早期教育与天才

早期教育与天才
《早期教育和天才》读后感
这本书是日本木村久一先生的著作，于上世纪90年代被译成中文。

据说一些名家都看过这本书。

本书分为七章，第一章算做一个引言，讲述了早期教育的重要性，其他六章每章讲述一位天才的早期教育，重点谈及父母早期教育的方法。

其中第二章是《威特的教育》，是作者对《卡尔?威特的教育》一书的一个简介。

本文就由此展开。

《卡尔?威特的教育》是威特的父亲写的关于威特14岁以前的教育。

虽然此书年代久远,却愈来愈显示出勃勃生机。

其中许多教学经验值得我们今天借鉴和推广。

首先我们需要对本书的主要人物作一下简单介绍。

威特的父亲是德国一个乡村牧师，一个了不起的学者，一个非常富于创见的人，也是一个意志坚强的人，为了教育自己的孩子克服了种种障碍，最终培养出威特这个“天才”。

威特生于1800年，是19世纪德国一个著名的天才。

他八九岁时就能自由运用六国语言;通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学;9岁时进入了哥廷根大学;年仅14岁就被授予哲学博士学位;16岁获得法学学位，并被任命为柏林大学的法学教授;23岁时发表了《但丁的误解》一书，成为研究但丁的权威。

与那些过早失去后劲的神童们不同，威特一生都在德国著名的大学里授学，在有口皆碑的赞许声中，一直讲到1883年逝世为止。

然而威特并没有高超的天资，恰恰在出生时被认为是一个痴呆的婴儿。

那么卡尔?威特是如何成为一个驰名中外、学识渊博的天才而且在早年就表现出超人的素质的呢,这完全归功于威特父亲高水平的早期教育。

威特父亲的早期教育取得了十足的成功，取得成功的条件有以下几点:
第一、先进的教育思想。

威特父亲始终强调，“对儿童的教育必须与儿童的智力曙光同时开始”，因此威特父亲从威特出生那天就开始教育，从孩子15天大就开始向他灌输词汇。

他认为，在五岁之前，孩子能够掌握一生所掌握知识的80%，五岁之前是孩子形成知识的关键期，错过这一时期，许多知识就难以形成。

另外，在一次关于教育问题的学会上，他坚信:对于孩子来说最重要的是教育而不是天赋。

孩子天赋再好，后天不开发，也会成为平凡的人，天赋不好，后天教育得法，也会成为不平凡的人。

第二、丰富的知识。

威特的父亲作为一名牧师，具有丰富的阅历和知识，因此才能在教育孩子时得心应手。

威特懂得六国语言,对许多学科都有造诣，因此可以肯定，威特父亲也懂得多国语言，对许多学科也都有研究。

因为自己不会而去教育孩子，是不现实的。

第三、正确、合理的教学方法。

威特父亲十分欣赏爱尔维修的论断:“即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。

”因此，威特父亲特别注意教育方法的应用，通过各种手段，利用各种情境使孩子受到最好的早期教育。

第四、全面的教育。

威特之所以会多国语言，多门学科，并且长大后依然才学横溢，而且很长寿，在很大程度上取决于威特父亲全面的教育。

第五、坚强的毅力。

要想培养出一个“天才”，不经过艰辛的努力是办不到的。

威特父亲在教育小威特时踏踏实实、严肃认真、一如既往、二十年如一日，为了教育好威特，把自己的所有才能都施展出来。

威特能有一个伟大的父亲是他一生最大的幸福。

由此我们可以看出，威特取得如此辉煌的成就具有得天独厚的条件。

另外，《威特的教育》一章也给我们留下了许多宝贵的早期教育经验。

第一、尽早发挥孩子的能力。

按照能力递减法则，生下来具有100度能力的儿童，如果放弃教育，5岁时还有80度的能力，10岁时减少到60度，到15岁时就只investigations by person/in accordance with credit rules, personnel
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剩40度了。

