教育学第七章测试题1标准试卷 沈兰
2014年教师资格考试《教育学》第七章综合练习（简答题）[范文]
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2014年教师资格考试《教育学》第七章综合练习（简答题）[范文]第一篇：2014年教师资格考试《教育学》第七章综合练习(简答题)[范文]2014年教师资格考试《教育学》第七章综合练习（论述题）1.举例说明当代世界各国学制发展的一般趋势。
答：第一，重视学前教育。
当今世界许多国家普遍把幼儿教育纳入学制体系甚至有人提出把“学前教育”概念改为“前初等教育”。
英国、朝鲜、瑞士等国把小学前的一二年幼儿教育规定为义务教育的组成部分，加强它与初等教育的衔接。
幼儿教育发展规模扩大，美国在1975年5岁儿童入园率就超过了85%，法国在1980年3岁儿童入园率已达到90%。
可见，重视幼儿教育，将其纳入学校教育体系，加强与初等教育的衔接，扩大其规模，已成为普遍趋势。
许多国家积极为智力超常儿童的发展创造条件，在学制上作出一些弹性规定，如允许提前入学、允许跳级、设立特殊学校和特殊班级等。
第二，小学入学年龄提前，义务教育年限延长。
在学制改革中，许多国家规定的入学年龄有所提前。
如法国实行“幼儿教育与小学教育一体化”，儿童5岁开始接受小学教育;英国儿童5岁进入第一级学校。
社会生产力的发展，科技的进步，人民群众教育要求的不断增强，使义务教育年限呈不断延长乏势。
如英国义务教育年限为11年，法国为10年，德国为12年，美国为10年。
第三，高等教育多级化，学校类型多样化。
高等教育得到长足发展，大多数国家形成了三级层次：初级层次为学习2—3年的专科教育，美国称社区学院，日本称短期大学，法国称短期技术大学，德国称高等专科学校。
中级层次为学习4—5年的本科教育，主要是综合大学和文、理、工、商、医等学院。
高级层次为研究生教育，分硕士研究生和博士研究生两级，各学习2—3年。
此后还有“博士后教育”。
随着教育自身的发展，尤其是终身教育思想的传播，当代的学校类型也日益多样化，多数国家不仅有国立、公立学校，还有私立学校;除了全日制普通学校，还有各种广播电视学校、函授学校、夜大学、自学考试助学班等多种类型。
2023辽宁省教师招聘考试《教育学》考前训练题及答案
2023辽宁省教师招聘考试《教育学》考前训练题及答案学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________一、单选题(25题)1.下列选项中不属于教师优良个性品质的是（）A.尊重学生B.偏爱、不公正C.严格要求D.耐心温和2.实施德育最基本的途径是（）A.课外校外活动B.政治课与其他学科教学C.劳动D.共青团活动3.在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓（）。
A.刹帝利B.吠舍C.婆罗门D.首4.真正为课程论建立起心理学基础的人是()A.夸美纽斯B.亚里士多德C.赫尔巴特D.卢梭5.1835年出版的《教育讲授纲要》的作者是（）A.赫尔巴特B.洛克C.夸美纽斯D.卢梭6.中国古代教育史上提出“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
A.荀子B.墨子C.孔子D.孟子7.古希腊百科全书式的哲学家是（）。
A.亚里士多德B.柏拉图C.苏格拉底D.昆体良8.影响学生学习特点的外部因素是（）。
A.学生掌握的方法B.学生的学习经验C.学生的学习积极性D.学习内容9.根据各级各类学校任务确定的对所有培养人的特殊要求被称为（）A.教育目的B.培养目标C.课程目标D.教学评论10.外铄论的代表人物是（）A.格赛尔B.孟子C.弗洛伊德D.华生11.下列有关学校课程的表述中，不正确的是（）。
A.学校课程采用研制——开发——推广的开发模式B.学校课程的开发可以可分为新编、改变、选择和单项活动设计等C.学校课程既不是以及课程也不是二级课程D.学校课程通常以选修课或特色课的形式出现12.文化发展和教学内容的变化的关系是（）。
A.文化发展在前，教学内容变化在后B.同步进行C.二者没有直接的关系D.教学内容变化在前，文化发展在后13.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其实施顺序是（）。
A.以知为开端，知、情、意、行依次进行B.以情为开端，情，知、意、行依次进行C.以行为开端，行、情、知、意依次进行D.视具体情况，可有多种开端和顺序14.影响各级各类学校在教育结构中所占比例的因素是（）。
教育学自测资料之第七章课程（含答案）
教育学自测资料之第七章课程（含答案）第七章课程一、填空：1、课程的基本范畴包括课程的目标、内容、结构等各个方面内容.2、研究课程目标可以从垂直和水平两个维度入手.3、从课程目标的水平分类上看,完整的课程目标应当包括认知领域、情感领域、动作技能领域三个部分.4、课程的内容包括课程的设计、课程的目的、课程的评价以及课程的实施_等.5、我国小学阶段的课程类型主要包括学科课、活动课、综合课.6、课程的基本结构有教学计划、教学大纲、教科书.7、活动课程的结构上至少应包括主题、任务、评价标准三部分.8、课程设计的理论,经常会全面地涉及课程目的、课程内容、课程结构、课程评价等各个范畴.9、根据可承担的任务和产生的结果,可以将课程设计大致分为宏观课程设计、中观课程设计、微观课程设计三个层次.10、一般认为,课程设计的模式大致可以分为主观法、经验法、客观法、活动分析法、实验法五种11、教学大纲是根据教学计划,以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件.12、历史上三种不同的课程观分别是课程是知识、课程是经验、课程是活动.其中课程是经验更加符合我国小学课程改革和发展的需要.13、课程论从内容上可以分为课程基本理念和课程设计和编制两个方面,其理论基础主要包括_哲学和心理学两个方面.14、从一定意义上可以说,全部课程问题就是内容问题,课程设计是关于内容的组织安排,课程目的是决定内容的依据,课程评价是判断内容产生的结果,课程实施是内容的逐步实现.15、课程的基本结构包括课程计划、教学计划、教科书三个部分.16、课程设计的方法大致可以分为五种,即主观法、经验法、客观法、活动分析法、实验法.17、杜威是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义,以极大的魄力将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程,并付诸于实践的教育家.