《婴宁》导学案
2024年《婴宁》教案设计
2024年《婴宁》教案设计一、教学内容本节课选自教材《中国现代文学作品选读》第四章“鲁迅作品选读”，详细内容为短篇小说《婴宁》的全文阅读与解析。
二、教学目标1. 让学生理解《婴宁》的故事情节，掌握小说的主题思想；2. 培养学生分析人物形象、把握作品结构的能力；3. 提高学生对鲁迅先生文学创作风格的认识，激发对现代文学的兴趣。
三、教学难点与重点难点：分析小说中的象征手法及深层含义。
重点：理解小说的主题思想，分析人物形象。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、《婴宁》文本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示鲁迅先生的简介，引导学生了解作者背景，激发学习兴趣。
2. 阅读文本：让学生通读《婴宁》，了解故事梗概，划分小说结构。
3. 讲解与分析：a. 分析小说中的人物形象，如婴宁、阿Q等；b. 解析小说中的象征手法，如“月亮”、“辫子”等；c. 讲解小说的主题思想，探讨鲁迅先生对社会现实的批判。
4. 例题讲解：选取小说中的经典片段，分析其艺术特色。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析小说中的其他人物形象。
六、板书设计1. 《婴宁》2. 主要人物：婴宁、阿Q3. 小说的主题思想：对社会现实的批判4. 象征手法：月亮、辫子七、作业设计1. 作业题目：分析《婴宁》中的人物形象，结合小说主题，谈谈你的理解。
2. 答案要点：a. 人物形象分析：婴宁的悲剧命运，阿Q的奴性等；b. 小说主题理解：对社会现实的批判；c. 个人感悟：结合自己的生活经历，谈谈对小说的理解。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，学生对小说的理解程度如何，哪些环节需要改进。
2. 拓展延伸：a. 推荐阅读：鲁迅的其他作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等；b. 课后讨论：组织学生就小说中的主题思想进行讨论，提高学生的思辨能力；c. 写作练习：让学生尝试创作一篇以鲁迅文学风格为主题的短篇小说。
第三中学高二语文《婴宁》(第二课时)复习学案
山东省泰安市肥城市第三中学高二语文《婴宁》（第二课时）复习学案【学习目标】s1、知识与能力：回顾相关文言知识。
2、过程和方法：通过诵读，体会故事情节并分析人物形象。
3、情感态度和价值观：体会作者在文中所蕴育的美好情感。
【学习重点】通过诵读，体会故事情节并分析人物形象。
【学习难点】体会作者在文中所蕴育的美好情感。
一、回顾预习找出下列句子中活用的词语，并作解释。
（1）无术可以悟之（2）生然之（3）异之（4）倚门北望二、自主、合作、探究1．文中哪些细节能表现婴宁的痴与憨？如何看待婴宁的痴与憨？2．从婴宁对丈夫哭诉中能反映她性格中怎样的特点？3．总结概括婴宁的性格特点。
学习指导注意目标，心中有数。
仁者见仁智者见智。
4．作者在塑造婴宁形象时除了精彩的直接描写外，还用了一些侧面描写，请举例简析。
三、当堂达标婴宁明明是一个狐生鬼养之女，蒲松龄却亲切地称她为“我婴宁”。
对此，你怎么看？四、反思提升概括本文的写作特点。
五、拓展延伸阅读下面的文字，完成文后各题生由是饮食渐加，日就平复。
探视枕底，花虽枯，未便凋落。
凝思把玩，如见其人。
怪吴不至，折简招之，吴支托不肯赴招。
生恚怒，悒悒不欢。
母虑其复病，急为议姻。
略与商榷，辄摇首不愿。
惟日盼吴。
吴迄无耗，益怨恨之。
