如何教会学生学习历史
对学生进行历史学法指导
对学生进行历史学法指导一、指导阅读教材，提高读史能力。
在指导学生进行课前预习或课堂阅读时，教师就要给学生提出阅读的要求，让学生带着问题去看教材，边学习边思考，对疑难的地方要求作上符号，以便在听课中加以解决。
二、采用灵活方法，增强记忆能力。
“对史实的掌握永远是最基础、最重要的内容之一。
”记忆基础历史知识，是历史课堂教学的目的之一。
记忆能力是历史能力中的基本能力。
初中学生对具体材料的识记多于抽象识记，机械识记多于意义记忆。
针对学生实际，教师应该尝试多种方法，启发学生理解记忆，避免死记硬背。
1、直观教学记忆直观教学利于激发学生学习兴趣，增强记忆。
2、前后联系记忆在历史课堂教学中教师要注意新旧知识的联系，把教材组织得先后有序，使讲课既能一环扣紧一环，又可启发学生学习新知识，结合巩固旧知识，做到温故而知新。
三、教会纵横比较，培养理解能力比较法是培养学生历史思维能力的重要方法，引导学生对历史事件和历史现象进行分析比较，使学生对知识加深理解，形成历史概念，抓住事物本质。
四、设置课堂问题，激发学生思维历史课堂教学成功与否的一个关键在于能否激发学生的思维。
“思源于疑”，思维活动通常是由疑问而产生的，只有当学生对所学的知识产生疑问时，才能点燃思维的火花。
因此在教学过程中，教师要不断地、适时地向学生提出疑问，激发他们解决疑难的欲望，从而使学生积极地思维。
“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，学生对教材有关问题的质疑过程是他们积极思维的过程，利于提高他们积极探索的勇气和精于剖析、解决问题的能力。
五、联系政治地理，加强学科综合历史本来与政治、地理密不可分，我们可以用政治、地理学的知识分析有关历史现象，也可利用历史知识解决有关的政治、地理问题。
历史知识记忆方法历史知识浩如烟海。
如何在短期内记住大量的历史知识?结合我校的历史教学实践，初步总结了一些巧记历史知识的方法。
1、关键词记忆法(压缩记忆法)。
快速有效，方便记忆。
化繁为简，把内容压缩成少数几个字或者关键词的记忆方法。
怎样教会内初班学生学习历史论文
如何教会内初班学生学习历史在历史课堂中，教师除了向学生传授历史知识外，还必须从教学规律出发，正确地、有效地指导学生学习历史，让学生掌握学习的最佳途径和方法。
尤其是针对区内初中班的七年级——一群刚刚迈入汉语大门的孩子，教会他们学习以前从未接触过的历史，就显得尤其重要了。
作为一名内初班的历史老师，在将近六年的历史教学实践中，我逐渐摸索出一些适宜内初班学生学习历史的教学技巧。
下面，我结合平时的教学实践，谈一谈在历史课堂中如何教会学生学习历史。
一、强化基础，培养学生的理解能力由于内初班的学生刚入学不久，第一次接触历史，对古今中外发生的历史事件都相当陌生，再加上他们的汉语水平较低，因此，历史课堂教学的重要内容，就是帮助他们尽快摆脱语言障碍。
用最直观的方法让他们学会历史，从而快速提升他们的理解能力，据此我主要采取阅读和识图以及做笔记的方法。
1、标注拼音，提高阅读能力阅读教科书是获取历史知识、提高学生成绩的重要途径，也是培养智能的重要前提。
因此，教会学生阅读教科书是历史课堂教学的重要内容。
内初班学生汉语水平低，往往一篇课文有好多生词，学生要想掌握知识，首先要克服生词的困扰。
俗话说的好，“读书百遍，其义自见”，在七年级上半学期时，我在教每一课之前，先由一位学生朗读课文，标注生词拼音，让全班学生能够完整读出每一句话。
树立自信心的同时，逐渐走进历史课堂。
在解决学生生字问题之后，重点训练学生的阅读方法，通过提问引路、疑难突破、重点探索等多种方法，把学生引到有目的阅读的轨道上来。
例如，在教授《大变革的时代》一课时，我首先给学生指出：社会经济主要包括农业、手工业和商业三个方面，让学生举出日常见过的相关行业的工具，然后在书上找出来与此类似的东西。