二、名词解释：课程：就是受教育者在教育者的引导下所获得的经验,这些经验是教育者按照一定社会的需求和受教育者身心发展水平,有计划、有目的的地组织安排的.课程设计：就是对于课程的各个方面作出规划和安排课程论：就是研究课程的专门理论.教学计划：是根据教育目的和不同类型学校的教育任务,由国家教育主管部门所制定的有关教学和教育工作的指导性文件.教学大纲：也称课程标准,是根据教学计划,以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导文件.三、判断（正确的打√,错误的打×）1、课程的总体目标是以具体课程领域的目标为中介作用于课程的.（√）2、在不同的教育制度和教育传统中,课程基本结构经常表现出相同的存在方式（×）3、完整的课程论应当能够兼顾理论性和应用性（√）4、课程目标必须与教育目标一致（√）5、在实践中,教学与课程是两回事（×）6、学生学习方式的变化是不同课程的具体结构赖以建立的依据（√）7、目前小学开设的活动课是与学生自主性探索学习方式相适应的课程（√）8宏观的课程设计应当解决课程的基本理念问题（√）9、在我国基础教育课程改革中地方和学校将会在课程设计中担任主要角色（×）10、课程总是以特定的教学为基础（×）11、教学是指教什么的问题（×）12、小学课程中,语文、数学是主科,其余是副科,学习过程中应该区别对待（×）13、课程论中关于课程的设计,是人们对课程的最根本的认识（×）14实质教育学派强调课程以传授科学知识为主（√）15、一定的能力是知识形成和提高的基础（×）四、单项选择题（把正确的番号填在括号里）1、从目前而言,（B）的观点更符合我国小学课程改革和发展的需要.A、课程的知识B、课程的经验C、课程是活动2、我国课程的现代化是从引进西方课程开始的,（C）以知识为主导的思想理论对我国的课程实践影响最大.A、形式教育派B、科学主义学派C、实质教育派3、从培养兴趣出发论证分科课程的合理性的代表人是（A）.A、赫尔巴特B、斯宾塞C、泰勒4、将学生尤其是学生的学习活动极其体验纳入课程内容之中,并且作为课程的必要条件是（B）观点.A、知识本位B、经验本位和经验法C、结构本位5、（B）是人们进行课程设计最常用的模式.A、实验法B、主观法和经验法C、活动分析法6、在众多的课程模式中,（C）是最为著名的模式.A、发现模式B、杜威模式C、泰勒模式D、接受模式7、我国的教学大纲最根本的任务是（D）A、教学时间、顺序的安排B、规划课程的不同内容、教学方法C、明确教学的目标、方向D、说明课程所包括的知识体系8、决定课程不同结构的因素是多方面的,其中最根本最基础的是（C）.A、课程的内容B、教师教的方法C、学生学的学习方式D、教学目标9、长期以来,我国的基础教育是以（A）课程为主.A、学科课程B、活动课程C、综合课程D、以上都不是10全国中小学教材审定委员会于（A）正式成立A、1986B、1987C、1989D、199011、以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件是（C）.A、课程计划B、课程标准C、教学大纲D、教科书12、关于课程内容的不同主张,最集中地决定于对（C）的认识.A、课程目标B、课程计划C、课程本质D、课程结构13、适用于一定阶段具体课程的目标属于（B）目标.A、第一层次B、第二层次C、第三层次14、影响相当深远,最为传统的课程观是（A）A、课程是知识B、课程是经验C、课程是活动五、多项选择题（把序号填在括号里）1、人文主义课程的基本特点有（ABD）A、崇尚个性B、提倡广泛的课程C、重视科学知识在学校教育课程中的地位D、重视受教育者的需要2、完整的课程目标应当包括（ABC）.A、认知领域B、情感领域C、动作技能领域D、意志领域3、我国小学阶段课程的主要类型包括（BCD）A、经验课程B、学科课程C、活动课程D、综合课程4、课程的结构包括（BCD）.A、课程内容B、课程计划C、课程标准D、教科书5、下列哪些国家的课程结构是以统一要求为特点的存在方式（CD）.A、美国B、英国C、日本D、法国六、简答题1、历史上有哪几种重要的课程观？历史上有三种重要的课程观；①课程是知识；②课程是经验;③课程是活动.2、课程计划的重要作用是什么？①课程计划对学校教学、生产劳动、课外活动等方面作全面安排,具体规定学校应设置的学科、各门学科开设的顺序、课时分配和学年编制等.②它在课程结构中占有极为重要的地位,它既是纵向结构中最宏观的安排,又是展现课程的横向结构.3、试述决定课程的几个基本关系？决定课程有四个方面的关系：①直接经验与间接经验的关系；②知识与能力的关系；③分科与综合的关系；④人文主义与科学主义的关系.4、从人文与科学这一基本关系上谈谈我国课程改革应注意的问题.①课程改革应有自己的特点,既要提倡科学精神和科学知识,又要提倡重学生和重视个性发展的人文精神.②当前课程改革应进行两个方面的“基本建设”,在课程中同时加强人文精神和科学精神.这两个方面的任务,都是中国现代化建设对于教育和课程提出的要求,是课程必须完成的使命.5、课程实施应注意哪几个问题？①认真落实课程计划,保证学生全面发展的基础；②面向全体学生,为提高全民族的科学文化水平打好基础；③保证不同的学习方式,促进学生的全面发展.6、科学主义课程的基本特点是什么？七、问答题1、长期以来,我国基础教育的课程结构存在什么弊端？如何改革？2、联系教育实际,谈谈怎样理解知识与能力的关系.①知识和能力之间始终存在内在联系,不能截然分开.没有任何知识能够完全凭借“灌输”而为学生所掌握,知识都是个体通过一定能力的活动所得到的结果.因此,一定的能力是获取知识的必要条件.反之,也不存在完全不依赖与任何知识的能力,无知就无从谈起能力的发展.因此,一定的知识是能力形成的基础.②知识与能力又各自具有独立性,二者在存在方式上分属于不同范畴.在发展上,彼此的独立性就更加明显,知识在量上的积累并不必然导致能力的提高；能力的形成除了与知识相关外,还有自己的规律和特征.③教学中应处理好这一关系,使课程能将传授知识和发展能力结合起来.为达到此任务,必须建立不同的学习方式,课程应给予学生各种积极开放的机会,特别是创新能力和实践能力.八、实例分析（）一些地方和部门在经济利益驱动下,对教材的发行和选用搞地方保护主义,用行政干预甚至不正当的手段强行推销,不进行严格的编、审分开,自编自审现象严重.①请联系实际谈谈这些做法的危害性？②解决这些问题你觉得应采取哪些方法？⑴危害性：①只顾经济利益,必定会严重降低教材的质量.②把教材等同于一般商品,有利就干,无利就不干,编写、审查、出版、发行抱成一团,会偏离国家中小学教材编定的初衷,离开了统一性的基础.③国家教育经费极为紧缺,中小学教材建设、改革和发展急需财力支持,真正进行教材编写的机构在这种地方保护主义下就会没有收益.⑵措施：①加强统一性的基础,在此基础上逐步实现多样化.②对教材编写者进行必要的资格审查与认定.③对中小学教材实行专卖,在中央与地方之间和教育部门与教材研究、编写、审查部门与出版、印刷、发行部门之间进行合理的利益分割.④加强教材改革的机制、队伍建设,沿法制化轨道前进.。
