缩句

缩句，就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子，并且不能改变原句的主要意思。

无论多么复杂的单句，只要层层压缩，就会越来越简单，最后剩下的就是这个句子的“主干”，主干也就是主语、谓语、宾语。

换句话说，“主干”就是把所有的定语、状语、补语都压缩了之后余下的部分。

缩句的主要方法有以下几种。

1.分辨句式，提出问题。

先看看这句话是写人还是写景物的，然后可以找出“主词”“谓词”“宾词”，即句子的主要部分。

如：“满头白发的老奶奶拄着拐杖，焦急而又耐心地等待着周总理的灵车。

”这是一个长句，我们就可以提问：主——老奶奶；谓——等待灵车。

缩句后就成为：“老奶奶等待着灵车。

”又如：“这毛茸茸的在地上流动着的小绒球原来是刚孵出来的小鸡。

”我们可提问：主——小绒球；谓——是小鸡。

缩句后就成为：“小绒球是小鸡。

”2.进行词语比较，找出主要词语。

有些句子很长，修饰的部分较多，我们就要在几个词语中选出主要的，才能正确地缩句。

如“工人宿舍前的草地上开满了五颜六色的野花。

”因为“野花”只能开在“草地上”。

所以“草地上”是主要词，而“工人宿舍前”是修饰“草地”的。

3.如果是否定句缩句，就要把否定词一起写出来，否则就会改变句意。

如“我不相信他那种骗人的鬼话。

”应缩成“我不相信鬼话”，而不能缩成“我相信鬼话”。

4.将形容词，修饰词删去缩句要点缩句时，要注意三条：一是不改变原句的意思，二是不改变原句的结构，三是缩写后仍然是句子。

缩句的要求：1．缩句后主要成分必须是词或词组例如：“大熊猫贪婪地吃着鲜嫩的竹叶。

”不能缩成“熊猫吃叶”，而应缩成“大熊猫吃着竹叶”。

因为“大熊猫”和“竹叶”是完整的概念，“熊猫”和“大熊猫”的外延并不一致。

“叶”在这里是语素而不是词，“竹叶”才是词。

2．保留必要的成分例如：“我班先进学生经常主动热情地帮助后进学生”。

如果缩成：“学生帮助学生”则意思模糊，只能缩成“先进学生帮助后进学生”。

保留了“先进”和“后进”两个附加成分，意思就清楚明确了。

3．“着”、“了”、“过”要保留。

“着”字用在动词后面表示动作正在进行，如：“同学们上着课”，如果缩成“同学们上课”，就没说清楚是上课还是以前上课。

“了”字用在动词后面表示动作已经完成。

如：“赵老师给我们上了一堂难忘的科学课。

”应当缩成“赵老师上了科学课。

”若缩成“赵老师上课。

”是正在上，还是上完了？不知道。

“过”字用在动词后面表示动作已经过去。

如：“我曾经游览过美丽的桂林。

”如果缩成“我游览桂林。

”是正在游览，还是曾经游览？没有说清楚。

由此可见，谓语后面的“着”、“了”、“过”不能去掉的。

4．复指成分应完整地保留例如：“我们应当遵守自己过去许下的诺言。

”应当缩成“我们遵守自己的诺言”。

若缩成“我们遵守诺言。

”意思是不完整的。

5．表示方位的词组应该完整地去掉例如：“我们在清澈的河水里游泳。

”应当缩成“我们游泳。

”不能缩成“我们在游泳”，此外，像“在……下”、“在……里”“在……外”“在……中”等句子中表示方位的词组作状语时，都不能保留“在”字，应该同后面的状语一起完整地去掉。

6．补语的处理首先，动词谓语后面的补语一般应保留中心词；其次，形容词后面的补语一般删去。

如“发表作文后的张小南高兴得跳起来”，可缩成“张小南高兴”。

7.不改变句子的语气句子的语气不能改变，如“莫非他想在这里安安稳稳地睡上半天吗?”应缩成“莫非他想睡吗?”怎样缩句缩句有两种情况：一种，去掉全部枝叶，只保留主干。

