中学国际化教育中的全英教学模式及问题研究
全英文教学法在中小学教案中的实践
全英文教学法在中小学教案中的实践在全球化的背景下，英语的重要性日益凸显。
为了培养学生的英语思维和语言能力，许多中小学开始探索采用全英文教学法。
全英文教学法是指在教学过程中使用英语作为主要语言进行教学和学习。
本文将探讨全英文教学法在中小学教案中的实践，并分析其优势和挑战。
一、全英文教学法的优势全英文教学法的应用在中小学教案中有许多优势。
首先，全英文教学法能够提供一个真实的语言环境，激发学生学习英语的兴趣。
通过浸泡式的英语环境，学生可以更好地理解和运用英语，提高语言表达能力。
其次，全英文教学法能够帮助学生培养英语思维。
在全英文环境中，学生需要直接用英语进行思考和表达，这有助于提升他们的英语思维能力和逻辑思维能力。
此外，全英文教学法还能够拓展学生的国际视野，帮助他们更好地走向世界。
二、全英文教学法在中小学教案中的实践策略在将全英文教学法应用于中小学教案中时，教师需要采取一些实践策略。
首先，教师应该为学生提供足够的词汇和语法基础。
学生掌握了基本的词汇和语法知识，才能更好地理解和运用英语。
其次，教师需要使用多媒体教学手段，如图片、视频和音频来提供视听材料，帮助学生理解和输入英语知识。
另外，教师还可以采用任务型教学法，通过完成任务的方式激发学生学习的兴趣和动力。
最后，教师应该提供充分的口语练习机会，让学生在全英文环境中尽可能多地进行口语表达。
三、全英文教学法中的挑战与对策尽管全英文教学法有很多优势，但也面临一些挑战。
首先，学生对新的教学模式可能抵触和抵制，因为他们需要适应用英语授课的环境。
对此，教师可以通过引入趣味教学和游戏化教学等方式来提高学生的参与度和乐趣感。
其次，全英文教学法可能导致学生在理解教材内容时遇到障碍。
为了解决这个问题，教师可以使用简化版的教材和封闭式的对话，逐步引导学生适应英语环境。
此外，教师还可以通过巧妙设计的练习和小组合作活动来帮助学生加深对教材的理解。
四、全英文教学法的未来发展全英文教学法在中小学教案中的实践不仅有助于学生提高英语能力，还有助于培养英语思维和国际交流能力。
中学英语教育的现状和教育模式
中学英语教育的现状和教育模式引言：英语作为国际交流的重要工具和门槛，对于学生而言，具备一定的英语能力无疑是非常重要的。
然而，中学英语教育的现状却备受争议。
本文旨在分析中学英语教育的现状以及探讨适合的教育模式。
一、中学英语教育的现状中学英语教育的现状可以从以下几个方面进行分析。
1. 教学目标的不明确在现行的中学英语教育中，教学目标通常以考试成绩为导向，重视应试能力的培养，而忽视了学生实际应用英语的能力。
学生被迫过多地依赖记忆和背诵，从而忽略了对语言的真正理解和运用。
2. 课程设置的僵化中学英语教育普遍存在课程设置僵化的问题。
教材内容既繁琐又过于固化，缺乏与学生实际生活和应用相关的内容。
教学过程缺乏趣味性，学生缺乏激发兴趣和主动学习的动力。
3. 师资力量的不足中学教师在英语教育方面的专业素养和教学水平参差不齐。
一些教师掌握了一定的教学技能，但仍然存在授课方式单一、缺乏创新的问题。
而另一些教师则长期以来缺乏英语教学经验和专业知识，难以满足学生的英语学习需求。
二、中学英语教育的适合模式为了改进中学英语教育的现状，探索适合的教育模式将是一个切实可行的方向。
1. 以实际应用为导向的教育中学英语教育应当以实际应用为导向，注重培养学生语言应用的能力。
应该鼓励学生通过多种实践活动，如演讲比赛、英文剧和英语写作等，提高他们运用英语的自信心和能力。
2. 个性化教学的推行中学英语教育应该推行个性化教学，因材施教，为每位学生提供更加精准的辅导和指导。
教师应当了解每个学生的学习特点和能力背景，帮助学生充分发展自己的潜能，实现差异化发展。
3. 多元化的教材和教学资源中学英语教育需要引入多元化的教材和教学资源，扩大学生的知识面和语言环境。
教师可以引导学生通过文学作品、媒体资料和国际交流等途径来提高他们的阅读、听力和口语能力。
4. 专业化的师资培养中学英语教育的改革需要加强对教师的培养和培训。