教师资格证考试教育学练习题及答案
教育学练习题第一章绪论1，作为专门教育机构的学校正式产生于（奴隶社会）2，据史料记载，世界上最早的学校出现在（埃及）3，我国奴隶社会的教育内容为（六艺）4，我国封建社会教育的主要内容为（四书、五经）5，世界上最早颁布义务教育法令的国家是（德国）6，技术孔子教育思想及言论的著作是（《论语》）7，世界上最早的教育学专著是（学记）8，苏格拉底的问答法也称为（产婆术）9，标识教育学走向独立的著作《大教学论》的作者是（夸美纽斯）10，使教育学真正成为一门规范学科的标识是（《普通教育学》）11，对我国建国初期的教育理论有着重要影响的教育学著作是凯洛夫的（教育学）12，我国第一本马克思主义教育学著作《教育大纲》的作者是（杨贤江）、第二章教育功能1，人力资本理论的创立者（舒尔茨）2，教育万能论的代表人物是（康德）3，制约教育发展规模和速度的是（生产力发展水平）4，人口的就业结构影响着（教育结构）5，减少人口数量并控制人口增长的重要手段是（教育）6，教育对个体发展的作用称为教育的（本体功能）7，教育工作必须循序渐进地进行取决于人的身心发展（阶段性）8，教育工作必须抓住人的发展的关键期取决于人的身心发展（不平衡性）9，教育工作必须坚持因材施教原则取决于人的身心能发展的（个别差异）第三章教育目的1，一个国家或政党为实现一定时期的教育目的而制定的教育工作的总方向称为（教育方针）2，教育目的在各级各类教育机构的具体化称为（培养目标）3，根据个人的本质和发展需要来确定教育目的的观点为（“个人本位论”）4，“社会本位论”的主要代表人物是（赫尔巴特）5，我国社会主义教育目的建立的理论基础是马克思主义的（人的全面发展学说）6，造就全面发展的人的最好途径和方法是（教育生产劳动相结合）7，教育目标分类学的创立者是（布鲁姆）8，加涅在1992年修订出版的《教育设计原理》中提出了其著名的（学生素质结构理论）9，我国在1957年提出教育方针称为（三育两有）10，向学生传授系统的科学知识和技能，发展学生治理的教育活动是（智育）11，培养学生正确的审美观点并发展学生感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育是（美育）第四章教师与学生1，”一年数谷，十年树木，百年树人”说明教师劳动的（长期性）2，中小学生具有很强的可塑性、向师性和模仿性，说明教师劳动具有（示范性）3，教学有法但无定法贵在得法，说明教师劳动的（创造性）4，公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是（人身权）5，影响师生关系的核心要素是（教师素质）6，学生个体在生理、心理上接近成熟的时期一般称之为（青年初期）7，从中小学年龄发展特征看，被心理学家称为“心理性断乳期”的是（少年期）8，实践证明，在几种类型师生关系中，教育效果最佳的当属（民主型）9，心理学家认为，学生情感发展最困难，最令教育者操心的时期是（青少年）10，从中小学生年龄发展特征看，学生的身体发展相对稳定和平衡，速度比较均匀时期是（童年期）第五章课程1,1979年提出课程层次理论的美国学者是（古德拉德）2,课程理论建立的标志是1981年博比特出版了他的代表作（《课程》）3,学校有目的、有计划传授的科学或者是学校课程表内列入的所有有组织的活动就是（显性课程）4,最早实行选修制的国家是（德国）5,哥们学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理他们的方式叫做（课程内容）6,核心课程于20世纪初最早出现在（美国）7,基于教育目标，围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，所构成的相对完整的学习单元是（模块）第六章教学1,为了实现某种教学目的、有个教学要素有机结合而成的具有一定教学功能的整体叫做（教学系统）2,教师中心说的代表人物是（赫尔巴特）3,教学中心说的代表人物是（施瓦布）4,我国最早采用授课制的是1862年创建的（京师同文馆）5,20世纪后半叶出现在美国，把大班上课、小班讨论、个人独立学习结合在一起，并以灵活的时间单位来代替传统固定上课时间的一种教学组织形式叫做（特朗普制）6,从1997年9月起率先在上海市的10所小学起始年级中进行首轮试点的教学组织形式改叫做（小班教学）7,最早提出班级授课制的是17 世纪捷克教育家（夸美纽斯）8，教师教学工作的准备环节是（备课）9，教师教学工作的中心环节是（上课）第六章德育1,个人依据一定社会的道德准则和规范行动时表现出来的稳定的心理特征和倾向叫做（品德）2,1882年，率先以法令的形式将“道德课”列入学校正式课程的国家是（法国）3,社会学习理论的代表人物是美国心理学家（班杜拉）4,把道德认知的发展确定为三种水平、六种阶段的心理学家是（科尔伯格）5,完成德育任务所要从事的具体工作，德育活动所要传授的价值与规范叫做（德育内容）6,以教师的语言作为主要媒介系统，连贯的向学生传授到的知识、表达道德情感和价值观念的德育方法叫做（讲授法）7,以师生交谈的方式进行知识教学和价值辅导的德育方法叫做（谈话法）第八章班级管理1,全面负责一个班级教育和管理工作，对学生的思想、学习、健康和生活等方面进行全方位知道的教师是（班主任）2，学生学习、生活和成长的重要场所是（班集体）3,一个班的集体舆论持久的发生作用形成一种风气就是（班风）4，在集体中占优势并为大多数人所赞同的言论和意见是（集体舆论）教育学绪论1,教育作为一个相对独立的社会子系统，它的基本要素包括教育者受教育者教育影响2,关于教育的起源问题历史上有代表性的观点主要包括家庭起源论神话起源说生物起源论生物起源论劳动起源论心里起源说3,欧洲封建社会的教育类型主要包括骑士教育教会教育4,20世纪出现的几大教育学理论流派主要包括实验教育实用主义教育文化教育学批判教育学马克思主义第二章教育功能1，关于教育与社会关系的理论主要包括人力资源论教育万能论教育独立论2，社会政治制度对教育的制约作用主要包括制约教育的性制约教育的领导权制约教育的目的制约受教育的权第三章教育的目的1，加涅认为学生的素质应包括先天素质再发张中形成的素质后天习得的素质2，我国全面发展的教育包括德育劳动技术教育体育第四章教师与学生1，教师劳动特点主要包括复杂性创造性长期性连续性间接性2，教师的专业能力主要包括教学设计能力课堂驾驭能力语言表达能力自我反思能力学生的受教育权主要包括受完法定教育年限权公正评价权学习权3，学生的人身权主要包括人