分米、厘米、毫米的认识.
分米、厘米、毫米的认识小学数学教案设计
分米、厘米、毫米的认识小学数学教案设计教学目标（1）初步同学认识分米、厘米、毫米，知道这些单位的实际长度，建立相应的长度观念。
以和它们之间的进率。
（2）掌握用尺量物体长度的方法，会用尺量较短物体的长度。
（3）通过直观演示、操作、观察、概括等方法，培养同学初步的逻辑思维能力和创造、能力。
教学重点让同学建立分米、厘米、毫米的详细观念，这也是难点所在。
课前谈话
1．谈话（出示直尺）：同学们，知道这是什么吗？（直尺）对，这是人们日常生活中离不开的直尺，那你们知道人们为什么要创造直尺呢？
过渡：人们为了准确的知道物体的长度创造了直尺。
那直尺是通过什么信息告诉我们物体的长度的呢？现在我们一起来认识一下直尺。
2．同学观察自身的直尺，四人小组讨论交流。
全班。
（1）同学观察直尺上有什么？（尺子上有长长短短的线，有数字，大格，小格。
）
指导并板书：直尺上这些长长短短的线有个名字叫做刻度线。
（板书刻度线）
（2）找一找：数字和线是怎么排列的？
指导并板书：数字0对的长刻度线取名叫0刻度线，你知道这个0表示什么意思吗？（这里的0不是表示没有，而表示起点）你也能学着给数字1对长刻度线取名吗？（1刻度线），数字5对的长刻度线就叫（）？
（3）描述：相邻的刻度线之间的间隔我们称它为小格的长度怎样？相邻的长刻度线之间的间隔我们称它为大格，数一数你的直尺一共有（）个大格。
一个大格里面有（）小格。
3．小结：直尺就是通过这些刻度线和数字告诉我们长度的。
《分米、厘米、毫米的认识》说课稿
《分米、厘米、毫米的认识》说课稿一、说教材１、教材分析：本节课是小学数学义务教材第四册第三单元的内容，是在学生认识了长度单位米的基础上进行教学的，使学生进一步加深对长度单位的认识，为学生今后进一步学习长度单位间的化聚和其他几何知识打下基础。
教材先通过让学生用米尺测量黑板的长度引入新的长度单位，接着用认一认，量一量，看一看，想一想等方法，让学生认识这些长度单位，理解相邻两个单位之间的进率。
练习的安排是这样的：T１、２、３、６是实际操作题，使学生掌握测量的方法，T４是填计量单位。
T5是分米、厘米、毫米间的换算，以巩固单位间的进率。
２、根据教材的编排意图以及学生的实际情况，我根据新课程的理念，从知识技能、数学思考、解决问题及情感态度几方面出发，确定本节课的教学目标为：（１）让学生在实践活动中认识分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正确表象。
（２）让学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率。
（３）让学生在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
（４）让学生体会数学与现实生活的密切联系，培养学生估测的意识与合作意识。
３、本节课教学的重点、难点都是使学生建立分米、厘米、毫米的具体观念。
４、教学关键：通过实践操作，让学生参与认一认、量一量、看一看、想一想、找一找等活动，帮助学生建立分米、厘米、毫米的具体观念。
５、根据本节课的特点，为使教学顺利进行，在教具上需要准备的是多媒体课件，学具需要准备大量的实物，如：图钉、铅笔、树叶、绳子、纸条、硬币等。
二、说教法学法。
“优化教学过程最根本的是引导学生积极主动地参与学习过程，学会学习，使他们真正成为学习的主人”，本着这一理念，我在教法和学法上是这样设想的：在整个教学过程中，我旨在扬弃满堂灌的教学，努力把发展智力和培养能力贯穿始终，运用观察、操作、讨论、归纳等多种教学方法，将抽象的知识具体化、形象化。
在教学中，我准确把握知识的层次与深度，并让学生积极参与，自主探索，通过认一认，量一量，看一看，想一想等实践操作活动，使学生全身心地投入到教学过程中，从而认识长度单位的具体观念。
给学生留出反思的空间——《分米、厘米、毫米的认识》教学片断分析
成功 。 冷静 思 考这 一 教学 片断 ， 不免 有些 遗憾 ， 但 又 学 对 “ 米 ” ９厘 这一 长 度大 小有 一 个 更感性 ， 准确 的 认 更 生 只注 意 了动 手 操作 ， 没 有动 脑 思考 ； 而 我们 教 师 重 识 ，而 且 还会帮 助学 生建 立一 个 更准确 的有 关 “ 厘 ｌ
一
师 ： 同学们拿 出 自己的吸 管 ， 计 一下 有 多长 ， 请 估 记在 本子 上 ， 后再实 际测量 一 下 。 然
生： 估计 、 记录 、 手测 量 。 动
为两 个独 立的 活动 ， 并且 由于 没有 把两 个活 动 有机 结
合起 来 ， 这 一环 节 中 的 “ 使 估计 ” 活动 也成 了 形式 ， 影
维普资讯
边 教 边 悟
２０ 年第 ６ 当代教 育 科学 ０６ 期
给 学 生 留 出反 思 的 空 间
《 分米 、 厘米 、 毫米的认识》 教学片断分析
● 宫 红 军 刘 枫
位教 师 执教 《 分米 、 米 、 米 的 认识 》 厘 毫 的教 学 行估 计 ， 二是实 际 测量吸 管 的长度 。这 两个 活动 本 应 片 断如 下 ： 该是 一个 相辅 相成 的整 体活动 ， 在实 际操 作 中却 成 但
一
下估 计 中存 在 的问题 ， 会有 力地 促进 学 生估计 能 将
