最新部编人教版小学一年级下册(第二册)学情分析
新课标人教版小学一年级语文下教学计划(第二册)教学计划
新课标人教版小学一年级语文下教学计划(第二册)教学计划新课标人教版小学一年级语文下册教学计划(第二册)一、所教班级现状分析。
本班现有人数44人，经过半学期的训练，孩子们已经有了很大的进步，对语文的兴趣较浓，对基础知识和能力掌握较好，能主动学习。
大部分孩子的语言表达能力较强，能说完整话，但仍然需要老师常规的管理。
这些学生原来所处的教育环境、家族情况各异，行为习惯和知识基础相差较大，给老师的管理带来困难。
大部分学生还没有掌握正确的学习方法，不能做到眼到、口到、心到，基本都是小和尚念经有口无心整体看，这些学生身上虽然存在着个别学生纪律涣散，自私、娇气等缺点，卫生、学习、行为等还没有养成良好习惯，但天真、热情、有上进心，在教师的正确引导下，一定会养成良好习惯，成为一个真正的小学生，为进入二年级打下良好的基础。
本班大部分学生上课遵守纪律，能认真听讲，有4、5个同学注意力不集中，上课经常左顾右盼，接受能力较差，能考及格。
在常规方面还要继续加强。
有2个学生由于智力原因他们的在传授知识上要从零抓起，也使整个班的成绩上不去。
钱敬瑜：思维反应及接受能力都比较慢，家长又不重视、不配合，导致拼音学得不扎实，影响整个一年级的学习。
再加上该生还没有养成良好的听课习惯，上课经常走神，因此，学习跟不上。
庞婉竹：该生的最大特点是记忆力尤其差，今天教明天忘，因此，学习非常困难。
今后要运用各种手段，让学生逐渐掌握学习的方法，学会学习。
二、本册教材总的教学目标（一）汉语拼音1、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
2、能按顺序熟练背诵汉语拼音字母表，认识并初步掌握大写字母。
3、初步学会用音序查字法查字典。
（二）识字与写字1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字550个，会写其中的250个字。
3、掌握汉字的基本笔画，能按顺序规则写字。
字写得正确、端正、整洁。
4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
5、引导学生发现汉字的构字规律，初步掌握识字方法。
一年级下学期部编版语文课程学情分析
一年级下学期部编版语文课程学情分析一、前言学情分析是教学过程中的重要环节，通过对一年级下学期部编版语文课程的学情分析，我们可以更好地了解学生的学习状况，为教学提供有力的支持。
二、学生学习状况分析1. 知识掌握情况（1）汉字：学生通过上学期的学习，已经掌握了一定数量的汉字，但部分学生在汉字书写方面还存在一定困难，需要加强练习。
（2）词汇：学生在词汇积累方面有了一定的基础，但需要在日常生活中不断拓展词汇量。
（3）语法：学生对基本的语文语法有了初步了解，但在实际运用中还需加强练习。
（4）阅读：学生的阅读兴趣逐渐提高，但阅读理解能力有待提高。
（5）写作：学生能基本的表达自己的思想，但语句通顺、条理性方面还需加强。
2. 学习兴趣与态度（1）兴趣：大部分学生对语文课程保持浓厚的兴趣，学习积极性较高。
（2）态度：学生学习态度端正，但部分学生上课注意力不集中，需要教师关注并引导。
3. 学习能力与方法（1）能力：学生具备一定的学习能力，但部分学生在自主学习、合作学习方面还需提高。
（2）方法：学生掌握了一定的学习方法，如预习、复习等，但需要进一步指导与优化。
三、教学建议1. 针对知识掌握情况（1）加强汉字书写练习，提高学生书写能力。
（2）注重词汇积累，鼓励学生在日常生活中运用所学词汇。
（3）强化语法练习，提高学生语言运用能力。
（4）提高阅读理解能力，引导学生进行深度阅读。
（5）培养写作兴趣，提高学生写作能力。
2. 针对学习兴趣与态度（1）激发学生学习兴趣，注重课堂趣味性。
（2）关注学生学习态度，引导其树立正确的学习观念。
3. 针对学习能力与方法（1）培养学生自主学习、合作学习的能力。
（2）指导学生优化学习方法，提高学习效率。
四、总结通过对一年级下学期部编版语文课程的学情分析，我们了解到学生的学习状况，并针对性地提出了教学建议。
在今后的教学过程中，教师应关注学生的个体差异，调整教学策略，提高教学质量，助力学生全面发展。
最新部编人教版小学一年级下册(第二册)《吃水不忘打井人》教学设计
课题：课文1.吃水不忘打井人一、教材分析：《吃水不忘挖井人》这篇记叙文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质。
感悟乡亲们引水思源的好行为。
通过这篇课文的学习，使学生懂得幸福生活来之不易，要学会感恩，懂得珍惜。
二、学情分析：一年级的孩子思维活跃，想象力很丰富。
由于是一年级下学期，孩子们的识字量和阅读理解水平都有一定的基础但是对毛主席的了解并不多。
