新人教版小学数学一年级上册《0的加减法》教学案例
新人教版小学数学一年级上册《0的加减法》教学案例
教学内容：义务教育小学数学人教版一年级上册《0的加减法》
教学目标：
1、通过生动的情境教学，让学生学会0的加减法。
2、发展初步的观察能力、发散思维能力、分析比较能力和语言表达能力。
3、学生在情境中解决问题，感受数学与生活的联系，从而更加热爱数学。
教学重点：口算有关0的加减计算。
教学难点：发现与掌握有关0的加减法计算规律。
教学准备：课件、纸鹤、背面写有算式的小红花、卡片等。
一、创设情境生成问题
师：小朋友，你们听过小猫钓鱼的故事吗？谁愿意讲给大家听听？（学生生动的讲述）小猫一条鱼也没有钓到，可以用哪个数字来表示？（用0来表示）今天呀老师也给你们讲一个小猫钓鱼的故事，想听吗？[设计意图：兴趣是最好的老师，根据低年级学生的年龄特点,利用学生喜爱的故事导入，引发学生的兴趣，把学生带入一个快乐、和谐的情感氛围之中。
]
二、探索交流解决问题
（一）教学0加几
1.（课件出示动画和配音）：小猫和妈妈在河边钓鱼，妈妈钓了三条鱼，小猫一会儿捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，一条鱼也没有钓到，小猫和
妈妈一共钓了多少条鱼？（学生列式计算并说想法）
2.师：小猫追着追着蜻蜓，它呀又被池塘吸引住了，它看到了什么呢？（课件出示两片荷叶，一片荷叶上没有青蛙，一片荷叶上有4只小青蛙），你能提出一个用加法计算的问题吗？（学生列式计算并说出想法）
3、师：看来这些问题都难不倒小朋友，谁能再说几道这样的加法算式？
生：0+2=2 0+6=6 0+8=8……
4、师：仔细观察这些算式，你们发现了什么？
生：我发现0加上一个数还等于那个数。
[设计意图：在小猫钓鱼的故事中，为学生创设了一个观察、思考的学习环境，孩子们学会了0加几的加法，并发现了其中的规律，使学生在一个生动活泼、主动的学习过程中体验、理解和掌握知识。
] （二）教学几减几
1、师：小猫玩累了，回到了家里，又会发生什么事呢？（课件出示画面和配音：小猫回到了家里饿了，把妈妈钓的三条鱼都吃光了）你们能提出一个问题吗？怎样列式？（学生列式并回答为什么3-3=0）
2、师：小朋友刚才回答得太好了，老师要把手里的2只纸鹤，全部奖励给他，猜一猜老师手中还剩下几只纸鹤？谁会列式解答？
3、师：小朋友来看，3-3=0 2-2=0，你还知道几减几等于0？
生：1-1=0 4-4=0 9-9=0 ……
4、师：观察这些算式，你们有什么发现？
生：我发现两个一样的数相减都等于0。
[设计意图：小猫吃鱼的故事再次激起了学生学习的欲望，学生迅速地进入最佳学习状态；教师的随机奖励不仅给学生以情感态度的肯定和认可，更随时随地创设动态真实的生活情境，让学生学会用数学的眼光看待事物。
]
（三）教学几减0
师：你们敢接受老师的挑战吗？（师板书5-0=）为什么还等于5？生：因为有5个，一个也没有减去，所以还有5个。
师：谁能举个生活中的例子？
生1：小红有5个苹果，一个也没有吃，还剩5个。
生2：有5块糖，一块也没吃，还剩5块。
……
师：这样小朋友就更明白了！你们还能说几个像这样的一个数减去0的算式吗?