身自由权、人格尊严权和身心健康隐私权名誉权荣誉权第五章课程1,1979年美国学者古拉德拉提出的课程层次包括理念课程正式课程理解课程实施课程经验课程2，主要的课程实施取向包括得过且过取向相互适应取向第六章教学1，在教学中常用的具体直观手段有：实物直观模像直观动作直观语言直观2，根据评价基准的不同，教学评价可分为个体内差异评价相对评价绝对评价3根据评价的功能，也就是评价在教育活动中发挥作用的不同，可把教学评价分为诊断性评价形成性评价总结性评价第七章德育1，以德育方法的概括程度为依据可以吧德育方法划分为如下几个层次具体操作性德育方法概括性德育方法原则性德育方法2，情境陶冶方法的具体实施途径一般有教师的师爱环境情操艺术陶冶第八章班级管理按照行为科学的观点，班级的组织可分为正式组织非正式组织团队组织社会组织教学法练习题第一章中小学教学方法概述单项选择题1，教学方法的表达手段是（语言）2，对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等叫做（教学气氛）3，教学方法的物质手段手段是(实物）4，教学方法依存的形式是(活动)5，进行教学改革最容易着手的是（教学方法的改革）多项选择题1，影响教学方法内容和结构的前提条件主要有教学目标教学内容教学对象教学氛围教师素质2，教学方法的内容要素主要是语言实物动作第二章教学理论与学习理论1，斯金纳提出的教学理论是（程序教学理论）2，布鲁纳所提倡的学习方法是（发现学习法）3，心理学家韦特海默、苛勒、科夫卡提出的学习理论是（格式塔学习理论）4，场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心理学家（勒温）5，联结学习理论的主要代表人物是美国的心理学家（桑代克）6，加涅认为学习的最主要的外部条件是（教学设计）7，美国著名的心理学家、教育学家罗杰斯教学理论的突出特点是（以学生为主）8，前苏联教育家赞可夫提出的教学理论是（一般发展）9，前苏联著名心理学家、教育家理论家布鲁纳认为，教学就是要学生学习（科学知识的基本结构）10，奥苏贝尔提出的教学理论是（认知同化教学理论）11，布鲁纳于1960年出版的教育著作是（《教育过程》）12，前苏联合作派教师在长期实践中所形成的教学理论称为“（合作教育学理论）13，教学过程最优化教学理论的代表人物是前苏联教育家（巴基斯坦）14，认为人类和高级动物的学习，根本上是对个别刺激作个别反应，而是对整个情境作有组织的反映过程，这种学说被称为（顿悟说）15，社会学习理论的代表人物是（班杜拉）16，符号（信号）学习理论的代表人物是美国心理学家（托尔曼）17，美国心理学家布鲁姆提出的学习理论是（掌握学习理论）多项选择题1，桑代克根据对动物的研究提出的学习规律是效果律练习律准备率2，班杜拉认为人类观察学习的过程包括注意过程保持过程动作再现过程动机过程第三章教学模式1，湖南师范大学郑和钧及其研究人员所提出的教学模式是？（协同教学模式）2，暗示教学模式的提出者是（洛扎诺夫）3，教学论专家瓦·根舍因提出来的教学模式是（范例教学模式）4，卡尔·罗杰斯提出的教学模式是（非指导性教学模式）5，教学模式创新具备的软环境是（正确的教育观念）6，教学模式的生命力所在是它的（优效性）7，上海北京东路小学在教育教学改革实践中提出的教学模式是（互动教学模式）8，提出非指导性教育模式的教育家是（罗杰斯）多项选择题1，范例教学内容确定的基本原则是基本性原则基础性原则范例性原则2教学模式设计的步骤主要包括设计预期教学目标设计教学结构设计教学方法设计对教学结果的测量与评价；第四章中小学教学方法与学习方法1，教师叙述事实材料或描绘所讲对象向学生传递知识的一种教学方法是（讲述法）2，演示教学的主要特点是（直观性强）3，教师深入分析和论证事实，对事实和问题作出科学结论的方法为（准备性参观）4，根据练习的目的不同进行分类，练习应包括掌握知识的联系、形成技能技巧的练习和（发现和发展潜能联系）5，教师根据教学目的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验、积极思考，从而使学生得出结论，获得新知识和技能的教学方法是（谈话法）6,（20世纪70年代）兴起于美国的学习方法是（合作学习）7，衡量默读能力的主要标准时对内容的（理解）8，研究性学习强调（以学生为主）9，在理解和不漏内容的前提下，快速吸取书中内容的读书方法是（速度）10，根据艾宾浩斯曲线，遗忘具有先快后慢的规律，因此，复习必须（及时）多项选择题1，讲授法具体可划分为讲述法讲解法讲读法讲演法2，以实际训练为主的教学方法主要有练习法实验法实习作业法3，合作学习的基本理念有互动观目标观师生观形式观情境观第五章中小学教学基本技能1，教师在课堂教学活动开始时，有意识、有目的地引导学生进入新的学习情境的一种技能是（导入技能）2，理答的形式有提示探究转引会问延伸3，根据提问的信息交流形式，提问可以分为特指式提问泛指式提问重复式提问反诘式提问自答式提问第六章中小学教学评价方法1，成长记录袋评价的特点是（反思性）2，教育中应用最为广泛的评价方法是（纸笔测验）3，纸笔测验的特点包括（可操作性可比较性测验范围较广）第七章教学媒体及其应用1，在人类历史中，教学媒体的发展大致经历了（四个时期）2,在选择教学媒体时，列出一系列有管媒体选择的问题作为问卷，教师根据所列问题这个深入考虑，从而找出适合完成教学任务的媒体，这种方法较（问卷选择法）3,在选择教学媒体时，把选择的问题排列成一定的程序，教师对每个问题回答“是”或“否”而进入不同的选择分支，最终完成对媒体的选择的方法叫（流程图选择法）4,收音机、扩音机、无线话筒、收音机等，以及相应的教学软件属于（音箱媒体）5，在选择教学媒体时，讲各种媒体与教学目标或类型用二维形式排列，从中找出在特定教学要求下媒体的最佳效果，这种方法叫（矩阵选择法）6，电影放映机、电视机、录像机等以及相应的教学软件属于？