应该组织定期的教师培训，并提供更多的教学资源和专业知识的分享。
国际化教育背景下全英文课程的探索研究
国际化教育背景下全英文课程的探索研究随着全球化的发展，国际化教育已成为教育界的一个热点话题。
在这个背景下，越来越多的学校开始推行全英文课程，以培养学生的国际化视野和跨文化交流能力。
全英文课程的实施不仅对学生的语言能力提出了更高的要求，同时也对教师的教学方法和教学资源提出了挑战。
本文将探讨国际化教育背景下全英文课程的实施情况和效果，并提出一些启发性的建议。
一、全英文课程的实施情况全英文课程的实施已经成为国际化教育的一种常见方式。
在中国，越来越多的学校开始推行全英文课程，尤其是一些国际学校和高校。
一些发达国家的学校也开始将全英文课程作为提高学生国际竞争力的手段。
在这种趋势下，全英文课程的实施呈现出以下几个特点：1.课程设置更加灵活多样。
全英文课程强调跨学科融合，注重学生的综合素养培养，因此课程设置更加灵活多样。
除了传统的文理科目外，全英文课程还可能融合了跨文化交流、国际商务、国际政治等内容。
2.教学模式更加多样化。
全英文课程的实施要求教师更加注重教学方式的多样性，例如采用小组合作、讨论辩论、项目研究等方式，以培养学生的团队合作能力和创新意识。
3.学生语言能力要求更高。
全英文课程的实施要求学生具备更加良好的英语听、说、读、写能力，以便更好地理解和掌握课程内容。
二、全英文课程的效果评估全英文课程的实施对学生的学习效果有显著影响，主要体现在以下几个方面：1.语言能力的提高。
全英文课程的实施促进了学生的英语听、说、读、写能力的全面提升，使他们在国际环境下的语言交流能力得到加强。
2.国际化意识的培养。
全英文课程的内容涉及国际政治、跨文化交流、国际商务等领域，有助于学生形成国际化思维模式和视野，增强国际竞争力。
3.综合素养的提高。
全英文课程的实施帮助学生培养了团队合作意识、创新精神、批判性思维等综合素养，为其未来的职业发展奠定了良好基础。
三、全英文课程的挑战与建议全英文课程的实施也面临着一些挑战，主要表现在教师队伍、教学资源和学生群体等方面：1.教师队伍建设。
中学外语教育的教学模式创新与问题解决研究
中学外语教育的教学模式创新与问题解决研究引言中学外语教育一直是我国教育改革的关键领域之一。
外语能力的培养不仅在学生的学术发展方面扮演重要角色，还能够为他们今后的职业发展提供巨大优势。
然而，目前的中学外语教育模式存在一些问题，如学习兴趣不高、学习效果不佳等。
因此，本文旨在研究中学外语教育的教学模式创新与问题解决，为提高中学外语教育的质量与效益提供一些思路和建议。
一、传统教学模式的问题1. 学习兴趣不高在传统外语教学模式中，学生往往是被动接受知识，课堂氛围单调乏味。
教师主导教学的方式限制了学生的创造性思维和积极性，导致学生对外语学习缺乏兴趣，进而影响学习效果。
2. 学习效果不佳传统外语教学注重对课本知识的灌输，缺乏实际运用的机会。
学生在课堂上的语言输出机会有限，无法真正掌握和应用所学的外语知识。
同时，传统教学模式忽略了培养学生的跨文化交际能力，使学生在国际化环境中面临巨大挑战。
二、教学模式创新的意义1. 提高学生学习兴趣通过教学模式的创新，可以激发学生的学习兴趣。
例如，采用互动式教学、游戏化教学等方法，让学生在积极参与的过程中发现学习的乐趣，从而增强学习的积极性和主动性。
2. 增强学生的学习效果教学模式创新可以提供更多的语言输出机会，使学生在实践中巩固所学知识。
例如，通过分组合作、角色扮演等活动，让学生积极运用所学的外语知识解决实际问题，提高学习效果。
此外，教学模式创新还可以注重培养学生的跨文化交际能力，使学生能够适应多元化的国际环境。
三、教学模式创新的具体方法1. 借助技术手段现代技术的发展为中学外语教育提供了广阔的空间。
通过使用智能化设备和教育软件，可以为教学提供更多元化的方式。
例如，使用在线学习平台、教学游戏等，让学生在课堂以外的时间进行自主学习和巩固。
2. 强调任务型教学任务型教学注重通过实际任务让学生运用所学知识解决问题。
