《当代教育家教育智慧》的读后感
2024年《教育的智慧》读后感（3篇）
2024年《教育的智慧》读后感《教育的智慧》是2024年出版的一部教育类图书，作者是知名教育学家张明。
这本书探讨了现代教育面临的困境和挑战，并提出了一些独特的教育理念和方法。
在读完《教育的智慧》后，我深受启发，对教育有了全新的认识和思考。
首先，作者在书中明确指出了现代教育面临的困境。
随着社会发展的进步，传统的教育模式已经无法满足当今社会的需求。
学校教育过于注重知识灌输，而忽视了学生的综合素质的培养。
教学内容大多过时，与时代脱节。
而且，学生在学校中往往只是机械地接受教师的指导，并不能真正激发学生的学习兴趣和创造力。
这些问题影响了教育的质量和效果，也制约了学生的发展和成长。
针对这些困境，作者提出了一种新的教育理念，即“关爱教育”。
他认为，教育的本质应该是帮助学生全面发展，而不仅仅是传授知识。
关爱教育注重培养学生的自信心、创造力和责任感，让学生成为能够自主学习、解决问题的能力强的个体。
这种教育理念强调师生之间的平等和互动，通过了解和尊重学生的需求和兴趣，来制定个性化教育计划。
同时，也鼓励学生间的合作与交流，培养他们的团队合作和社交能力。
在书中，作者还提出了一些创新的教育方法。
例如，利用信息技术来拓展学生的学习空间和学习方式。
通过网络教学平台，学生可以在课堂之外进行学习，充分利用网络资源扩展知识。
同时，通过电子教育平台的互动功能，学生可以积极参与到课堂讨论中，发表自己的看法和观点。
这种教学方式不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的信息素养和表达能力。
此外，书中还提到了一些实践案例，以证明这些新的教育理念和方法的有效性。
其中一个案例是某中学采用了“项目制学习”的教学模式。
在这个模式中，学生通过参与实际的项目，解决实际的问题，来学习知识和技能。
在这个过程中，学生需要自主探究和合作学习，提高了他们的自主学习和团队合作能力。
这种模式不仅能够提高学生的学习动力和兴趣，还能够培养学生的实践能力和创新精神。
通过阅读《教育的智慧》，我深刻认识到了教育的重要性和意义。
关于《教育的智慧》读书心得体会（通用7篇）
关于《教育的智慧》读书心得体会（通用7篇）关于《教育的智慧》读书篇1《教育的智慧》是李镇西教育思想和教学智慧的集大成之作，全面展示了他在语文素质教育、班级民主管理、后进生转化等方面提出的一系列曾在全国产生轰动效应的教育理念和实践模式，其中既有深入独到的理性思考，又有大量生动鲜活的实践案例分析，还穿插着作者对自己闪烁着理想主义光辉的教育情怀的诗意表达，是一本含金量极高的教师职业素养读本。
这本书分四编，每一编都包括多篇文章，每一篇都如朵朵激荡的浪花冲刷着我浮躁、浅薄的内心，为我树立了新的教育教学理念和做人的道理。
现在撷取几朵最美的浪花与大家共享：一、不轻易对任何学生丧失信心。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师。
”这句话，我记得最早是老教育家陈鹤琴说的，后来霍懋征等名师也说过类似的话。
说实在的，提到这句话，不少老师定是一肚子苦水，一阵子牢骚，我也不例外。
想想自己教学二十余年来，所教学生可谓不少，但不是每位学生都像刚才那句话所说的那样令人满意，每一级都有自认为朽木难雕的孩子。
有没有教不好的学生?李镇西认为”可以说没有，也可以说有。
“说没有，必须具备两个条件，第一，家庭教育和社会教育非常理想，只差学校教育这一环时;第二，好的标准不是一个广义上的标准，而是针对某一个具体学生，让他在原有的基础上有所进步，这里的进步可能是综合性的，也可能是某一方面的。
李镇西老师的解释让我们茅塞顿开，让我们对于学生的优秀与进步有了一个全新的认识，让我们从单纯的以成绩论英雄，论成败，转变为以学生的全面发展为出发点，从学生的做人，以人为本的理念为出发点来看待、教育每一位学生，让我们不轻易对任何学生丧失信心。
这样，我们的工作才是快乐的，才是平和的。