（声像媒体）7,语言实验室、程序教学机、学习反映分析机、多媒体系统等以及相应的教学软件属于（综合媒体）8,幻灯机、投影仪以及性引得教学软件属于（光学媒体）9，基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式是（网络教学）10，多媒体教学课件的基本类型有操练复习型个别化指导型模拟实验型教学游戏型模拟探索型心理学练习题第一章人的心理和心理科学1，心理学成为一门独立的学科开始于（1879年）2，心理学研究的对象（心理现象）3，心理学研究方法的根本指导性原则是（客观性原则）4，创建了世界上第一个心理实验室的人是（冯特）5，在研究心理活动时，反对把心理现象看做是凝固的、静止的、孤立的东西，这是根据（发展性原则）6，在自然条件下，实验者通过自己的感官或录音录像等辅助手段，有目的、有计划地观察被试者表情、动作、语言、行为等，来研究人的心理活动规律的方法，这种方法是（观察法）7，研究者根据事先拟定的调查提纲或者言简易答的问题直接访问试或有关人员，将访问结果统计处理或文字总结，进行心理分析的方法叫（调查法）8，世界公认的真正比较科学而又系统的教学心理学体系是由下列那位心理学家创建的（桑代克）9，个体心理异常复杂，概括起来可以分为认知动机和情绪能力和人格第二章心里的神经心理机制1，当全神贯注看书时，人们对周围正在发生的事“视而不见，听而不闻”这种现象属于（负诱导）2，对复合刺激物系统的比较巩固的刻板式的反应叫（动力定型）3，人的听觉中枢在（颞叶）4，有机体通过神经系统对外刺激所做的有规律的应答活动叫做（反对）5，由词和语言作为条件刺激物，所建立起来的条件反应系统叫做（第二信号系统）6，由抑制过程引起或加强兴奋过程叫（正诱导）7，实现反射活动的神经通道叫反射弧，它包括感官器传入神经神经中枢传出神经效应器第三章感觉和知觉1,在刺激物的直接影响下，人脑对客观事物的个别属性的反应叫（感觉）2,刚刚能觉察出引起感觉的最小刺激量的能力叫做（绝对感受性）3,俗话说：“如芝兰之室，久而不闻其香，如鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，这是（嗅觉的适应现象）4,将实际上不动的静止之物，知觉为运动的一种现象叫做（似动现象）5,刚刚能引起新感觉的刺激物的最小差别量叫做（差别感觉阙限）6,从明亮处进入已灭灯的电影院，开始什么也看不清，过一段时间，就能分辨物体的轮廓，这是（暗适应）7,人脑对直接作用于感觉器官的客观事物进行综合整体的反应叫做（知觉）8，刚刚能引起感觉的最小刺激量，就叫做（绝对感觉阙限）9，先吃糖后吃苹果感觉是酸的，先吃杨梅再吃苹果感觉是甜的，这种现象属于（感觉对比）10，人们把感觉最小差别量（即最小变化量）的能力，叫做（差别感受性）11，我们在知觉任何事物时，总是根据已有的认知或经验来解释它，并用语言、词把它标志出来，这一特点就是知觉的（理解性）12，把知觉的对象优先从背景中区分出来的特点是指知觉的（选择性）13，知觉活动的规律主要体现在知觉的选择性整体性概括性理解性恒常性第四章记忆1,第一个研究遗忘规律的人是（艾宾浩斯）2,通过对材料的理解，找出材料之间的本质练习，因果关系或者新旧知识经验之间的联系之后而进行的那种识记是（意义识记）3,后学习的材料对保持与回忆先前学习的材料所产生的干扰作用叫（后摄抑制）4,有预定的目的，采取一定得方法和步骤，并在必要时经过一定的努力所进行的识记叫做（有意识记）5,没有预定的目的，不必经过任何努力，也没有运用任何专门的方法所进行的识记叫做（无意识记）6,德国心理学家艾宾浩斯提出了（遗忘曲线）7,先学习的材料及学习活动对后来的学习产生的干扰作用叫做（前摄抑制）8,根据材料的外在联系，采取多次重复的方式所进行的识记叫做（机械识记）9，以感知过的事物的具体形象为内容的记忆就是指（形象记忆）10，以做过的运动或动作为内容的记忆是指（运动记忆）11，以体验过的某种情绪、情感为内容的记忆是指（情绪记忆）12，人们在回忆时可以利用的联想主要有接近联想相似联想对比联想关系联想13，记忆品质主要包括记忆的敏捷性持久性正确性准备性第五章思维与想象1,在人脑里把学到的知识分门别类地按一定程序整理成层次分明的系统的思维过程叫（系统化）2,人在思维过程中，善于透过事物的外部现象深入事物的内部本质，这是指思维的（深刻性）3,在人脑里把同类事物、现象的本质属性抽取出来，而舍弃其非本质属性的思维方法是（抽象）4,运用已有表象进行的思维活动叫做（形象思维）5,不受别人的暗示与干扰，不随大流，不人云亦云这是指思维的（灵活性）6,在人脑里把事物分解成若干属性、方面、要素、组成部分、发展阶段，而分别加以思考的过程叫做（分析）7,在人脑里把抽象出来的事物的若干本质属性联合起来推广到一类事物中去，使之普遍化的思维过程叫（概括）8,以前多次运用某一思维程序解决同类问题，从而逐步形成了习惯性反应，在以后的问题解决中仍然沿用习惯程序去解决问题是指（思维定势的影响）9，根据别人的描绘在人脑里构成相应新表象的过程叫做（再造想象）10，在人脑里吧事情的组成成分、属性、方面、要素和发展的阶段等按照一定关系组合成为一个整体进行思考的过程叫（综合）11，人在思维过程中能快速地在较短时间内找出许多解决问题的新方案，这是指思维的（敏捷性）12，以类似是无为原型，经过类比而找到解决问题的方法或途径叫做（原型启发）13，在人脑里确定事物之间共同点和差异点的思维过程叫（比较）14，全面的辩证地思维问题，防止思维的片面性，这是指思维的（广阔性）15，创造性思维的结构十分复杂，形式多种多样，但主要是（求异思维）16，符合社会发展规律并可能实现的幻想叫做（理想）多项选择题1，求异思维的主要特点是流畅型变通型独创型3，演绎推理是有下列哪些部分所组成的大前提小前提结论4，美国心理学家华莱士把创造性地解决问题的思维过程，分为准备阶段孕育阶段豁然开朗阶段检验假设阶段4，思维的主要特征是间接性概括性5，思维的功能主要有理性认识功能学习功能创造功能调控功能第六章注意1，同一时间内人们清晰地觉察到的事物的数量是指（注意的广度）2，有明确目的而不需要意志努力的注意是（有意后注意）3，有预定目的而且需要一定意志努力的注意是(有意注意)4，主义的主要品质有注意的广度注意的稳定性注意的分配注意的转移第七章动机1，提出需要层次理论的人是（马斯洛）2，通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率叫（正强化）3，通过呈现厌恶刺激来降低反应频率，如对学生来说给予批评就是(I型惩罚) 4，人的意志行动的关键阶段是（执行决定阶段）5，由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态是指（习得性无力感）6，一个人在行动中所表现出来的善于支配自我、调节自我的心理品质是指意志的（自制性）7，通过消除愉快刺激来降低反应频率，如对儿童来说近看动画片就是指（II型惩罚）8，与盲从性和独断性相反的意志品质是（自觉性）9，通过消除或终止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率叫（负强化）10，一个人在意志行动中所表现的善于适时地、坚决地采取决定、执行决定的心理品质是指意志的（果断性）11，一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价叫做（习得性无力感）12，个人为完成既定目的的善于百折不挠，克服各种困难的心理品质，这是指意志的（顽强性）13，动机冲突较为复杂，按冲突的方式，可以分为以下几种双趋势冲突双避式冲突趋避式冲突第八章情绪与情感1，人对认识活动的成就进行评价时，产生的态度体验是（理智感）2，一种爆发式的、猛烈而时间短促的情绪状态叫（激情）3，一种微弱的，持续时间较长的，带有弥散性的情绪状态叫做（心境）4，在出乎意料的紧迫情况下，所引起的急速而高速紧张的情绪状态叫（应激）5，个人用社会公认的道德准则，感知、比较与评价自己或他人的行为举止时，所体验到的一切情感属于（道德感）6，根据情绪活动发生时的强度、速度和持续时间不同，可把情绪划分为激情应激心境7，情商的概念的含义主要有A认识自身情绪的能力B妥善管理情绪的能力C自我激励的能力D认识他人情绪的能力E人际关系管理的能力第九章能力1，多元智能理论提出者（加德纳）2，顺利完成某种专业活动所必备的能力叫做（特殊能力）3，在创造活动中能产生出具有价值的、独特的、新颖的思维和事物的能力叫做（创造能力）4，成功完成各种活动所必须的能力叫（一般能力）5，能力的个别差异主要表现在。