有 关 长 度单 位 的 大小 和 应 用 。教 学设 计 考虑 比 较 周 力的提 高 。 这样 ， 暂的一 两 分钟 的反 思 ， 仅在 教学 短 不 到 ， 很 符 合 新 课 程 中 “ 学 生 在 体 验 中学 习 ” 理 活动 的组 织上使 两个 活动 融为 一体 ， 也 让 的 而且 能 使学 生 的 念 。从课 堂上 学生 的学 习表现 看 ， 生的学 习情绪 高 思 维 活动 成 为一 体 ， 力地 培 养学 生对 比 、 析和 综 学 有 分 昂 ， 习 活动 也很 积 极 ， 以 说 教学 活 动 组 织 的ｌ 较 合问题 的能 力 。这 样 一个 反思 的机 会 ， 学 可 比 不仅 会让 学生
《分米和毫米的认识》说课稿 6篇
《分米和毫米的认识》说课稿 6篇《分米和毫米的认识》说课稿 1一说教材：《分米和毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。
对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。
新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。
个性的`和谐，理性的培养，情操的陶冶，身心发展的平衡等都是新课标所追求的目标。
基于此，本节课的教学目标除了使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，这个知识目标外，重在引导学生探索知识间的内存联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力，同时结合具体内容向学生渗透长度单位，________于实践又应用于实践，在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。
二说教法和学法：新课程要求教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养情感态度、培养能力的关系。
在《分米和毫米的认识》教学中，为了不让学生一味的接受和积存知识，根据教学内容和学生的心理特征，我们注重借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组积极参与到学习中去。
他们从已有的知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察、操作、比较等一系列活动，互相合作，集体探讨，获取知识，应用知识。
三说教学过程：一、用自主探究，育实践能力本次课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。
基于此，《分米和毫米的认识》中，对于分米的教学，我把空间留给了学生，让学生自主、独立地发现问题，通过实验、操作、表达与交流等探索活动，自主探究。
例如教师问：关于分米你已经知道了些什么？接着出示1分米的尺，让学生理解1分米在尺上的长度，并通过找一找、说一说、比一比、估一估、画一画、数一数、量一量等环节加深对一分米长度的印象，通过自已的操作来发现知识，学习知识。
小学数学《毫米分米的认识》教案
小学数学《毫米分米的认识》教案今天我们要研究长度单位的认识，先让我们回忆一下，我们以前是用什么单位来量物体的长度和距离的呢？是不是用米和厘米呢？第一部分：毫米的认识首先，我们要研究毫米的认识。
毫米是一个很小的长度单位，它比厘米还要小。
我们可以通过观察一些小物品，例如硬币、铅笔等，来感受毫米的长度。
我们可以用直尺来测量这些物品的长度，然后将长度转换成毫米。
第二部分：分米的认识接下来，我们要研究分米的认识。
分米是一个比较大的长度单位，它比厘米和毫米都要大。
我们可以用米尺来感受分米的长度，将长度转换成分米。
同时，我们也要研究分米与毫米之间的关系，知道1分米等于10厘米或100毫米。
第三部分：单位的换算最后，我们要研究单位的换算。
长度单位之间的换算，就是将一个单位的长度转换成另一个单位的长度。
例如，将1米转换成分米，就是将1乘以10，得到10分米。
我们要学会在实际问题中进行换算，加深对长度单位之间进率的认识。
教学方法：在教学过程中，我们可以采用讲述法、讨论法、探究法、活动法、实践法等多种教学方法，让学生在实际操作中感受长度单位的认识和换算方法。
教学重点和难点：教学重点是建立1毫米、1分米的长度观念，会用毫米、分米做单位量物体的长度。
教学难点在于毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用，以及毫米、厘米、分米、米之间的进率和培养学生的估测方法。
课后练：为了巩固学生对长度单位的认识，我们可以布置一些练题，例如测量一些物品的长度，进行长度单位的换算等等。
同时，也可以鼓励学生在生活中多多应用所学知识，提高实践能力。
老师向学生介绍了新的长度单位——分米和毫米。
通过展示米尺和小棒，老师让学生了解1米等于100厘米，10分米，1000毫米。
学生们通过练，熟悉了不同长度单位之间的转换。
在课堂上，老师提出了一些问题，让学生思考和回答，这有助于学生更好地理解新的概念。
最后，老师布置了课后练，以巩固学生的知识。
