小学数学冀教版三年级下册《认识毫米》教案
小学数学冀教版三年级下册
第一讲：认识毫米
教学内容
计较办小学数学三年级下册第34～35页。
教学目标
1.知识技能。
通过实践活动，知道长度单位毫米，知道毫米的字母表示方法：知道1毫米有多长，建立正确表象。
弄清cm或mm的进率，知道1厘米＝10毫米或1cm＝10mm。
2.数学思考与问题解决。
让学生通过观察、操作等体验活动探索新知。
3.情感态度。
使学生在有效的学习活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
重点难点
重点：知道1毫米有多长，并建立正确的表象。
难点：引导学生建立1毫米的正确表象。
教具准备
课件、1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具、练习本、一摞纸。
教学过程
―、学习毫米产生的意义
1.小组合作学习，估计自己的橡皮的长、宽、厚。
课件出示例1情境图，要求学生认真观察。
学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么？”“你们愿意参与他们的讨论吗？”
采用小组﹙建议4人小组为宜﹚合作的形式，分别估计一下自己的橡皮的长、宽、厚。
为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表﹙教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中
﹙3﹚对估计的结果进行反馈。
反馈时，学生选择性地估计橡皮的长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。
将学生估计的结果板书在黑板上，提出向题：“谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？”
2.用测量的方法验证估计的结果。
分组测量橡皮的长、宽和厚。
测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述橡皮
的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。
组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。
各小组分别汇报本小组测量的结果，在汇报时，让学生用不同的方法叙述测量的结果，由于橡皮的宽和厚不是整厘米，学生在表述时，会涉及“厘米的刻度之间的小格”，也有的学生可能说到“毫米”，比如，“我量出的宽不到2厘米，还差两小格。
”“橡皮的厚不到1厘米，只有6小格。
”……教师用课件﹙可以用图或直接演示替代﹚边演示测量橡皮的长、宽和厚的方法边对学生的回答进行评议，并引出毫米产生的意义——“当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示”。
并板书课题“认识毫米”。
二、学习毫米与厘米的关系
教师提出问题从学生尺中，你能发现毫米与其他长度单位间的关系吗？在学生认真观察学生尺并独立思考后，让学生回答问题。
从而引出1厘米＝10毫米的关系。
让学生多说说发现这个关系的过程，如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明，也可以从尺子上的刻度2到刻度3来说明……随后教师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。
让学生在尺子上观察1毫米的长度，在组内互相比划一下1毫米的长度。
教师提出问题请大家说出生活中长或宽或厚大约是1 毫米的物品。
”先在组内说，再在全班交流。
教师分别出示1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等说明：“这些东西的厚度大约都是1毫米。
”
要求学生合作完成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。
让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。
（自动笔的笔芯、降雨量等等）。
厘米＝10毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米。
三、课堂小结。
通过这节课的学习，你有什么收获?。
三年级下册数学教案-4.1 认识毫米｜冀教版
2、兔博士网站
师：今天我们认识了比厘米还小的长度单位毫米。你们知道吗？还有比毫米小的长度单位。现在请大家自己读读兔博士网站的内容。学生读后交流从中得到的知识。