2024年教师资格-教育学、心理学(中学)考试历年真题摘选附带答案版
2024年教师资格-教育学、心理学（中学）考试历年真题摘选附带答案第1卷一.全考点押密题库(共100题)1.(单项选择题)(每题 1.00 分) 将课程分为国家课程、地方课程和学校课程，是根据（）进行分类的。
A. 课程内容B. 课程任务C. 课程的制定者或管理层次D. 课程功能2.(填空题)(每题 1.00 分) 陆钦斯的（）实验是定势影响迁移的一个典型例证。
3.(单项选择题)(每题 2.00 分) 衡量一个教师是否成熟的主要标志是是否自觉地关注（）。
A. 生存B. 情境C. 教材D. 学生4.(单项选择题)(每题 2.00 分) 心理测验的技术指标不包括量表的（）。
A. 难度B. 效度C. 信度D. 标准化5.(填空题)(每题 1.00 分) 根据思维所凭借的对象将思维划分为（）、形象思维和抽象思维。
6.(单项选择题)(每题 1.00 分) 教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果是（）。
A. 教育目的B. 教学目标C. 培养目标D. 课程目标7.(单项选择题)(每题 1.00 分) “劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。
”反映了古代教育的（）。
A. 严格的等级性B. 教育与生产实践的分离和对立C. 教育目标明确D. 鲜明阶级性8.(填空题)(每题 1.00 分) （）是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。
9.(填空题)(每题 1.00 分) 古代埃及教育的一大特征是以僧为师、（）。
10.(填空题)(每题 1.00 分) 道德教育中的认知模式认为，人的道德（）按照一定的阶段和顺序从低到高不断地发展。
11.(单项选择题)(每题 1.00 分) 根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是（）。
A. 能力B. 努力C. 任务D. 运气12.(单项选择题)(每题 1.00 分) 学校实现教育目的的培养人的基本途径是（）。
《教育学》第七章练习
《教育学》第七章练习第一篇：《教育学》第七章练习一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．教师教和学生学的统一活动称为(B)。
A．教育B．教学C．教授D．学习2．以下关于教学的正确论述应该是(D)。
A．教学就是传授知识 B．教学就是上课 C．教学就是智育D．教学由教与学两方面活动组成3．学校工作的中心环节是(A)。
A．教学 B．管理 C．课外活动 D．后勤工作4．世界教育思想史上最早论述教学的专著是(C)A．《大教学论》B．《普通教育学》 C．《学记》 D．《论语》 5．“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”思想的提出者是(D)。
A．孔子B．杜威C．昆体良 D．思盂学派 6．“最近发展区”的含义是(C)。
A．很快要达到的水平B．明天要达到的水平C．经过努力可以达到的水平D．理想永远达不到的水平7．教学从本质上说，是一种(A)。
A．认识活动B．教师教的活动C．学生学的活动D．课堂活动 8．教育的最基本途径是(A)。
A．教学B．课外活动 C．社会实践 D．校外活动9．教学在学校整个教育系统中居于(B)。
A．基础地位B．中心地位 C．主要地位 D．重要地位 10．(A)是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。
A．教学 B．教育 C．自学 D．智育11．下列说法错误的是(D)。
A．在我国，教学是以知识的授受为基础的B．教学与教育这两个概念的关系，是一种部分与整体的关系C．作为教育的一个组成部分的智育，主要是通过教学进行的，但不能把这两者等同D．教学由教与学两方面组成，因此教学包括学生在教学之外独立进行的自学12．在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是(B)。
A．引起学习动机B．领会知识 C．巩固知识 D．运用知识13．领会知识包括感知教材和(D)。
A．熟悉教材B．分析教材C．巩固知识 D．理解教材14．学生认识的主要任务是(D)。
课程权力再分配
课程权力再分配：校本课程政策解读华东师范大学教育学系沈兰校本课程的思想源自于二十世纪七十年代西方发达国家，它实质上是一个以学校为基地进行课程开发的民主决策的过程，即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。
[1]短短二十多年里，这一思想波及了世界上众多国家，不仅发达国家，而且不少发展中国家也都纷纷出台了把课程权力部分乃至全部下放到学校的课程政策。
随着我国国家、地方、学校三级管理体制的课程模式的推行，“校本课程”这个名称已引起了广大教育工作者的关注。
从课程政策的角度来看，国家和地方的分权管理已为人所熟知，而把学校也作为一个层级的课程管理单位在我国还刚刚开始试验。
本文试图从权力分配的角度，以国外校本课程政策之由为背景，对我国实行校本课程政策的意义作一种理论解读。
一、课程政策与权力的再分配世界范围内主要有两种课程决策的权力分配方式：中央控制型课程政策和非中央(地方)控制型课程政策。
[2]有的国家有中央集权的课程开发的传统，课程决策权集中在中央，其课程政策表达的内容包括概括性的指导方针到通过政府立法作为国家政策而制定的正式文件，以及从每个学生要获得的各种具体规定的能力到学生自由选修的一系列学科。