如农业方面包括工具、技术和水利工程；手工业方面包括冶炼、陶瓷、纺织等。
然后指导学生按上述提示阅读教材，找出本课中的重点知识，学生很顺利地完成了任务。
2、充分结合插图，直观感受历史历史地图在历史教材中是与课本文字密切配合的“图像系统”，有“以图释文”的功能，成为历史知识的重要载体，它不仅具有知识的传播功能，而且承担着培养学生观察、思考、综合分析等方面能力的任务。
如何教会学生学习历史
命 ” “ 国独 立战 争 ” “ ７９ ｌ １ 年 的法 国 ”时 ，要 支 配 、自我 调 节 和 控制 ， 美 １８ 一 ８４ 让他 们主 动 地去 认识 、 习和 接 学 求 学生 列 图表 分析 英 、美 、法资 产 阶级 革命 进 程 ，从 中 受 教育影 响 ， 从而达 到所 预期 的学 习 目 。 标 发 现一 种 新 的社会 制度 代 替 一种 旧的社 会制 度 必须 经历 ５教给学生科 学的记忆方法 ，提 高记忆效率 激烈 、 曲折 、反 复的斗 争这 一历史 规律 。 历 史教 学 的任 务 之一 是使 学 生 掌握 历 史基础 知识 ，
＼ 教学交流 ＼
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如何教会 学生学习历史
张 彤
历 史 是一 门特殊 的学 科 ，它 讲 的是 以前 发 生过 的 事 ，其 本 身就 是 死板 的东 西 。新 课 程 实施 以前 ，为 了适应 应 试 教育 ，教 师大 都 是 以讲 解 、概括 为 主 ，学生 则是 听众 ，然 后根 据讲 课 的重 点 ，强调 死记 硬背 。这 样 的历 史课 非常
枯燥无味，很少有学生感兴趣 。新课程实施以后的内容更多地结合学生的时代特点，同时要求教师改变过去 “ 填鸭
式 ”的 教法 ，还 学 生以课堂 和学 习 的 自主权 。 现 在 的学 生 成长 在 改革 开放 以后 ，接 受 的思 想是 多 问题 的能力 。 元 化 的 ，头脑 中没有 太 多 的条条 框 框 ，获 取 知识 的途 径 ３ 穿插历史故事，轻松课堂气氛
浅谈如何教会学生学习历史
爱 因斯坦说过 ： “ 兴趣是最好 的老师。 ” 如果教师 通过设疑 ， 创设一种有趣的思维意境 ， 从而刺 激学 生 强烈 的好奇心 ， 无疑会使教学事半功倍 。 例如 ， 讲《 美 国内战》 前， 教师首先设 疑 ： 八 十年代 美 国民意测 验 结果 ， 开国以来 四十多任总统最受尊敬 的是林肯 ， 出 身平 民的林肯何以在美国人 民心 中有如此崇 高的威 望？ 大家知道《 汤姆叔叔的小屋 》 这部作 品吗？ 那位伟 大 的林肯 曾对这部书的作者斯托夫人说 “ 一 部书导 致 了一场战争” ， 那么这部 书导致 了什么战争 呢？它 的原 因、 性质、 结果如何 呢？同学们带着这些 问题 自 己去 认 识 、 分析、 概 括 和评 价 ， 这 样 便 激 发 了学 生 的 思维 ， 教学效果较好 。
教研视 点
。
浅 谈如 何教 金学 生学 习历史
■ 洪 靖
“ 授 之 以渔 ” 是我 国历代教 学的经验结 晶 ， 从 现 代教学论来认 识 ， “ 教学 ”的真正含义应是教师如何 教， 学生如何学 ， 教师 只有 让学生 自己学会读 书 ， 教 会学生学习 ， 才是传授了打开信息之锁的钥匙 。 只有 掌握学习方法 ， 才能步入攀登科 学顶 峰的阶梯 。 在平 日的历史 教学中 ， 我 进行 了一些探 索 ， 摸索 出了“ 把 学法指导贯穿在历史课堂教学始终” 的教学模式 。 实 践证明 ， 学法指导是培养学生能力的有效途径 。
一
体 系的崩溃和太平洋战争 的爆发埋下伏笔 ，使 学 生 了解帝 国主义是战争的根源 。
一
２ ． 要把握好度 ． 难 易适 中
太容易会流于平淡 ， 学生不屑于回答 ， 更 无助于 启发思维 ， 太难会使学生如坠迷雾中 ， 所以设 疑要难 易适 中， 循 序渐进 。