教师应该设定真实的任务情境，提供学生实际运用外语的机会。
例如，组织学生进行角色扮演、辩论等活动，让学生在实践中学习和运用外语。
中学国际化教育中的全英教学模式及问题研究
但是 ， 只有 输 入 的语 言 习 得 是 远 远 不 够 的 ， 还 必 须 有 一 定 量 的输 出 ，这样 学生 才能 在 浸 泡 式 的环 境 中不 断 提 高 英语 运 用能力 。 大量 的实 践 和 跟踪 调 查 显 示 ， 语 言 材 料 的输 入 和输 出 如果 不 平 衡 ， 学 生 在 技 能 方 面 就 是 不会 有 显 著提 高 的 。 比如 ， 加 拿 大 的 教 育 学 家Ｓ ｗ ａ ｉ ｎ 就 曾 经 对 浸 泡 式 教 学 模 式 下 的学 生 进 行 过 跟 踪 式研 究 。 她 发 现在 只 有 可 理解 输 入 的课 堂 教学 中 ． 语 法教 学 是 无 法 融 入 内容 教学 之 中 的 ，而 且 词 汇 教 学 的 范 围 非 常 狭 窄 。 于是 Ｓ ｗ ａ ｉ ｎ 提出了“ 输 出” 假设 （ Ｏ ｕ ｔ ｐ ｕ ｔ Ｈ ｙ ｐ ｏ ｔ ｈ ｅ ｓ ｉ ｓ ） ． 这 是 对 自然 习得 理论 和输 入 假 设 的补 充 延 伸 。她 在 其 中指 出 可 理解 输 入 虽 然 是 必 不 可 少 的 ， 但 是 要 全 面 提 高 学 生 的语 言 技能， 单靠大 量的输入是 不够 的 ， 还 需 要 学 生 用 目标 语 进 行 大 量 的输 出操 练 ， 只有这 样 ， 才 能 让 学 生 更 准 确 而 流 利 地 使 用 目标 语 。 因 此 ， 课 堂 教 学 还 必 须 给 学 生 提 供 足 够 的 时 间进 行 可理解性输 出Ｅ ３ ３ 。实际上 ， 输 入 假 设 强 调 以 意 义 为 主 的 交 流， 而 输 出假 设 关 注 的 是 语 言 的形 式 及 运 用 。只 有 把 两 者 有 效地结合起来 ， 浸 泡式 教 学 法 才 能 最 大 限 度 地 促 进 学 生 目标 语 技 能 的全 面提 高 。 二、 全英 教 学 模 式 的 问题 及 改 进 对 于 全 英 教 学模 式 下 的 问题 及 改 进 ，笔 者 调 查 了 河 南 师 范 大学 国际 部 中英 Ａ — Ｌ Ｅ Ｖ Ｅ Ｌ 课 程 三 个行 政班 的学 生 。 他们 针 对全 英 教 学 中需 要 改 进 的 地方 。提 出 了许 多 宝 贵 的 意 见 和 建 议。 一 是 建议 在 讲 授 专 业课 程 的时 候 ， 教 师 要 多安 排 一 些 实 验 辅 助课 程 和 实 践 课 程 。 比 如 ， 在商务课的学习中 ， 教 师 可 以 多 布 置一 些 研 究 性 的课 题 或 案例 ， 提 高 学 生 自我 思 考 的 能力 ． 以 便 使 学 生 把 学 到 的 书 本 知识 同实 践 相 结 合 ，调 动 他 们 的 主 观 能 动性 ， 激 发 其 学 习 热 情 。 二 是 建 议 对 所 有 学 生 加 强 基 础 英 语 能力的培养 ， 这 是 因 为 一 年 级 的英 语 运 用 能 力 的高 低 直 接 全 摒弃 ， 因 为扎 实 的文 化 知 识 是 必 不 可 少 的 。 能 在 一 定 程 度 上 检验学生的学习效果 ， 但 应 该 丰 富考 核 形 式 ， 如辩 论 、 即兴 演 讲、 情 景 对话 等 ， 全 面 提 高 学生 的英 语 综 合 能 力 。英 语 学 习 的 最 终 目的是 交 流 ， 不 使 用 只会 导 致 白费 功 夫 总之 ，大 学 英 语 教 学 中 的 跨 文化 教 育 是 一 个 长 期 的 习 得 过程 ， 它 的全面实施 受教师 、 学生 、 教材、 政 策 等 多 方 面 的 影 响， 我们 应 坚 信 ， 经 过 不 断努 力 、 改进 、 完善 ， 大学英语 教学 中 的跨 文 化 教 育 一 定 会 达 到 其 最 终 目的 ．提 高 大 学 生 的 英 语 运 用能力。 