青岛版六年级数学上册_第二单元_摸球游戏_教案
青岛版六年级上教案第二单元教案(word版)
第二单元摸球游戏教学目标：1.知道事件发生的可能性有大小的，并能作出判断；能列出简单实验所有可能性的结果。
2.能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的确定性和不确定性，感受数学与生活的联系。
3.通过活动获得成功的体验，增强自信心，培养合作学习的意识及能力。
教学重点：结合具体事例，知道事件发生的确定性与不确定性及可能性是有大有小的。
教学难点：能对事件发生的可能性的大小作出判断，并能列出简单实验所有可能性的结果。
教学具准备：多媒体课件、袋子、红色、黄色的小球、统计表格、转盘等教学过程：一、创设情景，提出问题1.故事引入，揭开课题。
同学们喜欢听故事吗？（课件出示）阿凡提的故事：快过年了，做了一年长工的阿凡提想向财主要回他十个金币的工钱，贪心的财主却不想给他，心想：怎样做才能使阿凡提得不到金币又无话可说呢？财主想出了一个自以为很好的办法。
对阿凡提说：“不要说十个，我这里有一箱子的金币，你把里面的金币往上一抛，如果落下后个个都是正面朝上，这些金币你就可以全拿走了”。
于是阿凡提把箱子里的金币全都倒出来，玩弄了一会儿……故事听到这儿，大家猜一猜阿凡提可能贏吗？（随学生的猜想，揭示并板书课题：可能性）为了更好地认识有关可能性的问题，我们可借助下面的摸球游戏来研究。
2.创设摸球情境，提出问题。
老师这里有甲、乙、丙三个袋子（不透明），里面分别装有不同颜色的小球 (甲袋装6个颜色一样的球，乙袋装3个红球和3个黄球，丙袋装5个红球和1 个黄球）。
如果我们进行摸球，你能提出什么问题？预设：（1)从甲袋里任意摸一个球，结果会怎样？(2) 从乙袋里任意摸一个球，结果会怎样？(3) 从丙袋里任意摸一个球，结果会怎样？二、自主学习，小组探究谈话：每个小组都有和老师一样的甲、乙、丙三个袋子，老师相信：通过摸球活动，大家一定能够解决这些问题！1.游戏一：感知事件发生的确定性(1)小组活动。
提问：从甲袋里任意摸一个球，结果会怎样？（课件出示红点1)(课件出示）活动规则：(小组活动，教师巡视、指导，并适时提醒学生游戏时动作要规范。
六年级上册数学教学设计-2 《摸球游戏——可能性》︳青岛版
六年级上册数学教学设计-2 《摸球游戏——可能性》︳青岛版一、教学目标1.了解可能性的概念；2.掌握计算可能性的方法；3.能运用可能性的概念做出合理的预测和估计。
二、教学内容1.摸球游戏的规则和要求；2.可能性的概念及其计算方法。
三、教学重点1.计算可能性的方法及其应用；2.运用可能性做出合理的预测和估计。
四、教学难点1.运用可能性的概念解决问题；2.做出合理的预测和估计。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师简单介绍当今社会中使用可能性的场合，如天气预报、买彩票等。
通过这些例子，让学生初步了解可能性的概念。
2. 游戏（20分钟）1.游戏规则：将不同颜色的篮球混入一个装有黑白两种颜色篮球的箱子中，抽出一个篮球后放回，重复10次，记录每种颜色篮球抽到的次数；2.游戏要求：根据抽到每种颜色篮球的次数计算出它们的可能性，并预测抽出下一个篮球的颜色；3.游戏目的：通过游戏让学生了解可能性的概念，并掌握计算可能性的方法。
3. 讲解（25分钟）1.可能性的概念：当一个事件有多种可能的结果时，每个结果出现的概率称为该事件的可能性；2.计算可能性的方法：在已知结果总数的基础上，计算某一结果出现的次数，并将次数除以结果总数即可得到该结果的可能性；3.运用可能性：可通过可能性进行预测和估计。
4. 练习（20分钟）教师提供一些实际问题，让学生通过计算可能性来解决问题，如掷骰子、扑克牌等。
5. 总结（10分钟）1.回顾今天学习的内容；2.强调可能性在现实应用中的价值。
六、教学评估1.游戏中每位学生的记录；2.练习中学生的参与情况和表现；3.通过课后作业或小测验考察学生对于概率的掌握和应用。
七、教学反思本节课的游戏设计灵活，能够让学生在轻松的氛围中理解可能性的概念，并通过实际问题练习计算可能性和运用可能性解决问题。
同时，在教学过程中，教师应注意引导学生思考如何更好地运用可能性解决实际问题，促进学生的独立思考和创新能力。
小学数学青岛版六年级上册第二单元_摸球游戏_教案