因此要尽早发挥孩子的能力。

威特父亲首先教孩子语言，它主要
通过实物教学。

在威特刚会辨认事物时，他就拿很多东西给小威特看，同时用和缓清晰的语调重复这些东西的名称。

没多久，小威特就能清晰地发出这些东西名称的音来了。

第二、努力唤起孩子的兴趣。

“不能强迫着教”是威特父亲教育法的一大原
则。

例如为了教小威特识字，他拿着一本配有文字的画册说:“这个画上的故事非
常有趣，可是爸爸没有功夫给你讲。

”这样就激发和唤起了威特一定要识字的想法和心愿，这样才开始教他识字。

第三、从做中学。

杜威一直强调“做中学”，其实在杜威一百年之前，威特先
生就早已开始实施这一教学方法了。

因为小威特的学习绝不仅仅是在书桌前，他有许多知识都是在现实情境中获得的。

在小威特长到三四岁时，威特父亲总是带他去散步，在散步过程中教他花朵、昆虫、石头等的知识。

另外，威特父亲还经常带小威特旅行，如到博物馆、美术馆、动物园、植物园、工厂、矿山、医院和保育院等，这不仅仅开阔孩子的眼界，而且丰富了他的知识。

并且威特父亲要求小威特要详细记录，待回家后向母亲汇报见闻，这既巩固了他刚学的知识，又提高了他的语言表达能力。

第四、游戏教学。

威特夫妇为小威特准备了一套炊事玩具，让他用炊事玩具学
做各种菜。

有时他们一起玩做菜的游戏，让威特当主妇，妈妈当厨师，并且还有一定的奖惩措施，使威特在游戏中获得做菜的知识。

其实类似这样的游戏还有很多，
例如演剧式游戏，即演出书本上或历史上的某些情节;建筑游戏，即如何用一些事先准备的木块搭房子等。

第五、鼓励发问。

小孩子经常会向大人提问一些“为什么”的问题，有时大人随便敷衍一下就算了事了。

然而威特父亲并不是这样，而是鼓励威特发问，并耐心地给予说明和解释。

有时小威特提出的问题，威特父亲也很难回答，此时威特父亲不是敷衍了事，而是和小威特一起查阅资料，从小给威特灌输追求真理的精神。

第六、培养良好的道德品质和生活习惯。

这一点要说的就很多了，在此做简单说明。

威特父亲注重培养威特的善行，从小就给他讲自古至今劝谏善行的各种故事，让他背诵各种道德诗，附近的人们有了灾难，威特父亲总是带着威特前去慰问，以培养他的怜悯之心。

在习惯培养方面，威特父亲让他注意饮食，讲卫生，养成敏捷灵巧、精益求精的习惯。

这些习惯的培养都是在实际生活中传受的，比简单的言传要深刻得多。

当然，威特的教育并不是十全十美的，其中有一些观点我不敢苟同。

第一、威特父亲不让威特与其他孩子玩耍，完全地把威特当作一个成人看待。

他认为让孩子们在一起玩，即使对方是好孩子也有弊害，如果是坏孩子弊害就更大了。

这完全是一种谬论。

你不能因为世界上有小偷就不让人出门了吧，也不能因为有地震现象就不让人在房子里住了吧。

把孩子孤立起来不和小朋友们玩是对孩子最大的摧残与折磨。

第二、孩子撒了东西就不能吃这种东西。

威特喜欢喝牛奶，有一次早餐，他撒了一点牛奶，那次早餐就不能喝牛奶了。

那么杯子里剩下的牛奶怎么办，要倒掉吗,这也太浪费了吧。

况且孩子正是犯错误的时候，“有错能改，善莫大焉”。

让孩子意识到错误，下次改就行了，何必这样折磨孩子呢,
读了《早期教育和天才》，尤其是第二章《威特的教育》，我对教育又有了更深的理解。

早期教育要抓紧，不要错过培养孩子的最佳时机，教育孩子要有正确
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的方法，要培养孩子的综合素质，要把孩子培养成一个全面的人。

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