参 考文 献 ： ［ １ ］ 潘 亚玲 ． 跨 文 化 交 流— — 不 同文 化 的 人 与 人 之 间 的 交 流［ Ｍ］ ． 北 京： 北 京 大 学 出版 社 ， ２ ０ ０ １ ， ３ １ ． ［ ２ ］ 赵 中建． 全 球 教 育 发 展 的 历 史 轨 迹： 国 际教 育 大会 ６ ０ 年 建议书［ Ｍ］ ． 教 育科 学 出版 社 ， １ ９ ９ ９ ： ４ ９ ８ — ５ ０ ７ ． ［ ３ ］ 刘嘉菊． 当前 大 学 英 语 教 学 中 跨 文 化教 育 的现 状 、 问 题 与对 策 『 Ｄ ］ ． 山东 师 范大 学 ， ２ ０ ０ ８ ， ４ ． ［ ４ ］ 李秋芳． 大学英语教 学中的文化教 育［ Ｊ ］ ． 琼州 学院学 报， ２ ０ ０ ９（ ０ ６） ． ［ ５ ］ 廖可． 试 论 大 学 英 语 教 学 中的 跨 文 化 教 育 ［ Ｊ ］ ． 长春 理 工大 学学 报 ． ２ ０ １ ０ （ ０ ５ ） ． ［ ６ ］ 张 严． 英 语 教 学 与 跨 文 化教 育 ［ Ｊ ］ ． 安 阳 师 范学 院 学 报 ， ２ ０ ０ ８ （ ０ ６ ） ． ［ ７ ］ 刘莹． 浅析大 学英语教学 中的跨文化教 育［ Ｊ ］ ． 科 技 视 界， ２ ０ １ ２ （ ０ ５ ） ．
国际化全英文授课模式探析
国际化全英文授课模式探析作者：任燕汤何胜来源：《教育教学论坛》2017年第34期摘要：针对国内生的传统教学不完全适于“国际生”的全英文教学的现状，构建英语与电工学知识体系同步获取的教学模式，采用小组学习为核心，多媒体教学与实践教学相结合的学习方法，修订教学大纲和实训大纲，完善教材体系，培养学生在电工电子技术方面满足国际专业水准、适应国际需求、并且能动手解决实际工程问题的机械工程师的要求。
关键词：国际化；全英文授课；电工电子中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）34-0001-02国际化是当今高等教育发展的重要特征和必然趋势，也是一所大学改革和快速发展的重要方向[1]。
在高等教育国际化发展战略的背景下，积极发展国际化教学模式，现针对“国际班”的全英文授课已成为本科教学的重要特色之一。
为了落实《浙江省高等教育国际化发展规划》（2010—2020）和《浙江省教育厅关于加强高等教育国际化专业级课程群建设的意见》，加强中外教育交流与合作，推动来华留学教育事业的发展，培养有国际视野、国际交往能力和国际竞争力的人才，温州大学积极开展国际化教育项目。
在我校开设的全英文课程中，《Electrics and Electronics》（《电工电子技术》）课程是机械工程（国际化）专业的基础课程之一，是学习专业课所必不可少的过渡课程，该课程总体分为两部分：电路电工基础知识和电子技术基础知识。
学生通过该课程的理论学习和技能实训练习，熟悉模拟电路和数字电路的构成、区别和不同的分析方法，为深入学习本专业后续课程打下基础。
一、“电工电子”全英文授课存在的问题1.全英文教学模式难以完成国内现行电工学课程的教学大纲。
《电工电子技术》课程包含电路原理、基本电磁测量、模拟电子技术、数字电子技术、微机原理与电机学等六门课程的基本内容，属于电工学概论领域经典的综合性课程，国内现行的电工学教学大纲注重于教学内容的完整与丰富，传统教学亦侧重于各学科知识点的掌握，但是全英文教学是将英语直接应用于语言类课程外的专业课程的教学，《Electrics and Electronics》的全英文授课是英语与该学科知识同步获取的一种教学模式，课程的专业英语术语、英语表达方式、原版英文教材与授课教师教学思维的差异以及学生的接受程度，使得在课堂中即使是“填鸭式”的说教亦难以完成国内现行电工学的教学大纲和全部教学要求。
国际化教育背景下全英文课程的探索研究
国际化教育背景下全英文课程的探索研究1. 引言1.1 研究背景随着全球化的不断发展，国际化教育已成为各国教育领域的重要趋势之一。
为了适应全球经济和社会的需求，越来越多的高等教育机构开始实施全英文课程，以提高学生的国际竞争力和跨文化交流能力。
