人教版小学数学二年级上册第一单元统一长度单位教案
长度单位
统一长度单位
教学目标：
1、让学生学会量物体的正确方法，知道作为标准的物品要一个接一个摆放，要
放平摆直。
2、使学生初步经历长度单位形成的过程。
3、让学生体会统一长度单位的必要性及对生活的重要意义。
4、鼓励学生先估测再测量，引导学生说说自己的测量方法。
重难点：
重点：学会用实物测量，体会测量过程中出现的不同情况，并初步掌握正确的测量方法。
难点：感知统一长度单位的必要性。
【学习过程】
一、创设情景
师：同学们，喜欢听故事吗？今天老师给你们讲一个“小裁缝”的故事。
请同学们仔细听，小裁缝遇到了什么问题？认真想一想，你能帮助他吗？从故事中，你能明白什么道理？（课件演示，教师口述故事）有一天，裁缝店里来了一位顾客要做一件衣服，小裁缝热情地接待了客人。
紧接着，裁缝师傅认真的量出了衣服的长是3拃，小裁缝也认真的在布料上拃了3拃，裁出了衣服，并缝制好了。
过了几天，客人来取衣服了，穿在身上一试，新衣服太小了。
这时师傅走过来，用手量了一下，生气地对小裁缝说：“告诉你身长3拃，怎么做成了两拃。
”小裁缝心里想：“我明明量的是3拃，怎么变成了2拃？这是怎么回事？”同学们，你知道这是怎么回事吗？（请生自由回答）
[设计意图]以小故事的形式开始上课，即激发了学生的学习兴趣，又为统一长度单位，初步做了铺垫，同时，也培养学生乐于助人的优良品质。
二、动手操作，探究新知
1、谈话导入：同学们我们每天都上数学课，在课堂上我们都经常用到些什么？
教师根据学生的回答在课件中出示：课本、、铅笔、铅笔盒等学习用品。
2、我们每天都用它，可以说是再熟悉不过了，可是你知道它们有多长吗？咱们
来量一量好吗？
[设计意图]从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。
3、用不同的物体作标准，量同一长度。
（1）我们先来量一量数学课本的宽。
（出示数学课本）
师：你们认为该怎样量呢？（学生说说自己的方法）
引导学生用自己的身边的物品来量。
师：请同学们拿出自己的学具，可以是一角硬币，曲别针，三角形或者小正方体，
同学们一起来量一量我们数学课本的宽，好吗？
师：同学们量得数学课本的宽是多少啊？告诉你的同桌，说说你是怎么量的啊？生：……
（教师根据学生的交流，操作课件依次出现用小正方体、1角硬币、曲别针、三角形测量数学课本的宽的情况。
同时把学生的回答板书写在黑板上，出现了数学课本的宽，量出来的结果“不一样”的情况）
师：同学们请观察这里（教师指着板书），大家发现了什么问题？
生：……
师：哦，是啊！我们发现，同样是数学课本的宽，但是，为什么量出来的结果不一样呢？
（2）小组讨论汇报。
小组讨论，全班交流，看能得到什么启发。
小结：测量工具不同，长度标准就不同，统一物品的长度数据表示方法就不同。
要想得到相同的结果，应选用同样的物品做标准进行测量。
（3）再次测量课本的宽。
师：哦，原来是这样啊。
那么，现在，我们一起再用小正方体来量一量吧。
4、用不同的物体作标准，量不同长度。
师：同学们做得非常好，大家想不想再量量其它物体啊？我们一起来量量数学书的长，铅笔盒的高吧。
……（教师把结果板书到黑板）
师：大家发现了什么问题呢？（教师指着板书）
生：……
小结：选用同样的物品做标准进行测量，很容易比较出两个物品的长短。
所以，在测量物品的长度时，首先要有相同的标准，也就是必须统一长度单位。
（板书：统一长度单位）
5、动手摆一摆：铅笔盒的长能摆几块橡皮？数学课本的长能摆几块橡皮？（课
件演示）
[设计意图]教学从两个方面来组织，帮助学生认识统一长度单位的必要性。
让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用相同的物品作标准，量不同的长度。
由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性。
用相同的物品去量，更容易比较出物体的长短。
师：同学们想不想知道自己的手掌有多宽呢？同学们先估测一下，然后再认真测量，看看自己的估测对不对？
师：好棒哦！跟你的小伙伴交流一下，说说自己是怎样测量的。
[设计意图]此环节被测量物体不是非常的规则，主要拓展一下估测和测量方法。
三、练习巩固，实践应用。
1、做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。
学生先独立完成，再交流。
如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。
