人教版地理必修一第一章第三节地球运动 教学设计
1.3地球的运动-正午太阳高度的变化教学设计2020-2021学年人教版地理必修一
教学方法 自主学习法、合作学习、探究学习法 教具 地球仪、多媒体、直尺、手电筒教学过程教学过程备课札记 教师活动学生活动激发学生的探究热情培养学生的动手能力【导入】大家小时候玩过踩影子的游戏吗？为什么一天中有时候很好踩，有时候却踩不到同伴的影子呢？ 过渡：这现象与太阳高度的变化有密切关系，这是什么原因呢？我们这节课就一起来学习下正午太阳高度角的变化。
同学们课前完成导学案 一、概念1. 太阳高度（角）h ：太阳光线与地平面之间的交角。
手工活动：手工制作太阳高度角在一天中的变化学具2. 太阳高度的日变化：昼半球：h>0°日出、日落（晨昏线上）：h=0°夜半球：h<0°3. 正午太阳高度（角）H ：地表某地在地方时12时的太阳高度，是该地点一天中最大的太阳高度。
4. 正午太阳高度的特点和规律：①地方时为12点的太阳高度（即：白天过去一半时的太阳高度）。
②是一天中最大太阳高度（即一天中太阳升的最高时的太阳高度）。
③一天中影子最短时的太阳高度。
学生思考并回答学生参与活动④北回归线以北地区太阳位于正南时的太阳高度；南回归线以南地区太阳位于正北时的太阳高度。
⑤一天中太阳辐射最强时的太阳高度。
过渡：那么正午太阳高度角是怎么计算得呢？我们一起来推导一下。
二、正午太阳高度的计算正午太阳高度（H)=90°-（“两点”的纬度差）（同减异加原则）“两点”指所求点和太阳直射点。
“纬度差”：若在同一半球，同较高纬度减去较低纬度；若两点分属于南、北半球，将两点的纬度求和。
小组合作：分别计算出二分二至日贵溪市（28°N,117°E）的正午太阳高度过渡：由正午太阳高度的计算公式可以得出同一时刻，距离太阳直射点越近，正午太阳高度就越大。
三、正午太阳高度的分布规律完成导学案的问题探究1根据课本P19图1.23北半球二分二至日全球正午太阳高度分布图，总结正午太阳高度的纬度分布规律。
人教版高中地理必修一第1章第三节《地球的运动》(第一课时)教案
人教版高中地理必修一第1章第三节《地球的运动》（第一课时）教案一、课标解析认识地球运动的规律；掌握地球运动产生的地理现象。
二、主干知识点的梳理（一）地球运动的一般特点地轴：地轴的空间位置基本上是的，其北端始终指向附近。
从北极上空看，呈方向旋转。
从南极上空看，呈方向旋转。
1恒星日：真正的周期，地球自转，用日：昼夜更替的周期，地球自转，用度：极点为，其他各处相同，线速度：自向减小（赤道处最大）。
方向：自向，从北极上空看呈；从南极上空看呈。
周期：一个年，日时分秒。
形状：近似正圆的。
2．公转轨道：近日点：初。
远日点：初。
角速度：平均：，点较快，点较慢。
速度线速度：平均：，点较快，点较慢。
（二）地球自转与公转的关系1．地球运动是与的叠加。
2．黄赤交角：指平面与平面的交角，目前是。
3．影响：使太阳直射点在之间往返运动，并使地面获得太阳的辐射能量因时因地而变化。
三、典题解析1．在下图中表示太阳日的是（）A．a B．b C．a+b D．a-b解析：时间与我们生活可以说是息息相关的，该题立意考查考生对每一天长短的确立的理解程度。
就能力考核来说，则也可以说是看看考生对从图表中获取相关信息的能力的强弱。
题目中隐含着的一个知识点是：地球自转的方向和公转的方向是一致的。
即，从空中看地球，如果其公转方向是逆时针的（如该图所示），那么地球的自转方向也一定是逆时针。
有了这个基础常识，读图即可以明白，太阳日比恒星日长。
