江城子密州出猎 教案
江城子密州出猎教案(优秀7篇)
江城子密州出猎教案(优秀7篇)《江城子·密州出猎》教案篇一一、教学目标：1、知识与能力：准确、流利、有感情地读词。
2、过程和方法：学习多角度赏析词情。
（重点）3、情感态度与价值观：学习苏轼面对生活泰然处之、豁达乐观的生活态度。
（难点）二、教材分析：《江城子·密州出猎》是苏轼四十岁在密州作的一首记射猎的词。
这是一首抒发爱国豪情的词作，也是豪放词的开山之作，成功地塑造了一个豪情洋溢、壮志冲天的将军形象。
三、学情分析：八年级的学生已经学过苏轼《记承天寺夜游》、《水调歌头》、《浣溪沙》等篇章，对苏轼的生平经历和精神品质有了一定的了解。
但是学生的品味语言的能力有所欠缺，因此学习该词，主要是学习多角度，体会作者情感。
四、重点难点：本节重点：学习多角度赏析词情。
本节难点：学习苏轼面对生活泰然处之、豁达乐观的生活态度。
（难点）五、教学过程1、导入新课：空明澄澈时，他与好友，庭下散步，吟出了“但少闲人如吾两人而”的达观。
中秋月圆时，他与亲人天各一方，诵出了：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的豪放。
潇潇暮雨时，他唱出了“谁道人生无再少？门前流水尚能西”的超脱。
他就是苏轼，那么在《江城子密州出猎》中他又会描绘怎样的场景，给我们展现别样的风味呢？2、学案反馈：（1）通过导学案的批改，涌现出大批优秀的学生，下面让我们把热烈的掌声送给这些同学。
导入：诗歌是语言的精华，智慧的结晶，只有反复吟唱才能更深切地理解诗意。
下面请同学们齐读这首诗词。
朗读全诗活动指导：1、听录音朗读，注意朗读的字音、节奏、情感。
2、自己反复练读，读出其中的节奏、感情。
3、小组内互读，并选派代表在班上赛读。
3、探究活动：链接语：情感是诗歌的灵魂，了解词的内容有助于理解诗歌的感情。
合作探究：一、理解诗意活动指导：1、结合课下注释，自主理解词意。
2、存疑之处，组内讨论解决。
3、请同学根据自己的理解，多种形式展示学习成果。
导入：我们常常被词的感情所震撼，一颦一笑，一滴眼泪一条河流，一颗星星两片花朵，都深深寄寓了作者深深的情感。
苏轼《密州出猎》
《江城子·密州出猎》教案【教学过程】一、诗词导入（初识苏轼）同学们，今天老师想带你们一起去认识一个人，此人年少读书时——“闭门书史丛，少有凌云志”；工作后却是“平生五千卷，一字不救饥”。
“只影自怜，命寄江湖之上”。
但他面对不堪的命运，却高唱“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
”知道这个人是谁吗？苏轼究竟是怎样的一个人呢？让我们走进他的词作《江城子〃密州出猎》【板书课题、作者】，去领略苏东坡先生独特的个性风采。
二、读词以入境1．诗词如果不加以朗读吟诵，那么，它的生命就没有完成。
（余光中）台湾诗人余光中先生这么说，一起读。
词是一定要读的。
我们先一起来读题——《江城子.密州出猎》师：题目是“江城子”吗？师：你从题目中知道了什么？师：谁在密州出猎？师：你怎么知道？师：哦，你们已主动地在读词的内容了。
那下面同学们就用自己喜欢的方式来自由朗读这首词，要求结合文下注释，读准字音、初步理解词意，同时把你理解障碍的词句圈出来。
（粗步感知课文内容。
）2.再读，同桌之间彼此读，听听字音读准了没有，可以讨论一下这首词用什么样的语气语调来读更合适。
3.推荐读。
生评价。
4.明确语气语调：豪迈奔放，高亢激昂5.师：苏轼有知音在同学们中呀。
的确，苏轼自己也说：一起读“②近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。
①数日前猎于郊外，所获颇多。
作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。
”知道“柳七郎”是谁吗？柳永，北宋词人，是婉约派的代表人物；苏轼所说的“自是一家”其实就是我们所熟知的哪一家？这首《江城子密州出猎》正是苏轼最早的一首豪放词。
6.范读。
听的时候仔细体味哪个字既直接又集中地体现了本首词的豪放风格。
三、品词以入味怎么读好词人的豪放？著名的节目主持人赵忠祥老师说，一起读：“朗诵创作的过程，就是词语感受的过程。
”的确，在诗歌中，往往看似小小的一个词，却有着极重的分量、极大的张力。
1.请同学们说说哪个字最既直接又集中地体现了本首词的豪放风格？“狂”为什么是“狂”字而不是别的字？哪些词句体现了“狂”，谈谈你们的理解？2.我们先从词的上阕中来研读。
江城子·密州出猎教案
江城子·密州出猎教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《江城子·密州出猎》。
（2）理解并掌握诗中的生字词及其含义。
（3）了解苏轼的生平和创作背景，理解诗的内容和主题。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过小组合作、研究性学习等方式，提高学生的自主学习能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然的热爱和对生活的热情。
（2）培养学生热爱文学、热爱生活的情感态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《江城子·密州出猎》。
（2）理解诗的内容和主题，掌握诗中的生字词。
2. 教学难点：（1）诗中一些生字词的理解和运用。