生：1-0=1 2-0=2 ……
师：这几个算式也很有意思，他们又藏着什么奥秘呢？
生：一个数减去0还等于这个数。
[设计意图：通过让学生举生活中的例子创设生活情境，加深了学生对知识的理解、巩固和运用，体现了在数学中再现生活，在问题中感悟数学。
]
三、巩固应用内化提高
1、帮小猫钓鱼
师：小猫把妈妈钓的三条鱼都吃光了，妈妈回来吃什么呀？想了想，小猫呀又跑到河边（播放课件：小猫又在河边钓鱼，每条鱼身上有一个算式）小朋友，你们能帮小猫钓到鱼吗？（学生积极踊跃举手，并能熟练地口算0的加减法）
师：在你们的帮助下，小猫钓到了几条鱼？小猫非常感谢你们的帮助，猜一猜它回家之后可能会吃几条？留给妈妈几条？
生：我猜它可能会吃一条鱼，还剩4条鱼给妈妈吃，5-1=4
生：我猜它可能会吃两条鱼，还剩3条鱼给妈妈吃，5-2=3
……
生：我猜它可能会全部吃掉，5-5=0
生：我猜它可能一条鱼都不吃，全留给妈妈，5-0=5
师：你猜得可真准，小猫呀回家后一条鱼也没有吃，全部留给了妈妈。
你们想对小猫说些什么？
生:小猫，你变得懂事了！
生：小猫，你以后不要再三心二意了，做事要专心！
……
2、争夺小红花。
师:小朋友帮助了小猫，看来咱们班的小朋友很有爱心，老师想把这些小红花奖励给你们，但是你们要在老师规定的时间里算对小红花背面的数学题，有信心吗？（小组长发小红花，每人一朵，每朵背面有十道计算题）
[设计意图：在练习环节创设富有情趣的、开放的故事情境和游戏情
境，培养学生的求异思维与创新意识，让学生快乐中巩固新知，感受挑战成功的喜悦。
]
四、回顾整理反思提升
坐火车游戏。
师：不知不觉，咱们这节课就要结束了，通过这节课的学习，你学会了什么？有什么收获？
师：最后咱们一起坐上小火车下课好吗？（小组长是列车员，发带有数字的卡片，其余学生发带有算式的卡片，学生算出得数后找到相应的列车员，列车员检查车票），火车就要开动了，小朋友都准备好了吗？……
反思：
从学生们在课堂上兴趣盎然、积极投入的表现看出，他们是这么喜欢这样的课堂。
我感受到孩子们在学习的过程中是快乐的，学习是有价值的。
德国教育家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
特别是对于低年级孩子而言，生动的教学情境、愉悦的课堂氛围也是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。
在本节课中，我通过创设故事情境、生活情境、游戏情境三方面营造良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣，使数学学习不再是单调的数字、运算，而在故事世界、游戏和生活中，也可学到许多数学知识。
一、创设故事情境，让数学课堂更加鲜活
教学中，教师设计了“小猫钓鱼”“小猫吃鱼”“小猫再次钓鱼”的故事，学生们激情投入。
这样，把学生要学习的内容，整合到一个连贯
的、生动的故事情节中，通过学生喜闻乐见的动画播放出来，学生边看、边思考、边捕捉故事中的数学信息，并且在故事中引申出做人的道理，对学生的启发很大。
二、创设生活情境，让数学走进现实的生活
新课程标准明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系。
因此，在课中我结合学生回答问题的情况，把两只纸鹤奖励给学生，从中让学生发现问题并解决问题。
再有，让学生结合算式举生活中的例子，加深学生对所学的0的加减法的理解、掌握，学生越举越多，对算理的理解就越深刻。
这样学生身临现实情景，用数学的眼光看生活，就会感到数学就在身边。
三、创设游戏情境，让数学成为快乐的驿站
一年级孩子刚入学，对学习目的尚未树立明确的认识，全凭好奇心和新鲜感，他们的欲望往往是从兴趣中产生的，因此本节课中还创设了游戏情境，设计了争夺小红花和坐火车的练习，在趣味中巩固知识、运用知识，把学习的气氛推向高潮。
0的认识和0的加减法(教案)人教版一年级上册数学