五、检测小结
师：说一说今天的收获
学生估测后交流。
会用到以前学过的长度单位。
学生测量自己橡皮的长度，然后交流测量结果。
交流测量的结果。
师：说说你测量的结果。
师：一元硬币的厚度约是１毫米。
三、合作交流
师：小组合作测量数学数的长、宽和厚度并记录下来。
师：小组找代表汇报测量方法和结果。
师：测量练习本等这些比较薄的物品厚度，怎样做能够量得更精确些？
师：怎样估测一摞纸有多少张？
四、巩固拓展
1.练一练第1题
师：现在请大家自己量一量下列物品，记录下来。
师：说说你测量的结果。
师：通过刚才的测量，很多同学发现橡皮的厚度不是整厘米数，厚度不到１厘米。不到１厘米怎样表示呢？今天，我们一起认识一个比厘米还要小的长度单位“毫米”。测量比较短的物体的长度或要求测量的结果比较精确时就可以选择毫米做单位，它和我们认识的厘米、米、千米一样，毫米可以用字母“mm”表示。
师：１毫米有多长呢？请同学们观察自己的直尺，１厘米中间每个小格的长度就是１毫米。请你数一数１厘米有多少毫米？
师：谁来说一说你是怎样数的，结果是多少？
师板书： 1厘米=10毫米
师：用字母怎样表示？（师板书1cm=1mm）
师：在我们的现实生活中，什么物体的厚度约是1毫米？请同学们拿出课前准备好的1元硬币，量一量它的厚度。
3、积极参加测量活动增强实际测量经验，感受数学的发展及在现代科技中的应用。
重点难点和
关键
重点：理解和掌握毫米的意义。
三年级下册数学教案-4 认识毫米-冀教版
三年级下册数学教案-4 认识毫米-冀教版
一、教学目标
1.学习认识毫米作为长度单位。
2.学习使用毫米尺度测量和比较长度。
3.培养学生观察细节、精确测量的能力。
二、教学准备
1.教师需要准备笔记本电脑、投影仪。
2.学生需要准备课本和作业本。
3.需要准备毫米尺数个，以方便学生进行测量练习。
三、教学过程
3.1 导入新课
1.教师向学生展示一段棍子，并从定量和定性两个方面询问学生该棍子的长度、长短等属性。
2.学生回答后，教师指出棍子长度的量化需使用长度单位，向学生展示毫米尺并解释其作用和使用方法。
3.2 新知讲授
1.提供多组物品样品并向学生展示不同大小，教师通过提问和引导让学生借助毫米尺进行测量并比较。
2.以优秀的学生为例子让其进行直观性地比较多组数据后，让学生观察并总结其规律，明确表述毫米可作为描述一个物体长度的标准单位。
3.展示并讲解毫米尺上的数字含义和使用方法，并让学生使用毫米尺尝试测量多组物品的长度。
3.3 拓展练习
1.让学生在课堂上与同桌合作，做课本上的练习，以检验对于毫米的认识以及毫米数的理解与掌握。
2.教师及时纠正学生的错误并对于学生独立完成每项任务的情况适时进行回归式辅导。
四、教学反思
通过本次课程，学生们学习并掌握了使用毫米来测量物体长度的方法和相关知识，培养了对于长度单位的认识和掌握能力，提高了学生对于细节观察能力的磨炼。
同时，可以发现部分学生对于毫米数及其测量较为陌生，教师需要引导并重视单个学生的问题解决过程，建议在下节课程前提供一定的家庭作业，以巩固学生对于毫米尺测量的掌握程度。
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小学数学冀教版三年级下册第一讲：认识毫米教学内容计较办小学数学三年级下册第34～ 35页。
教学目标1.知识技能。
通过实践活动，知道长度单位毫米，知道毫米的字母表示方法：知道1毫米有多长，建立正确表象。
弄清cm或 mm 的进率，知道 1厘米＝ 10毫米或 1cm＝ 10mm。
2.数学思考与问题解决。
让学生通过观察、操作等体验活动探索新知。
3.情感态度。
使学生在有效的学习活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
重点难点重点：知道 1毫米有多长，并建立正确的表象。
难点：引导学生建立1毫米的正确表象。
教具准备课件、 1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具、练习本、一摞纸。
教学过程―、学习毫米产生的意义1.小组合作学习，估计自己的橡皮的长、宽、厚。
课件出示例 1情境图，要求学生认真观察。
学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么？”“你们愿意参与他们的讨论吗？”采用小组﹙建议4人小组为宜﹚合作的形式，分别估计一下自己的橡皮的长、宽、厚。
为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表﹙教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中﹙ 3﹚对估计的结果进行反馈。
