四年级经典诵读教案--2011
中华诵四年级上册国学经典诵读教案
中华诵国学经典诵读（四年级上册）教案XXX小学XXX中华诵国学经典诵读教案（四年级上册）学期计划一、教材分析国学经典文章内涵丰富，语言精练，句式齐整，富有韵律，易于诵记，名篇佳作篇目繁多，美不胜收。
让学生从小诵读古文，不仅能拓展他们的知识面，培养对文学的兴趣爱好，培养学生的语感，打下扎实的文学功底，提高学生的人文素养，还能激发学生的爱国主义情感，陶冶他们的情操和审美情趣，全面提高整体素质。
我们的学生正处于记忆的黄金时期，也是学习语言、积累文化的最佳时期。
因此，吟诵古文活动对于他们今后的治学修身、熏陶性灵、引导价值判断、提升审美品味以及培养语文能力，塑造少年儿童的灵魂，增强民族的自豪感和民族凝聚力，更具有无与伦比的作用。
二、教学目的1、培养同学的读书兴趣，提升了语文能力。
在吟诵表演中让学生更加感受到祖国语言的博大精深。
学生从中感受到历史、地理、天文、常识、艺术知识的丰富，激发学习、读书的兴趣，逐步使学生能出口成章、引经据典，提升学生的语文能力。
2、了解中华传统文化经典，接受人文精神熏陶。
中华国学经典即是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作。
通过诵读活动帮助学生了解中华传统文化经典，接受传统文化和人文精神熏陶。
长远地默默地变化其气质。
3、加强学生思想道德建设。
通过“国学经典诵读”教育教给学生做人的道理，提高学生的自身修养；在学生心灵中不断地产生潜移默化的作用，渐渐地陶冶其性情，开启其智慧，让经典诵读为孩子的一生提供营养。
三、教学重点、难点分析1、熟读成诵：学生在教师的指导下，对国学读本的内容达到“认识字、发音准确、流利诵读，对其中大部分篇目能背诵”的目标。
2、教学相长：教师在引导学生主动学习的同时，自己也要广泛学习国学内容，不断提高国学素养，学生背诵的篇目教师先要进行研读，力争做到熟读成诵。
3、教研同步：将“国学经典诵读”作为一项研究课题，学校领导与教师要边实践、边研究、边总结、边交流，提高国学经典的教育效果，使教师和学生通过此活动在思想和知识能力上有所提升。
四年级诵读教案
四年级经典诵读教案一、教学目标：1. 让学生通过诵读经典，感受中国古代文化的魅力，培养对古典文学的兴趣。
2. 提高学生的语言表达能力，丰富学生的词汇量。
二、教学内容：1. 《弟子规》选段：了解弟子规的内容，感受传统文化的魅力。
2. 《百家姓》选段：学习姓氏文化，了解中国传统文化的博大精深。
3. 古代诗词选段：感受诗词的韵律美，体会诗人的情感。
4. 现代美文选段：学习美文，提升学生的文学素养。
三、教学重点与难点：重点：正确流利地朗读课文，理解课文内容，感受传统文化的魅力。
难点：词语的理解与运用，朗读时的情感把握。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文内容。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的表达能力。
3. 启发式教学法：引导学生主动思考，培养学生的创新意识。
五、教学步骤：1. 导入新课，让学生了解本节课的学习内容。
2. 朗读课文，让学生感受传统文化的魅力。
3. 讲解课文，让学生理解词语的含义，体会诗人的情感。
4. 小组讨论，让学生分享自己的学习心得。
5. 课堂小结，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课后作业：要求学生回家后，背诵课文，并对课文进行解读，加深对课文内容的理解。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，表达能力，以及对课文内容的理解程度。
3. 期中期末考试：设置有关经典诵读的内容，检验学生的学习效果。
七、教学资源：1. 教材：选用适合四年级学生的经典诵读教材。