0的认识和0的加减法（教案）人教版一年级上册数学一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第一章第三节“0的认识”和第二章第一节“0的加减法”。
学生将学习0的定义、性质以及0的加减法运算规则。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解0的概念，掌握0的性质，并能够熟练进行0的加减法运算。
三、教学难点与重点教学难点是学生对0的加减法运算的理解和应用，特别是0减去一个非0数的概念。
教学重点是学生能够正确进行0的加减法运算。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 实践情景引入：我通过一个实际情境，例如购物时找零的情景，引出0的概念，并让学生思考0在生活中的作用。
2. 教材讲解：我使用PPT展示教材中的相关图片和例子，引导学生学习0的定义和性质，同时进行讲解和解释。
3. 例题讲解：我选择一些简单的例题，如0加1、1减0等，进行讲解和示范，让学生观察和理解0的加减法运算规则。
4. 随堂练习：我给出一些练习题，让学生独立完成，并及时给予指导和反馈。
练习题包括0的加减法运算和相关应用题。
5. 小组讨论：我将学生分成小组，让他们讨论0的加减法运算的规律和应用，并鼓励他们分享自己的想法和解答。
六、板书设计我设计了一个简洁明了的板书，包括0的定义、性质和0的加减法运算规则，以便学生能够清晰地理解和记忆。
七、作业设计我布置了一些相关的作业题，包括0的加减法运算和应用题。
作业题的设计旨在帮助学生巩固所学知识，并培养他们的数学思维能力。
八、课后反思及拓展延伸课后，我进行了反思，认为本节课的教学效果良好，学生对0的认识和0的加减法有了基本的掌握。
但我也意识到部分学生在理解0的减法时还存在困难，需要在今后的教学中进行针对性的辅导和讲解。
拓展延伸：我鼓励学生在课后进行相关的数学游戏和实践活动，如数学迷宫、数学故事等，以提高他们对数学的兴趣和热情。
同时，我也建议家长在日常生活中引导孩子注意0的运用，如购物时找零、填写统计表格等，让孩子更好地理解和运用0的概念。
有关0的加减法(教案)一年级上册数学人教版
教案标题：有关0的加减法年级：一年级上册学科：数学教材版本：人教版教学目标：1. 让学生理解0的加减法运算规则。
2. 培养学生运用0的加减法解决实际问题的能力。
3. 培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
教学重点：1. 0的加法运算规则。
2. 0的减法运算规则。
教学难点：1. 0的加法运算规则的推导。
2. 0的减法运算规则的推导。
教学准备：1. 教师准备PPT课件，展示0的加减法运算规则。
2. 学生准备练习本，用于记录和练习0的加减法运算。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示0的加减法运算规则。
2. 学生认真观察，了解0的加减法运算规则。
二、探究（15分钟）1. 教师引导学生思考0的加法运算规则。
2. 学生通过小组讨论，推导出0的加法运算规则。
3. 教师引导学生思考0的减法运算规则。
4. 学生通过小组讨论，推导出0的减法运算规则。
三、讲解（15分钟）1. 教师讲解0的加法运算规则。
2. 教师讲解0的减法运算规则。
四、练习（15分钟）1. 教师布置0的加减法运算练习题。
2. 学生独立完成练习题，巩固0的加减法运算规则。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结0的加减法运算规则。
2. 学生分享自己的学习心得和体会。
教学反思：本节课通过引导学生探究0的加减法运算规则，让学生在实践中掌握0的加减法运算方法。