转思三十里非遥，何必仰息他人?怀梅袖中，负气自往，而家人不知也。
伶仃独步，无可问程，但望南山行去。
约三十余里，乱山合沓，空翠爽肌，寂无行人，止有鸟道。
遥望谷底，丛花乱树中，隐隐有小里落。
下山入树，见舍宇无多，皆茅屋，而意甚修雅。
北向一家，门前皆丝柳，墙内桃杏犹繁，间以修竹，野鸟格磔其中。
意其园亭，不敢遽入。
回顾对户，有巨石滑洁，因据坐少憩。
俄闻墙内有女子长呼“小荣”，其声娇细。
方佇听间，一女郎由东而西，执杏花一朵，俯首自簪；举头见生，遂不复簪，含笑拈花而入。
审视之，即上元途中所遇也。
心骤喜，但念无以阶进；欲呼姨氏，顾从无还往，惧有讹误。
门内无人可问。
坐卧徘徊，自朝至于日昃，盈盈望断，并忘饥渴。
《婴宁》教案
《婴宁》教案教案：《婴宁》一、教学内容本节课我们将学习鲁迅先生的短篇小说《婴宁》。
教材选自人教版八年级上册第二单元第五课。
该课文主要讲述了清朝时期一个名叫婴宁的女孩，在家庭和社会的压力下，逐渐失去了天真和快乐，最终走向悲剧的故事。
通过本文的学习，让学生了解封建社会的残酷和对人性的摧残，以及培养对文学作品的鉴赏能力。
二、教学目标1. 能够理解课文内容，把握人物形象和故事情节；2. 能够领会作者通过对婴宁的描绘，反映出的封建社会对人性的压迫；3. 能够运用课文中的表达技巧，提高自己的写作能力。
三、教学难点与重点重点：分析课文内容，理解婴宁的形象特点和悲剧命运；难点：深入领会作者的写作意图，以及对封建社会的批判。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔；2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过播放一段封建社会的的视频资料，让学生了解封建社会的背景，引出本节课的学习内容。
2. 课文阅读：让学生自读课文，理解故事情节，注意把握人物形象。
3. 内容讲解：讲解课文内容，分析婴宁的形象特点和悲剧命运，引导学生理解作者的写作意图。
4. 例题讲解：选取课文中的典型句子，讲解句子中的修辞手法和表达技巧，引导学生学会鉴赏文学作品。
5. 随堂练习：让学生根据课文内容，完成练习题，检查学生对课文的理解程度。
6. 小组讨论：让学生分组讨论，探讨封建社会对人性的压迫，以及如何避免类似悲剧的发生。
六、板书设计板书《婴宁》板书内容：1. 人物形象：婴宁天真快乐受封建社会压迫悲剧命运2. 写作意图：反映封建社会对人性的压迫七、作业设计1. 作业题目：请结合课文内容，分析婴宁的形象特点和悲剧命运。
2. 作业答案：婴宁的形象特点：天真快乐、善良纯洁、勇敢坚韧。
婴宁的悲剧命运：受封建社会压迫，失去天真快乐，最终走向悲剧。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对课文内容的理解程度较高，能够较好地分析婴宁的形象特点和悲剧命运。
《婴宁》教案
教案：《婴宁》一、作家作品简介：（一）蒲松龄（1640-1715）清代著名短篇小说家，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生。
蒲松龄出生于山东淄川，一个没落的地主家庭。
尽管他一生参加了8次科举考试，直到72岁才得了一个贡生，但他以其文学成就和聊斋故事集而闻名。
（二）《聊斋志异》是蒲松龄所著的文言短篇小说集，包括了丰富多彩的题材，从揭露社会问题到探讨伦理道德，再到展现爱情和奇幻故事，内容广泛而丰富。
二、故事梗概：故事主要围绕王子服和婴宁展开。
王子服是莒县罗店人，聪明有才华，年轻时在上元节外游览时遇到了一位笑容可掬的少女婴宁。