2、做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。
明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所量物品的长度有几个这样的物品。
3、做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用
上一题的方法在脑子里测量。
如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。
用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。
[设计意图]用不同的方法进行实际练习，让学生在具体活动中再次体会统一长度单位的必要性。
4、联系实际，活动体验。
师：同学们都做得很棒哦。
下面同学们以小组活动的形式，在教室里面，找找自己喜欢的物体，先估测一下它大概多长，多宽或多高，然后再测量一下，好吗？
师：小组汇报你们是怎样测量的。
[设计意图]在学生掌握了基础知识以后，安排体验活动，拓展思维思维容量，除鼓励学生估测之外，还要引导学生知道，有些物体，可能不是一个一个地摆，而是一次接一次地量。
四、梳理知识，总结升华
师：这节课你学到了什么？对你有什么帮助啊？今天学到的知识，你觉得它有什么用啊？
生：……
师：这节课，通过测量物品长度的活动，我们认识到统一单位长度的重要性。
同学们积极参与学习、交流活动，把本节课所研究的知识，变成了自己的东西，并且应用到实际生活中。
老师为你们感到自豪。
[设计意图]在学生说出自己收获的基础上，教师再一次梳理知识，重申本节课学习重点内容。
表扬学生积极参与学习的热情，使学生体验到学习的快乐。
五、课堂检测
A 卷
2桌子大约有( )个铅笔盒长，大约有（ ）支铅笔长。
3、统一长度单位有什么好处？用臂长、步长可以测量出哪些物体的长度？ B 卷
1、量一量。
数学课本的长边大约有（ ）块橡皮长，短边大约有（ ）块橡皮长。
2、
3、填一填。
3、统一单位长度的好处是：方便测量和比较物品的长度。
B 卷：1、只要答案合理即可。
2、3；4；2；5。
3、只要答案合理即可。
新人教版小学数学二年级上册第一单元《长度单位》教学设计
第一单元长度单位教学内容：1、认识长度单位：厘米和米。
2、认识线段。
教学目标：（一）基础知识：1、让学生通过自主探索、合作交流得出使用统一长度单位的必要性。
2、让学生初步学会用尺子测量物体长度的方法。
3、认识长度单位厘米和米，知道米和厘米的长度关系。
4、通过看图初步认识线段，学会画线段。
（二）基本技能：能选用合适的测量工具进行测量。
（三）情感态度：1、进一步培养学生自主探索、团结合作的习惯。
2、进一步感受数学与实际生活的密切联系。
教学重点、难点：会选用合适的测量工具测量物体；学画线段。
课时划分：3课时认识长度单位厘米1课时认识米1课时认识线段1课时第一课时认识长度单位----厘米教学内容：教材2-3页例1-例3和做一做。
教学目标：1、经历用不同方式测量物体长度的过程，初步认识长度单位----厘米。
2、在测量活动中，通过自主探索、合作交流体会建立统一长度单位的必要性。
3、初步形成估计物体长度的意识。
教学重点：初步认识长度单位：厘米。
教学难点：体会建立统一长度单位的必要性课前准备：尺子、硬币、曲别针、刀子、正方体、三角形、图钉、纸盒等。
教学过程一、创设情境：师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？妈妈和小明都用了自己的手去测量，同学们来看看结果呢！问：奇怪了，同样长的松紧带，可妈妈和小明量出的结果怎么不一样呢？师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？生：尺子。
二、自主探究：1、认识1厘米。
拿出直尺看一看，你发现了什么？学生观察，汇报。
A、数，按顺序读一读。
问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。
B、线，有长有短，叫刻度线。
C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。
小学二年级数学优秀教案----统一长度单位
如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。
四、课堂总结
今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？