如：“精彩的表演在一片热烈的掌声中结束。

”缩为：“表演结束”。

第二种，去掉大部分枝叶，保留主干和小部分枝叶。

哪些枝叶必须保留呢？1.否定句中的否定词。

如“我绝对不同意你的这种无理要求”。

缩为“我不同意你的要求”。

“不”必须保留。

2.“把”字句和“被”字句中的“把”和“被”以及它们连带的重要词语，如：他把我漂亮的水杯带来了。

缩为他把我的水杯带来了。

把修饰词去掉，谁：他，干什么：把我的水杯带来了。

3.疑问句子中表达疑问的词语要保留。

如“五年级的运动员为什么会在运动会上夺走了好几项冠军呢？”缩为“运动员为什么夺走了冠军呢？”缩句的对与错，优与劣的标准：一是不改变原来的意思。

二是不改变原来的结构。

“凶恶的敌人被英勇的红军消灭了”如果缩为“红军消灭了敌人”就不行。

三是不留下多余的枝叶。

如把“精彩的表演在热烈的掌声中结束”缩为“表演在掌声中结束”就多了“在掌声中”这个枝叶。

缩句的正确步骤是什么？第一，弄懂句子的意思；第二，标出应留词语（主干和必须保留的枝叶）；第三，检查对错优劣。

如：“这气魄宏伟的工程在世界历史上是伟大的工程。

“这”复指成分，删掉；“在世界历史上”作状语，删掉。

气魄宏伟的”“伟大的”作定语，但在此句中是必要成分，要保留。

所以缩为：气魄宏伟的工程是伟大的工程。

补充怎样扩句句子可以扩充的有五个地方：（1）“谁”的前面；（2）“是”和“动作”的前面：（3）“什么”的前面；（4）“怎么样”的前面；（5）“怎么样”的后面。

例句：英勇的战士狠狠地打击来犯的敌人。

（“谁”之前）（“动作”之前）（“什么”之前）刘胡兰的确是一位了不起的英雄。

（“是”之前）（“什么”之前）海娃非常高兴。

（“怎么样”之前）海娃高兴极了。

（“怎么样”之后）一个地方可以加上不止一个枝叶。

如“刘胡兰是一位了不起的英雄。

”在“英雄”的前面就加上了“一位”和“了不起”。

扩句应注意什么呢？一是不能违背原意；二是不能改变结构，三是必须搭配恰当；四是力求内容丰富。

如把“小兰上学去”扩成“小兰冒着瓢泼大雨和泥泞的小路上学去”，扩充的部分就有搭配不当的毛病。

又如：“禾苗点头”扩成“禾苗在微风中点头”当然是对的，但算不上好。

因为“禾苗”前可以扩充而未扩充。

如扩成“田里的禾苗在微风中点头”就比较好。

但仍不算很好，因为扩充的两个枝叶都是“在什么地方”，还可以加上什么样的，怎样的一类词语，变成“田里绿油油的禾苗在微风中频频点头”。

扩句的正确步骤是什么呢？第一，画一画，看看扩充哪些地方；第二，想一想，可以加进哪些枝叶；第三，连一连，看看搭配是否恰当。

造句的步骤1.体会词义。

想一想这个词是什么意思，具有什么样的感情色彩，以及适用的范围等。

2.搭配扩展。

如用“倒映”、“茫然若失”造句，可先搭配成“倒映水中”、“感到茫然若失”，这样就确定了这个词的基本用法。

这两句分别扩展成“树木倒映水中”，“我们感到茫然若失”。

这就搭起了句子骨架。

有了骨架，就保证了句子基本正确。

3.加工充实，有些句子有了前面的工作就行了，而有些句子，还需要增加枝叶才能成为好句子。

4.检查修改。

修改病句小学生作文中经常出现的病句有以下八种。

同学们修改病句有三种情况，这三种情况体现了三种水平。

下面举例说明。

病句：同学们都树立起爱护公共财物的良好习惯。

第一种改法：把“良好习惯”改为“信心”，这种改法改掉了“树立”和“习惯”搭配不当的毛病，却出现了“爱护公共财物”和“信心”搭配不当的新毛病。

第二种改法：把全文改为“同学都爱护财物”。

这样语句通顺了，但是删去太多，使原句中强调“良好习惯”这个意思没有了。

第三种改法：把“树立起”改为“养成”。

这种改法既改了毛病，又保持了原意。