他对她一见钟情，但婴宁却对他不以为然。
后来，通过一系列事件，两人成为夫妻。
婴宁的笑容是故事的一个重要元素，她的笑容可爱而特别，但也有一段时间她不再笑。
然而，在婴宁的性格下，隐藏着复杂的内心，她是一个天真狡黠、深沉早熟的女性，尽管外表娇憨，但她在社会中学会了掩饰自己的真实情感。
故事还涉及到婴宁的身世秘密，她实际上是狐狸精的女儿，但被养育在人间。
她的笑容和性格受到了她在人间的成长经历和家庭背景的影响。
三、人物关系：- 婴宁：故事的女主角，具有天真狡黠、深沉早熟的性格，以她的笑容和美貌而著名。
- 王子服：故事的男主角，聪明有才，爱上了婴宁并成为她的丈夫。
- 鬼母秦氏：婴宁的狐狸精母亲，将婴宁托付给人间的姨母。
- 吴生：王子服的舅舅，帮助王子服找到婴宁的家庭背景。
- 婢女小荣：婴宁的婢女，陪伴她成长。
- 姑姑秦氏：婴宁的姨妈，嫁给了秦姓男人，是王子服母亲的姐姐。
四、婴宁的笑容：婴宁的笑容是故事中的一个重要元素，她以笑容可掬而著称，但后来她停止笑。
这种笑容不仅展示了她的天真和美丽，还暗示了她深藏内心的复杂性。
婴宁的笑容既是她的防御机制，也是她应对生活挑战的方式。
她通过笑容来掩饰自己的真实情感，特别是在社会中需要克制自己的时候。
这使得她的性格更加多维和深刻。
五、婴宁的形象：婴宁的形象充满了复杂性，她既是一位天真可爱的少女，又是一个深沉早熟的女性。
《婴宁》教学设计
《婴宁》教学设计《婴宁》是一款适合婴幼儿学习认知能力和语言发展的教育游戏。
下面是一份1200字以上的教学设计，帮助婴幼儿提高认知和语言能力。
一、教学目标：1.提高婴幼儿的认知能力：通过游戏中的图像和音频，帮助婴幼儿认识不同的动物、水果、交通工具等常见事物。
2.增强婴幼儿的语言发展：通过游戏的教育内容，帮助婴幼儿学习和巩固基本的词汇和语言表达能力。
二、教学内容和方法：1.教学内容：(1)婴幼儿主要学习的内容包括认识动物、水果、交通工具等常见事物。
每个学习内容包含图像和相应的发音。
教学内容应简单、生动，符合儿童认知水平。
(2)不同时期的教学内容需根据婴幼儿的年龄和发展水平来设计，例如3个月的婴幼儿可以学习简单的动物和颜色，而1岁的幼儿则可以学习更复杂的事物，如水果和交通工具。
2.教学方法：(1)利用游戏的方式进行教学，如对应抓对子游戏等。
游戏中的图像和音频会在屏幕上显示，并通过声音和动画来引起婴幼儿的注意和兴趣，帮助他们认识事物。
(2)创造互动环境，让婴幼儿积极参与教学活动。
例如，可以让婴幼儿模仿动物叫声、摸摸图片上的动物等。
(3)结合现实情境，将游戏中学到的知识与日常生活联系起来。
例如，当教学内容是水果时，可以给每个婴幼儿一些实际的水果进行品尝，让他们通过触摸和品尝来加深对水果的认识。
三、教学步骤：1.导入新知识：通过展示与学习内容相关的图像和发音，引起婴幼儿的兴趣。
例如，显示一张草地上的动物图片，并伴随着动物的叫声。
2.学习新知识：通过展示图像和发音，教授新的事物和词汇。
例如，展示图片上的水果，并发出对应的发音。
3.游戏互动：进行对应抓对子游戏，鼓励婴幼儿根据图片和发音进行配对。
例如，播放某个水果的发音，婴幼儿需要点击对应的水果图片。
4.复习和巩固：通过复习游戏巩固新学的知识。
例如，出示随机的图片，要求婴幼儿根据发音找到对应的图片。
5.结束活动：总结教学内容，鼓励婴幼儿向家长展示他们学到的新知识。
鲁人版高中语文选修《中国古代小说选读》之《婴宁》学案
6 《婴宁》学案【学习目标】1、通读全文，整体把握本文的情节结构。
2、把握人物性格特点，理解作者的观点态度。
【学习重点】梳理情节，准确把握人物性格，体会情节艺术的魅力。
【学习难点】对人物能作出自己的分析，提出自己独到的见解。