（2）理解作者的意图和情感。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉《江城子·密州出猎》的内容和苏轼的生平。
（2）准备相关的教学资源和素材。
2. 学生准备：（1）预习《江城子·密州出猎》。
（2）收集有关苏轼的资料，了解其生平和创作背景。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾已学的苏轼的诗词，激发学生的学习兴趣。
（2）简要介绍苏轼的生平和对诗词的贡献。
2. 新课导入：（1）介绍《江城子·密州出猎》的创作背景。
（2）引导学生朗读并背诵诗。
3. 教学内容：（1）讲解诗的背景和创作意图。
（2）讲解诗中的生字词及其含义。
（3）分析诗的意象和意境，理解作者的情感。
4. 实践活动：（1）分组讨论，让学生分享对诗的理解和感受。
（2）小组合作，进行相关的研究性学习。
5. 总结与拓展：（1）总结诗的主题和作者的情感。
（2）提出相关的问题，激发学生的思考和进一步的学习兴趣。
五、教学评价：1. 学生对诗的朗读和背诵情况进行评价。
2. 学生对诗中的生字词的理解和运用情况进行评价。
3. 学生对诗的内容和主题的理解情况进行评价。
4. 学生对相关的研究性学习活动的参与情况和表现进行评价。
江城子·密州出猎教案
江城子·密州出猎教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《江城子·密州出猎》。
（2）理解诗歌中的意象、典故和表达技巧，领会作者的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题思想和艺术特色。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感，增强文化自信。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《江城子·密州出猎》。
（2）理解诗歌的意象、典故和表达技巧。
2. 教学难点：（1）诗歌中一些生僻字词的理解。
（2）诗歌主题思想的深入领会。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者苏轼及其生平事迹。
（2）介绍《江城子·密州出猎》的创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受其韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会作者情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、典故和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌的意象，如“密州出猎”、“雄兔脚扑朔”等。
（2）解析诗歌中的典故，如“射虎南山”、“遣冯唐”等。
（3）分析诗歌的表达技巧，如夸张、比喻、象征等。
5. 情感体验：让学生谈谈自己在学习诗歌过程中的感受，体会作者的情感。
6. 课堂小结：四、课后作业：1. 熟读并背诵《江城子·密州出猎》。
2. 运用所学，尝试分析其他古典诗词的艺术特色。
五、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生对诗歌的理解和欣赏能力是否有所提高，以及如何在下一次教学中更好地引导学生学习古典诗词。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论发言的积极性以及诗歌朗读和背诵的表现。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，包括诗歌的熟读背诵和课后分析其他古典诗词的情况。
江城子密州出猎教案公开课教案
江城子密州出猎教案公开课教案《江城子·密州出猎教案公开课教案》一、教学目标1、让学生了解苏轼的生平经历和创作背景，理解《江城子·密州出猎》的思想内涵。
2、引导学生品味词中的意境和情感，掌握词的艺术特色。
3、培养学生诵读古诗词的能力，提高学生的文学鉴赏水平。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解词中所表达的壮志豪情和爱国情怀。
（2）分析词的艺术手法，如用典、夸张等。
2、教学难点（1）体会词人在词中所蕴含的复杂情感。
（2）理解词中的文化内涵和历史背景。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律和节奏，体会词的意境和情感。
2、讲授法：讲解词的创作背景、字词释义、艺术特色等，帮助学生理解词的内涵。
3、讨论法：组织学生讨论词中的重点问题，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。
4、多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资料，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段激昂的音乐，展示一些古代英雄人物的图片，如岳飞、辛弃疾等，营造出一种豪迈的氛围。
（2）提问学生：“在你们心目中，英雄是什么样子的？”引导学生自由发言，然后引出本节课的主题——苏轼的《江城子·密州出猎》，看看苏轼笔下的英雄是怎样的。