小学数学青岛版六年级上册可能性一、教学目标1.知识目标：借助摸球游戏，充分体验有些事情的发生时确定的，有些事情的发生是不确定的，能对生活中简单的随机现象发生的可能性大小做出确定性描述2.能力目标：经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步形成判断、推理的能力，获得初步的概率思想。
3.情感目标：在解决问题的过程中，培养积极参与数学学习活动的兴趣，形成合作学习的意识，感受学习数学的乐趣。
教学重点：初步感受事件发生的可能性是不确定的教学难点：体会事件发生的可能性有大有小二、教学过程（一）创设情境国庆节快到了，各大超市为了吸引顾客，准备举行一次摸奖活动。
提供摸奖的规则是：在一个盒子里放一些球，凡是一次购物满100元的顾客，都有一次摸奖的机会。
摸到红球有奖，摸到白球没有奖。
创设问题：如果你是超市经理，你能想出几种放球的方案？板书学生方案：全放红球、全放白球、既放红球又放白球设计意图：更为贴近学生、更现实的摸奖的情境，为更好的引导学生将显示问题抽象成数学模型并进行解释与应用做好心理上的准备。
（二）摸球活动，体验事件发生的确定性与可能性将全班学生分成五个组，小组合作摸球，感受事件发生的确定性与可能性。
小组合作，用老师提供的学习材料（摸球用的盒子、5个黄球、5个白球、实验结果记录单）依次进行摸球实验，并把实验结果记录下来。
小组合作要求：（1）小组长组织，确定记录人和汇报人；（2）摸前搅和一下，摸时不能看，摸完把球放回，按一定顺序来摸，次数不定；（3）每摸一次，就把结果记录下来；（4）摸完后，观察记录单，能发现什么。
实验结果记录单：1．第一次摸球：全放黄球将事先准备好的五个摸奖箱分别交给五个小组，组织学生摸球，并在记录单上记录下摸球的结果。
由小组内汇报人汇报实验结论，并说一说根据实验结果发现了什么？学生总结：全摸到黄球，猜测箱子里应该是全放红球。
设计意图：让学生通过第一次摸球活动，深深地感受到不管盒子放几个球，也不管摸几次，在不看的前提下，如果只放黄球，就一定只能摸到黄球，不可能摸到其它颜色的球。
青岛版六年级上册数学【教案】：二 摸球游戏-可能性
青岛版六年级上册数学教案：二摸球游戏-可能性1. 教学目标1.了解可能事件和不可能事件的概念。
2.理解可能性的概念，使用语言描述可能性大小。
3.学会用实际问题进行可能性估计。
2. 教学重难点•领会可能性概念，进行可能性估计。
•学会从实际问题出发，深入了解可能性计算。
3. 教学准备•摸球游戏实物•黑板、白板、彩笔、粉笔4. 教学过程4.1 激发兴趣（5分钟）1.教师出示“摸球游戏”，进行简单介绍，引发学生对思考球袋中摸出小球的可能性。
2.学生根据教师介绍，自己进行了一会儿的思考（大约一分钟）。
3.教师向学生提问：“你们认为摸球的可能性有多大？”4.2 引入新知（10分钟）1.教师对可能性的概念和大小进行简单的介绍。
2.观察摸球游戏，思考摸红、蓝小球的可能性大小，并文字描述。
3.让部分学生发表观察结果，学生互相交流想法。
教师引导学生从感性认识到理性认识。
4.3 操练演练（25分钟）1.学生自行摸球游戏，观察、记录摸红、蓝小球的次数。
2.将记录的摸红、蓝小球的次数，化为可能性描述。
3.如：“摸到三个红色小球和两个蓝色小球的可能性是不相等的，因为红色小球比蓝色小球多。
”4.召集数组几个同学，让大家进行可能性描述的分享。
4.4 实际应用（10分钟）1.老师抛掷一枚硬币，学生进行可能性的估计，自己发现硬币正反的可能性是相等的。
2.同学遇到日常生活中可能性估计的例子，提供思路和方法。
4.5 课堂总结（5分钟）1.教师总结学生在摸球活动中学到的知识。
2.说明让学生真正理解可能性的期望，需要不断的实践和应用。
3.让学生思考如何在实际问题中进行更精细、更准确的可能性估计。
5. 教学反思通过摸球游戏，学生深入了解了可能事件和不可能事件的概念。
学生从实际问题中学会运用可能性概念，进行可能性估计。
在实际课堂中，老师可以使用多种生活中的例子，帮助学生更好地理解可能性概念。
六年级上册数学教案第二单元可能性青岛版
六年级上册数学教案第二单元可能性青岛版教学内容：青岛版小学数学六年级上册第二单元摸球游戏--可能性教学目标：知识目标：1.初步体验有些情况的发生是确定的，有些则是不确定的；2.能够列出简单试验中所有可能的结果；3.体会事件发生的可能性有大有小。
过程目标：通过“猜想-实验-验证”，经历事件发生可能性大小的探究过程。
情感目标：1.感受可能性与生活的紧密联系；2.培养观看能力、推理能力和表达能力；3.通过小组合作，培养合作与竞争的意识。
教学重点：初步体验有些情况的发生是确定的，有些则是不确定的，体会事件发生的可能性有大有小。