《毫米的认识》备课解决方案
1.毫米、分米的认识
第1课时毫米的认识
备教材内容
1．本课时学习的是教材21～22页的内容及相关习题。
2．例1通过学生的估计、测量、讨论等活动，使学生明确毫米产生的意义，体会毫米是更小的长度单位，知道毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算，建立1毫米的长度观念。
3．教材通过估一估、量一量、说一说三个环节，使学生知道了毫米是最小的长度单位，掌握了测量方法，提高了学生动手操作的能力，体会数学知识与生活实际的紧密联系。
备已学知识
备知识讲解
知识点认识毫米
知识回顾厘米和米之间的进率：1米＝100厘米。
过程讲解
研究测量数据，体会长度单位“厘米”的局限
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·站长统计。
小学数学第四册《分米、厘米、毫米的认识》说课稿
小学数学第四册《分米、厘米、毫米的认识》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级数学《分米、毫米的认识》教案
二年级数学《分米、毫米的认识》教案二年级数学《分米、毫米的认识》教案作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的二年级数学《分米、毫米的认识》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
二年级数学《分米、毫米的认识》教案1教学目标1.认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。
2.知道米、分米、厘米、毫米之间的关系，形成初步的知识体系。
3.进一步发展同学的估测意识和估测能力。
4.培养同学的实际操作能力和简单的推理能力。
教学重点认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。
教学难点怎样正确使用毫米、分米丈量物体的长度。
教具准备课件，纸尺，直尺，卷尺，一分硬币。
公开课教案JIAOXUESHEJI数学三年级培训资料教学过程一、谈话引入师：今天是开学的第一天，老师有个惊喜的发现，发现大家都长高了！你现在有多高，知道吗？生1：我1米32厘米。
生2：我1米37厘米。
师：请大家估一估，有多高？生1：大约有1米30厘米吧！生2：高1米35厘米。
答：答案不统一，要想准确地知道他的身高怎么办呢？生：量一量。
师：谁能帮他丈量一下？（指名3人用卷尺丈量，实物投影仪上展示丈量结果。
）板书：1米39厘米师：刚才谁估测的比较接近1米39厘米？师：这里面有咱们学的几个长度单位？生：两个，米和厘米。
师：那么1米有多长呢？用手势表示一下。
（黑板上贴出1米长的纸条） 1厘米呢？用手势表示一下。
（黑板上贴出1厘米长的纸条）师：它们之间有什么关系？生：1米等于100厘米。
二年级数学《分米、毫米的认识》教案2教学目标1. 使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2. 使学生在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位，掌握长度单位之间的进率。
3. 在合作交流的过程中，培养学生的探索精神。
教学过程一、铺垫练习1. 提问：你己经知道了哪些长度单位？你能用手势表示一下1米、1厘米有多长吗？这两个长度单位中，哪一个大，哪一个小？1米等于多少厘米？2．拿出直尺，指出直尺的0刻度线、1厘米、2厘米、3厘米。
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认识毫米
1厘米中间有几个这样的小格？每小格 的长就是1毫米。闭上眼睛想一想1毫米 有多长？1厘米等于几毫米？2厘米呢？ 量很短或很薄的物体就要用毫米做单位。 量一量硬币的厚度。
分米、厘米、毫米的认识
三年级三班：韦嘉豪
一、教学目标
• 使同学们掌握1分米、1厘米、1毫米有多长， 建立相应的长度观念。
• 知道分米、厘米、毫米之间的进率，学会简单 的测量。 • 通过直观操作、小组交流等形式的学习。使学 生形成初步的探索问题和解决问题的能力。
• 培养学生观察和认识周围事物的兴趣和意识， 使学生感受教学与现实生活的密切联系。
)分米; )分米。
你想出来了吗？
1厘米=( ）毫米
1分米=(
）厘米
谢谢大家，请大家批评指正!
数一数，1厘米有多少毫米？
我们常见的有：
小明的作业：
1.大树高6毫米。是对还是错？(错) 2.铅笔长10毫米。是对还是错？(错) 3.教室长8厘米。是对还是错？(错) 4.课堂作业本的厚约3分米。是对还是错？ (错)
考考自己
填一填： 1厘米=( 1分米=（
)毫米； ）厘米。
算一算： 10分米—2分米=( 14厘米+26厘米=(
二、教学重点与难点
让学生建立分米、厘米、毫米的具 体观 念。
教学准备：尺子、硬币、IC卡
• 认识厘米
在自己的尺子上找出1厘米、2厘米，闭 上眼睛想一想1厘米有多长，举例说明 什么物体大约1厘米。量一量你的铅笔 有多长。试一试。
你知道吗？ 10厘米就是1分米， 20厘米就是2分米。
认识分米