在教学过程中，教师应及时关注学生的学习情况，对学生的疑问进行解答，确保学生能够理解和掌握0的加减法运算规则。
同时，教师还应注重培养学生的数学思维和逻辑推理能力，提高学生的数学素养。
在练习环节，教师应根据学生的学习情况，适当调整练习题的难度，使学生在巩固0的加减法运算规则的基础上，提高运算速度和准确性。
此外，教师还应鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
总之，本节课的教学目标明确，教学内容丰富，教学方法灵活多样。
在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高学生的数学素养。
3.10《0的认识和加减法》(教案)一年级上册数学人教版
3.10《0的认识和加减法》（教案）一年级上册数学人教版一、教学内容本节课的教学内容为一年级上册数学人教版第3.10节《0的认识和加减法》。
我们将学习0的加减法运算，以及与之相关的基本概念。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解0的概念，掌握0的加减法运算，培养学生的数学思维能力和基本的数学运算能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握0的加减法运算，难点是让学生理解0的概念，并能够运用0的加减法解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括PPT、黑板、粉笔、练习本、学习卡片等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我通过一个简单的实例，让学生观察和思考，引出0的概念。
例如，我拿出一个苹果，再拿出一个苹果，问学生：“现在有几个苹果？”学生会回答：“有两个苹果。
”然后我再拿出一个苹果，再问学生：“现在有几个苹果？”学生会回答：“有三个苹果。
”接着我再拿出一个苹果，再问学生：“现在有几个苹果？”学生会回答：“有四个苹果。
”我再拿出一个苹果，再问学生：“现在有几个苹果？”学生会回答：“有五个苹果。
”通过这个实例，让学生理解0的概念。
2. 教材讲解：我通过PPT和黑板，详细讲解0的加减法运算。
例如，我讲解0加1等于1，0加2等于2，0加3等于3，以此类推。
然后我再讲解0减1等于1，0减2等于2，0减3等于3，以此类推。
3. 例题讲解：我通过PPT和黑板，讲解一些与0的加减法相关的例题。
例如，我出一道题目：“0加1等于几？”学生回答：“等于1。
”然后我再出一道题目：“1加0等于几？”学生回答：“等于1。
”通过这样的例题讲解，让学生更好地理解和掌握0的加减法运算。
4. 随堂练习：我给出一些与0的加减法相关的练习题，让学生在课堂上进行练习。
例如，我出一道题目：“0加2等于几？”学生回答：“等于2。
”然后我再出一道题目：“2加0等于几？”学生回答：“等于2。
”通过这样的随堂练习，让学生巩固所学的知识。
一年级数学上册《0的认识和有关0的加减法》教学设计（通用3篇）
一年级数学上册《0的认识和有关0的加减法》教学设计（通用3篇）一年级数学上册《0的认识和有关0的加减法》教学设计（通用3篇）作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的一年级数学上册《0的认识和有关0的加减法》教学设计（通用3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一年级数学上册《0的认识和0的加减法》教学设计1教学目标：1、会读、会写数字“0”，并且熟悉0——5的排列顺序；2、通过生活情境使学生了解“0”的含义，在情境体验中理解并且能够熟练计算有关“0”的加减法；3、通过教学活动培养学生的观察能力以及对学习数学的兴趣。
教学重点：通过生活情境使学生了解“0”的含义，在情境体验中理解并能够熟练计算有关“0”的加减法。