而像英美等国家则有很长的非中央控制课程开发的历史，国家颁布的课程政策有很大一部分是用来规定课程权力的分配问题。
据此，我们可以看到课程政策涉及的范围很宽，包括两个主要的方面：⑴对课程设置的权限如何分配的详细说明。
即说明由谁参与课程的设置，并规定参与者的权限。
例如各层次水平的教育工作者、各层级的教育行政官员、学校校长、教师、学生及其他利益集团是否有权参与课程设置的决策，在课程设置的哪些方面，什么程度上拥有决策权。
⑵通过这些权力而产生的课程设置。
即学校系统决定将什么样的学习经验和内容传递给学生。
[3]从二十世纪五十年代起，英国和美国的国家教育机构发起了大规模课程改革，在课程发展史上，这一波及众多国家的课程改革被称为“新课程运动”。
幼儿教育学中职对口高考第一章练习题
幼儿教育学绪论、第一章检测题出题：沈兰考试时间：15分钟满分：70分班级：姓名：分数：一、选择题（每小题3分，10小题，共30分）1.明确规定了幼儿园的保教目标、任务及教育形式和方法的是（）。
A.《幼儿园工作规程》B.《保教法》C.《教师法》D.《儿童权利公约》2．提出“凡幼儿能做的，让他自己做；凡幼儿能想的，让他自己想”的教育原则的是（）。
A．陈鹤琴 B．杜威 C．张雪门 D．陶行知3.《纲要》就《规程》中有关（）这一部分内容做出了更为具体的规定，在《规程》与教育实践之间架起了过渡的桥梁。
A．幼儿园的收费 B．幼儿园的家园合作C．幼儿园的编班 D．幼儿园的教育4．创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”，还专门写了一本《母亲之歌与爱抚之歌》的是（）。
A．蒙台梭利 B．赫尔巴特 C．夸美纽斯 D．福禄培尔5．（）我国教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要》（试行）。
A．1996年6月 B．2001年7月 C．2001年9月 D．2012年9月6．（）与1907年在罗马贫民区创办了一所“幼儿之家”。
A．蒙台梭利 B．杜威 C．皮亚杰 D．福禄培尔7.幼儿教育机构产生于（）。
A．原始社会 B. 奴隶社会 C. 封建社会 D. 资本主义社会8. （）认为：“种田这种事是要在田里做的，便须在田里学，在田里教。
”A.福禄培尔B.蒙台梭利C.陶行知D.陈鹤琴9.我国最早的幼儿教育实验中心是（）A.湖北幼稚园B.乡村儿童团C.北平香山慈幼院D.南京鼓楼幼稚园10. （）专门设计了用以辨别各种形状的镶嵌板，辨别粗细、高低、长短的圆柱插板和长短棒等等。
A 蒙台梭利B 裴斯泰洛齐C 洛克D 皮亚杰二、判断题（每小题2分，12小题，共24分）1.福禄培尔认为，教育能发挥幼儿内在的生命力。
（）2.陶行知是我国以观察实验法研究儿童心理发展的最早的学者之一。
（）3.自从有了人类社会，就有了幼儿教育。
（）4.2012年2月，国务院发布《国家中长期教育改革与发展规划纲要》提出2020年全面普及学前两年教育。
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第七章 幼儿园教学活动 测试题一、选择题1、由于幼儿没有学习系统学科知识的任务，所以学习内容没有任何（ ）223 A.系统性 B.强制性 C.科学性 D.知识性2、、关于幼儿园教学活动，表述正确的是（ ）223 A.教学活动主要是幼儿坐着听喝看 B.接受系统的科学知识 C.是教师和幼儿的双边活动过程 D.使用的教具多多益善3、幼儿园教学活动是通过幼儿在具体的活动中的（ ）来学习的过程223 A.练习 B.感知和体验 C.认知 D.操作4、下列关于幼儿园教学活动的说法不正确的是（ ）223 A.幼儿园的学习内容对幼儿没有任何强制性 B.幼儿是以学习间接的知识和经验为主的 C.幼儿园教学活动是教师创造和体验的过程D.幼儿园教学活动具有游戏不能取代的作用，是实现课程目标的重要手段5、幼儿园通过教学活动引导幼儿认识周围环境，人际关系，获得基本经验，这主要体现了幼儿园教学活动的哪种特点（ ）224 A.生活性 B.游戏性 C.情境性 D.活动性6、 幼儿园以（ ）为基本活动。
224A.日常生活活动B.教学活动C. 游戏D. 劳动7、【2015高考】教师利用每天吃点心的环节引导幼儿感知“1和 许多”、“大和小”，认识各种食物和水果。
这主要体现了教学活动的（ ）225 A.生活性 B.参与性 C.游戏性 D.活动性8、一般来讲，孩子并不知道什么是“摩擦力”，却在比赛中注意到“在不同材质路面上玩具车的车速有变化”，说明幼儿园教学活动具有（ ）的特点225A.生活化和启蒙性B.活动性和参与性C.思想性和教育性D.游戏化和情境性9、教师通过和幼儿一起去市场欣赏并购买苹果、梨、香蕉、葡萄，和他们一起清洗并品尝这些水果的味道，和他们一起尝试用各种方式挤榨出果汁等方式让幼儿认识水果。
这反映了幼儿园教学活动的哪一特点（ ）226A.生活性与启蒙性B.活动性与参与性C.游戏性与情境性D.科学性和发展性10、幼儿园教师在引导中班孩子学唱歌曲《小树叶》时，通常以游戏的形式引导幼儿理解歌词和体验歌曲情感。
这反映了幼儿园教学活动的哪一特点（ ）226A.生活性与启蒙性B.活动性与参与性C.游戏性与情境性D.科学性和发展性11、著名的意大利瑞吉欧幼儿教育体系将幼儿园教学活动比做教师和儿童在进行（ ）游戏。
227A.足球B.篮球C.排球D.乒乓球12、在教学活动中幼儿是学习的（ ）228 A.客体 B.主体 C.中心 D.重点13、在幼儿园教学活动中，（ ）是学习的主体。
228 A.教师 B.幼儿 C.教学活动的内容 D.教学活动的方法 14、（ ）是教师对幼儿施加教育影响，完成教育目标的中介231 A.教学方法 B.教师的“教” C.教育环境 D.教育活动的内容 15、（ ）是组织教学活动必须遵循的基本原则232 A.教学内容 B.教学方法 C.教学组织形式 D.教学活动原则16、教师这样来解释雨的形成：云彩在天上挤呀挤呀，挤在一起遇到冷空气，就变成雨降落下来了，教师遵循了（ ）233A.科学性和思想性相结合的原则B.积极性原则C.发展性原则D.直观性原则17、某教师在实验操作中将水蒸气说成“白烟”，违背了幼儿园教学活动的（ ）原则232 A.科学性原则 B.思想性原则 C.发展性原则 D.直观性原则18、教师在组织幼儿练习平衡木的活动中，根据活动内容的特点，运用激励和表扬的方法培养孩子勇敢的品质和意志力，即在教学活动中坚持（ ）233 A.思想性原则 B.积极性原则 C.发展性原则 D.活动性原则19、“幼儿是学习的主体，是内因，是最后起决定作用的因素”，这说明在幼儿园教学活动中应坚持（ ）234A.科学性原则B.活动性原则C.积极性原则D.直观性原则 20、一切教学活动必须以（ ）为追求的目的235A.促进幼儿发展B.使幼儿获得知识C.培养幼儿能力D.培养幼儿的创造性【2017高考】在幼儿园的一次教学活动中，教师应当利用实物或教具材料，充分调动幼儿的各种感官，丰富其感性经验，使他们获得直接具体的感知，这主要体现了幼儿园教学活动组织的（ ）236A.科学性原则B.思想性原则C.游戏性原则D.直观性原则 21、下列直观手段，属于实物直观的是（ ）。