全英文课程作为国际化教育的一种重要形式，受到了广泛关注和讨论。
在国际化教育的背景下，全英文课程的实施带来了许多挑战和机遇。
从教师到学生，从教学内容到教学方法，全英文课程都需要进行全面的改革和调整。
全英文课程也为学生提供了更广阔的学习空间和国际化交流平台。
对全英文课程的探索研究具有重要意义，有助于深入了解全英文课程在国际化教育中的地位和作用，为未来教育改革和发展提供借鉴和参考。
1.2 研究意义Ultimately, the research on full English courses in the context of international education is significant for shaping the future of education and equipping the next generation with the skills and knowledge needed to thrive in a globalized society. By exploring this topic, we can foster a deeper understanding of the complexities and possibilities of international education, leadingto advancements in teaching practices and improved learning outcomes for students worldwide.2. 正文2.1 国际化教育的发展趋势In the context of international education, the development trend is towards increasing globalization and interconnectedness among countries. With the rapid advancement of technology and communication, the world is becoming more interconnected than ever before. This has led to a growing demand for individuals who possess not only strong academic skills, but also intercultural competence and the ability to communicate effectively across cultures.2.2 全英文课程在国际化教育中的地位Full English courses play a crucial role in the context of international education. With the increasing globalization and interconnectedness of the world, there is a growing demand for individuals who are proficient in English as it has become the lingua franca of global communication.2.3 全英文课程的特点和挑战The characteristics and challenges of full English courses in the context of international education are diverse and significant.Firstly, one of the key characteristics of full English courses is the focus on language proficiency. Students