2. 音频视频资料：寻找与课文相关的音频视频资料，帮助学生更好地理解课文。
3. 网络资源：利用网络资源，查找与课文相关的信息，拓宽学生的视野。
八、教学进度安排：1. 每周安排一节经典诵读课，保证学生有足够的时间学习和理解课文。
2. 在每个学习单元结束后，进行一次小测验，检验学生的学习效果。
3. 每学期进行一次经典诵读比赛，激发学生的学习兴趣。
九、教学注意事项：1. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发挥。
四年级经典诵读教案
四年级经典诵读教案教案标题：四年级经典诵读教案教案目标：1.鼓励学生对经典文学作品的兴趣和欣赏能力。
2.提高学生的口语表达和朗读能力。
3.培养学生的团队合作意识和展示能力。
教学资源：1.经典童话故事书籍，如《格林童话》、《安徒生童话》等。
2.录音设备或电子设备，方便录制学生的朗读作品。
3.教学课件和投影仪，用于展示经典文学作品和相关图片。
教学步骤：第一步：导入（10分钟）1.展示一幅描绘经典故事的图片，并与学生一起讨论故事背景。
2.播放一小段经典故事的录音或视频，鼓励学生猜测故事名称。
第二步：理解和分析（15分钟）1.引导学生分组阅读/朗读一则经典故事，理解故事情节和人物形象。
2.让学生展示他们的理解，并用自己的话简单讲述故事的梗概。
第三步：诵读训练（20分钟）1.教师示范正确的朗读技巧和语调，如停顿、语速等。
2.引导学生分组进行角色扮演，每个小组选择一则经典故事，并分配角色。
3.学生小组内练习诵读故事，并注意表情和语调的准确表达。
4.每个小组轮流表演，其他学生鼓励和给予反馈。
第四步：创作展示（15分钟）1.学生个人或小组选择一则喜欢的经典故事，并自行编写续篇或改编版本。
2.指导学生使用合适的语言和词汇表达，并鼓励他们展示自己的创新思维。
3.学生个人或小组进行朗读或表演，并使用录音设备录制他们的作品。
第五步：总结和评价（10分钟）1.引导学生回顾整个课堂活动，总结所学到的知识和技能。
2.给予学生积极的反馈和建议，鼓励他们在以后的学习中继续努力。
3.鼓励学生分享他们的学习心得和收获，促进互相学习和交流。
教学延伸：1.学生可以在诵读基础上进行表演创作，如剧本改编、舞台布置等。
2.鼓励学生进行跨学科学习，对经典故事进行文学分析和历史背景研究。
3.教师可以利用评价和反馈结果，制定个性化的学习计划，帮助学生进一步提高他们的口语和朗读能力。
希望以上教案指导对您有所帮助，祝您教案撰写顺利！。
四年级语文朗读教案
四年级语文朗读教案一、教学目标：1. 让学生掌握正确的朗读技巧，提高朗读水平。
2. 通过朗读，使学生理解课文内容，体会文章情感。
3. 培养学生的语感，提高语文综合素质。
二、教学内容：1. 选取四年级语文教材中的课文进行朗读训练。
2. 针对不同类型的课文，采用不同的朗读方法。
三、教学方法：1. 示范法：教师先行示范，引导学生正确朗读。
2. 指导法：教师针对学生的朗读情况进行个别指导。
3. 互动法：学生之间相互倾听、评价，共同提高朗读水平。
四、教学步骤：1. 热身活动：让学生自由朗读一篇短文，熟悉朗读技巧。
2. 讲解示范：教师针对本节课文的类型，讲解相应的朗读方法。
3. 分组练习：学生分组进行朗读练习，教师巡回指导。
五、教学评价：1. 学生朗读水平的提高程度。
2. 学生对课文内容的理解程度。
3. 学生语文综合素质的提高程度。
六、教学难点与解决策略：1. 难点：学生对复杂句子的朗读节奏掌握。
解决策略：教师通过示范和指导，让学生反复练习，逐步掌握正确的朗读节奏。
2. 难点：学生对文中生僻字的发音。
解决策略：教师提前教授生僻字的发音，让学生在朗读过程中能够正确发音。
七、教学准备：1. 教材：四年级语文教材。
2. 教具：多媒体设备、课件、课文朗读录音。
3. 场地：教室。
八、教学进度安排：1. 第一周：学习正确的朗读姿势和呼吸方法。
2. 第二周：掌握基本的朗读节奏和停顿。