教学难点：通过“猜想-实验-验证”，经历事件发生可能性大小的探究过程。
教具预备：多媒体课件，扑克牌。
教学过程：一、故事引入——引出课题“可能性”多媒体课件出示一休的照片并讲述一休的故事。
师：国王嫉妒一休的聪慧与勇气，处处为难一休。
有一天，国王把一休关进了死牢。
按照法律规定，死囚在临刑前还有最后一次选择生死的机会，那确实是大法官拿来一个袋子，里面装着“生”和“死”两张纸条，一休摸到“生”则能够生还，摸到“死”便会被国王处死。
师：同学们，你们认为一休摸纸条会显现什么结果？生1：一休可能摸到写有“生”的纸条。
生2：他有可能会摸到写有“死”的纸条。
（师板书：可能）师：但是国王偏偏想让一休死，因此国王派人偷偷拿走了袋子写有“生”的那个纸团，换成了一个写有“死”的纸团。
师：这回，同学们想一想：假如一休摸纸条，结果会如何样？生1：一休一定会摸到写有“死”的纸条。
（师板书：一定）生2：一休不可能摸到写有“生”的纸条。
（师板书：不可能）师：一休难道就确实没救了么？事实上生活中有许多一定发生、可能发生、不可能发生的情况。
今天我们就一起来研究生活中的可能性，相信通过学习，我们一定能救出聪慧的一休。
（板书课题：可能性。
）【设计意图：一个一休的故事把学生的积极性充分调动起来，并用一个疑问促使他们摸索，做到在玩中学，学中玩。
六年级上册数学教案-2 《摸球游戏---可能性的大小》 ︳青岛版
六年级上册数学教案-2 《摸球游戏---可能性的大小》︳青岛版教学内容本课为青岛版六年级上册数学教材《摸球游戏---可能性的大小》部分，教学内容主要围绕事件的确定性和不确定性，以及可能性的大小的计算方法。
通过具体的摸球游戏活动，让学生在操作中感知、理解和应用概率的基本概念，进一步培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学目标1. 知识与技能：使学生理解并掌握事件确定性和不确定性的概念，能够计算简单事件的可能性大小。
2. 过程与方法：通过摸球游戏，培养学生动手操作能力和观察能力，提高学生的逻辑思维和数据分析能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
教学难点1. 事件确定性和不确定性的区分。
2. 可能性大小的计算方法的掌握。
教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：每组一套不同颜色的球（红、黄、蓝），摸球箱，记录表。
教学过程一、导入1. 利用PPT展示不同的球，引导学生观察并预测摸到不同颜色球的可能性。
2. 提问：你们认为摸到哪种颜色的球的可能性最大？最小？为什么？二、探索与交流1. 分组进行摸球游戏，每组有一个摸球箱，里面有红、黄、蓝三种颜色的球。
2. 学生轮流从摸球箱中摸球，每次摸一个，记录下摸到的球的颜色，然后放回箱中。
3. 每组重复摸球10次，记录每次摸到的球的颜色。
4. 学生根据记录的数据，计算每种颜色球被摸到的次数和可能性。
5. 分享与讨论：每组派代表分享自己的实验结果，讨论为什么会出现这样的结果。
三、讲解与示范1. 讲解事件确定性和不确定性的概念，举例说明。
2. 讲解可能性大小的计算方法，示范如何计算。
四、巩固与练习1. 学生独立完成教材P36页的练习题。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
五、总结与反思1. 教师引导学生总结本节课的主要内容。
2. 学生分享自己在学习过程中的收获和困惑。
3. 教师对学生的表现进行评价和鼓励。
青岛版小学数学六年级上册教案：第2单元摸球游戏可能性教学建议
教案：青岛版小学数学六年级上册第2单元摸球游戏可能性教学建议一、教学目标1. 让学生理解并掌握事件发生的确定性和不确定性，并能用分数表示可能性。
2. 培养学生运用所学的数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的逻辑思维能力和表达能力。
二、教学内容1. 事件发生的确定性和不确定性。
2. 可能性的表示方法。
3. 摸球游戏及其在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：事件发生的确定性和不确定性，以及可能性的表示方法。
2. 教学难点：如何引导学生正确理解和运用可能性的知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过讲解生活中的实例，如抛硬币、抽签等，让学生初步感知事件发生的确定性和不确定性，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入（1）讲解事件发生的确定性和不确定性，让学生明确事件的分类。