教学难点：“0”的书写。
教学用具：幻灯片数字卡片算术卡笑脸教学过程：一、情趣导入师：今天老师请了一只活泼可爱的小猴子来到咱们的课堂上，大家欢迎吗？（欢迎），老师还特别准备了他最爱吃的桃子。
桃子的个数比1多，比3少，请同学们帮小猴子猜一猜，桃子有几个呢？（3个）师：（出示课件小猴吃桃）对，就是这两个又大又红的桃子，看看小猴子的表情，他会做些什么呢？让我们继续接着往下看。
（播放动画小猴吃桃）谁愿意把你看到的在咱们全班内说一说。
（指名说）二、探究新知1、在活动中体会“0”的含义（1）理解“0”表示什么都没有的含义师：（出示幻灯片小猴吃桃过程）看！盘子里有2个桃子，用几来表示？（指名说2人）(课件“2”)，猴子吃了1个，还剩下1个桃，用几表示？（课件“1”）他又吃掉了1个，盘子里一个桃也没有了，用几来表示呢？（课件“0”）强调什么都没有用“0”来表示。
小结：你们知道的真多啊！今天就让我们一起认识“0”（板书：0的认识），0和我们以前学过的数字1、2一样，也是一个数字。
一年级上册数学人教版 《0的认识和有关0的加减法》(教案)
小学数学人教版一年级第三单元 3.3《0的认识和有关0的加减法》教案*课程：数学 *课题：0的认识和有关0的加减法*教材：人教版 *授课对象：一年级1班 *课时：2一、课标要求“0的认识和有关0的加减法”是小学数学第一册第三单元的最后一个知识点。
安排的教学内容是0的认识和有关0的加减法两块内容。
在这之前，同学们已经认识了1～5，学习了5以内的加减法运算，对加减法的含义有了一定认识，能看图列加、减法算式，并能看图说出图意。
0的加减法，是多位数加减法的基础。
0的知识对于学生今后的数学学习有着不可忽视的作用。
因此，本节课的教学的重难点是让学生初步体会0的两个含义，表示没有的含义和表示起点的含义，初步学会有关0的加减法。
二、教学目标知识目标会读、会写0，理解并掌握0所表示的意义，并会计算0与一个数的加减。
能力目标通过游戏、活动，使学生理解0的含义，在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，初步理解并掌握有关“0”的加减法计算。
素养目标通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，培养学生的想象力、语言表达能力。
核心素养本节课的教学目的是让学生初步体会0的两个含义，表示没有的含义和表示起点的含义，初步学会有关0的加减法。
三、教学重难点教学重点初步知道0的含义，会读、会写0，初步学会计算有关0的加、减法教学难点理解有关0的加、减法的含义，初步理解并掌握有关“0”的加减法计算四、教学策略教法案例教学，教具教学，多媒体教学学法引导式学习教学策略教学主要是从没有可以用0表示，0可以表示起点等角度来帮助学生认识0的含义的：用小猴逐次吃桃子的情境图教学没有可以用0来表示；出示直尺图，教学生活中0还表示起点，并通过直尺使学生进一步熟悉数的顺序。
通过提问“你在哪儿还见过0”，让学生结合生活实例体会0的不同含义。
五、教学准备教学环境 多媒体教学教学资源 课件、图示卡片、数字卡片等六、教学过程课前教学内容：1.数数回顾；2.1~5加减法计算。
3.7 关于0的加减法(教案)人教版一年级上册数学
关于0的加减法教学准备学情分析有关0的加减法是《数学（人教版义务教育课程标准实验教科书）》一年级上册P30的教学内容。
这节课是在学生认识了1-5各数，学完加法、减法，以及0的含义后进行教学的。
教材设置了学生熟悉的感兴趣的生活情境---3只小鸟离开鸟窝图和5只小青蛙在荷叶上的图片，让学生联系情境列出有关0的加减法算式，学生可以结合0的含义理解两个相同的数相减等于0，一个数加0还等于它自己。
最后教材呈现了小女孩思考5-0=？的图，让学生进一步思考明白一个数不论加0还是减0都等于它自己。
教学工具1.关于0的加减法计算，大部分学生在幼儿园就接触过，但理解并不透彻。