二、尊重每一个孩子的未来。
走进任何一位百年名校，我们都会看到一尊尊名人名家塑像，校长都会非常自豪地向我们介绍学校教育出的一位位名人。
但李镇西认为，学校创办百年，显然绝不只是培养了校长所提到的十几位学生，更多的是千千万万个普通学生。
教育的智慧读后感（通用5篇）
教育的智慧读后感教育的智慧读后感（通用5篇）教育的智慧读后感1最近读了李镇西老师所著的《教育的智慧》一书，书中讲的大多数是班主任工作和语文教学上的事情，对于我是有非常大的感触和启发的，给我印象最深的，是李镇西老师在其中讲民主课堂的内容。
书中李老师从8个方面来阐述了他所认为的民主课堂。
一、充满爱心。
二、尊重个性。
三、追求自由。
四、体现平等。
五、重视法治。
六、倡导宽容。
七、讲究妥协。
八、激发创造。
所谓的民主课堂，通俗的讲就是充满民主教育理念的课堂，它意味着教师对于学生能力与潜力的无限信任，意味着师生是探索真理道路上的志同道合者，意味着还学生自主学习的权利，意味着让学生成为课堂的主人。
民主课堂是建立在师生人格平等的基础上的课堂，是学生真正成为主人的课堂，是充满生命幸福与人性光芒的课堂。
民主课堂的核心理念是让学生成为课堂的主人！这是以人为本的教育理念在课堂上的体现。
要让学生成为课堂的主人，就必须改革课堂师生关系，把教师教的过程变为学生学生学的过程，让教师的教服务于甚至服从于学生的学。
我对于这8个方面中，最有感触的是第七条：讲究妥协。
善于妥协是一种智慧、一种美德，也是一种与人合作的前提。
能够妥协意味着对对方的尊重，教师要乐于以朋友的身份在课堂上和学生开展同志式的平等讨论或争论，并在这一过程中主动吸取学生的合理见解。
妥协并不是投降，而是不断吸收对方的合理因素进而是双方的认识更加接近。
我们平时在教育教学中，往往把自己的位置摆的过高，与学生一有冲突就以自己的意见为准，忽视学生的想法，有时就造成了不良的后果。
在阅读本书的过程中，我发现李镇西老师在本书的写作里注重案例的开发和利用，用典型的案例阐明深刻的道理，注重用清新流畅活泼的语言简明地论说事理，把教育理论与教育实际结合起来，从而也唤起我们教师对教学细节的关注、对教师智慧的关注、对教学实效的关注、对自身发展的关注、对教学创新的关注，搭建一个交流共享的平台，提供一些教学细节、教师智慧、教学实效、自身发展、教学创新的操作性理论诠释与实践案例。
《教育的智慧》读后感范本（2篇）
《教育的智慧》读后感范本暑假有幸读到《教育的智慧》这本书，收获真是不少，素质教育已成为当今中国教育的主流。
身为一名新时代的教师，我深感肩上担子的沉重。
《教育的智慧》就如同一盏明灯，使我对教师这一职业有了更深刻的了认识，并对以后的教学工作充满了热情与信心。
个性是书中有一些精典的语句，影响着我：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。
林教授认为，疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣，因为不论是人类还是动物，都疼爱自己的孩子，母鸡为爱护小鸡而奋起，狗为护幼崽而狂吠，这些都是一种本能的反应;父爱和母爱虽然比动物对幼崽之爱要丰富和广阔得多，但就其本质来看，也是建立在血缘关系上的本能性行为。
然而对学生之师爱却出自教师的职责，这种爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱;在原则上是一种严慈相济是爱;这种爱是神圣的爱，是一种促使学生成才的真情。
这种爱是教师教育学生是感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。
如果我们每一位教师能长期地坚持这种性质和功能的师爱，我们的教育质量和水平就必定能不断迈上新的台阶。
“我的学生必须会进步、会成才。
”这是我们作教师务必坚持的一种信念。
如果一个教师认为：“一个班级的学生中总是有好有坏，教师不可能把每一个学生都教育成好学生。