2、作者及背景介绍（1）简要介绍苏轼的生平经历，包括他的文学成就、政治生涯等，让学生对苏轼有一个初步的了解。
（2）讲述《江城子·密州出猎》的创作背景：这首词是苏轼在密州任知州时所作。
当时，北宋王朝长期受到辽和西夏的侵扰，国家处于危机之中。
苏轼希望能够为国效力，抵御外敌，因此写下了这首词，表达了自己的壮志豪情。
3、朗读感知（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导，纠正学生的读音和节奏。
（3）指名学生朗读，其他学生进行评价。
（4）全班齐读，感受词的韵律和气势。
4、词句理解（1）结合注释，让学生自主理解词的大意，遇到不懂的字词可以小组讨论或向教师请教。
《江城子·密州出猎教案》详细教学指南
本篇文章主要介绍了一篇古典诗歌《江城子·密州出猎》并提供了一份详细的教学指南。
该教学指南旨在帮助读者了解这首诗歌的历史背景、诗歌结构和语言特点，提高读者的阅读和欣赏能力。
以下是详细教学指南的内容。
1.历史背景该诗歌的作者是唐代著名诗人杜甫。
这首诗是在唐玄宗年间（712-756）写的。
当时，唐朝处于黄巢起义和安史之乱后的政治动荡时期。
该诗歌写于唐代后期，诗中反映了当时的社会和政治状况。
2.诗歌结构该诗歌共八十四句，分为三十四个小节。
每个小节都有五个字，诗歌整体以琴曲五七调为韵律，几乎每一句都有韵脚，音乐性极强。
句式多样，有对仗句、押头韵句和叠韵句等，运用自如，让整首诗歌显得十分流畅自然。
3.语言特点该诗歌的语言非常浅显易懂，表达了作者对社会与政治状况的观察和感受，诗歌内容既真实又鲜活。
朴实、直白的语言, 充分表现了杜甫深切的思想感情，传承了唐代“以文抒志”的文学传统。
4.诗歌赏析该诗歌主要是描写了唐代一位官员和他团队出猎的场景。
在游猎中，诗人杜甫通过对猎场的描写，勾画了当时士人游猎的浮华、虚荣以及对政治地位的追逐。
但是，在狩猎中杜甫也揭示了当时社会矛盾的尖锐之处，表达了对社会困境和民生疾苦的忧虑。
他强调“自顾无暇谁与共”，告诉我们社会的不公和人的冷漠只会让个体的生命逐渐消逝，我们必须意识到每个人都有义务去承担一定的社会责任，才能让社会变得更加公平和美好。
5.教学指南此次教学旨在帮助学生掌握《江城子·密州出猎》的历史背景、诗歌结构和语言特点，为学生提高文学素养，增强欣赏能力提供帮助。
（1）了解历史背景：老师可以通过图片、视频等多种方式为学生呈现唐代的历史形势，让学生可以更准确地理解和理解作品内容。
（2）学习韵律：教师可以利用相关软件，将该诗的韵律动态展示出来，让学生更加直观地学习韵律的运用。
（3）结合语言特点：老师可以为学生注重该诗句式的特点，让学生能够感受到诗歌中语言表达的力量和文学之美，通过诗歌的语言特点巩固和提高学生对语文的认识和理解。
《江城子密州出猎》教案（通用5篇）
•••••••••••••••••《江城子密州出猎》教案《江城子密州出猎》教案（通用5篇）作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的《江城子密州出猎》教案，欢迎阅读与收藏。
《江城子密州出猎》教案篇11、朗读这首词2、文学常识苏轼，北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。
我我们学过《水调歌头(明月几时有)》，是“唐宋八大家之一”，与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。
本文写于他密州作太守时。
政治上不得意。
3、理解大意。
学生概述，教师指正作者自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈。
为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要象当年孙权那样亲自挽弓射虎。
酒酣之后胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢?什么时候朝廷能象派冯唐赦魏尚那样重用自己呢?那时我一定会为国效力。
4、思考(1)词的上阕和下阕各写了什么?上阕叙事，记叙了出猎的壮观场面。
下阕抒情，抒发渴望被重用、为国效力的爱国之情。
(2)“老夫聊发少年狂”中的“狂”字在整首词中有何作用?体现在哪些地方?“狂”是上阕的文眼，奠定全词的感情基调，“狂”气贯穿全文。
狂的表现：劲装出猎;千骑相随;全城人随观;自比孙郎射虎。
(3)“持节云中，何日遣冯唐?”运用了什么典故?具体分析其作用。
运用了冯唐持节招魏尚的典故。
含蓄地表达了希望朝中有人为自己说情，使自己重新得到朝廷重用的愿望。
(4)“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”勾画了一个怎样的人物形象?表达了作者怎样的心情?勾画了一个豪气十足，誓死卫国的英雄形象。
坚决抵抗外族侵略，保卫国家的爱国之情。
(5)这首词用了哪三个典故?请写出来。
在表达上有什么好处?“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”。
好处：使表达委婉含蓄。
《江城子密州出猎》教案篇2一、教学目标：真情出质文，体会文章表达的艺术。
《江城子密州出猎》教案
《江城子-密州出猎》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《江城子-密州出猎》。
（2）理解诗文内容，把握诗中的意象和情感。