如何帮助初中一年级孩子培养良好的历史思考能力
如何帮助初中一年级孩子培养良好的历史思考能力在孩子的学习过程中，培养良好的历史思考能力是非常重要的。
历史思考能力可以帮助孩子更深入地理解历史事件，培养批判性思维和分析能力。
本文将介绍一些方法，帮助初中一年级的孩子培养良好的历史思考能力。
一、培养对历史的兴趣首先，要培养孩子对历史的兴趣。
可以通过多读一些历史故事书籍，适当引导孩子去了解一些有趣的历史事件，激发他们的兴趣。
还可以带孩子参观一些历史遗迹或博物馆，让他们亲身感受历史的魅力。
二、引导学会提问历史思考能力的培养需要孩子学会提问。
为此，可以在讲解历史知识时，提醒孩子不断地思考和发问。
例如，当讲解关于古代文明的时候，可以询问孩子为什么会出现文明的差异以及古人是如何克服困境的等问题。
引导孩子积极思考历史问题，培养批判性思维。
三、鼓励多角度思考历史事件并不是单一的解释，不同的历史事件也可以从不同的角度去思考。
我们可以让孩子了解到历史事件可以有不同的解读方式，这有助于培养他们多角度思考的能力。
可以通过让孩子读取不同的历史文献、研究不同历史学家的观点以及对比不同历史教材的内容来实现。
四、学会运用证据历史思考能力中一个重要的部分就是学会运用证据来支持自己的观点。
孩子在学习历史的过程中，应该学会收集、分析并运用各种历史证据。
例如，当讨论某个历史事件的原因时，可以要求孩子找到相关的文献、图片和资料，以支持他们的观点。
通过培养运用证据的能力，可以帮助孩子更客观地看待历史事件。
五、开展历史讨论定期组织历史讨论活动是培养孩子历史思考能力的有效方法。
在讨论活动中，可以为孩子提出一些具有争议性的历史问题，让他们进行讨论和辩论。
通过这样的活动，可以促使孩子思考历史事件的各种因果关系，培养其批判性思维和表达能力。
六、了解历史背景历史事件发生的背景对于理解其原因和影响非常重要。
为此，我们应该教导孩子关注历史事件发生的背景。
在学习特定历史事件时，可以引导孩子了解相关历史时期的社会经济环境、政治制度等，从而更好地理解历史事件。
历史学习方法
历史学习方法历史学习是培养学生综合素质和提高人文素养的重要途径，也是培养学生分析问题、思考问题、解决问题的能力的有效手段。
而如何高效地学习历史，是许多学生和家长所关心的问题。
下面，我将分享一些历史学习方法，希望能够帮助大家更好地学习历史知识。
首先，要做好历史学习的准备工作。
在学习历史之前，我们可以先了解一下历史的背景和相关知识，这样有助于我们更好地理解历史事件和历史人物。
其次，要有一定的学习计划和学习方法。
可以根据历史课程的内容和难度，制定合理的学习计划，合理安排时间，有针对性地进行学习。
在学习方法上，可以采用多种方式，如阅读教科书、查阅资料、听取老师讲解、参加讨论等，以丰富的学习方式来提高学习效果。
其次，要注重历史学习的理解和记忆。
历史学习不仅仅是死记硬背，更重要的是要理解历史事件的来龙去脉和历史人物的生平事迹。
可以通过讨论、思考、总结等方式来加深对历史知识的理解。
同时，要注重历史知识的记忆，可以通过制作知识卡片、做笔记、背诵等方式来帮助记忆，提高学习效果。
另外，要注重历史学习的实践和应用。
历史知识的学习不仅仅是为了应付考试，更重要的是要将历史知识应用到实际生活中。
可以通过参观纪念馆、阅读历史小说、观看历史纪录片等方式来增加对历史知识的实践和应用，从而更好地理解和感悟历史。
最后，要注重历史学习的反思和总结。
在学习历史的过程中，我们可以不断地反思和总结，思考历史事件的深层次含义和历史人物的价值观念，从而更好地领悟历史的意义和价值。
同时，也可以总结历史学习的经验和方法，为今后的学习提供借鉴和参考。
综上所述，历史学习是一项需要持之以恒的过程，需要我们不断地努力和探索。
希望通过以上分享的历史学习方法，能够帮助大家更好地学习历史知识，提高历史学习的效果和质量。
让我们一起努力，成为优秀的历史学习者！。
历史的学习方法