（2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。
（3）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？
2、学生活动，教师巡视指导。
3、全班交流汇报。
得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。
课题
统一长度单位
共（2）课时
三维目标
1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
教学重难点
学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
课前准备
五、随堂练习
从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。
教学从两个方面来组织帮助学生认识统一长度单位的必要性。让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性。
用不同的方法进行实际练习，让学生在具体活动中再次体、曲别针、铅笔、橡皮等。
教学流程
个性化设计
一、情景导入，激发兴趣
谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？
第一单元 长度单位（人教版小学数学二年级上册教案）
第一单元长度单位第1课时统一长度单位、认识厘米和用厘米【学习内容】二年级上册第一单元例1例2例3。
【学习目标】1.通过举例子、量一量等活动，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.通过找一找、说一说,认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
3.通过直观的学具操作，初步学会用尺子量物体的长度（限整厘米）。
【学习重点】体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
认识厘米，会用厘米测量物体的长度。
【学习难点】建立1厘米的表象。
【学习过程】一、谈话导入同学们，通过昨天晚上的预习，你知道我们今天要学习什么吗？（板书：长度）今天我们就学习和长度有关的知识。
二、学习新知（一）统一长度单位如果让你测量一个物体有多长，你准备怎样量？在很久很久以前，人们还没有发明尺子，那时候他们怎样测量长度呢？那时候他们用身体的一部分作为标准进行测量。
古埃及人最常使用的长度单位“腕尺”，就是法老王的手肘到中指间的距离。
埃及著名的胡夫金字塔就是用法老胡夫的前臂作为腕尺测量的，塔高280腕尺。
中国也有用身体测量的例子，例如拇指和中指之间的距离，我们叫做一拃。
量一量你的课桌有几拃长？（学生测量）（二）认识厘米1.尺子上的1厘米。
我们一般用尺子测量长度，仔细观察，你发现了什么？（刻度线、数字、厘米）这些线叫做刻度线，他们有长有短，长线依次对应数字，数字是几，我们就叫做刻度几。
请同学们找找，除了刻度“0”到“1”是一厘米，在尺子上还有哪儿些是1厘米？谁能总结一下，在尺子上哪里是1厘米？（相邻两条长刻度线之间的距离都是1厘米）2.生活中的1厘米量一量你身边的物体，哪些物体的长度大约是1厘米？（学生测量，汇报）3.认识几厘米同学们，我们现在知道1厘米有多长了，3厘米又有多长呢？（刻度0~3）你还能在尺子上找出其他3厘米的长度吗？（同桌之间交流）（三）用厘米量同学们会在尺子上找几厘米了，那你会不会用尺子量物体的长度呢？请你拿出课前老师发给你的小纸条，量一量纸条的长度。
人教版小学数学二年级上册第一单元《长度单位》教案(含教学反思)
第1单元长度单位第1课时认识厘米用厘米量【教学内容】课本第2～3页例1、例2、例3及相关内容。
【教学目标】1.使学生初步了解长度单位的产生过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.使学生认识长度单位厘米，形成1厘米实际长度的表象，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺测量物体的长度（限整厘米）。
3.激发学生的学习兴趣，养成细心，认真的学习习惯。
【重点难点】重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
难点：建立1厘米的长度观念。
【教学准备】课件、直尺。
【教学过程】一、情境导入（课件出示课桌图片。
