观看，还在下面吹起了口哨，我点了他的名，没想到，他竟然斜着眼看着我，把抽屉里的东西弄得“噼哩啪啦”直响，气得我当时就让他站在位置上看节目，没想到他站了一会儿，又去撩拨旁边的同学，把那同学挤得没处坐了。
我生气极了，心想，这孩子也太不像话了，被老师批评了还不知道收敛。
于是，我就把他叫到讲台前坐下。
一会儿功夫，他竟然爬到了放书包的柜子上。
中队课没法上下去了。
我严厉地批评了他，并让他留下来，我要找家长。
让我意想不到的事情发生了：同学们开始整理书包，谁从他身边经过，他就猛地把别人用力一推，有两个同学被他推倒在地，有一名同学的头差点撞到课桌的角上，惊得我连忙走过去一把拉住他，没想到他竟然用一种敌视的目光盯着我，用力把我的手甩开，还把班上的窗帘给拉坏了。
青少年暴力心理健康疏导记录
青少年暴力心理健康疏导记录背景青少年暴力行为在现代社会中逐渐增多，对个人、家庭和社会造成了严重的影响。
为了保护青少年的心理健康并预防暴力行为的发生，对他们进行心理疏导变得至关重要。
疏导记录以下是对一名青少年进行心理疏导时的记录：日期：[xx/xx/xxxx]疏导师：[姓名]青少年姓名：[姓名]主要问题：青少年在学校中表现出了暴力倾向，对他人产生了威胁。
他的行为可能受到一系列心理问题的影响，需要进行疏导和支持。
疏导过程：1. 青少年表达自己的情感和困惑。
- 青少年通过交谈表达了他内心的挣扎和困惑。
他感到被排斥和不被理解，这引起了愤怒和暴力行为的发生。
2. 控制情绪和认识后果。
- 疏导师重点强调了控制情绪的重要性，并帮助青少年认识到暴力行为对自己和他人的伤害。
3. 探索根源问题。
- 疏导师与青少年一起探讨了导致他暴力行为的根源问题，包括家庭环境、人际关系和如何面对挫折等等。
4. 培养积极的解决问题的方式。
- 疏导师教导了青少年如何使用积极的解决问题的方式来应对困境，包括沟通、寻求帮助和采用其他途径来解决问题。
疏导结果：1. 青少年表达了对疏导过程的满意。
- 青少年表示通过疏导，他认识到了暴力行为的不良后果，并愿意改变自己的行为。
2. 制定个人发展计划。
- 疏导师与青少年一起制定了一个个人发展计划，包括加强自我控制能力、积极参与社交活动和寻求适当的帮助等等。
3. 家长和学校的支持。
- 疏导师将与青少年的家长和学校保持沟通，并争取他们的支持和合作，以确保青少年能够得到持续的心理健康疏导和支持。
结论通过心理疏导，青少年对自己的暴力行为有了更深刻的认识，并得到了相关的帮助和支持。
持续的心理健康疏导将有助于预防和减少青少年暴力行为的发生，从而促进青少年的整体健康发展。
一例有暴力倾向的小学生案例报告
一例有暴力倾向的小学生案例报告近年来，越来越多的学校和家庭发现即使是一些聪明善良的小孩也可能出现表现出暴力倾向的行为。
本报告以一个有暴力倾向的小学生做为例子，研究其背后所隐藏的原因，并尝试提出解决问题的策略。
这名有暴力倾向的小学生叫小明，今年10岁，一直在当地的小学读书，智力正常。
他的父母是一对中等收入的工薪夫妇，也是一个三口之家，没有其他长辈。
关于小明的暴力行为，首先在学校被发现，他的表现比同学更加激进，容易表现出攻击性，比如他在课堂上拒绝做练习、打斗、把别的孩子的用品拿走，甚至扰乱课堂。
虽然行为总会被处罚释放，但这些行为还是会持续发生。
在家里，小明也有类似的行为，比如不听父母的话，拒绝别人的指导，动不动就发脾气，跟兄弟姊妹斗殴，以及总是反驳父母的话。
父母认为这些行为是“没教养”，常常用责骂和打骂的方式试图纠正，但能产生的效果甚微。
根据小明的表现，其背后的原因可以归结为两方面：社会环境和家庭影响。
首先，小明每天都和激烈竞争的环境接触，由于学校的布置过于严格，缺乏发挥的空间，也缺乏有效的指导，加上他身边同学的引导，都让小明渐渐变得不安分、爆发性大。
家庭环境上，小明在家里处处受到父母经济压力的影响，物质上常常拮据，加之父母常常因为工作琐事而经常出差，孩子缺乏被关怀的感觉，发泄的渠道也缺乏，所以暴露了他的暴力本性。