3. 第三周：练习文中生僻字的发音。
4. 第四周：综合练习，提高整体朗读水平。
5. 第五周：进行朗读比赛，展示学习成果。
九、课后作业：1. 每天回家后，学生需要朗读课文，家长签字确认。
2. 每周选取一篇课文进行背诵。
3. 记录自己在朗读过程中遇到的问题，并与同学交流解决方法。
十、教学反思：教师在课后需要对本次教学进行反思，分析学生的学习效果，发现问题并及时调整教学方法，以提高学生的朗读水平。
教师应关注学生的学习兴趣，通过多种教学手段，激发学生的学习积极性，提高教学质量。
四年级语文诵读教案
四年级语文诵读教案一、教学目标：1. 通过诵读，让学生感受语言的韵律美，培养学生的语感和审美能力。
2. 提高学生的朗读技巧，使学生在朗读中能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 引导学生理解课文内容，体会作者的思想感情。
二、教学内容：1. 选用适合四年级学生的语文教材，如《语文》课本、诵读教材等。
2. 选取富有韵律美的古诗、现代诗、寓言故事等不同体裁的文本进行诵读。
三、教学方法：1. 示范法：教师以正确的朗读示范，引导学生模仿。
2. 指导法：教师针对学生的朗读情况进行具体指导，帮助学生改进朗读技巧。
3. 互动法：学生之间互相倾听、评价，共同提高朗读水平。
4. 情境法：创设情境，让学生在特定的氛围中感受文本所传达的情感。
四、教学步骤：1. 热身活动（5分钟）：学生自由朗读，教师检查学生的朗读情况，发现问题及时指导。
2. 文本解析（10分钟）：教师引导学生理解文本内容，体会作者情感，为诵读做好铺垫。
3. 示范朗读（5分钟）：教师朗读文本，学生跟读，注意模仿教师的朗读技巧。
4. 个人诵读（5分钟）：学生自主朗读文本，教师巡回指导，纠正发音、节奏等问题。
5. 小组合作诵读（5分钟）：学生分组，进行合作诵读，互相评价，共同提高。
6. 展示环节（5分钟）：学生代表上台展示诵读成果，全班同学一起评价。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，是否主动朗读、认真倾听、积极评价。
2. 学生朗读技巧：评价学生的朗读是否正确、流利、有感情，是否能正确把握文本的韵律美。
3. 学生阅读兴趣：关注学生在课堂上的阅读兴趣，是否乐于阅读，主动分享阅读心得。
4. 学生合作能力：评价学生在小组合作诵读中的表现，是否善于沟通、协调，共同完成任务。
六、教学资源：1. 语文课本、诵读教材等相关教材。
2. 与课文内容相关的图片、音乐、视频等资源。
3. 录音机、投影仪等教学设备。
七、教学环境：1. 教室环境要安静、整洁，有利于学生集中注意力。
四年级经典诵读教学设计二（合集5篇）
四年级经典诵读教学设计二（合集5篇）第一篇：四年级经典诵读教学设计二七步诗教学目标：1、了解《七步诗》的背景，理解古诗所隐喻意思。
2、模仿作者声情并茂朗诵古诗。
课时安排：一课时教学过程：一、导入部分。
1、设置悬念：来数数看，老师走了几步？2、介绍诗名和作者：古代有个叫曹植的人，在这七步中作了一首古诗，就叫《七步诗》，他的本领大不大？为什么他能在七步中就作出诗来呢？二、引出背景故事。
师简单讲解：古代有个人叫曹植，他有个哥哥叫曹丕，曹丕做了皇帝以后，总是妒忌曹植的才华，怕他长大之后会夺取自己的皇位，因而要设计陷害曹植，于是命令曹植在七步中作出一首诗，否则就杀头，结果曹植就作出了这首《七步诗》。
三、欣赏学习《七步诗》三、欣赏《七步诗》课件1、提问：你听到了什么？你听懂了哪句？能说说是什么意思吗？哪一句没听明白？2、师进行朗诵。
3、师讲解古诗意思。
4、帮助孩子理解古诗中隐喻的内容，结合背景更好理解古诗。
四、朗诵七步诗。
1、在理解意思的基础上学念古诗。
2、跟着老师一起朗诵。
3、模仿曹植，七步之内朗诵古诗。
凉州词教学目标：1、理解古诗，有感情地朗读并背诵《凉州词》。
2、感悟古诗的意境。
引导学生热爱生活。