are required to have a high level of English language skills in order to fully engage with the course materials and participate in class discussions. This emphasis on language proficiency can benefit students by improving their English skills and preparing them for future academic and professional endeavors.2.4 全英文课程的实施策略在国际化教育背景下，全英文课程的实施策略至关重要。
国际化教育背景下全英文课程的探索研究
国际化教育背景下全英文课程的探索研究随着全球化的加速发展和国际化教育的兴起，越来越多的学校开始将全英文课程引入教学体系中。
全英文课程不仅可以为学生提供更广阔的学习平台，还可以培养学生的跨文化沟通能力和创新思维。
在实施全英文课程时，学校面临着许多挑战和困惑。
本文将探讨国际化教育背景下全英文课程的实施情况，分析其中存在的问题，并提出相应的解决方案。
一、全英文课程的背景和意义在国际化教育背景下，全英文课程的引入成为了许多学校的发展趋势。
这种趋势源于以下几点原因：1. 提高学生的语言能力。
通过全英文课程的学习，学生可以接触更多的英文材料，提高听、说、读、写的能力，从而更好地适应未来的国际交流和学习环境。
2. 增强学生的跨文化意识。
通过全英文课程，学生可以更好地了解国际文化，培养跨文化沟通能力，提高国际竞争力。
3. 培养学生的创新思维。
在全英文环境下学习，学生可以接触到更多的国际前沿信息和学术成果，提高自己的创新意识和能力。
全英文课程具有重要的教育意义和社会意义，可以有效促进学生的全面发展和综合素质提升。
二、全英文课程的实施情况分析全英文课程的实施并非一帆风顺，学校在推行全英文课程时常常面临着一系列的问题和挑战。
主要表现在以下几个方面：1. 师资力量不足。
全英文课程需要教师具备较高的英语水平和专业知识，但是许多学校的教师队伍中存在着英语能力不足的情况，缺乏符合全英文课程要求的教师资源。
2. 学生学习压力过大。
对于许多学生来说，全英文课程的学习难度较大，需要耗费更多的时间和精力来适应课程内容和学习环境，容易导致学习疲劳和情感压力。
3. 教学管理难度加大。
全英文课程的实施需要学校加强对教学管理的监督和支持，包括教学设施、教学资源和教学质量的保障，给学校管理者带来了更大的挑战。
以上问题的存在，制约了全英文课程的有效实施，也限制了学生的学习效果和教育质量的提升。
有必要对全英文课程的实施情况进行深入的研究和探讨，发掘解决问题的有效途径。
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中学国际化教育中的全英教学模式及问题研究摘要：近十年来，中学国际化教育成为许多中学发展的重要方向，其发展势头迅猛，招生规模不断扩大。
本文将以中学国际化教育为切入点，探究其全英教学模式中的不同要素，通过分析归纳存在的问题，为更好地开展中学国际化教育提供借鉴。
关键词：中学国际化教育全英教学课堂问题
一、对全英教学模式的概述
全英教学的雏形产成于北美的“浸泡式”教学法。
这种教学法，顾名思义，就是以目标语为媒介传授课程，达到语言学习和知识掌握的双重目的。
它源于20世纪60年代的加拿大，后来盛行于北美乃至全球，形式也变得多种多样。
与传统的语言教学不同，它把目标语作为手段讲授非语言课程，通过课堂中的“完全浸泡”，学生的二语水平会得到显著提高，特别是在接受性技能（receptive skills）方面；另外，学生在文化意识和社会语言能力方面也得到了发展。
[1]这就充分证明浸泡式教学模式是一种行之有效的教学模式。
浸泡式教学法的理论基础来自于两个方面，一是自然习得理论（the natural approach），二是krashen的输入假设（the input hypothesis）。