改变这种情况需要有针对性的应对策略，首先从家庭处着手，家庭环境需要提供小明更多安全和温暖感受，在家里与小明沟通，发现他的焦虑，尊重他的意见；学校方面，安排更多体育课程，建设安全的活动空间，可以让小明宣泄体力和情绪，让他可以有一定的发泄渠道；此外，家庭和学校也需要建立更多有效的沟通渠道，在了解小明的情况的基础上加以统一的教育和指导，不断调整有效的方案，最终达到改善小明暴力行为的目的。
从本次案例可以看出，暴力行为表面看起来可能是单纯的无礼行为，但其背后潜在的原因要深入挖掘，要想彻底改变，需要学校和家庭充分考虑，制定出有效的应对策略，以期望小明有所改观，实现真正的解决。
校园欺凌心理健康教案(优秀7篇)
校园欺凌心理健康教案（优秀7篇）校园欺凌心理健康教案篇一一、主题：预防校园暴力二、时间：周一班会课（4月21日）三、程序：1、准备工作：①、收集校园暴力案例。
②、整理我校现实情况。
2、主持人发言（分析校园暴力的。
存在及发生的原因。
）3、学习小组相互交流各自班级是否存在校园暴力安全隐患。
4、部分学生上台汇报小组讨论情况。
5、主持人总结发言。
6、主持人请班主任讲话。
1、校园暴力分类：软暴力和硬暴力；2、巧对软暴力，抵制硬暴力。
校园欺凌心理健康教案篇二一、活动目标1、知道打架、骂人是一种不好的行为。
2、能对自己进行评价，以此养成良好的行为习惯。
3、能会运用所学知识解决同学之间的一些矛盾。
二、活动准备事先排练好表演情境、卡片三、活动过程：（一）导入活动1、出示画有幼儿打架、骂人的卡片，请幼儿对照自己实际，对你曾经做过的事在卡片的方格中做上记号。
2、请幼儿讲讲那是怎么回事，并评价自己做得对不对（二）情境表演1、引出故事情境表演《玩玩具的时候》，幼儿观看表演。
2、提问：（1）故事情景里的鹏鹏做得对吗？为什么？（2）哭了的圆圆做得对吗？为什么？（3）鹏鹏说因为圆圆先骂人，他才动手的`，他这样做合适吗？（4）鹏鹏说他只是轻轻地推了圆圆一下，不是打人，你认为是这样吗？（5）讨论：如果你是东东，看见了这样的情况，你会说些什么呢？会怎么做呢？（三）讨论教师根据实际生活中的情境提问，并让幼儿展开讨论。
校园欺凌心理健康教案篇三活动目标：1.认识校园欺凌的危害性，自觉抵制校园欺凌现象；2.能够正确处理生活中的各种冲突；3.掌握与校园欺凌做斗争的方法活动过程：一、观看《关注校园欺凌现象》视频，引入新课。
二、思考：1、什么是校园欺凌？你遭遇过校园欺凌吗？幼儿结合观看的视频以及生活实际回答。
校园欺凌是发生在校园中的一些幼儿奉信暴力决定一切，以多欺少，以大欺小，以强凌弱等现象，校园欺凌是个全球性的问题。
2、讨论：校园欺凌有什么危害？幼儿回答并归纳：校园欺凌首先给受害者的身体带来伤害；其次是更为严重的心理上的伤害，使受害者产生不安全感，产生恐惧和焦虑。
一例有暴力倾向的小学生案例报告
本报告旨在记录一例发现有暴力倾向的小学生案例。
案例发生地点：某市某小学
报告时间：2020年11月
案例主要内容：
案例主角：小学四年级学生张某某，10岁，男
案例发生：小学四年级的张某某在课堂上多次出现暴力行为，具体表现为：在上课时张某某多次试图抢夺他人的书包，每次被老师拦截后都会咆哮发脾气，并表现出挑衅的态度；在班级活动中，张某某曾经多次与同学发生口角，激烈争吵，以至于不得不请老师出面干预；在活动中，张某某也曾多次试图把他人打倒在地，并咆哮发脾气。
处理措施：
1. 老师和家长都应认真观察张某某的行为，及时发现有暴力行为出现时，立即采取措施拦截，做到及时制止；
2. 家长应及时对孩子进行心理教育，引导他们正确认识暴力行为，并合理控制自己的情绪；
3. 老师应多和孩子交流，了解孩子的情感心理状态，及时发现有暴力行为发生时，做到及时制止；
4. 学校应多安排孩子参与有益身心的课外活动，以消除孩子的心理压力；
5. 同时，学校也应安排心理辅导专家对张某某进行心理治疗，以帮助他摆脱暴力行为的影响，重新获得正常的心理状态。
总结：
本报告记录了一例发现有暴力倾向的小学生案例，经过学校和家长的及时处理，最终张某某的暴力行为得到有效控制，他也重新获得了正常的心理状态。
本案例提醒我们，对于有暴力倾向的孩子，学校和家长都应认真观察，及时制止，做到有效防控，以确保孩子的身心健康。