）师：在没有尺子的情况下，想量出这张课桌的长，你会怎么做？预设1：用书量。
预设2：用手比。
……二、探究新知1.感受统一长度单位的必要性。
（1）认识古代人们测量物体长度的方法。
师:同学们,你们知道古时候人们怎样测量物体长度吗?（学生各抒己见，课件演示。
）用庹测量石头的长度；用拃测量布的长度；用脚测量竹竿的长度。
师：其实，我们每个人身上都携带着几把“尺子”。
1拃、1脚长等都能用来测量物体的长度。
（2）用身体上的“尺子”测量。
师：现在请一位同学和我分别用拃测量一张课桌的长。
预设:师生量出来的数据不一样。
师：同样的课桌，学生量着是5拃，老师量着是3拃，为什么量得结果不一样呢？预设：老师和学生一拃的长度不同。
师：要怎样才能得到准确的结果呢？（学生各抒己见。
）小结：需要统一长度单位。
2.认识厘米。
师：为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。
（1）观察尺子，认识刻度。
（课件出示厘米尺，师生一起观察厘米尺。
）师：看看尺子上都有些什么？预设1：尺子上有数字，还有一根根线。
师：这些线叫作刻度线，每一个数字都对着一个比较长的刻度线，长线对着数字几，我们就把它叫作刻度几。
预设2：这把尺子上还有“厘米”两个字。
师：有些尺子上写的是“cm”，意思是一样的，“厘米”可以用“cm”表示。
“厘米”就是一个统一的长度单位。
人教版小学数学二年级上册第一单元《长度单位》单元集体备课 整体设计
一、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。
本单元是学生初次接触长度单位，在实际生活中，虽然学生对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，但不能进行量化比较。测量是人们在生产和生活中产生的实际需求，也是人们对客观事物进行量化把握的重要手段和方法，由此产生了长度单位。长度单位的建构，人类经过了曲折的探索过程，教材在引出长度单位时，呈现出用庹(tuo)量巨石宽度、用拃量布的长度和用脚长量竹竿长度的情境，让学生知道庹、拃、脚长等也曾经是长度单位”。再让学生尝试用拃测量课桌的长度，并交流测量结果。由于人的手有大小之分，即使都用拃作单位测量同一物体的长度，不同的人量得的结果也会不同，由此引起认知冲突，使学生感受到统一长度单位的必要性，并初步体会测量的基本思想。
课标要求
内容要求：
1.结合生活实际，体会建立统一度量单位的重要性，认识长度单位米、厘米。能估测一些物体的长度，并进行测量。
2.在图形认识与测量的过程中，形成初步的空间观念和量感。
学业要求：
感悟统一单位的重要性，能恰当地选择长度单位米、厘米描述生活中常见物体的长度，能进行单位之间的换算；能估测一些身边常见物体的长度，并能借助工具测量生活中物体的长度。初步形成量感。
学生通过对直尺的查看，能知道1厘米的长度，但离开直尺，在生活中估算时，往往与实际长度相差较大。这就需要用多种方法加强学生对厘米的认知。
突破建议：
（1）直接用手在直尺上比划1厘米的长度，找一找身边哪些物体大约是1厘米。
（2）给学生提供利用尺子测量物体长度的机会。如测量铅笔、橡皮等常见物体的长度。
（3）教师拿一粉笔盒，学生猜测高大约几厘米，然后再量一量，验证自己的猜测是否正确；或教师说一长度，如：6厘米，让学生先用手比画，然后放在尺上验证。
人教新课标二年级数学上册1 《长度单位》教案2
人教新课标二年级数学上册1 《长度单位》教案一、教学目标1.知识与技能：–能够正确理解“米”和“厘米”的概念；–能够正确使用“米”和“厘米”计量长度；–能够简单将长度单位进行换算。
2.过程与方法：–引导学生通过实际测量的方法发现长度单位的差异；–提供具体的例子帮助学生巩固所学概念；–通过游戏等方式激发学生的学习兴趣。
二、教学重难点1.重点：理解“米”和“厘米”的概念，能够正确使用这两个长度单位计量长度。
2.难点：进行长度单位的换算。
三、教学准备1.教学工具：测量尺、米、厘米的标尺等。
2.教学媒体：黑板、投影仪等。
四、教学过程1. 导入•通过展示一段某物的长度，引导学生讨论不同的长度单位。
2. 学习新知识•讲解“米”和“厘米”的概念，并通过实物和标尺等工具展示；•让学生动手测量不同物体的长度，以加深理解。
3. 拓展•让学生运用所学知识，进行简单的长度单位换算练习。
4. 巩固•设计各种游戏和习题，让学生在轻松的氛围中巩固所学知识。
五、课堂小结在本节课中，我们学习了长度单位“米”和“厘米”的概念，学习如何使用这两个长度单位计量长度，还进行了简单的长度单位换算练习。