”那他就很可能慢慢放下对班上学习不好的学生的教育。
我们不能武断定论：“我把你一碗清水看到底――你好不了啦”。
因为这种决定是与教育效能感相悖的。
因此，我们就应把整个心灵献给学生并坚持一视同仁，将神圣的师爱均匀地撒向每一个学生，以感染他们、改变他们、教育他们、造就他们。
“发展学生的智力与潜力，就应从培养思维品质入手”“教师参加教育科研，是提高自身素质的重要途径”“家庭教育的重点务必放在学生的非智力因素的培养上”……这些资料给了我很多启示，了解学生是做好教育工作的前提，教学的主要目的在于传播知识的同时灵活的发展学生的智力，培养学生的潜力，它的教育智慧是真正从学生的长远发展着想，为学生的终身学习奠定基础。
教育的智慧读书笔记
教育的智慧读书笔记教育的智慧读书笔记15篇教育的智慧读书笔记1翻开林崇德老师的《教育的智慧》这本书，我很快就被深深地吸引了。
作者从他接过老师手中的教鞭开始，把自己在教育教学中心得，娓娓道来。
没有华丽的词藻，没有高深的理论，用他朴实无华的语言，用他一生总结出来的实战经验和自己的认真思考，用他严密的逻辑思维告诉我们每一位教师，要正确认识处理教育、教师、学生之间的关系；努力提高教师自身的教学基本功；成长为一名智慧型的教师。
第一遍读这本书的时候，感觉像是在听课，听一名资深教师在谈教师的方向、责任、上进、专业、智慧。
“随风潜入夜，润物细无声”，其中那些朴实但深刻的语言，恰如其分的小典故，娓娓道来，令我耳目一新。
第二遍读这本书的时候，感觉是在考试，边读边用书中的观点来检查、考量自己，不断反思和内省，十几年从教，漫漫求索，犹如同智者谈心，谈理想，他在帮你答疑解惑，教你办法和技巧；第三遍读这本书的时候，感觉自己有了一种莫名的冲动，就像一个整装待发的战士，急于奔赴沙场，去领略“雪暗凋旗画，风多杂鼓声”的豪情。
当我读到“教师的教学基本功是教学成败的关键”这一章时，激发了我深切的共鸣。
作为一名农民工学校的教师，很多教师都在抱怨学生生源差，学习习惯不好，工作压力大，我教过很多遍了可学生还是不会。
面对这些问题，我掩卷沉思：我们是否真正的静下心来思考教师自己本身的问题呢？我们是否清晰地了解了学生——“了解学生是做好教育的前提”，我们是否“在传播知识的同时，将灵活发展学生的智力，培养学生的能力作为我们的首要目标”？当我们教师自己感到无奈的同时，是否也真正感受到了学生的无奈与不满呢？林崇德老师《教育的智慧》给出了我们清晰的答案：“教师教学要从三个实际出发：从学生实际出发，便于因材施教；从教材实际出发，便于因“教材”制宜；教师还要联系社会发展的实际。
”细细品味林崇德老师的这些话，我觉得一名智慧的教师会首先认真了解学生的心理和认知情况，一切从学生的实际出发。
《教育智慧》读后感
《教育智慧》读后感教育智慧是一本教育类的畅销书籍，作者是教育界的知名人士。
这本书通过对教育的深入思量和研究，提出了一系列关于教育智慧的观点和方法。
本文将从五个方面对这本书进行分析和总结。
一、教育智慧的基本观点1.1 教育的目标：教育智慧中强调了教育的目标应该是培养学生的全面发展，而不仅仅是追求高分数。
它主张培养学生的创造力、批评思维和解决问题的能力，使他们具备终身学习的能力。
1.2 教育的方法：教育智慧认为，教育应该注重培养学生的主动性和合作精神。
它主张教师应该成为学生的引导者和合作火伴，通过启示式教学和项目学习等方法，激发学生的学习兴趣和动力。
1.3 教育的评价：教育智慧提出了一种全面评价学生的方法，不仅仅看重学生的学术成绩，还要关注他们的品德、思维方式和社交能力等方面。
它主张通过多元化的评价方式，更全面地了解学生的发展情况。
二、教育智慧的教学策略2.1 激发学生的学习兴趣：教育智慧强调教师应该通过创设情境、提问引导等方式，激发学生的学习兴趣。
它主张教师要注重培养学生的好奇心和探索精神，让学生在学习中感到快乐和满足。
2.2 培养学生的合作精神：教育智慧认为，合作学习是培养学生合作精神的有效方法。
它主张教师要组织学生进行小组讨论、合作项目等活动，让学生在合作中学会倾听、尊重和合作。