课时安排：一课时教学过程：一、导入：1、同学们，我们曾经学多那些描写春天的古诗？背一背。
2、回忆以前学习古诗的方法。
自由读→看图想意思→朗读背诵二、学习《凉州词》：1、出示古诗，用上面的方法自学。
2、检察自学情况。
指名朗读，纠错互评。
3、质疑问难，诗中哪个词的意思你不太懂？点拨：万仞、杨柳、玉门关4、谁能用自己的话说说古诗的大意？5、启发感情，了解作者及其边塞的风格。
简介：王之涣，盛唐边塞诗人。
这首《凉州词》描写了边塞怎样的环境？你能想象当时戍边战士的生活吗？6、有感情地按七绝节奏朗读诗歌。
7、组织背诵。
三、学习写字：1、出示要写的3个字。
提出好的写字建议。
2、练习写字。
3、互相评价。
四、小结。
五、作业：请收集王之涣的其他边塞诗，读一读。
四年级下册《经典诵读活动课》教学设计
四年级下册《经典诵读活动》教学设计一活动目标:、品读古诗，给诗配画，给画配诗，体会诗境，感悟诗情。
2、诵读文言经典，积累名句，悟人生哲理。
3、通过多种形式诵读经典。
4、赏析美文，提高鉴赏能力。
、增强对人类优秀文化的热爱之情。
二、活动重点：在诵读中悟人生哲理，增强审美能力。
三、开放式活动——有诗朗诵，国学经典背诵、讲述表演故事，成语接龙，看画吟诗，配乐唱古诗。
四：活动准备学生准备：、背诵四年级下册子五首古诗，及周目标导航中的内容。
五、活动过程：（一）师导：今天，有这么多老师亲临我们的堂和大家一起感受经典诗文的魅力，你们高兴吗？让我们用最热烈的掌声对老师们的到来表示欢迎！老师为了我们的成长不辞劳苦，呕心沥血，面对这种默默地无私奉献精神，你们能用学过的古诗来赞美吗？（春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干）（落红不是无情物，化作春泥更护花）那就让我们带着赞美之情把这两句诗献给在座的老师们，向老师们问好！孩子们，在人类在历史发展进程中，创造了经典文化。
诵读经典我们会感悟更多的人生哲学，体味各家的语言特色。
今天让我们在经典诵读活动中，感受经典文化的艺术魅力。
下面由请我们的小小主持人上场：（先打出灯片1）（二）主持人：大家好！我叫程子彤，我叫齐嘉欣。
今天由我们俩来主持这次经典诵读展示活动。
（三）主持开始：主持人1：同学们，中国是诗的国度，诗的历史源远流长。
古诗词在中华文明史上划上了一道亮丽的风景线。
下面让我们进入第一版块——“交流展示、点拨激励”。
首先请听古诗串串烧。
（背诗）2主持人2：本学期，我们全体同学在学校领导的精心指导下，一如既往地开展了丰富多彩的“国学经典诵读”活动，每一位同学都积极参与其中，再一次沉醉在中华经典的春风秋雨里。
下面请欣赏国学经典节选展示。
首先请听《大学》节选。
（背诵）接下来请欣赏《三字经》节选（背诵）最后请欣赏《弟子规》节选（背诵）3主持人1：接下来请大家欣赏由四十三们为大家带来的词语对对碰展示。
四年级科学《经典诵读活动课》教学设计
四年级科学《经典诵读活动课》教学设计
一、教学目标
1. 通过经典诵读活动，培养学生的朗读和表达能力。
2. 增强学生的科学知识，了解物质变化的基本过程和规律。
3. 学生了解固体的定义、性质及其类型，并通过实验探究物质变化的基本过程和规律。
二、教学准备
1. 教师准备课件和实验器材。
2. 学生准备笔、本和实验用的安全镊子等器材。
三、教学过程
1. 热身引入
通过引入经典诵读活动，导入本节课的主题，并重点介绍本课的研究目标。
2. 知识讲解
1. 讲解固体的定义、性质及其类型。
2. 介绍物质变化的基本过程和规律。
3. 实验操作
让学生进行实验操作，通过实验探究物质变化的基本过程和规律。
4. 总结评价
请学生围绕本节课的研究目标进行小结和评价，并为下节课作功课。
四、板书设计
- 固体的定义、性质及其类型。
- 物质变化的基本过程和规律。
五、教学反思
本节课通过经典诵读活动引入和实验操作相结合的方式，吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，有利于学生对知识的深入了解和掌握。