【学习过程】一、课前预习（1）学生搜集关于蒲松龄的生平简况。
（2）关于《聊斋志异》的由来及其艺术风格。
（3）结合注释，利用工具书，初步通读全文。
第一课时一、由郭沫若先生为蒲松龄写过一副的对联导入新课：画人画鬼（写鬼写妖）高人一等，刺贪刺虐入木三分。
二、（1）关于蒲松龄：清代文学家，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，一生主要活动时是一个有多方面文学才华的人，诗、文、俚曲都有作品传世。
但他一生的遭遇却很不幸运，连个举人都没考上，做了近40年的清苦塾师，他在文学上的杰出成就，是创作了文言短篇小说集〈聊斋志异〉（2）关于《聊斋志异》A、为什么叫《聊斋志异》？“聊斋”是作者的书斋名，“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻异事。
为什么要写这样的奇闻异事？因为通过这些离奇虚幻的故事，便于大胆地揭露社会多方面的黑暗现实，便于赞美青年男女冲破封建礼教樊篱的精神，也便于抒发作者自己的满腔“孤愤”。
B、艺术特色：（1）鲁迅先生评价：“用传奇之法，而以志怪，变幻之状，如在目前”。
（传奇，指唐代传奇小说）它代表了我国文言短篇小说的最高成就。
（2）艺术特色：洗练和宏富的统一；奇谲和质朴的统一；含蓄和犀利的统一；委曲和真挚的统一。
（3）篇末，作者仿效《史记》每篇篇末有“太史公曰”的体例，用“异史氏曰”直截了当地揭示出自己这一创作意图，这在古典小说中是很罕见的。
三、朗读课文完成：（1）订正字音（2）画出文中景物描写的句子（3）了解课文的情节理清故事发展脉络：见婴宁——想婴宁——找婴宁——重会婴宁——带回婴宁——与婴宁成婚。
四、分析人物性格1、反馈作业(1)这一系列的“笑”体现了婴宁的什么性格？明确：纯真、自由、不受礼法约束(2) 为什么后来不笑了？明确：用“笑”做外衣，以次来试探人生、应付生活，取得胜利。
《婴宁》教案
《婴宁》教案一、教学目标1、了解《婴宁》的作者及作品背景。
2、分析婴宁的人物形象，理解其性格特点及形成原因。
3、探讨作品的主题思想，体会作者的创作意图。
4、学习小说中细腻的人物描写手法和情节安排技巧。
二、教学重难点1、重点（1）分析婴宁的形象特点，包括她的外在美和内在性格。
（2）理解婴宁性格转变的过程及原因。
2、难点（1）探讨作品所反映的社会现实和文化内涵。
（2）体会作者在塑造人物和叙述情节时所运用的艺术手法。
三、教学方法讲授法、讨论法、分析法四、教学过程1、导入新课通过简单介绍中国古代小说的发展历程，引出《聊斋志异》这部作品，进而引入本节课要学习的《婴宁》。
2、作者及作品背景介绍（1）蒲松龄（1640 年 6 月 5 日－1715 年 2 月 25 日），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏。
济南府淄川（山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄）人。
清代杰出文学家，优秀短篇小说家。
（2）《聊斋志异》是中国清朝小说家蒲松龄创作的文言短篇小说集。
全书共有短篇小说 491 篇。
它们或者揭露封建统治的黑暗，或者抨击科举制度的腐朽，或者反抗封建礼教的束缚，具有丰富深刻的思想内容。
3、初读课文，整体感知（1）学生自主阅读课文，标注出生字词。
（2）教师检查学生的阅读情况，讲解重点字词。
4、分析人物形象（1）婴宁的外在美引导学生从文中找出描写婴宁外貌的语句，如“容华绝代，笑容可掬”“但善笑，禁之亦不可止”等，体会婴宁的美丽和天真无邪。