2.3 引导学生的自主学习：教育智慧主张教师要成为学生的引导者，而不是传统意义上的“灌输者”。
它主张教师要培养学生的自主学习能力，让他们学会自我管理和自我评价。
三、教育智慧的课程设计3.1 引入现实生活：教育智慧认为，课程设计要与学生的现实生活密切结合，让学生在学习中体验到生活的真实和意义。
它主张教师要引入案例分析、实地考察等教学方法，让学生学以致用。
3.2 培养跨学科能力：教育智慧主张课程设计要培养学生的跨学科能力，让他们学会在不同学科之间进行综合思量和运用。
它主张教师要设计跨学科项目，让学生在解决问题中培养综合能力。
教育的智慧读后感 (2)
教育的智慧读后感《教育的智慧》是一本由李泽厚撰写的教育理论著作，该书以深入浅出的方式探讨了教育的本质和智慧。
在阅读完这本书后，我深受启发，对教育的理解和认识发生了重大改变。
首先，书中强调了教育的目的是培养学生全面发展的个体。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、创造力和社会责任感。
教育应该注重培养学生的综合素质，而不仅仅是追求分数和成绩。
这一点在现实教育中往往被忽视，学生过度关注分数，而忽略了自身的兴趣和潜力。
因此，教育者应该更加注重学生的个性发展，鼓励他们追求自己的梦想和热爱的事物。
其次，书中提到了教育的方法和策略。
教育者应该根据学生的特点和需求，采用不同的教学方法和策略。
每个学生都是独特的个体，他们有不同的学习风格和兴趣。
因此，教育者应该灵活运用不同的教学方法，以满足学生的需求。
例如，对于喜欢音乐的学生，可以通过音乐教学来激发他们的学习兴趣和动力。
通过个性化的教育方法，可以更好地激发学生的学习潜力，提高他们的学习效果。
此外，书中还强调了教育者的角色和责任。
教育者应该是学生的引路人和指导者，而不仅仅是知识的传授者。
教育者应该关注学生的身心健康，关心他们的成长和发展。
在教育过程中，教育者应该关注学生的情感需求，为他们提供情感支持和关怀。
只有在良好的情感氛围中，学生才能更好地学习和成长。
最后，书中提到了教育的社会意义和价值。
教育不仅仅关乎个体的成长和发展，更关乎社会的进步和发展。
教育是培养未来社会人才的重要途径，也是促进社会公平和和谐的重要手段。
因此，教育者应该有社会责任感，为学生提供平等的教育机会，帮助他们实现自己的梦想和目标。
总之，《教育的智慧》这本书给予了我深刻的教育启示。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和个性发展。
教育者应该关注学生的需求和特点，采用个性化的教学方法和策略。
同时，教育者应该关注学生的情感需求，为他们提供情感支持和关怀。
教育的目的不仅仅是个体的成长，更关乎社会的进步和发展。
教育智慧读后感(共8篇)
教育智慧〔共8篇〕第1篇：教育智慧争做智慧型老师——《智慧型老师的诞生》有人说，智慧是一条通往人生幸福和快乐的心灵之路，那么，老师的智慧，便是给他的学生以幸福和快乐。
近日，通过收听了讲座《诗意地栖居——教育智慧解读》，内心充满了争做智慧型老师的激情，于是找到了《智慧型老师的诞生》一书，让我在字里行间看到了教育的真谛，每一页都闪耀着人性的光芒，触摸到了一个个大写的“人”字。
教育是心灵的艺术，是需要智慧的，而智慧的获得是需要我们每位教育工作者不断学习、思索的。
“教育在人的社会开展特别是人的早期智慧开展方面发挥着重要作用。
好的教育有利于教育的开展，不良的教育条件有可能限制和压抑人的智慧开展。
”看到这句话时让我又想到了教育专家设计的案例。
让三个由低到高的年级做一个根本无法完成的数学题，大多数人竟然都算出了答案。
而且年级越高对这个题目提出质疑的越少。
这说明了一个什么问题？？随着受教育的程度加深，我们的学生竟然失去了最根本的判断。
我们经常也说“尽信书不如无书”，但真正有几个学生敢正面质疑课本的错误。
唯书，唯师，唯上代表了我们大多数学生的现状。