但需要注意安全问题，确保学生的实验操作安全。
在引入和讲解环节，需要针对学生的认知水平，进行差异化教学，使学生更好地理解和记忆所学知识。
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四年级经典诵读教案第一次《黄鹤楼送孟浩然之广陵》诵读教案教学目标：1．能正确流利、有感情地诵读、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2 .能凭借课文读懂古诗，体会古诗蕴涵的思想感情，并以此促进学生有感情地朗读课文。
3 .能初步感受中华古诗文的博大精深，喜爱中国古典文化，更好地开展中华经典诵读活动。
教学难点：体会诗歌中大诗人间的深厚情谊、离别情绪，有感情地诵读古诗、课文。
教学准备：多媒体课件。
班级分成若干组。
教学过程：一共背古诗，感受经典。
1. 谈话。
同学们，最近你在我们学校开展的中华经典诵读活动中表现怎么样？都背了哪些古诗文？请你把最近背诵的内容背给同学们听一听。
2 .学生背。
3 .评点：的确，一位好的诗人就像一位好朋友，他能告诉你什么是高山流水般的友谊，告诉你无欲则刚、见贤思齐的人生哲理。
古诗文可以提供给我们一个自由想象的空间，提供一个寄放自己心灵的空间。
下面老师提供给同学们一首脍炙人口的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，希望大家喜欢。
（从学生开展的经典诵读活动入手，与学生前期的学习积累建立联系，激发学生学习兴趣。
）二正确、通顺朗读古诗，背诵古诗。
1．出示古诗：黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
2．试一试将古诗读正确、通顺。
谁已经将古诗读正确、通顺的站起来读一遍。
每一组抽一选手读，学生评点（首先学会赞美别人，然后将自己的建议得体地告诉别人）。
3．试一试将古诗背出来。
4．默读，想一想有什么读不懂的地方，然后小组交流一下，看一看大家有没有共同的问题。
（1）交流。
（2）出示一些重要问题。
（初读古诗，质疑生难，勾起深入研读的兴趣和欲望。
）二、初读课文。
1．读一读课文，看一看哪些问题能自行解决，还有哪些问题还有待大家一起继续讨论。
2．读课文，先自读一遍，然后小组合作通读一遍。
3．各小组组长先协商各组读一节，全班合作读好一篇课文。
（先练习，再配乐朗读）（读好课文，为读懂古诗奠定基础，同时也初步感受文章大意，了解古诗所描绘的情景。
）三、解读古诗。
1．各小组交流读后感受，看能否凭借课文内容自行解决刚才所提的问题。
2．集体交流问题的答案。
3．演示媒体：从黄鹤楼至广陵（扬州）的长江行程，从而理解“西辞”、“下扬州”。
4．再读古诗，看是否比上一次读得更好。
（凭借课文自学古诗，充分调动学生主动探究和相互合作的能力，初步读懂古诗，读好古诗。
）四、有感情地朗读课文重要章节，体会诗人间的深情厚谊。
1．感情朗读课文第四自然段。
A 出示课文：“岸边杨柳依依-------流向天际”。
B 有感情地练读。
C 出示图片，指名配乐感情诵读，想象当时情景。
D 点击“只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”，读后演示长江流水图。
E 自由交流“由这一江春水你联想到什么？”2．感情诵读课文第三自然段。
A出示王勃的《送杜少府之任蜀川》，诵读体会古诗人的浓情厚谊。
B 是什么将两位诗人的心紧紧地联在一起？分角色朗读诗人的对话。
C出示《赠孟浩然》，体会两位大诗人间的友谊。
（这是整个教学的关键所在，诗文相融，体情悟道，并插入相关古诗帮助理解，使教学的内涵得以深化开拓，教学的容量得以合理的扩充，尽展我国古诗文的神奇魅力。
）六诵读古诗，背诵古诗。
1．有感情地诵读古诗，想象诗人间分别时的情景。