用作业盒子APP 进行调查发现，78%的学生都能在1分钟内做对12道计算题。
7.4%的学生不能在规定时间内完成。
14.6%的学生错了一道或者几道题目。
2.学生对加减法的本质认识不够。
3.一年级学生好奇、好动、注意力不集中，情绪不稳定，形象思维仍占主导，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念，总结能力偏弱。
4.一年级学生的空间观念尚未形成，对于左右容易混淆。
教学设计教学目标知识与能力目标在50秒内做对12-15道有关0的加减法计算题，会看图列出正确的关于0的加减法算式。
过程与方法目标1.通过看图讲故事，让学生理解有关0的加减法算式含义，培养学生的观察能力和表达能力。
2.让学生经历自主探索、小组合作交流的过程，理解有关0的加减法计算规律，提高学生的合作交流能力和探究问题能力。
情感态度和价值观目标通过小鸟图、青蛙图和苹果视频，让学生感受到数学与生活密切联系；通过计时训练，让学生养成按时完成作业的好习惯；通过游戏让学生享受成功的快乐，提高学生的数学学习兴趣。
教学重难点教学重点：能在50秒内做对12道有关0的加减法计算题.教学难点：看图列出正确的关于0的算式。
板书设计教学过程（一）激趣导入课题“关于0的加减法”。
师：伴随着熟悉又欢快的歌声，今天王老师带大家走进奇妙的数学森林，一起去探索关于0的加减法奥秘。
小学一年级数学《0的加减法》教学案例
小学一年级数学《0的加减法》教学案例教科书第42页的例题、想一想，第42～43页想想做做的习题［教材简析］有关0的加、减法，主要依据0可以表示没有来进行计算。
教材选用同学常见的生活场景，先让同学看懂图意，理解题意，联系实际分别理解得数是0的减法和一个数加0的加法计算。
想一想是以例1、例2为基础，让同学思索、推理，依据0表示没有的意义算出得数。
通过想想做做练习，进一步援助同学理解、掌控关于0的加、减法计算，初步认识其计算规律本节课的教学重点是让同学通过实践探究、合作沟通，自己学会有关0的加、减法计算。
教学难点是认识有关0的加、减法的'计算规律［教学目标］1经受动手实践、自主探究、合作沟通的过程，学会有关0的加、减法，更加喜欢数学2进展初步的动手操作技能、发散思维技能、分析比较技能和语言表达技能3感受数学与生活的联系，初步体会函数思想。
［教学过程］一、故事导入，激发爱好一天，猴妈妈有事外出，它给三个孩子每人预备3个桃，并对它们说：孩子们，今日妈妈有事外出，每人3个桃是为你们预备的午餐和晚餐。
小猴们一听，特别兴奋。
中午时，老大吃了1个，老二吃了2个，而老三呢，一口气吃了3个。
小伙伴们，你们猜猜，晚上它们各吃几个桃［评：依据同学的年龄特点，由故事导入，进而提出有关数学问题，既激发了同学学习的爱好，又不知不觉地从旧知识中引出新知识。
］二、主动探究，积极思索1操作学具讲解并描述：同样是3个桃，三只小猴吃掉的个数不同，剩下的个数也不同。
请你们用学具盒中的图片代替桃，分别演示一下三只小猴吃桃的状况同学摆好后，指名上黑板演示：2教学例1讲解并描述：请大家把书翻到下面写着42的那一页。
这页书上面的两幅图告知我们什么把看到的告知同桌指定三人说图意。
并提问：要算现在有几人，怎样列式为什么要用减法算等于多少为什么等于0指名说说算式中每个数表示的意义3教学例2交代：投影出示两盆花，让同学认真观测，说说你看到了什么，同桌相互说一说，再指名说一说提问：谁能算出两盆一共开了几朵花列出算式同学完成后，集体订正，并说说为什么列成5+0，为什么等于54教学想一想讲解并描述：刚才大家算得真不错，下面我们来比一比(出示0+3和3-0)先用小棒摆一摆，然后同桌沟通，小组争论说说怎样想的，再填在课本上老师巡察指导，指名板演提问：0+3为什么等于33-0为什么也等于35小结今日我们学的知识都和几有关，谁能用一句话说说这节课学会了什么随同学回答后板书课题［评：这一环节，让同学动手操作、观测、思索，手脑并用，激活了同学的思维，教会了同学学习的方法。