反馈时，学生选择性地估计橡皮的长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。
将学生估计的结果板书在黑板上，提出向题：“谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？”2.用测量的方法验证估计的结果。
分组测量橡皮的长、宽和厚。
测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述橡皮的、、厚，用自己喜的方法表示量的果。
全班学生交流量的果，并由此引出毫米。
各小分本小量的果，在，学生用不同的方法叙述量的果，由于橡皮的和厚不是整厘米，学生在表述，会涉及“厘米的刻度之的小格”，也有的学生可能到“毫米”，比如，“我量出的不到 2厘米，差两小格。
”“橡皮的厚不到1厘米，只有 6小格。
”⋯⋯教用件可以用或直接演示替代演示量橡皮的、和厚的方法学生的回答行，并引出毫米生的意——“当量的度不是整厘米可以用毫米表示”。
三年级数学《毫米的认识》教案5篇
三年级数学《毫米的认识》教案5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【冀教版】三年级下册数学：第四单元第1课时 认识毫米教案
第1课时认识毫米【教学内容】教材第34~35页例1、例2及第35页练一练。
【教学目标】1.经历认识毫米,以及用“毫米”作单位测量、估算物体长度的过程。
2.建立1毫米的长度观念,知道1厘米=10毫米,会用毫米作单位测量物体。
3.积极参加测量活动,丰富实践活动经验,感受数学的发展以及在现实生活中的应用。
【教学重点】明确毫米和厘米间的关系,知道1厘米=10毫米。
【教学难点】建立1毫米的长度观念,会用毫米作单位进行实际测量。
【教学准备】教师准备:PPT课件、刻度尺、1分钱硬币。
学生准备:橡皮一块、刻度尺、练习本。
教学过程教师批注一、操作活动,引入新课1.引导学生回忆已学过的长度单位。
指明学生回忆或与学生一起交流:用手势表示1米大约有多长,1厘米大约有多长,1米等于多少厘米。
让学生说一说米、分米、厘米之间的关系,并说一说哪些物体的长度大约是1分米。
在学生回答时,用PPT课件出示它们之间的关系:1米=10分米,1分米=10厘米,1米=100厘米。
2.师引导:我们一起回忆了以前学习过的长度单位,现在就来测量一下自己的橡皮的厚度吧!要求先估计一下橡皮的长、宽、厚分别是多少,再测量并填表。
估计值测量值长度宽度厚度学生动手操作,教师巡视。
全班汇报交流:说说你在测量中遇到了什么困难,或发现了什么。
生1:我的橡皮长度3厘米多一些。
生2:我的橡皮厚度不到1厘米有的学生大胆地猜测出了毫米。
师:3厘米多一些,多了几格?或者还差几格是4厘米?厚度不到1厘米,差几格是1厘米?那么这些数据怎么表示呢?今天我们一起来学习新的长度单位:毫米。
二、教学新知(一)认识毫米。
1.师:毫米到底有多长呢?实际上1毫米并不难找,它就存在于我们的尺子上,只要我们细心就能找到它,仔细观察尺子的哪些地方是表示毫米的。
提示学生:可以从尺子“0”刻度一段开始找,也可以在尺子中间找。
学生先自己找,然后交流找的结果。
结合橡皮长度并不都是整厘米数和有的厚度不到1厘米这些情况,引出“毫米”,以及“毫米”在测量中的作用和字母表示。
冀教版数学三年级下册4.1认识毫米教案教学设计
第一课时认识毫米◆教学内容教材34～35页认识毫米。
◆教学提示本节课的内容，及时学习长度单位的要求，也是学生将来认识分数、小数的基础。
其中，测量练习本的厚度，估测一摞有多少张纸等，还可以提高学生解决问题的能力，渗透“转化”想的过程。
课堂教学中，要给学生充分的动手测量和交流的时间，引导学生在实际测量活动中体会认识毫米的意义，了解用“转化”的方法测量较薄的物品的可行性。
◆教学目标知识与技能：建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米，会用毫米作单位测量物体。
过程与方法：经历认识毫米，以及用“毫米”作单位测量、估算物体长度的过程。
情感态度与价值观：积极参加测量活动，丰富实践活动经验，感受数学的发展以及在现实生活中的应用。
◆重、难点重点：建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米。
难点：会用毫米作单位进行实际测量。
◆教学准备教具准备：课件学具准备：橡皮直尺1分硬币◆教学过程一、导入新课复习描述1米、1分米、1厘米的概念。
师：当我们测量更小、更短或要求测量更准确时，用这些单位还合适吗？（学生思考后回答）教师引出课题：认识毫米（板书）设计意图：联系学生已学过的与新知有关的知识，向学生提出问题，在复习旧知的基础上，使学生明白学习新知的必要性。