（2）介绍可能性的表示方法，让学生学会用分数表示可能性。
（3）讲解摸球游戏，让学生了解摸球游戏的基本规则和玩法。
3. 案例分析（1）分析摸球游戏中的可能性问题，让学生学会运用所学的知识解决实际问题。
（2）讲解摸球游戏在实际生活中的应用，让学生了解数学与生活的紧密联系。
4. 小组讨论将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论摸球游戏的可能性问题，培养学生的合作交流意识和解决问题的能力。
5. 课堂小结对本节课所学的内容进行总结，让学生明确事件发生的确定性和不确定性，以及可能性的表示方法。
6. 课后作业布置与摸球游戏相关的作业，让学生巩固所学知识，提高运用知识解决问题的能力。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，以及合作交流意识。
2. 课后作业：检查学生作业的完成情况，评价学生对知识的掌握程度。
3. 单元测试：通过单元测试，了解学生对本单元知识的掌握情况，为后续教学提供依据。
六、教学建议1. 注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中感受事件发生的确定性和不确定性。
2. 创设情境，引导学生运用所学的知识解决实际问题，培养学生的解决问题的能力。
青岛版六年级上册数学学案摸球游戏——可能性
摸球游戏——可能性【学习目标】1．在具体的情境及游戏活动中，初步感受数据的随机性。
2．通过试验、游戏等活动，感受随机现象结果发生的可能性是有大有小的。
能对一些简单的随机现象发生的可能性大小做出定性判断，并能进行交流。
3．能根据摸球试验的统计结果做出简单的推断，并能进行交流。
【学习重难点】进一步掌握用分数表示可能性的大小。
【学习过程】一、课前预习观察下面的图，盒子中有7个红球和一个白球，从盒子中任意摸出一个球：（1）你认为摸出的球可能是什么颜色？___________________________________（2）哪一种颜色的球摸出的可能性大，为什么？__________________________________（3）可能性的大小与什么有关？___________________________________二、摸球游戏1．盒子中有8个小球，各小组分别从这个盒子中任意摸出一个球，把摸出的球的颜色记录下来，请你猜测一下，盒子里哪种颜色的球可能多一些？（每个组摸10次）摸球游戏记录单小组名称：________________ 次数红球白球次数红球白球摸到红球的次数为（）次，根据表中的数据推测，盒子里（）色的球可能多一些，（）色的球可能少一些。
2．全班交流汇报三、用分数表示可能性的大小根据摸球记录单，结合本组的摸球经历，小组讨论并填空。
摸到红球的可能性是：________ 摸到红球的可能性是：________摸到红球的可能性是：________ 摸到红球的可能性是：________摸到红球的可能性是：________ 摸到红球的可能性是：________四、课堂检测1．飞飞和平平共摸出38次红球，13次黄球，盒子里（）色的球可能多一些，（）色的球可能少一些。
2．盒子里有两种不同颜色的球，笑笑共摸了40次，摸球的结果如下：颜色黑色白色次数9 31根据摸球的结果，请你猜一下，盒子里（）颜色的球可能多，（）颜色的球可能少。
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第二单元摸球游戏—可能性
一、教材分析
在现实世界中，有些事件的结果在一定条件下可以预知，即确定现象；有些事件的结果在一定的条件下无法事先预知，即随机现象（不确定现象）。
为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，《课程标准》第一学段新增了属于概率知识范畴的内容《可能性》。
旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。
二、设计思路
1、用学生熟悉的生活情境及感兴趣的游戏活动作为教学素材，帮助学生理解数学知识。
2、引导学生经历做数学的过程，让学生在数学活动中体验不确定现象和可能性。
三、教学目标
根据对教材的分析及对学情的把握，我把本节课的教学目标拟订为：