自然习得理论认为，最有效的语言学习是在以意义交流为目的的自然社会和学术环境中实现的。
在上世纪80年代中期krashen提出了输入假设，他认为语言的习得是通过学习者接受
了大量的比当前自身的能力水平略高的可理解性输入（comprehensible input）而获得的[2]。
浸泡式教学法就是充分为学生营造一个自然的语言习得环境，以知识学习为依托，提供充足的可理解语言材料，让学生以目标语为媒介进行交际活动，以获得并掌握第二语言。
但是，只有输入的语言习得是远远不够的，还必须有一定量的输出，这样学生才能在浸泡式的环境中不断提高英语运用能力。
大量的实践和跟踪调查显示，语言材料的输入和输出如果不平衡，学生在技能方面就是不会有显著提高的。
比如，加拿大的教育学家swain就曾经对浸泡式教学模式下的学生进行过跟踪式研究。
她发现在只有可理解输入的课堂教学中，语法教学是无法融入内容教学之中的，而且词汇教学的范围非常狭窄。
于是swain提出了“输出”假设（output hypothesis），这是对自然习得理论和输入假设的补充延伸。
她在其中指出可理解输入虽然是必不可少的，但是要全面提高学生的语言技能，单靠大量的输入是不够的，还需要学生用目标语进行大量的输出操练，只有这样，才能让学生更准确而流利地使用目标语。
因此，课堂教学还必须给学生提供足够的时间进行可理解性输出[3]。
实际上，输入假设强调以意义为主的交流，而输出假设关注的是语言的形式及运用。
只有把两者有效地结合起来，浸泡式教学法才能最大限度地促进学生目标语技能的全面提高。
二、全英教学模式的问题及改进
对于全英教学模式下的问题及改进，笔者调查了河南师范大学国际部中英a-level课程三个行政班的学生。
他们针对全英教学中需要改进的地方，提出了许多宝贵的意见和建议。
一是建议在讲授专业课程的时候，教师要多安排一些实验辅助课程和实践课程。
比如，在商务课的学习中，教师可以多布置一些研究性的课题或案例，提高学生自我思考的能力，以便使学生把学到的书本知识同实践相结合，调动他们的主观能动性，激发其学习热情。
二是建议对所有学生加强基础英语能力的培养，这是因为一年级的英语运用能力的高低直接关系到高年级阶段能否学好相关的专业课程，英语基础扎实是学生未来考学的根本条件和决定因素。
因此，学校要重视学生英文基本功的锻炼。
这方面，附中国际部做了大量的工作，包括举办学生英文书法展示、英文演讲赛及手抄报展示等。
通过对国际部学生的意见征集和梳理，我们可以看到全英教学模式还需要不断地完善和改进。
同时，国际部的实践给我们建构全英教学模式带来了许多重要的启示：第一，全英教学模式已经深受学生的青睐，它的发展非常迅速。
这种全英教学为学生提供了一种不同于传统应试教育的课堂生态。
这种教学方式竞争优势非常明显，具有强大的生命力，学生在其中感受到的是自信、快乐和对知识的好奇。
它可能代表着未来的教育改革方向和发展趋势。
第二，有的管理者对中学全英教学模式的基本概念仍然存在模糊的认识，比如一些概念的内涵、外延没有得到进一步研究。
因此，
在全英教学实施过程中，学校应该从学生的入学开始，通过新生教育等途径，使学生真正了解未来三年所要接受的教育，包括什么是全英教育模式，自己应该怎样更好地适应这种教学模式，如何在一年级学好英语，如何在高年级学好专业课程，如何处理好英语学习和专业课程学习之间的关系等。
第三，在全英语教学课程体系的设计中，应该科学合理地设置课程，遵循先易后难的原则，全面系统地开设考试课程和辅修课程，提倡不同文化背景下的学科融合，开阔学生的知识视野，尽量避免“课程开设的难度超出学生的能力接受范围”的问题。
参考文献：
[1]kinberg，m.perspective on foreign language immersion programs[m].the edwin mellen press，2001.
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