（3）分析诗中的修辞手法，如夸张、比喻等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《江城子-密州出猎》。
（2）学会欣赏古诗词的韵律美和意境美。
（3）提高自己的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和对生活的乐观态度。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
（3）学会关注社会、关注生活，培养一双发现的眼睛。
二、教学重点1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗文内容的理解和分析。
3. 诗中修辞手法的识别和运用。
三、教学难点1. 诗中难懂词语的解释和理解。
2. 诗中意象的把握和情感的体会。
3. 修辞手法的深入分析和运用。
四、教学准备1. 教师准备诗文的注释和译文。
2. 准备相关的背景资料，如作者简介、时代背景等。
3. 准备教学多媒体设备，如PPT、视频等。
五、教学过程1. 导入新课（1）激发学生对古诗词的兴趣，引导学生关注本节课的学习内容。
（2）简介作者苏轼及其创作背景。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗文，感受诗文的韵律美。
（2）让学生结合注释和译文，理解诗文内容，体会作者的情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的意象和修辞手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）让学生发挥想象，体会诗文中的意境。
（2）引导学生关注自然，关注生活，培养一双发现的眼睛。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗文的理解和背诵。
6. 作业布置（1）背诵《江城子-密州出猎》。
（2）写一篇关于诗中意象和情感的心得体会。
7. 课后反思教师对本节课的教学效果进行反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
2. 运用情境教学法，通过图片、音乐等手段，创设情境，让学生身临其境。
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上课时间2013-2- 上课人课时编号
课题
《江城子·密州出猎》
苏轼
教学目标1、理解诗词的内容，领会其中抒发的感情。
2、体味诗词遣词造句的妙处。
3、背默诗词，赏析名句。
教学重点1、理解诗词的内容，领会其中抒发的感情。
2、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。
3、背默诗词，赏析名句。
教学难点1、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。
2、背默诗词，赏析名句。
教学用具多媒体
教学方法朗读讲授点拨讨论背诵默写
教学过程（含学生活动）修改意见
一、导入新课：出示标题
二、教学目标
1、理解诗词的内容，领会其中抒发的感情。
2、体味诗词遣词造句的妙处。
3、背默诗词，赏析名句。
三、听录音朗读练习
1.听录音
2.学生练习朗读
四、了解写作背景和作者
1.写作背景
公元1071年，苏轼因对王安石变法持不同政见而自请外任，朝廷派他出任杭州通判，
三年任满转任密州知府。
这首词是苏轼在公元1075年冬与同僚出密州城打猎后所作。
他因
自己的词有别于“柳七郎风味”而颇为得意。
曾致书鲜于子骏表达自己的这种自喜：•“近却
颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家，呵呵。
数日前猎于郊外，所获颇多。
作得一阕，
令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。
”
2.认识作者
苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，与其父苏洵、弟苏辙并称“三苏”，均在唐宋八大家之列。
他少年得志，二十一岁就考中进士，受到文坛领袖欧阳修的赏识；他才华横溢，散文、诗词、书法都有很高的造诣；他又是北宋词坛的大革新家，开创了豪迈奔放的词风。
为后世留下了丰富宝贵的文化遗产。
五、理解诗词中重点词意和译文
1.上阕译文
老夫暂且抒发一下少年人的狂放气概，左手牵着黄狗，右手架着苍鹰；戴上锦帽，穿上貂皮袍子，千人万马席卷了平坦的山野。
为了回报全城的人紧紧跟随太守的激情，，我亲手射那老虎，大家争着看我这个今天的孙郎。
2.下阕译文
酒意正浓时，胸怀更开阔，胆气更豪壮。
双鬓已生出白发，这又算得了什么！遥想当年，冯唐持文帝符节去解救战将魏尚，使其免罪复职，什么时候朝廷能遣冯唐式的人物来为我请命，让我像魏尚一样受到重用，戍边卫国呢？我也能拉开雕弓圆如满月，随时警惕地注视西北方向，勇敢地将利箭射向入侵之敌。
六、品读赏析
1．文中作者表明自己英武的句子是：
2.文中希望得到朝廷信任的句子是
3.表现作者关怀国家命运，要报效国家的爱国精神的句子是：
4.描写诗人决定杀敌卫国的豪情壮志的句子是
七、主旨小结
全词通过写作者在密州打猎时的盛况和所见、所感，表达了作者渴望得到朝廷重用的愿望和立志杀敌、报效国家的雄心壮志。
八、课堂检测
1．背诵全诗；默写全诗；
2.拓展延伸《江城子十年生死两茫茫》
教学反思。