答案：C2．读下图，回答下列问题（1）图中角∠α、∠β的度数是，从其大小及其所对应的弧长分析出地球自转速度的特点是。
（2）图中C点的经度是，如果E点是10点钟，则C点的时刻是点钟。
（3）由C向A作水平运动的物体将发生向（东、南、西、北）偏移的现象，由C向D作水平运动的物体将发生向（东、南、西、北）偏移的现象。
解析：本题考核的知识涉及到经度的概念、地球自转速度、时间计算和水平运动物体偏向等知识点。
首先根据经度的概念得出∠α、∠β的度数是45°。
地理人教版高一必修一教学设计：第一章_第三节《地球的运动》4_word版有答案
《地球的运动》教学设计【核心突破】核心要点一地球自转方向的判定【归纳总结】自转方向的确定是解决地球运动及意义问题的关键性突破口，在不同的图形中判断方法不同，具体分析如下所示：1.侧面图定向主要有两种类型2．极点定向图也有两种3.局部图结合经度确定法4．晨昏线定向法【方法技巧】地球自转方向和经度数变化的相互确定东经度数顺着地球自转方向增加；西经度数顺着地球自转方向递减，故东经度数递增的方向或西经度数递减的方向即为地球自转方向——自西向东方向。
反之，亦可根据自转方向判断经度的方向性。
如图所示，若极点O为北极点，则经线A为90°W；若极点O为南极点，则经线A为90°E。
同理，若A为90°E，则极点O为南极点；若A为90°W，则极点O为北极点。
【拓展探究】什么是角速度与线速度？角速度是指做圆周运动的物体单位时间内转过的角度。
由于地球自转以地轴为旋转轴做圆周运动，只要是地球上除地轴以外的地点其角速度都是相等的；线速度是指做圆周运动的物体单位时间转过的弧长，弧长的大小与距离地轴的半径有关。
半径越长，弧长越大，线速度越大；半径越短，弧长越小，线速度越小。
在地球表面某地点线速度除与纬度有关之外，还与该地点的海拔相关。
【典题探究】【例1】下列关于地球自转和公转的说法，正确的是( )A.地球自转的真正周期是一个太阳日，时间为24小时B．地球自转和公转的方向一致，均是自西向东C．地球自转和公转的速度一致，均是匀速运动D．地球公转的轨道是近似正圆的椭圆，太阳位于中心答案 B变式精炼1.读图，完成下列问题。
(1)如果该图是从极地上空俯视地球，则甲点位于乙点的 ( )A.东南方B.西南方C.东北方D.西北方答案B(2)条件同上题，下列叙述正确的是 ( )A.自转线速度甲地大于乙地B.自转角速度甲地小于乙地C.甲乙两地地方时相差11小时D.12月22日白昼时间甲地大于乙地答案D核心要点二晨昏线的判读【归纳总结】晨昏线问题是判读光照图的突破口，通过分析晨昏线我们可以从题目中挖掘出许多解题的隐含信息。
高中地理必修一第一章第三节地球的运动教学案
第一章第三节地球的运动[新课标要求]：运用教具、学具，或通过计算机模拟，演示地球的自转与公转。
分析地球运动的地理意义[学习目标]：1.了解地球自转和公转的方向及一些基本数据：周期、速度、公转的轨道、黄赤交角。
2.理解由于地球自转运动造成的昼夜交替，地方时差，掌握时间的有关换算，能正确判断黄昏线。
3.理解地球自转和公转的关系，理解太阳直射点的南北移动的过程和原因，并能演示其运动规律。
4.理解昼夜长短和正午太阳高度的季节变化及纬度变化。