历史的学习方法历史是一门重要的学科，它帮助我们了解过去的事件、人物和文化，从而更好地理解现在和未来。
然而，许多学生在学习历史时感到困惑和无助，因为历史知识繁杂而复杂。
为了帮助学生更好地学习历史，以下是一些学习方法和技巧。
首先，要有兴趣。
对历史感兴趣是学习历史的关键。
如果你对历史感到无聊或无趣，那么学习历史将会成为一种负担。
因此，要尝试找到自己感兴趣的历史主题或时期，这样学习历史就会变得更加有趣和愉快。
其次，要注重理解而非死记硬背。
历史并不是一门纯粹的记忆学科，而是需要理解和分析的学科。
因此，在学习历史时，要注重理解历史事件的背景、原因和影响，而不是简单地死记硬背历史事件的时间和地点。
只有真正理解历史，才能够更好地掌握历史知识。
第三，要多阅读历史书籍和资料。
阅读是学习历史的最好方法之一。
通过阅读历史书籍和资料，可以更深入地了解历史事件和人物，从而扩展自己的历史知识。
此外，还可以通过阅读不同的历史书籍和资料，了解不同历史学者的观点和解释，从而形成自己的独特见解。
第四，要多参加历史讨论和研究。
参加历史讨论和研究可以帮助学生更深入地了解历史事件和人物，同时也可以提高学生的历史分析和批判能力。
通过与同学和老师一起讨论历史问题，可以拓展自己的思维，从而更好地理解历史。
最后，要多做历史练习和考试。
通过做历史练习和考试，可以帮助学生巩固历史知识，提高历史分析和解决问题的能力。
此外，还可以通过历史练习和考试了解自己的历史学习水平，从而有针对性地进行学习和提高。
总之，学习历史是一项需要耐心和努力的工作，但只要掌握了正确的学习方法和技巧，就能够更好地学习历史，提高历史知识和能力。
希望以上的学习方法和技巧能够帮助学生更好地学习历史，从而更好地了解过去、理解现在和展望未来。
培养学生的历史知识
培养学生的历史知识历史作为一门重要的学科，对于学生的综合素养和人文修养具有重要的意义。
培养学生的历史知识不仅可以帮助他们更好地了解过去的经验和智慧，还能够培养他们的思考能力、分析能力和判断能力。
本文将探讨在培养学生的历史知识方面，教育者和家长应该采取哪些方法和策略。
首先，建立兴趣是培养学生历史知识的关键。
学生对历史的兴趣往往取决于他们对历史事件和人物的了解程度。
为了激发学生对历史的兴趣，教育者应该运用生动有趣的教学方法，如通过故事、影视剧或电子游戏介绍历史事件，以吸引学生的注意力。
此外，学校可以组织历史主题的展览、专题讲座和实地考察等活动，使学生能够亲身感受历史文化的魅力。
其次，选择合适的教材和教学资源也是培养学生历史知识的重要环节。
好的教材应该富有感染力，生动地呈现历史事件和人物，同时，还应该合理地安排知识点，帮助学生建立起清晰的历史知识体系。
在选择教学资源时，教育者可以利用互联网、电子图书、历史纪录片等多种媒体资源，给学生提供多样化的学习渠道。
此外，鼓励学生积极参与讨论和辩论也是培养他们历史知识的重要方法。
第三，培养学生批判性思维是提高他们历史知识的关键。
历史并非一成不变的事实，而是通过不同的观点和解读得出的结论。
因此，培养学生分析历史事件和观点的能力，帮助他们形成独立思考的能力至关重要。
教育者可以在课堂上引导学生进行历史事件的多角度讨论，鼓励他们从不同的视角去理解历史。
同时，教育者还应该教导学生如何根据历史事实和证据进行批判性思考，培养他们的分析和判断能力。
此外，与学校的教学相结合，家庭教育也起到了重要的作用。
家长可以通过鼓励孩子读历史书籍、观看历史纪录片，与他们一起参观名胜古迹等方式，营造良好的学习氛围。
同时，家长还可以给孩子讲述家族历代人物的故事，以及与当地历史相关的故事，让孩子通过亲身体验和感受来理解历史的重要性。
家庭教育和学校教育相辅相成，共同培养学生的历史知识。
综上所述，培养学生的历史知识需要教育者和家长共同努力。
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如何教会学生学习历史