（2）婴宁的内在性格通过分析婴宁在不同情境下的言行举止，如与王子服的相遇、与王母的相处等，总结出婴宁纯真、爱笑、聪明狡黠、爱花成癖等性格特点。
5、探讨婴宁性格转变的原因（1）社会环境的压迫分析封建社会对女性的种种束缚和要求，以及这种环境对婴宁性格的影响。
（2）封建礼教的束缚探讨封建礼教对人性的压抑，以及婴宁在这种环境中不得不做出的改变。
6、分析作品的主题思想（1）对美好人性的赞美通过婴宁的形象，表达作者对纯真、善良、美好的人性的向往和赞美。
《婴宁》教案设计
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婴宁【学习目标】1.掌握重点字、词、句。
2. 在熟读的基础上，整体把握本文的情节结构。
3.把握人物性格，品味人物的形象，并理解作者塑造这一形象的意义。
【基础导学】（一）文学文化常识1. 蒲松龄（1640——1715），字留仙，号剑臣，别号，世称先生，（朝代）著名文学家，著有文言短篇小说集，它代表了我国文言短篇小说的最高成就。
郭沫若评曰：“，。
”2.《婴宁》写了一个优美的爱情故事，塑造了狐女的形象，表现了作者。
（二）语言文字积累1.给下列加点字注音莒．县入泮．拈．轻怕重笑容可掬．怏怏．．不乐痊瘳．恚．怒悒悒．．格磔．日昃．讹．误作揖．气馁．改醮．贫窭．女红．绐．哄老媪．鳏．居瞋．目葭莩．．祟．于狐觇．其异怨恫．合卺．舆榇舁．．归曩．言姝．丽2．解释下列句中加点的词语。
投剂发表．．，且求谋画。
（）．．（）生具吐其实如其未字．，事必谐．矣。
（）（）吴迄．无耗．，益怨恨之。
（）（）何必仰息．．他人？（）弱息．．仅存，亦为庶产（）颇亦不钝，但少教训．．（）（）．．翁姑．．（）小学诗礼，亦好事我一姊适．秦氏（）故德．之常不去心（）此愿有何难遂．（）生恨其痴，无术可以悟．之（）１生然．之（）吴请面．之（）三. 将下列句子译成现代汉语1. 女且下且笑，不能自止。
方将及地，失手而堕，笑乃止。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2.此大细事。
至戚何所靳惜？待郎行时，园中花，当唤老奴来，折一巨捆负送之。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿【方法导引】古典小说人物形象鉴赏六法一、了解中国古典小说发展的基本知识以《水浒传》和《三国演义》为例，二者都属于历史小说。
但《水浒传》可定位于英雄传奇小说，《三国演义》则可定位于历史演义小说。
英雄传奇多吸收民间传说，虚多实少，主要人物和事件多为虚构，它的源头是宋元时期的“说话”等民间说唱脚本——“话本”；历史演义小说多从史书上截取素材，它的主要事件和人物基本上依据史实，但也不是百分之百的实录，它的源头是宋元时期“说话”中的“讲史”话本。
英雄传奇主要写草莽英雄传，因而较多地表现人物性格的发展变化；而历史演义小说多从史书上截取素材，因而人物性格缺少发展变化。
掌握了这些知识，我们在分析人物形象时就能更深刻地理解人物的性格特点。
二、明确中国古典小说以性格塑造取胜的特点中国古典小说当然也重视情节的设计，但情节是服务于性格塑造的。
宋元时期话本的出现，让人们开始注意把故事情节的曲折开展与人物个性的刻画统一起来，在类型中有了个性。
明清作家在宋话本基础上创作的《三国演义》《水浒传》等章回小说塑造了一系列光辉的类型化典型形象。
这些作品把惊心动魄、复杂曲折的故事情节与人物塑造结合起来，用浓墨重彩、渲染烘托的手法夸张人物的主要性格特征，用粗线条勾勒和工笔细描相结合的方法在类型中显示不同的个性，用传奇性的细节刻画展现人物个性的不同侧面。