希望大家通过课后的复习能够巩固所学知识。
六、课后作业1.完成教师布置的相关练习；2.自己找一些物体，用正确的方式测量它们的长度。
通过本节课的学习，相信学生们对长度单位“米”和“厘米”的概念有了更深入的理解，能够灵活运用这两个长度单位进行计量。
在课后的复习中，继续巩固所学知识，做到知之于行，运用灵活。
人教版小学二年级上册数学第1课时 统一长度单位教案
1长度单位1．使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2．在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
3．使学生初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米)。
4．使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。
1．在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
2．使学生初步认识线段。
1．用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。
2．建立长度观念，会初步的估物体的长度。
第1课时统一长度单位1.结合生活实际，学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。
2．培养学生动手操作能力和空间想象能力；培养学生提出问题和解决问题的能力；培养学生的估测和测量的能力。
3．充分体验数学与生活实际间的密切联系，同时在矛盾冲突中感悟数学知识并增强同学间的合作意识。
经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。
建立长度观念，认识统一长度单位的重要性。
1角硬币、曲别针、三角形学具、方木块(长、宽、高都是1厘米的正方体)等物品。
一、谈话引入同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。
你能知道具体高多少，矮多少吗？“高多少”“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。
(从学生身边熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。
)二、探究新知1．简介古代的长度单位。
课件出示例1第一幅情境图。
当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？观察这幅图，你了解到了哪些信息？教师引导学生回答：这幅图展示了很久以前，人们用身体的某一部分作为测量长度的标准来度量物体的情景。
一块巨石，人们伸开双臂用“庹”去丈量石头的宽度，石头宽约2庹；用“拃”去量布的长度，布长5拃；用脚去量竹竿的长度，竹竿约4个脚长。
部编人教版小学二年级数学上册《第一单元长度单位》教案
第一单元长度单位第一课时认识厘米学习目标1.学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.让学生在具体活动中用身体作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
3.认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。
（限整厘米）4.让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。
教具准备：各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。
教学过程：一、情景导入，激发兴趣谈话：古时候人们是怎样测量物体的长度呢？学生发挥想象，各抒己见。
二、自主探究：1、认识1厘米。
拿出直尺看一看，你发现了什么？学生观察，汇报。
A、数，按顺序读一读。
问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。
B、线，有长有短，叫刻度线。
C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。
一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）找出自己尺子上的1厘米。