数学人教版一年级上册有关0的加减法教案
有关0的加减法
课型
新授
课时
1
设计
教
学
目
标
初步理解并掌握有关0的加减法的计算，学会0的加减法的计算。
培养学生的观察能力，发散思维能力和语言表达能力。
感受数学与生活的密切联系。
教学重点
会计算有关0的加减法。
教学难点
熟练的计算有关0的加减法。
方
式
自主学习
自我调整
策
略
讨论交流
手
段
主题图
板书设计
教学反思
有关0的加减法
2、创设情境
出示主题图
师：你们看，图中小鸟飞的多快活呀！数数，有多少只小鸟？
生：3只。
师：可是后来人们破坏了它们的生活环境，你们看，这3只小鸟怎么样？
生：飞走了。
二、探究新知
1、师：你能根据这幅图的意思提一个数学问题吗？▲
（预设）生：窝里还剩几只鸟？
师：谁能将这个问题解答出来？如何列算式？
（预设）生：3－3＝0
3－3＝0一样的数相减，得数是0
4＋0＝4一个数加0还得这个数
5－0＝5一个数减0还得这个数。
自
我
调
整
序号
个性化教学过程
自我调整
一、创设情境，导入新课
1、复习旧知
1）数数：0～5，5～0
2）0可以表示什么？
（预设）生：0可以表示起点
（预设）生：0还可以表示没有
（预设）生：0还能表示水结冰的温度。
3）口算。
3、练习四第6题
强调学生看清楚符号，认真计算。
4、练习四第9题（写字练习花费时间较长，可另选时间进行）
先示范，提醒学生仔细观察。
一年级上册《0的加减法》教学案例
0的加、减法《0的理解和相关0的加减法》是数学一年级上册P29的教学内容。
数字“0”能够说是人类最早接触的数了。
人类计数是从＂有＂开始的，而＂0＂的理解则是从＂没有＂开始的，所以，0的理解比1～5的理解更为抽象，更为难于理解。
相关0的加减法也具有其独特的规律和特点。
对于一年级的小学生，他们对于0的意义及相关0的加减法，在生活实践中已经有了一些初步的感受，我根据学生的年龄特点，为学生的学习提供了丰富的对话、让学生联系生活理解＂0＂，懂得＂0＂在日常生活中的应用。
借此引导学生在已有的知识及生活经验的基础上学习数学、理解数学，体会数学与生活的密切联系。
一、激趣导入质疑：老师今年20岁，可不能够把0擦掉变成＂老师今年2岁＂？学生都会笑师：这0的作用还真不小！你还在生活中的什么地方看见过＂0＂呀？孩子们个个热情高涨，七嘴八舌地说开了。
我家的上有＂0＂，计算器上有＂0＂，我的尺上有＂0＂，爸爸的手机上有＂0＂，妈妈的笔记本电脑上有＂0＂，我顺势接过学生的话说：＂小朋友观察得真仔细！是呀，在生活中‘0’处处可见，而且作用很大。
那你们知道这些‘0’分别有什么用处吗？＂在学生讲不太清楚的情况下，借助实物加以引导，着重讲明尺上的＂0＂表示起点、开始。
我请学生拿出尺子，观察刻度从＂0＂开始，使他们感受到尺上的＂0＂是开始。
二、探索新知1．教学例1：得数是0的减法.为了美化校园环境,学校种了很多花,少先队的小朋友主动承担起浇花任务,他们可勤劳了,天天定时给花坛里的花浇水.瞧!今天他们又行动了.(挂图展示——小朋友浇花然后离开的过程)(1)师：你能说一说图上的意思吗？先说给同桌的小朋友听一听,然后请学生说给全班小朋友听。
生1：图上本来有3个小朋友在浇花，后来走得一个也没有了。
(2)你会提出一个问题吗根据要求的问题,你知道用什么方法计算吗？(3)怎样列出一个算式生1：3-3=0师随学生回答板书算式师：这个算式中的前面一个3表示什么？为什么要减3？后面的0表示什么？生：前面的3表示本来有3个小朋友在浇花，走掉了3个，就一个也没有了，所以等于0。
一年级上册《0的加减法》教案
一年级上册《0的加减法》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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