236 A.图书 B.幻灯 C.标本 D.电视22、下列直观手段，属于模具直观的是（ ）。
236 A.实验 B.图书 C.标本 D.唱片23、下列直观手段，属于电化教具直观的是（ ）。
236 A.模型 B.沙盘 C.玩具 D.多媒体课件24、（ ）是教师有效地传递信息，促使主体和客体相互作用以及发挥主体学习的积极性和主体性的重要因素238A.教学原则B.教学手段C.教学方法D.教学内容 25、下列教学方法不属于活动法的是（ ）238 A.游戏法 B.实验法 C.操作练习法 D.谈话法 26、幼儿园教学活动的方法不包括（ ）238密 封 区学校__________ 班级___________ 姓名__________ 学号_________A.教学内容B.教学方法C.教学环境D.教学手段27、实现教学最优化的教学手段（）238A.观看实物教具B.观看教学挂图C.多媒体课件D.幻灯片教学28、（）是实现幼儿园教学最优化的手段。
238A.实物B.图片C.电化教具D.自制教具29、下列教学方法，（）比较多地运用在科学活动中。
240A.游戏法B.实验法C.操作练习法D.观察法30、在实验过程中，教师应注意让每个幼儿都有（）的机会241A.观察B.合作C.操作D.练习31、下列不属于直观法的是（）242A.观察法B.参观法C.操作练习法D.演示和示范32、在夏天雷雨到来前，引导幼儿观察天气的变化和动物的活动。
这属于观察法中的（）242A.短期观察B.随机观察C.长期观察33、教师向幼儿展示各种实物、直观教具或做实验，这是（）243A.观察法B.参观法C.演示D.示范【2017高考】在幼儿园的一次教学活动中，为了让幼儿了解各种乐器的名称和特点，教师逐一出示并介绍各种小型乐器，教师使用的教学方法是（）243A.演示法B.游戏法C.谈话法D.实验法34、【2015高考】在幼儿园音乐活动中，教师对于歌曲的演唱和舞蹈动作的表演，都属于（）244A. 讲解B.示范C.实验D.游戏35、在幼儿园教学活动实践中，一般不孤立地运用（）245A.谈话法B.讲解法C.观察法D.游戏法36、【2016高考】在幼儿园教学活动设计中，教师针对活动中出现的问题、现象和价值，为决定接下来要进行的有针对性的教学活动而进行的临时设计是（）247A.预演设计B.现场设计C.反思设计D.间接设计37、活动准备可以分为（）249A.一般准备和特殊准备B.物质准备和精神准备C.室内准备和室外准备D.设备准备和人员准备38、幼儿园教学活动活动过程开始部分的任务不包括（）249A.创设情境B.激发幼儿参与活动的兴趣C.导入活动D.引导幼儿主动学习、积极探索39、一般来讲，幼儿园教学活动过程经历了从提出问题→讨论问题→探索研究→表现和表达→评价的过程，关于幼儿园教学活动的认识不正确的是（）249-250A.活动过程包括开始部分、基本部分、结束部分B.活动过程的开始部分，不论使用哪种方法，都应注意调动幼儿已有的经验C.教学活动过程只能以提出问题作为过程的起始部分D.设计活动过程时，可以只按活动进行的先后顺序逐条写40、下列属于幼儿园活动设计中的机动部分的是（）250A.活动目标B.活动准备C.活动过程D.活动延伸41、幼儿园教学活动应较多地运用（）方式。
251A.直接教学B.间接教学C.活动D.游戏42、在某小班“好玩的塑料袋”活动中，教师首先出示塑料袋，告诉幼儿塑料袋除了可以装东西外，还是一样很好的玩具，接着，教师演示将一个塑料袋的袋口扎紧，变成“气球”玩，并鼓励幼儿自由选择大小不同的塑料袋并探索它的多种玩法。
这属于（）方式。
251A.直接教学B.间接教学C.活动D.游戏43、幼儿很快找到了很多玩法:将塑料袋抛向空中；扎紧袋口当球踢；背在背上当背包；将两只脚套进袋中学袋鼠跳；手持袋子奔跑以充入空气。
这属于（）方式。
251A.直接教学B.间接教学C.活动D.游戏44、幼儿的自主学习，更多是指向（）252A.学习目标B.学习过程C.学习结果D.学习品质45、幼儿的下列行为，不属于幼儿自主学习的表现的是（）252A.幼儿在活动中表现出专注的神情B.幼儿感到疑惑并向教师或同伴发问C.幼儿对教师提供的材料不感兴趣D.幼儿之间就某个问题产生争辩或协商行为46、为了更好的照顾幼儿的个别差异，调动幼儿学习的主动性，幼儿的（）应成为幼儿园教学活动的重要组成形式253A.集体活动B.小组活动C.个别活动D.班级活动47、将教育任务有机的渗透在游戏盒日常生活环节中的做法不正确的是（）A255A.游戏是完成幼儿园个教育目标的唯一途径B.在游戏和日常生活环节中有机的渗透教育的任务C.应重视对幼儿游戏盒日常生活中的学习指导D.教师应注意利用生活中的突发事件进行随机教学二、填空1、幼儿园教学活动设计的类型可以相对划分为___ ___、_________ 、_________ 三种。
2、教师“为幼儿发展而设计”的科学设计观应体现为：制定计划→实施计划→__ ____→______→实施计划的循环过程2463、幼儿园常用的直观法主要有_______ 、__________ 、_________ 。
4、幼儿园教学中的活动法是一种以幼儿的__________ 为主的方法。
2385、_________ 是指在教学活动中应保证幼儿有充分的活动，以使他们在主动的活动中来学习并获得发展6、幼儿园的直观手段有_______ 、________ 、_______ 、_________ 。
_7、一切教学活动必须以__________ 为追求的目的。
2368、__________ 是指教学活动要能使每一个幼儿在原有基础上得到最大限度的发展。
235三、判断题1、游戏是最适合幼儿的活动方式，所以幼儿园应该用游戏取代教学。
（）2、组织小班教学活动的基本方法是操作练习法。
（）3、刚入园的幼儿不习惯于集体教学，因此，开始两周可不组织全班教学而进行分组或个别教学活动。
（）4、幼儿园教学与小学教学是完全两种不同性质的教学活动。
（）【2015高考】5、教学过程的主体是教师，客体是幼儿。
（）6、幼儿园教学活动就是幼儿坐在教室里上课。
（）7、幼儿年龄小，教学过程中使用直观教具越多，教学效果越好。
（）8、教育内容的综合就是体现全面发展教育的内容。
（）9、幼儿自主学习等于幼儿自己学习探索。
（）10、幼儿园教育活动就是教学活动。
（）11、游戏是最适合幼儿的活动方式，所以幼儿园应该用游戏取代教学。