[学习内容和过程]：第一课时地球运动的一般特点一、地球运动的一般特点（一）地球自转概念：方向：周期：[读图1.15]恒星日：以为参考点，地球旋转，时间为太阳日：以为参考点，地球旋转，时间为速度：[读图1.16]角速度：线速度：（二）地球公转概念：方向：周期：恒星年：回归年：速度：近日点： 月初 速度远日点： 月初 速度课堂练习1[基础训练]1.在地球公转中，下列说法正确的是( )A.角速度固定不变B.线速度固定不变C.角速度加快时，线速度也加快D.角速度加快时，线速度相应减慢2.有关地球自转线速度的叙述正确的是( )A.赤道处自转线速度最大B.任何地点的自转线速度都相同C.自转线速度由南北两极向赤道递减D.南北两极点自转线速度最大3.下列节气或月份中，地球公转速度最快的是( )A.7月初B.夏至日C.冬至日D.1月初4.地球自转的真正周期是( )A.恒星日B.太阳日C.24小时D.23时48分46秒[拓展延伸]5.下列时段，地球公转线速度加快的是（ ）A.3月21日到7月初B.9月23日至次年1月初C.1月初到3月21D.6月22到12月226. 地球的自转角速度和线速度，广州和北京两地比较，叙述正确的是 ：（ ）A.两地的角速度和线速度都相同B.两地的角速度和线速度都不相同C.角速度相同，线速度北京小于广州D.角速度相同，线速度北京大于广州7.下列表示地球自转方向正确的是（ ）A B C D[学后反思]：第二课时地球自转的地理意义二、地球自转的地理意义（一）昼夜交替1.昼夜产生的原因：2.昼夜交替的原因：3.昼夜交替的周期：4.昼夜的分界线：5.晨昏线的判读：根据地球自转的方向，——昏线；——晨线6.晨昏线的作图：（1）；（2）（二）地方时1.定义：2.产生的原因：3..计算：（1）（2）（3）（4）（三）时区和区时1.时区和区时的定义：全球共分为个时区，每个时区跨经度。
人教版高中地理必修一第一章第三节教案
高中地理人教版必修一第一章行星地球第三节地球的运动（第1课时）●三维目标[知识与技能]1.了解地球自转和公转的方向及一些基本数据：周期、速度、公转的轨道、黄赤交角。
2.理解由于地球自转运动造成的昼夜交替、地方时差，掌握时间的有关换算，能正确判断晨昏线。
3.理解地球自转和公转的关系，理解太阳直射点的南北移动的过程及其原因，并能演示其运动规律。
4.理解昼夜长短和正午太阳高度的季节变化及纬度变化。
[过程与方法]1.通过运用地球仪演示地球的自转和公转现象，学生能够准确地画出夏至日到冬至日太阳照射地球的示意图。
2.能根据“二分二至日太阳照射地球示意图”分析全球各地的昼夜长短状况和正午太阳高度的变化，分析同纬度地区不同季节和不同纬度地区相同季节的昼夜长短和正午太阳高度的变化。
[情感、态度与价值观]1.树立科学的宇宙观，宇宙中所有的天体都在不断地运动。
2.培养学生树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的、发展变化的●教学重点1.自转和公转的特征，黄赤交角的产生及其引起的太阳直射点的移动。
2.晨昏线的判断、地方时的计算、昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。
3.四季的划分方法及划分依据。
●教学难点1.晨昏线的判断、地方时的计算。
2.太阳直射点的移动规律，正午太阳高度和昼夜长短的变化原因分析。
●课时安排3课时●教学过程［新课导入］补充内容：有关地球仪的知识1．地轴：地球的自转轴（在一定时期内可看作是不变的）2．两极：地轴穿过地心，与地球表面相交于两点。
指向北极星附近（即北方）的一点叫北极；与北极相反的一点叫南极。
3．经线与纬线的特点比较4．纬度与经度的划分5 .经纬网确定方向在用经纬网确定两点相互方位时，应注意的问题是：①位于同一经线上的两点为正南、正北的关系，位于同一纬线上的两点为正东、正西的关系。
②若两点既不在同一条经线上，又不在同一条纬线上，在判定两点间的方位时，既要判定两点间东西方向，又要判定两点间的南北方向。