2．有感情地背诵古诗。
（回归本体，落实目标。
）七扩展阅读。
1．推荐出示古诗《送元二使安西》、《别董大》。
2．学生自由诵读。
3．自由谈谈一般送别诗的特点。
4．鼓励学生课外开展诵读活动。
（拓展诵读，举一反三，促类旁通，由课堂有限的文本资源和时空开拓到课外的无限自由中去，任人翱翔，有效地推进中华经典诵读活动的开展。
）.第二次《九寨沟》诵读教案教学目标：1. 诵读文章，抓住文眼“灵洁”，整体把握文章内容。
2. 体会文章选材、组材的特点，学习文章的铺排、渲染的写作手法。
3. 诵读文章的过程中，感受大自然之美，培养爱护自然、尊重自然、敬畏自然的良好的品德。
教学重点：1. 整体把握文章内容2. 唤醒学生尊重自然、爱护自然的意识教学难点：如何领悟散文优美的意境，品味散文的意境教学过程：一、激发学生兴趣二、介绍地理位置提供九寨沟在中国的地理图，进一步让学生口述其地理位置。
三、图片欣赏通过图文视音效果，将学生从视角饱览，情感的释放，带入到九寨沟优美的意境，增强学生的感性认识，和直观教学效果。
四、朗读1.师配乐诵读课文2.学生在反复朗读中，把握散文形散神聚的特点，品味散文的语言。
3.全班朗读，总结朗读方法。
4.结合第二自然段说说世人为何称它为九寨沟？5.请根据课文概括九寨沟水的特点。
五、归纳课文主旨保护自然、敬畏自然第三次《凉州词》诵读教案教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．能用自己的话说出每首古诗的意思，体会诗人的思想感情。
3．通过反复诵读诗歌，体味古诗的节奏、韵律和意境，体会诗人是怎样展开丰富的想象的，培养学生的审美情趣。
教学重点：反复诵读诗歌，理解诗歌的意境，体会诗人的思想感情。
教学过程：一、导入。
我们刚刚学习了有关长江的文章，同长江的热情、奔放所不同的是黄河的凝重、悲凉。
黄河奔腾不息，无私地滋润着两岸的土地，养育着世世代代的炎黄子孙。
从古到今，歌咏黄河的诗歌很多，这节课我们要欣赏到的是王之涣的《凉州词》。
（出示古诗《凉州词》，课件自主朗诵。
）二、初读古诗。
师：这首诗的作者大家都很熟悉，他就是王之涣。
你还能背诵王之涣的哪些古诗？师：王之涣留下来的诗很少，《全唐诗》仅存6首，但一曲《登鹳雀楼》，一首《凉州词》，已足以使王之涣跻身于唐代一流诗人的行列。
谁愿意为大家朗读这首千古绝唱？三、感悟诗意（一）整体感知。
师：古诗是我国古代文化中的一座宝库。
一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。
请同学们自己再读读这首诗，你看到了什么样的画面，用自己的语言来描述。
（二）“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
”1．播放黄河课件。
2．谁能读出黄河汹涌咆哮，奔腾万里的气势来？（指多个学生读）3．释“仞”：仞是什么意思？谁来念一下材料中的内容。
4．回读诗句：那奔腾的河水似乎从天际云空直泻而下，气势雄伟，意境开阔。
在苍茫辽阔的西北高原上，崇山峻岭之中只有玉门关孤立其中，显得十分孤独而寂寞。
请同学们再读诗句。
（三）“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
”1．这两句诗中，哪些字词你较难理解？2．怨杨柳，即埋怨。
埋怨杨柳什么？（不发芽）3．为什么没有必要埋怨杨柳不发芽呢？（“春风不度玉门关”！春风不到，这里就没有春天，杨柳自然不会发芽。
）4．为什么战士们如此盼望杨柳发芽，春天的到来呢？（是久处荒凉，盼望充满生机的春天；二是杨柳发芽了，春天来了，新的一年开始了，回家的希望又增加了。
）5．过渡：回家真的有希望吗？出示征戍资料：据《资治通鉴·唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”。
师：这段话的大致意思懂吗？可见，战士们不仅仅只是埋怨杨柳不发芽，他们还埋怨什么呢？①埋怨朝廷。