二、探究新知1、认识毫米①、让学生用直尺测量自己橡皮的长、宽以及厚度，并把结果记录下来。
（教师巡视，重点注意学生测量时是否从0刻度开始的。
）②、全班交流测量的方法和结果。
例，我的橡皮长3厘米多一些；我的橡皮厚度不到1厘米；我的橡皮比3厘米多4格等。
③、师介绍说明：当测量的物体长度不够1厘米时，就要用到比厘米小的长度单位——毫米，字母表示mm。
用来测量比较短的物体的长度或要求测量比较精确时，可以会用毫米作单位。
设计意图：让学生在实际操作的基础上，通过教师介绍说明用毫米作单位的测量意义，让学生体会认识毫米的必要性。
激发学生学习毫米的兴趣。
2、体会1毫米①、动画出示直尺慢慢放大的过程，学生观察放大后的直尺，教师介绍，1厘米中间每个小格的长度是1毫米。
三年级下册数学教案-4.1毫米的认识｜冀教版（1）
三年级下册数学教案-4.1毫米的认识｜冀教版（1）《毫米的认识》教学设计教学内容：冀教版三年级下册数学第四单元《毫米和千米》第一课时教学目标：1、会用毫米作单位进行测量，建立1毫米的长度观念，掌握10毫米=1厘米，会进行简单的换算。
2、通过组织学生观察、估计、测量等活动，明确毫米产生的实际意义。
3、初步学会用测量知识解决日常生活中的简单问题，体会数学与日常生活的联系。
教学重点：明确毫米产生的意义，会用毫米作单位进行测量，掌握毫米和厘米之间的单位换算的方法。
教学难点：建立1毫米的长度观念教具准备：直尺、米尺、电话卡、面值不一的硬币学具准备：直尺、面值不一的硬币、电话卡、餐卡或名片教学程序教师活动学生活动设计意图一、复习回顾二、问题激趣，引入“毫米”三、合作探究，认识“毫米”1、初步建立1毫米的长度观念，弄清毫米与厘米的关系2、深入建立1毫米的长度观念3、认识几毫米四、实际操作，应用“毫米”五、全课总结师：二年级时我们学过米和厘米的知识，你还记得1米有多长吗？师出示1米长的尺子让学生核对师：1厘米有多长呢？师：请在自已的直尺上找出1厘米的长度进行比较师（出示5角硬币）：这个5分硬币有1厘米厚吗？师：要知道它有多厚，就需要用到比厘米小的单位“毫米”，这就是这节课我们要学习的内容。
（板书课题：毫米的认识。
）师：请观察直尺上1厘米的长度看你能发现什么？师：每个小格的长度就是1毫米师：那你知道厘米和毫米间的关系了吗？师板书：1厘米=10毫米（1）观察1毫米的长度，同桌两人互相比划1毫米的长度（2）找生活中长或宽或厚1毫米的东西师：知道1毫米有多长了，那2毫米有多长呢？请在直尺上找一找。
师：那3毫米、4毫米又有多长呢？1、课本第3页做一做2、测量数学书的长、宽、厚3、练习一第1题4、练习一第2题5、想一想，填一填3厘米=（）毫米60毫米=（）厘米400毫米=（）厘米9厘米=（）毫米1厘米5毫米=（）毫米69毫米=（）厘米（）毫米师：通过这节课的学习你有什么收获？学生比划学生比划学生找，可能是0—1之间，可能是1—2之间等等生口答：没有学生观察，口答。
三年级下册数学教案-4认识毫米1-冀教版
三年级下册数学教案4 认识毫米1冀教版教学内容本节课主要介绍毫米这一长度单位，使学生能够理解毫米的概念，掌握毫米与其他长度单位（如厘米和米）的换算关系。
教学内容包括毫米的定义、毫米与其他长度单位的转换，以及在实际生活中毫米的应用。
教学目标1. 让学生理解毫米的定义及其在长度测量中的重要性。
2. 培养学生能够准确地进行毫米与厘米、米的单位换算。
3. 通过实际操作，提高学生对毫米单位的实际应用能力。
教学难点1. 毫米与其他长度单位之间的换算，尤其是对换算公式的理解和运用。
2. 学生在测量时对毫米刻度的准确读取。
教具学具准备1. 米尺、直尺（带有毫米刻度）。
2. 各种长度不同的物品，如铅笔、书本等。
3. 白板和彩色粉笔。
4. 教学PPT，包含长度单位换算的图表和实例。
教学过程1. 导入：通过提问学生日常生活中见到的长度测量工具，引入长度单位的概念。
2. 新知识介绍：介绍毫米的定义，并通过PPT展示毫米与其他长度单位的换算关系。
3. 实践操作：让学生使用直尺测量教室内物品的长度，并记录下来。
4. 小组讨论：学生分组讨论毫米在实际生活中的应用，分享测量结果。
板书设计中心：“认识毫米”左侧：列出毫米的定义和与其他长度单位的换算公式右侧：展示实际测量示例和毫米在生活中的应用作业设计1. 测量家中三件物品的长度，并记录结果（要求使用毫米）。
2. 完成两道长度单位换算的练习题。
课后反思本节课通过实际操作和小组讨论，让学生深入理解毫米的概念及其在实际生活中的应用。
在课后反思中，应关注学生对长度单位换算的掌握程度，以及在测量时对毫米刻度的准确读取能力。