地理人教版一师一优课必修一教学设计：第一章 第三节《地球的运动》1
《地球的运动》教学设计1.3地球的运动（一）教学目的]：1、了解地球运动的基本形式，以及自转和公转的一些基本数据：方向、周期、速度、公转的轨道、黄赤交角2、理解地球自转和公转的关系，理解太阳直射点的南北移动的过程及其原因。
3、运用地球仪演示地球的自转和公转现象，能够准确地画出夏至日到冬至日太阳照射地球的示意图重点难点]：地球自转和公转的方向、周期、线速度和角速度、黄赤交角、太阳直射点的季节移动教具设计]：模型、地球仪课时安排]：2课时讲授过程]：第一课时导入：前面几节课我们主要研究的宇宙，从本节开始，我们把关注的焦点由宇宙空间转移到地球。
研究其作为行星的基本特征之一——地球的运动。
地球的运动是很复杂的，除了自转和公转以外，还有其他许多的运动。
一般情况下，我们只谈地球与人类关系最密切的两种运动，即自转和公转。
地球绕地轴的旋转运动，叫做地球的自转。
地轴的空间位置基本上是稳定的。
地轴的北端始终指向北极星附近。
方向：即自西向东；从地球北极上空看，呈逆时针方向旋转。
周期（提出上中天的概念）：自转一周360°，所需时间23时56分４秒，即一个恒星日。
如果以太阳为参照物，地球自转一周，所需时间24小时,即1个太阳日。
为什么太阳日比恒星日长一点？（P17图1-3-3）由此可见，恒星日是地球自转的真正周期（真运动周期），而太阳日只是一种视运动的周期。
题：今天晚上九点，望远镜的中心出现一颗恒星，望远镜不动，明天什么时间这颗恒又会到望远镜的中心？（恒星日的长度，故：8:56:4）速度（用一幅地球的从北极上空向下看的俯视图）：a.角速度：单位时间内所转过的角度．据自转周期，地球表面除南北极点外，任何地点的自转角速度都一样，即15°／小时。
b.线速度：单位时间内所转过的弧长（千米／小时）因纬度不同而有差异，从赤道向两极递减。
问题]：P点经过多长时间转到Q点的位置？（考虑南北极点的位置）题二：图中加上两条经线给定两条经线的经度，西经50和西经70度，后都改成东经）第二课时二、地球的公转地球绕太阳的运动，叫做地球的公转，公转轨道是一近似正圆的椭圆轨道，太阳位于其中的一个焦点上。
人教版高中地理必修一第一章第三节地球的运动优秀教学案例教案
2.培养学生尊重自然、保护环境的意识，提高学生的地理素养；
3.培养学生积极探究、勇于创新的精神，鼓励学生对地理问题进行深入思考；
4.培养学生具备全球视野，关注地球运动对人类活动的影响，提高学生的社会责任感和使命感。
三、教学策略
（一）情景创设
4.小组合作：本案例组织学生进行小组讨论和合作，共同探究地球运动的相关问题。通过分工合作、分享观点和经验，培养学生的团队合作能力和沟通能力，提高学生的学习效果。
5.实践操作：本案例设置了针对性的课堂练习和课后作业，让学生在实践中巩固所学，提高地理应用能力。通过运用地理信息技术手段，如GPS、遥感等，观察和分析地球运动相关的地理信息，培养学生的实际操作能力。
6.情感教育：本案例在教学过程中注重情感态度与价值观的培养，引导学生尊重自然、保护环境，提高学生的地理素养。同时，培养学生积极探究、勇于创新的精神，关注地球运动对人类活动的影响，增强学生的社会责任感和使命感。
7.反馈与评价：本案例注重对学生的学习过程和结果进行评价，及时反馈学生的学习情况，为学生的持续发展提供指导和支持。通过评价和总结，帮助学生巩固学习成果，提高学习效果。
2.启发式教学：本案例采用了启发式教学方法，教师引导学生从实际问题中发现地球运动的重要性，激发学生的探究兴趣。通过提问、讨论等方式，让学生主动参与课堂，培养学生的科学思维和地理素养。