读出这种埋怨的情感来――②谴责和憎恨。
③埋怨朝廷有用吗？没用。
所以战士们只能无可奈何地埋怨杨柳，读――师：所以战士们埋怨杨柳是怎样一种情感？无可奈何！因此，“春风”的另一种意思即是朝廷的恩惠和关心。
（四）整体读古诗。
师：茫茫的戈壁，孤独的边塞，凄切的羌笛，无穷的痛苦。
面对这样的生存环境，诗人发出了震憾人心的呼喊――读――“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”！！四、结课升华――拓展延伸。
1．连年的战争，长年的戍边，毁掉了原本幸福美满的家庭。
战争带给人们多少苦难啊！让我们反对战争，维护和平，让天下所有的家庭拥有幸福的生活！2．谈起黄河，可以说是中华民族的母亲河，历来为人们称颂和赞美。
古人描写黄河的诗词名句也有很多，请同学们搜集、整理、交流《饮湖上初晴后雨》诵读教案教学目标：1.从抓住诗中的重点词句，引导学生正确、流利、有感情地朗诵古诗。
背诵古诗。
2.以读促思，以读悟情，培养学生热爱大自然的情感。
教学过程：一、创设情境，定向导入。
1．(播放古筝曲)请同学们仔细聆听这首曲子，想象你仿佛看到的景象，这使你产生了一种怎样的感受?(学生交流)2．诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。
这节课我们就一块来欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。
(板书课题)二、初读古诗，整体感知。
1．自由读、小组练读。
要求读准字音、读通句子。
2．指名读，正音。
(重点指导：潋滟、空潆)3．再读古诗，进一步读通顺。
指名交流，教师小结学习方法。
三、再读古诗，以读促思。
1.学生自学。
2．小组互学，说说自己从古诗中知道了什么?(生交流，师小结)四、品读古诗，以读悟情。
1．刚才我们了解了这首诗的大意，但如果我们想领略其中的美，还远远不够，你有什么好办法吗?2．指名学生说，教师小结。
3．四人小组中读古诗。
（1）(挂图出示“潋滟”“空潆”的景象)，比一比有什么不同?让学生在比较中读出“好”和“奇”来，感受不同景象的美。
（2）空濛的山，闪动光影的水，迷蒙细雨构成了西湖的美，如果你置身其中，你看到这样的美景，想说些什么?(生交流并朗读诗句)(3)杭州是苏轼的第二故乡，他深受百姓爱戴，所以对西湖有着特殊的爱恋之情。
配乐，多种形式吟诵诗句，感受大自然的魅力!(4)齐读全诗。
五、背诵古诗，升华情感。
1、学生自背。
2、全班交流，多种形式背诵。
周国芳《清平乐村居》诵读教案教学目标：1．正确流利有感情朗读课文，背诵课文。
2．通过读懂课文，感悟词中田园生活祥和而宁静的意境，感受农家生活的快乐、惬意、悠闲、和谐。
教学过程：一、揭示课题，了解“词”。
1．背诵学生熟悉的古诗。
2．揭示板书课题。
（1）师：诗词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩。
今天我们一起学习著名南宋词人辛弃疾的《清平乐村居》。
板书课题：清平乐村居（2）和刚才背诵的古诗相比较，你发现课题有什么不一样的地方吗？（介绍词牌及题目）二、初读课文，初步体会词的音韵。
1．看到“村居”这个题目，哪些农村的图景浮现在你的眼前？辛弃疾笔下的村居又是一幅怎样的图景呢？让我们共同走近“村居”。
2．提出初读要求：自由大声朗读课文，读准字音、读通句子，尝试按照以往读诗的经验读出词的节奏和韵味。
（学生自由朗读，教师巡视指导）3.指导学生初步读出词的节奏和韵味。
三、二读课文，初步感知“村居”画面。
1．过渡、引导：人们常说：“诗中有画，画中有诗。
”其实词也是一样，“词中有画，画中有词。
”请同学们轻轻地反复读课文，边读边想象，透过这首词短短的46个字，你会读出一幅幅鲜活生动的图画。
咱们走进“村居”——2．学生读课文，教师行间观察了解学生读书所得。