思维的僵化，缺乏创新精神使我们跟世界接轨在人才上存在一定的差距。
反思我们的教育，是不是有什么地方不妥？我们从幼儿开场就看重知识的培养而无视才能的培养。
两三岁的孩子，谁认的汉字多就被津津乐道。
谁背的唐诗多就被视假设天才。
我们评价人才的唯一标准，不是以才能的上下而是以知识的厚薄。
所以我们的教育设置了大量的高分低能人才。
所以只能按部就班，循规蹈矩地前进。
在整个社会呼唤想象力，创造力的同时，错失了一次又一次的时机。
作为老师的我们应该反思：“我们是不是把学生越教越聪明了？”长期以来，我们老师热衷于把各种教育理论和形式引入，移植课堂。
照搬，施行这些新的东西。
而无视了是不是合适我们的学生。
也无视了老师基于自身体验，感悟，反思，理论而形成的教育智慧的作用。
甚至压抑了这种作用的发挥。
老师只有在探请教育教学规律根底上长期理论，感悟，反思真正内化为自己的教育智慧，才能从根本上到达学以致用。
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《当代教育家教育智慧》读后感
本学期阅读了《当代教育家教育智慧》这本书，其中李镇西的教育智慧令我感受颇深。
从他的教育智慧中我深深体会到要构建和谐师生关系非常重要而且也要注意以下几点。
1、要热爱学生。
“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。
只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。
特别是对待班上的后进生，更要给他们多一些的爱。
要经常找他们谈心，多发现他们的优点，及时地给予表扬，督促他们不断前进。
2、给学生以尊重。
尊重比热爱更为重要。
因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。
一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。
反之，他们就会获得向上的动力源泉。
为此，我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。
3、做学生的朋友，走进孩子内心真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，我就让学生写《老师我想对你说》，把平时不敢当面跟老师说的话通过写的形式告诉老师，让老师更深入地了解自己的学习、生活和想法，使得学生更能感受到教师的亲切与平易近人。
小学生尽管年龄小，但他们也是感觉敏锐、有独立想法的个体。
教师的为人、责任心和爱心、学识和教学能力水平、对学生的态度等，都会在平日的言行举止中传达给学生。
教师付出的爱心和奉献，会得到学生的真情回报。
4、让学生当主人。
知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。
这就决定了学生的主体地位。
因此应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得到全面展示。
5、改变自己。
师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方
面，在运动变化中起着主导作用。
因此，构建良好的师生关系关键在于教师。
作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。
很多教师就是因为这点让他们每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。
其次，应该做好角色的转换。
在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者。
总之，看了这本书，为他的人格魅力所折服。
在以后的教育工作中我会不断地提醒自己，要热爱学生，尊重学生，给学生更多的关爱。
阿左旗第五小学
陶发信
2017.6。