高校辅导员案例分析
1.案例简介及分析一天早上出完早操后，一名同学向我报告说放在书包里的两百元钱被人拿走了。
当时操场上还有很多人，而这位同学的书包和其他人的书包就放在一起，并且其他人的书包都未动过，唯独他的书包被人翻过。
我问他把钱放进包里的时候，有哪些人在场，他说很多人都在场，自己也说不清了。
我只好提醒他自己今后多注意。
此后，又有该同学寝室的其他人陆续向我报告说自己放在枕头下或放在抽屉里的钱总共约1000多元被盗，但门窗均未有被撬的痕迹。
■高校学生钱物被盗案件的屡屡发生，严重地扰乱了学校的正常秩序，给社会、家庭造成了很坏的影响，广大师生深恶痛绝。
对待盗窃现象一方面一定要引起重视，尽量侦破；另一方面不能胡乱猜疑，轻率处理，关系到一个学生一生的名誉，即使掌握了确切证据，查证属实后，也不能简单处理，一定要尊重学生，经常找学生谈话，促使学生从内心里、从思想上认识自己的错误。
切不可一味地批评，而要尊重学生的人格，鼓励学生重新做人。
2.案例简介及分析2008年下半年，按照学生工作处的工作部署在08级学生中开展了《党的十七大精神学习》主题班会。
班会采用了统一制作的课件，笔者用了近两个小时的时间从七个方面对党的十七大精神作了讲解。
在讲解的过程中笔者也发现有很多同学没有认真地听讲，甚至个别的学生在睡觉。
在班会结束约半个小时，一条手机短信引起了笔者的注意：李老师，今天下午的班会您很辛苦，一讲就是两个多小时，但我觉得我并没有什么收获，建议以后的主题班会能否压缩一下时间或变换一下形式，否则主题班会的意义不大。
笔者收到短信后，针对学生提出的问题，找来了班级的班长和团支部书记，安排他们就班会的效果进行一次调查。
班级调查结果显示：近50%学生认为班会的意义不大，流于形式，没有起到应有的教育作用；近30%的学生认为班会的形式太古板，老师一味地说教，同学们的容易听觉疲劳；90%的学生认为应该对主题班会的形式进行改革。
■主题班会是辅导开展思想政治教育工作的一项重要途径。
学生心理安全问题案例分析
5、全员参与，心理安全问题非单一部门职责， 也非单一部门所能完成。
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向大家推荐几本书（书店，当当网可以买 到）
人民邮电出版社：《危机中的青少年》； 中国人口出版社：《成长危机应对指南》，三
个分册：《应对校园问题》、《应对情绪问 题》、《应对交友问题》。
分析；
处理：
1、好成绩掩盖心理问题； 提高心理辅导课的实效 2、好表现忽略心理问题。 性；
建立心理档案；
加强全体师生员工对学 生心理问题的认识；
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六、差点不能参加高考的成绩优秀生
高三上学期末，本校一女生，无法参加考试， 进入考场就颤抖，紧张，无法坚持，之前半学 期没参加任何小型考试，语文考试中间退场， 自己在校园哭泣，被校长发现，劝慰后参加完 语文考试，其后考试勉强参加，主动咨询。期 间处于抑郁状态。
人都认为好的，自己就努力去争取，但现在，突然觉
得这一切都没有任何的意义，我不知道自己到底要什
么……”、“看到别人快乐自由的生活，突然觉得自己
很悲哀……”……以此我们推测，其实该生是在自我同
一性方面除了问题。也就是说，没有很好的解决“我
11
是谁”、“我要什么”等问题。这是该生自杀. 的最真
五、考入境外某著名大学的学生自杀事件
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六、差点不能参加高考的成绩优秀生
分析：
处理：
1、家庭教育严厉，做事 个别咨询，系统脱敏，
规矩；
认知矫正，效果良好。
2、失恋打击，妄自菲薄；
14
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整体分析：
1、学生心理问题引发的安全问题不容忽视；
2、通过心理监护完全可以降低和缓解学生心 理安全问题；