3.多媒体教学：本案例运用了多媒体教学手段，如动画、视频等，生动形象地展示地球的运动过程，帮助学生更好地理解和记忆相关知识。同时，多媒体教学还能激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
2.学生完成作业后，进行自我检查和反思，巩固学习成果；
3.教师对学生的作业进行批改和评价，及时反馈学生的学习情况，为学生的持续发展提供指导和支持。
人教版高中地理必修1教案 1.3地球的运动
三、设计理念与思路创造探究学习的条件，让学生尝试进行探究学习。
基本思路：四、教学方法教法学法创设情景法、演示法、实验法、读图分析法、探究教学法、总结归纳法情景感受法、实验体会法、地图观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法五、教学准备教师准备多媒体课件、地球仪、手电筒学生准备课本、练习本、画图用具（直尺、圆规）、铅笔六、教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图一、情景导入（3分）导入：多媒体播放“地球运动动态模型”导入同学们边看模型，老师用诗句切入：“坐地日行八万里,巡天遥看一千河”,这是毛泽东主席七律《送瘟神》中的诗句。
人坐在地球上不动,为什么会日行八万里呢?教师根据学生的发言，选出几个本课要重点研究问题记录下来。
①地球自转和公转运动的特点②在北极上空俯视，地球呈顺时针方向旋转，还是呈逆时针方向旋转？若在南极上空俯视呢？结合他们的预习情况思考刚才的现象，提出相关问题，然后和同桌交流分享。
可能会提出问题：①地球自转与公转的概念、方向、周期？②地球的自转和公转运动的异同？……情景导入讲授新课，让大家思考“坐地日行八万里”能实现吗？为什么？引导学生自主探究性学习，培养学生对学习地理的兴趣。
情景导入讲授新课地球自转课堂总结线速度角速度习题检测，知识巩固知识点反馈，解释诗句原理地球公转学生分组实验探究二、讲授新课【一】（15分）一、地球的自转（板书）请三位同学上来根据预习的情况给大家演示一下地球的自转运动。
（老师在旁边指导）老师演示，知识升华，加强同学对地球自转的绘图能力。
观察地球沿着地轴转动方向【提问】生活在地球上的人怎样知道地球自转了一周？地球自转一周的时间是多少呢？任何一种圆周运动，总离不开角速度和线速度。
下面我们就来探讨一下地球自转的角速度和线速度。
【提问】根据地球自转的周期，可以计算出地球自转的角速度大约为每小时多少度？读图说出地球自转线速度有什么分布规律。
自转方向：自西向东位置侧面北极上空南极上空方向自西向东逆时针顺时针全班同学按照座位前后排分小组，他们自己选出组长，整合每个人的问题边听老师的讲解，边解决问题：【同学回答：】……【同学回答：】地球自转线速度的大小因纬度而异（离地轴的距离即圆周运动的半径不同，半径越大，线速度越大），赤道处最大（1670千米/小时），自赤道向两极渐小，两极的线速度为零。
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地球运动教学设计
教学目标
1.知道地球运动的两种基本形式——地球自转和公转的概念、周期、方向;
2.了解太阳直射点的移动规律;
3.掌握公转中二分二至的时间及太阳直射点的纬度位置。
2学情分析
我校高一学生基础相对较好,思维活跃,已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力,但推理能力较差;对复杂问题,认识上还存在着局限性,还不能从整体上认识事物。