摘要：“授之以渔”是我国历代教学的经验结晶，从现代教学论来认识，“教学”的真正含义应是教师如何教，学生如何学，教师只有让学生自己学会读书，教会学生学习，才是传授了打开信息之锁的钥匙。
关键词：教学；历史；效率
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）19-264-01
在平日历史教学中，我进行了探索，摸索出了“把学法指导贯穿在历史课堂教学始终”的教学模式，实践证明，学法指导是培养学生能力的有效途径。
一、创设问题情境，培养思维能力
历史学科对培养学生的思维能力具有重要作用，但部分学生由于受传统偏见的影响，仍认为历史是一门知识性学科，只需死记硬背即可，而不需理论的思考和理解，所以，他们缺乏学习历史的内驱动力。
为此，教师应十分注意利用历史学科内容丰富、纵贯古今的特点，有目的、有计划、有针对性地从历史知识本身提出各种具有较强启发性的问题，组织学生讨论，让他们自己去探索解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，组织学生讨论，让他们自己去探索解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，促进他们大胆地驰聘自己的思维和想象，发展他们的智力。
教师在创设问题情境时，应注意做好几点：第一、要科学地遵循学生的认知规律。
设疑要由浅入深，由具体到抽象，先感知后概括，亦即从具体史实入手，去归纳某种结论或道理，以实现学生由学会到会学的转变。
如讲华盛顿会议，先让学生概括背景、时间、地点、内容结果，然后进一步设疑：华盛顿会议的召开是否消除了帝国主义之间的矛盾？为什么？从而揭示出帝国主义的矛盾，为这一体系的崩溃和太平洋战争的爆发埋下伏笔，使学生了解帝国主义是战争的根源。
第二，要把握好度，难易适中。
太容易会流于平淡，学生不屑于回答，更无助于启发思维，太难会使学生如坠迷雾中，所以设疑要难易适中，循序渐进。
二、教会学生理清历史发展线索，抓住学习重点
历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的
内在联系，中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十分重要的。
例如，在开始讲世界史时，首先指导学生看教科书前的目录，然后教师概述世界史的分期、每个社会阶段的特征、基本内容等。
在讲世界近代史时，要让学生明确必须抓住三条基本线索，即：资本主义发生、发展以及资本主义国家间的矛盾和战争，无产阶级革命斗争和国际共产主义运动，亚非拉民族解放运动。
在理清线索的基础上，还要让学生掌握教材中的重点，应该让学生学会如何确定重点。
可以引导学生从以下四方面去确定教材中的重点：第一，能够说明历史唯物主义最基本观点的内容；第二，对历史发展有重大影响的历史人物和事件；第三，属于“中国之最”、“世界之最”的内容；第四，教科书上有插图，课后有练习题的内容。
学生掌握了上述原则，就比较容易抓住教材的重点。
三、教给学生科学的记忆方法，提高记忆效率
历史教学的任务之一是使学生掌握历史基础知识，所以教给学生科学的记忆方法，是很重要的。
在历史教学中，我常采用以下方法，帮助学生提高记忆效率，效果良好。
1、分散记忆法
让学生把知识点分开学习，当时看一遍，一周后再复习一遍，一个月后再重复一次，记得就会比较牢固。
2、趣味记忆法
如讲法国大革命及拿破仑统治时期，要求学生记住当时的派别：大资产阶级、雅各宾派、热月党人、督政府、拿破仑，要求学生记成“大鸡鸭，热都拿。
”第三，引导学生记忆纲要。
如美国独立战争经过的六件大事。
商品经济的大潮涤荡着传统观念，它要求新一代靠自己生存已经不是空洞的命题，而是现实社会的要求，我们应该把培养学生学会生存的能力提高到培养现代人的高度来对待，只有这样，才能使新一代人有较强的适应力。