比如，曹操的奸诈、刘备的仁德、诸葛亮的多谋，李逵的鲁莽、武松的神勇、林冲的隐忍，等等。
这些形象具有永久的艺术魅力，是深受大众喜爱的艺术典型。
三、注意人物的出场技法人物出场，在古典小说里，是作家十分重视的一个环节，往往要精心设计，苦心安排，以便给读者留下深刻的印象。
林黛玉的出场，便解释了她来到贾府里为人处世思想形成的原因；王熙凤的出场，凸显了她身份地位的高贵和处事的机巧；贾宝玉的出场，凸显了他的俊秀多情。
李甲的出场介绍了他的家境不错，通过纳粟入监之机混入了太学，但他却无心于学问，反而与名姬杜十娘终日厮守，这样就为后面他感到难以回家回复父亲而不得不舍弃杜十娘作了伏笔；杜十娘的出场，则表达了她“久有从良之志”和“甚有心向他（李甲）”的想法，这样就为其悲剧命运作了铺垫。
四、重视细节刻画古典小说中真实、生动的细节，可谓琳琅满目。
这些细节有的用来增强故事情节的真实感，２有的用来深化主题，有的用来贯串情节线索，等等。
如《杜十娘怒沉百宝箱》就是通过细节来塑造人物的。
杜十娘得知被李甲卖给孙富后，次日“四鼓”，“即起身挑灯梳洗”，“脂粉香泽，用意修饰，花钿绣袄，极其华艳”。
为何如此？这不由地让人想到了《孔雀东南飞》里的“新妇起严妆”。
这两处细节刻画的手法颇为相似，其用意也大致相同。
杜十娘多么希望李甲能够在其美貌面前回心转意啊！可是当孙富差家童到船头候信，“十娘微窥公子，欣欣似有喜色，乃催公子快去回话，及早兑足银子”。
“微窥”这一细节，写出了十娘痛恨李甲变心但还对爱情抱有最后一丝希望的复杂心理；催兑银子，则表明她对李甲已完全绝望了，她要以死抗争这不如她初愿的命运。
五、注意景物描写对人物刻画的作用小说中的景物，往往是与社会生活交织在一起的，是为了以人物的生活环境来烘托人物的性格，反映人物的思想。
例如林黛玉眼里的宁国府的大门的气派和荣国府的“荣禧堂”的富丽豪华，不仅对生活在这里的主人们的特殊身份和地位作了介绍，更揭示了贾宝玉这个富家子弟因为从小不知“愁滋味”，从而形成了“富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉”的思想性格。
六、注意以个性化的语言动作表现心理活动例如，李甲与孙富长谈之后，李甲回到自家的舟中。
他满怀心事，难以割舍的复杂的内心活动通过“颜色匆匆，似有不乐之意”，“摇首不饮，一言不发，竟自上床睡了”，“叹息而已，终不启口”，夜半醒来，“又叹一口气”，“拥被而起，欲言不语者几次，扑簌簌掉下泪来”，“含泪而言”，“说罢，泪如雨下”等描写微妙地表现了出来。
【课文导读】1.概括《婴宁》的故事情节。
2.从文中找出含有婴宁笑的句子，对笑的姿态、写笑的方法加以评点，结合全文分析婴宁这一人物形象。
思考作者塑造这一人物形象的意义。
【视野拓展】（1）蒲松龄简介蒲松龄（1640－1715），字留仙、剑臣，号柳泉，蒙古族。
山东淄川县（今淄博市淄川区）人。
蒲松龄自幼聪慧，跟学识渊博的父亲读书学习。
19岁时参加县府的考试，夺得第一名，取中秀才。
主考官是清初有名的文学家施闰章，他赞赏蒲松龄的文章，夸他“首艺如空中闻香，百年如有神，……观书如月，运笔如风”。
但是蒲松龄追求功名前程，却没能如愿，屡次参加乡试，均没考中。
３且看蒲松龄应试的记录：顺治十七年（1660年）蒲松龄21岁。
应乡试未中。
康熙二年（1663年）蒲松龄24岁。
应乡试未中。
康熙十一年（1672年）蒲松龄32岁。
秋应乡试未中。
康熙十四年（1675年）蒲松龄35岁。
应乡试未中。
康熙二十六年（1687年）蒲松龄48岁。
秋，蒲松龄应乡试，因“越幅”被黜。
康熙二十九年（1690年）蒲松林51岁。
秋应乡试，再次犯规被黜。