本节的内容涉及了天文、地理、数学(代数、三角、几何)、物理等学科的知识,综合性很强,对学生的空间思维要求较高。
学生在初中曾学过一些地球运动的知识,并且基于前两节的教学,学生了解了地球的宇宙环境,本节开始让学生立足地球本身,探讨地球的运动。
地球具有很多神秘的东西,学生观看地球运动视频,通过模型进行模拟,对于地球的运动、成因很感兴趣,有较强的求知欲。
3重点难点
重点:
1、地球自转和公转的概念、方向和周期;
2、公转的特征、二分二至的时间及太阳直射点的纬度位置。
难点:
二分二至时太阳直射点的纬度位置。
教学构想
本节课运用翻转课堂的教学模式。
近年来我校鼓励教师大胆尝试新的教学,最大限度的激发学生的学习积极性。
本节课运用翻转课堂的教学模式,翻转课堂主要分为A课和B课,A 课原本在课后利用各种资源学生自主学习,所遇到的问题老师在课前做一汇总并在课堂上进行解答。
但是由于家庭学习资源和学校学习资源的限制,本节课做了如下调整:
A课利用一课时时间,学生在微机室自主学习2课时内容,并记录自己不会知识点,课后请教同组同学后还不会内容,由组长汇总给老师;
老师提前准备和收集相关的学生自主学习资料(课件、微课、视频动画),通过教师平台发送给学生,供学生自主学习,学生也可以直接上网查找;
B课解决学生自学这2课时所遇到的问题。
老师汇总归类学生的问题,在把问题抛向其他组同学进行抢答,老师再进行补充;
老师请同学总结本节课知识,根据情况进行补充。
教学过程
上节课我们在微机室自学了第三节《地球的运动》的一般特征及太阳直射点的移动,各位同学的学习态度和热情都非常好,再此提出表扬。
课后各小组经过讨论后把有疑问的知识点进行了汇总,我给大家归类为5个问题。
下面我把这5个问题依次抛给大家,其他小组有能解答这个问题的同学请积极举手,我顺便看看大家自学能力都怎么样,讲解时有需要用上节课给的教学资源请直接告诉我。
同学讲完后有需要我会给大家进行补充。
授课：问题一
经纬网(经度、纬度、东西半球怎么定义和理解及经纬网上的方向怎么判断)这个问题初中课本简单给大家做了介绍但是我们高中课本上没有再给出相关知识,有3个小组提出来了,哪一位同学上来给大家做一个解答。
(其他同学可以跟进补充,学生解答完老师及时做点评和补充) 问题二
自转线速度的判断(2个组提出了这个问题)(其他同学可以跟进补充,学生解答完老师及时做点评和补充)
问题三
地球公转远日点近日点线速度和角速度速度变化的理解;北半球夏半年比冬半年时间长的主要原因。
这个问题不会的同学比较多,那位同学理解的比较到位给大家做一解答。
(其他同学可以跟进补充,学生解答完老师及时做点评和补充)
问题四
太阳直射点怎样移动有什么规律(其他同学可以跟进补充,学生解答完老师及时做点评和补充)
问题五
黄赤交角变化与南北回归线变化关系及五带范围变化的关系(这个问题全班基本每个组都提到了,由老师在这给大家做一讲解)
教学反思
本节课理论性比较强,但是可利用的素材比较多。
根据学生的学习进度和理解能力不同,本节课采取了翻转课堂的教学模式,和对照班相比较,同学们有比较近距离的根据自己学习能力掌握教学素材如flsh的播放进度,而且学生的注意会更加集中,效果比较良好。
但是也存在部分同学由于在课前没有对课本内容进行预习,导致在微机室里,部分时间用于学习课本,而
对所提供的学习资源没有充分利用。
下节将会提前先检查学生预习,避免浪费有限利用网上学习资源学习的时间。
5.1.8教学活动
活动1【活动】
一位同学当太阳 ,一位同学当地球,演示地球的运动。
活动2【活动】
随机点名一名同学总结本节课知识。
活动3【活动】自学素材
见附件。