根据学生的反馈和学习效果，调整教学方法，以便更好地达到教学目标。
教学难点详细补充和说明1. 毫米与其他长度单位之间的换算理解换算关系：学生需要理解毫米、厘米和米之间的基本换算关系。
例如，1厘米等于10毫米，1米等于100厘米或1000毫米。
可以通过直观的图表和实际物品的测量来帮助学生建立这些关系。
冀教版数学三年级下册4.1 认识毫米 教案
毫米和千米第1课时认识毫米【教学内容】教材第34～35页。
【教学目标】1．通过实践活动，知道长度单位毫米，知道毫米的字母表示方法，知道1毫米有多长，建立正确表象。
2．弄清cm和mm的进率，知道1厘米＝10毫米或1 cm＝10 mm。
3．让学生通过观察、操作等体验活动探索新知。
4．使学生在有效的学习活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
【教学重点】知道1毫米有多长，并建立正确的表象。
【教学难点】引导学生建立1毫米的正确表象。
一、情境导入1．复习。
(1)比划1米、1分米、1厘米的长。
先指名比划，再让全班同学一起比划，同桌之间互相纠正。
(2)举例说明1米、1分米、1厘米的长。
让学生说一说生活中哪些物体的长接近1米、1分米、1厘米。
2．引入。
师：我们已经认识了长度单位千米，知道计量比较长的距离通常用千米作单位，通过实际活动体验了1千米有多长，知道1千米无法用手比划。
这节课，我们再来了解一种长度单位：毫米。
(板书课题：认识毫米)二、探究新知1．认识用毫米作长度单位的必要性。
课件出示下图，让学生认真观察。
师：这个橡皮有多长？指名回答，引导学生发现：这个橡皮长3厘米多一些。
让学生量一量自己数学课本的厚度。
指名回答，学生可能不能说出答案，通过交流引导学生发现数学课本的厚度不到1厘米。
师：为了表示比1厘米更小的长度，需要引入一个新的长度单位：毫米。
2．介绍毫米的字母表示方法及用途。
师：比“厘米”小的长度单位“毫米”，“毫米”用“mm”表示。
让学生写一遍“mm”并跟着老师读一读。
师：测量比较短的物体的长度或要求测量得比较精确时可以用“毫米”作单位。
3．建立1 mm的表象。
(1)观察，初步感知1毫米的长。
让学生拿出课前准备的直尺，先看一看直尺上的1厘米，再数一数1厘米之间有几个小格，看一看每个小格有多长。
师：你知道1毫米有多长吗？(指名回答)教师指出：1厘米中间的每个小格的长度是1毫米。
教师用课件出示下图。
三年级下数学教案认识毫米_10冀教版
三年级下数学教课设计认识毫米_10 冀教版教课目的：1.使学生认识长度单位毫米，成立1 毫米的长度观点，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。
使学生会用毫米作单位丈量物体的长度。
2.使学生经历毫米的含义以及 1 毫米长度单位观点的形成过程。
在实质丈量的过程，培育学生的着手操作能力和推理能力。
3.会用毫米作为丈量物体长度，进而提升学生解决简单的实质问题的能力。
4.联合操作活动，使学生领会数学和生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，向学生浸透长度单位根源于生活又应用于生活的观点。
教课重难点：使学生初步成立 1 毫米的长度观点，体验 1 毫米的实质长度，知道 1 厘米 = 10 毫米；会简单的换算；会用毫米作单位进行丈量。
教课过程：一、复习旧知，导入新课１．师生一同回想以前学过哪些长度单位？师：（依据学生回答长度单位：米和厘米。
）指引学生用手势比划 1 米和 1 厘米的长度。
２．今日我们一同来认识长度单位中的一个新伙伴――毫米。
（板书：认识毫米）二、着手操作，认识新知1、认识毫米（1）.讲话：在上学期我们学习过相关长度单位的知识，要精准地丈量物体长度，需要什么工具？（用尺子量）（2）.请说一说你是如何丈量物体长度的？（学生报告）（３）.请同学用尺子量一量自己橡皮长度和厚度。
以小组为单位，对丈量结果进行沟通。
（4）.学生报告所丈量的结果 ,(长度 3 厘米多 ,厚度不到一厘米等等 )（５） .师发问：当丈量的长度不是整厘米时，该怎么办呢？（6）.能不可以用学过的长度单位米或厘米来精准地表示书籍的厚度？（多媒体出示:这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。
）2.成立 1 毫米的观点 ,认识厘米与毫米的关系。
察看多媒体出示的直尺，你能发现什么呢？（同桌沟通）（1）好多个 1 厘米。
（ 0-1、1-2 都是 1 厘米）（2）除了厘米刻度外， 1 厘米中间还有更小的格。
每个小格的长度就是 1 毫米。
（3）一个小格一个小格地数（一毫米一毫米地数），10 个小格就是 1 厘米。