康熙四十一年（1702年）蒲松龄63岁。
暮春赴济南，滞留数月，应乡试未中。
康熙五十年（1711年）蒲松龄72岁。
十月，赴青州考贡，为岁贡生。
蒲松龄一生参加了8次科举考试，到72岁才得了一个贡生，始终没能通过乡试，当上举人。
清代开国后，在顺治二年开始用八股文取士来笼络读书人，其制大致与明相同。
清代科举有常科、特科和武科、翻译科。
特科由皇帝下令征求，通常针对明末的一些名流或学养很高的遗老，比如钱谦益就应过“博学鸿词科”。
一般所说的科举，就是常科，即常规科举考试，考试程序大致是这样的：童试：每年由县、府、院进行甄选考试，取录者俗称秀才，是进入士林之始。
乡试：每三年一次，秀才须赴省城应考，及格者称举人。
会试：由礼部主持，中试者称贡士。
殿试：贡士在宫中保和殿由皇帝亲试，取录者称进士，分为三等：分别赐进士及第（分状元、榜眼、探花）、进士出身及同进士出身。
朝考：由雍正时起，进士在殿试后，再经过朝考，考论及疏策，最后才授官。
蒲松龄一生没通过举人考试，始终是个贡生。
其中两次，因为考试“越幅”犯规没考上，“越幅”——超过答题纸，写太多了，由此也可见蒲松龄笃厚热诚的一面。
蒲松龄科举失败的一生，可以说有科举制度不合理的一面，但也不全是。
因为有通过科举实现自己目标和价值的人。
至于科举是否合理，我们暂且不论。
蒲松龄本人，科举的艰辛路途，能否说明蒲松龄本人的一些个性问题呢？一个没有获得世俗考核标准的人，写出一部不朽的著作，而那些获得功名的人，又给我们留下什么呢？《红楼梦》的大成就，其实与曹雪芹“无才补天”，失去科举入仕的机会有关。
自古文章欺富贵，由此可见。
蒲松龄除了《聊斋志异》，还有其他很多文学成就。
比如《聊斋俚曲集》、《聊斋戏》、《聊斋词集》、《聊斋文集》、《聊斋杂著》等。
（2）《聊斋志异》简介《聊斋志异》是清代文学家蒲松龄所著的文言短篇小说集。
聊斋，作者书斋名；志，纪录；异，怪异的事情。
其内容丰富、题材广泛。
大体可分为三类：一类是揭露科举制度弊端的。
如《司文郎》《王子安》等。
一类是歌颂与封建礼教相冲突的爱情的。
如《青凤》、《婴宁》《小谢》《连城》等。
一类是揭露现实社会黑暗、歌颂人民反抗斗争的。
如《促织》《席方平》等。
此外，《聊斋志异》中还有一些其他题材的作品。
如《劳山道士》《画皮》《狼》等。
４参考答案【基础导学】一、注音莒．县jǔ入泮．pàn 拈．轻怕重niān 笑容可掬．jū怏怏．．不乐yàng 痊瘳．chōu 恚．怒huì悒悒．．yì格磔．zhé日昃．zè讹．误é作揖．yī气馁．něi 改醮．jiào贫窭．jù女红．gōng 绐．哄dài 老媪．ǎo鳏．居guān瞋．目chēn葭莩．．jiāfú祟．于狐suì觇．其异chān怨恫．tōng 合卺．jǐn 舆榇．chèn 舁．归yú曩．言nǎng 姝．丽shū二、解释下列加点字词投剂发表．．，且求谋画。
（那实际情况）如其未字．，事必谐．矣。
．．（把病发散表托出来）生具吐其实（出嫁）（成功）吴迄．无耗．，益怨恨之。
（终究）（消息）何必仰息．．他人？（依赖、依靠）弱息．．翁姑．．（好好．．（教养）小学诗礼，亦好事．．仅存，亦为庶产（女儿）颇亦不钝，但少教训侍奉）（公婆）我一姊适．秦氏（嫁给）故德．之常不去心（名作动，感激）此愿有何难遂．（成功，成就）生恨其痴，无术可以悟．之（使动用法，使……明白）生然．之（意动用法，认为……对）吴请面．之（名作动，面见）三、将下列句子译成现代汉语1.婴宁一边笑，一边从树上下来，笑不能止，将要到地上的时候，一失手，掉下来了，笑声才止住。
2.这是很小的事情，既是亲戚还有什么吝啬，等兄长走的时候，将唤老奴来，在园中折一大捆花背着送你。
５。