还有哪段是1厘米？你发现了什么？（每一大格都是1厘米）找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。
用手比划一下1厘米是多长。
闭上眼睛想一想1厘米有多长。
2、认识几厘米。
师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？3、用厘米量。
举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？用尺子量一量。
填在书上。
量松紧带的长。
三、拓展运用：1、判断下面的量法对吗？说明理由。
（1）没对准0刻度线的。
（2）正确的。
（3）不是从零刻度量的。
2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？3、小组合作量指定物体长度。
4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？（介绍各种尺子）5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。
人教版数学二上第一单元《 长度单位》教案
人教版数学二上第一单元《长度单位》教案一、教学目标1.了解米、分米、厘米和毫米的关系，掌握它们之间的换算关系。
2.能够运用不同的长度单位进行换算。
3.能够在实际问题中灵活运用长度单位进行计算。
二、教学重点1.米、分米、厘米、毫米的换算关系。
2.长度单位之间的换算计算。
三、教学难点1.运用长度单位解决实际问题的能力。
2.灵活运用不同长度单位进行计算。
四、教学准备1.教材：人教版数学二上教材。
2.教具：尺子、米、分米、厘米、毫米的实物，黑板、彩色粉笔。
五、教学过程第一课时1.引入：通过展示米、分米、厘米、毫米的实物，让学生感受到不同长度单位的大小差异。
2.导入：让学生回忆一下长度单位的名称，以及它们之间的换算关系。
3.讲解：通过示范示例，解释米、分米、厘米、毫米之间的转换关系，并让学生跟随练习。
4.练习：布置一些练习题，巩固学生对长度单位之间的换算关系的掌握。
第二课时1.复习：让学生回顾上节课的内容，检查他们对长度单位转换的掌握情况。
2.讲解：介绍使用长度单位进行计算的方法和技巧，并进行示范。
3.操练：让学生进行一些简单的计算练习，强化他们的计算能力。
4.综合练习：设计几道综合应用题，让学生进行实际问题的解决。
六、教学总结在本节课中，我们学习了长度单位的转换关系，以及如何运用不同的长度单位进行计算。
通过课堂教学和练习，相信大家对这部分内容有了更深的理解和掌握。
七、作业完成课堂上未完成的练习题，以及设计的作业题目。
以上是本节课的教案内容，希望同学们能够认真复习和掌握，如有疑问请随时向老师提问。
人教版小学数学二年级上册第一单元《长度单位》全部课时教学设计
师：现在我们认识了1厘米有多长，那你能找到2厘米、3厘米、5厘米吗？
小组合作交流的方式在尺上指2厘米、5厘米和其他的几厘米。
小组汇报：从0到2的距离就是2厘米，0到5的距离就是5厘米。
师质疑：有没有别的方法也找到了2厘米、5厘米呢？
生汇报：我还找到3到5的距离也是2厘米，5到10的距离也是5厘米。
交流。问：你能用双手比划出1米大约有多长吗？
（学生用手比划1米的实际长度）
（5）谈话：请小朋友在教室里找一找，你的身边
哪些物体长约是1米。（量一量）
（6）量哪些物体的长要用米做单位？
［设计意图：通过估一估、量一量、比一比、找一找等实践活动，让学生用不同的方法充分感知1米有多长，建立1米的实际观念，并学会测量长度的方法。］
4.用尺子量一量。
［设计意图：通过多元化、有梯度的设计练习题，加深学生对厘米的认识，并且能够正确量出长度。］
【环节四：总结提升，拓展延伸。】
师：今天我们学习了什么知识和本领？
生：我们认识了厘米。学会了用尺子去测量物体的长度。测量时要注意把尺子 0刻度对准所量物体的左端，看右端对准尺子上的刻度几，就是几厘米。
[设计意图：从学生熟悉的、感兴趣的事物入手，能激发学生学习动机，激起学生主动探索知识的欲望，把学生身边的问题数学化，为学生提供解决实际问题的机会。学生通过亲自测量初步感知“米”在生活中的应用，感受数学来自于生活。]
【环节二：自主活动，探究新知。】
1、估计1米的实际长度。
师：老师的身高是1米65厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢？（学生根据已有经验进行估计）。
师：学完这节课，我想请同学们帮我一个忙，前几天老师订做衣服的时候,需要知道手腕一圈的长度，可用直尺怎么量都不方便，你们有什么好办法吗？