上面的例子告诉我们，修改病句的要求是：保持作者本意，保持原来句式。

缩句相关编辑句型句式与句意1.句型和句意“当时，你正在读英语。

”这是告诉人们一件事，叫陈述句。

“你快去读英语。

”这是对人提出要求。

叫祈使句。

“你的英语读得多流利啊！”这是对人发出赞叹，叫感叹句。

“你为什么不去读英语？”这是提出问题，叫疑问句。

不同的句型，表达的意思不同。

2.句式和句意。

（1）引述和转述。

如：妈妈说：“我给你买了一本好书。

”妈妈说，她给我买了一本好书。

两句话表达的意思相同，但前一句中直接引述了妈妈的原话，而后一句转述了妈妈话的大意。

两种句式中，标点的用法和人称是不同的。

两组中两句话的语序都不同，但对句子意思的影响是不同的：前一组两句话完全相同，后一组两句话的意思不全相同。

（3）肯定和否定。

如：“这样做是对的”。

这是肯定。

“这样做是不对的”。

这是否定。

还有两种表示肯定的说法：“这样做不会不对”。

“这样做难道不对吗？”运用修辞方法1.同类相比是比较，异类相比是比喻。

（1）工人们愤怒极了，像农民一样往里冲。

（2）工人们愤怒极了，像山洪一样往里冲。

第一句中的“工人”和“农民”是同类，读者只能了解到农民在往里冲，工人也在往里冲，他们的行动是一样的，但无法从农民往里冲中想象出工人往里冲的样子来。

这叫比较，不是修辞方法。

第二句中的“工人”和“洪水”不是同类。

这里只取其排山倒海、不可阻挡的气势这一相似点，使读者可以借助山洪暴发的形象，想象出工人往里冲的样子。

能由甲类提供的形象，引起对乙类的想象，这才叫比喻。

2.直接描写作夸张，借助比喻作夸张。

（1）桃花潭水深千尺。

（2）燕山雪花大如席。

这两句诗都对事物（潭水，雪花）作了夸大，但同是夸张，方法不一样：第一句用数字直接夸大，后一句是用比喻的方法进行夸大，这是说第二句里含有两种修辞方法：夸张和比喻。

夸张是目的，是主要的；比喻是手段，是次要的。

如果要问这种句子用了什么修辞方法，答“夸张、比喻”是对的，只答“夸张”也是对的。

而只答“比喻”就只能算对了一半。

另外，对事物缩小，也叫夸张，如“那是个小城市，只有巴掌大一样的地方”。

3.明知故问是修辞，不知而问非修辞。

“现在几点钟了？”提问者确实不知道才提出问题，希望得到答复。

这是一般的疑问句，不是修辞手法。

说话的人心里明明白白却故意不明确说出来或者不一下子说出来，而是用问句的形式表达，他根本不求别人回答，这才是修辞手法。

它们有两种，一种叫反问，一种叫设问。

4.答在问中是反问，答在问后是设问。

（1）你这样不讲文明难道对吗？（2）是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。

第一句的答案在问话中，不用回答，是反问。

第二句虽提出了问题，但不要求别人回答，而是自己回答，这是设问。

理解含义深刻句子的意思有“表层意思”和“深层意思”之分。

只要弄懂了句中的关键词语或不理解的词语，表层意思就理解了。

深层意思是潜藏在文字里的意思，它是在弄懂了表层意思的基础上，联系文章的思想内容、时代背景或人物的心理活动挖掘出来的。

扩写，顾名思义，与缩写刚好相反，它是在主干的基础上添枝加叶，也就是说，根据表达的需要添加上定语、状语、补语等连带成份，使句子的或课文意思更具体形象，充实丰满。

句子扩写方法编辑1.局部扩句法。

即把句子分成两部分——主语部分和谓语部分，先扩前面部分，再扩后面部分。

如“小明读书”，前面部分是“小明”，先补充小明是谁，与我的关系，这样前面部分可扩充为“我的同学小明”；后面部分可补充“在什么地方”“怎样读书”，这样后半部分可补充为“在教室里认真地读书”。