1、知识目标：借助摸球游戏，充分体验有些事情的发生时确定的，有些事情的发生是不确定的，能对生活中简单的随机现象发生的可能性大小做出确定性描述
2、能力目标：经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步形成判断、推理的能力，获得初步的概率思想。
3、情感目标：在解决问题的过程中，培养积极参与数学学习活动的
兴趣，形成合作学习的意识，感受学习数学的乐趣。
教学重点：初步感受事件发生的可能性是不确定的
教学难点：体会事件发生的可能性有大有小
四、教学过程
（一）、创设情境
国庆节快到了，各大超市为了吸引顾客，准备举行一次摸奖活动。
提供摸奖的规则是：在一个盒子里放一些球，凡是一次购物满100元的顾客，都有一次摸奖的机会。
摸到红球有奖，摸到白球没有奖。
创设问题：如果你是超市经理，你能想出几种放球的方案？
板书学生方案：全放红球、全放白球、既放红球又放白球
设计意图：更为贴近学生、更现实的摸奖的情境，为更好的引导学生将显示问题抽象成数学模型并进行解释与应用做好心理上的准备。
（二）、摸球活动，体验事件发生的确定性与可能性
将全班学生分成五个组，小组合作摸球，感受事件发生的确定性与可能性。
小组合作，用老师提供的学习材料（摸球用的盒子、5个黄球、5个白球、实验结果记录单）依次进行摸球实验，并把实验结果记录下来。
小组合作要求：（1）、小组长组织，确定记录人和汇报人；
（2）、摸前搅和一下，摸时不能看，摸完把球放
回，按一定顺序来摸，次数不定；
（3）、每摸一次，就把结果记录下来；
（4）、摸完后，观察记录单，能发现什么。
实验结果记录单：
1、第一次摸球：全放黄球
将事先准备好的五个摸奖箱分别交给五个小组，组织学生摸球，并在记录单上记录下摸球的结果。
由小组内汇报人汇报实验结论，并说一说根据实验结果发现了什么？
学生总结：全摸到黄球，猜测箱子里应该是全放红球。
设计意图：让学生通过第一次摸球活动，深深地感受到不管盒子放几个球，也不管摸几次，在不看的前提下，如果只放黄球，就一定只能摸到黄球，不可能摸到其它颜色的球。
2、第二次摸球，让学生闭上眼睛，偷偷放入5个白球
和第一次摸球规则一样，让学生第二次摸球，学生一次摸到红球后，猜到下一次可能会摸到白球，这时让学生亲自摸一摸，想一想为什么不能如人所愿，感悟到前一次摸球的结果不影响后一次摸球。
3、第三次摸球
当学生摸出一个球后，把这个球拿出，让第二个学生再猜可能会摸到什么颜色的球，并摸一摸，记录下结果。
以此类推。
设计意图：进一步认识可能性，感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定条件下可以互相转化。
（三）、判断事件发生的确定性与可能性
用“一定”、“不可能”、“可能”不仅可以描述摸球实验的结论，还可以描述现实世界中的自然现象和社会现象。
想一想，这些事件发生的是“一定”、“不可能”还是可能？
组织汇报，说说判断的理由。
说一说：生活中哪些现象的结果是确定的，哪些现象的结果是不确定的。
设计意图：借助现实世界中的自然现象和社会现象，让学生根据已有的知识和生活经验判断和列举哪些事件的发生是确定的，哪些事件的发生时不确定的。
在描述、思考、讨论和交流的活动过程中进一步丰富学生对确定和不确定事件的认识。
（四）、自主练习，深化对确定和可能性的认识
1、用“一定”、“不可能”、“可能”描述现实世界中的自然现象和社会现象。
2、根据结果设计放球方案，说一说怎么想的，并摸一摸。
五、学习总结
通过今天的学习，你有哪些收获？
引导学生从知识、方法、感受等方面全面总结。
帮助学生积累一些基本的活动经验，养成全面回顾的习惯，让学生在游戏和活动中体验学习的成功感，培养自我反思、全面概括的能力。
【课后反思】：
一、鼓励解决问题方法的多样化。
教师要尊重每一个学生的想法，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法。
在交流设计方案时，教师多用鼓励性语言，使每个学生都有成功的学习体验，得到不同程度的提高。
只有这样，才能发展学生的思维能力，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。
二、培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
本节课以学生身边的具体活动贯穿整个教学过程，将数学问题生活化，学生在探索过程中感受到数学源于生活，并能用所学知识解决实际生活问题，通过将数学知识应用于生活，体会数学与生活的联系。