因此，教学中我采用情景再现的形式利用多媒体资源让学生了解毛主席，激发学生的兴趣，让他们自主地学习。
三、设计理念：识字是低年教学的重点，在学习这篇课文的时候也不例外。
我让学生分散记忆降低难度。
随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。
在解决“识”和“写”的问题上，我采取了“分散识字、集中书写”的原则，即教材要求学生会认的字，我通过多次的呈现分阶段识记；《吃水不忘挖井人》这篇课文我围绕“识字写字”设计教学过程，我结合相应的教学内容，分散、适时地安排一定量的识字教学。
首先，上课伊始，谈话引入，在揭示课题中识字指导学生多次朗读课题，旨在认识生字“忘”“挖”和“井”；其次，介绍人物让孩子们在语言环境中识字；接着采用形象的游戏活动，全部呈现，巩固生字；最后让孩子把生字宝宝送回家，在文中熟悉生字。
结束教学前，让学生多次大声朗读课文中的碑文，其目的都在于通过反复的“读”达到识记足量的汉字。
让孩子们积极投入本节课的教学，通过各种形式来找出生字，识记生字。
四、教学目标知识与技能目标：1、认识"忘、挖"等12个生字，会写“井、乡”等6个字。
2．正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。
过程与方法目标：初步培养学生自主、合作、探究的意识。
情感态度与价值观目标：了解毛主席关心爱护人民群众，为人民解决吃水困难的事迹，体会毛主席尽心尽力为乡亲们排忧解难以及乡亲们感激毛主席的恩情。
小学一年级语文第二册教学总结
小学一年级语文第二册教学总结《小学一年级语文（下）》是我国小学语文教材中的一本，主要针对一年级学生的语文学习进行教学。
通过这本教材的学习，学生将逐步掌握基本的语文知识和语言技能，培养阅读兴趣、提高语言表达能力、培养正确的学习习惯。
下面是我对《小学一年级语文（下）》这本教材的教学总结。
《小学一年级语文（下）》这本教材以拓展学生的语文知识和提高学生的语文水平为核心目标，通过课文、诗歌、练习等多种形式，培养学生的阅读能力和语言表达能力。
教材内容紧扣学生的生活实际，内容新颖、形式多样，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。
在课文教学中，我按照教材的教学步骤，选取了课文中具有生活情境、具有特定教学目标的篇章进行教学。
在讲述课文内容时，我注重理解课文的基本意思和情感，引导学生通过感知课文的语言、展开想象，在听、说、读、写的过程中逐步掌握课文的相关知识和技能。
在课堂上，我注重与学生的互动，在与学生交流中了解学生的学习情况，并及时对学生的学习进行指导和纠正。
在学生阅读课文时，我注意培养学生的语感和语调感，在课文朗读中，我指导学生掌握正确的语音语调，并且注意读懂课文的情节，领悟课文的内涵。
在写作教学中，我注重培养学生的写作兴趣和写作能力。
通过教授写作技巧，引导学生积累和运用词汇，培养学生的观察力和想象力，通过丰富的教材内容和情境，激发学生对写作的兴趣和热情。
在诗歌教学中，我注重培养学生的朗诵能力和欣赏能力，通过诗歌朗诵、赏析，培养学生的语言节奏感和语感。
在与学生一起朗读诗歌时，我注重培养学生的嗓音感，通过唱歌、朗诵和模仿等方式，提高学生的朗诵表达能力和音感。
在语文绘本教学中，我注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，通过教授绘本阅读的技巧和方法，帮助学生从绘本的图画中获取信息，培养学生的想象力和思维能力。
在绘本阅读中，我鼓励学生自己去解读图画中的信息，并对学生提出的问题进行引导和解答。
综上所述，《小学一年级语文（下）》这本教材在课文选择、教学形式、教学内容等方面均充分考虑了学生的实际情况和学习需求，可以有效地培养学生的语文能力和兴趣。
小学数学第二册《位置》教学设计
《位置》教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书一年级《数学》下册第5～6页及相应的练习。
教材背景分析：《位置》这一教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第5～6页及练习一相应的练习。
本单元教学内容包括上、下，前、后，左、前、后，左、右和位置四个小节。
在本课学习前，教材已经依据学生空间方位的认知顺序编排了上、下、前、后、左、右的知识学习。
在本课教材中，把这几个方位进行整合，对学生进行位置的综合训练学习，通过对学生提供丰富的生活和活动情景，帮助学生体验空间方位，让学生能更系统全面的感知方位和位置，进一步学习用两个数表示一个物体在平面中的位置（即从两个维度来确定物体的位置），初步渗透平面直角坐标系的思想，学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重要的意义。
学情分析：《位置》这一课要使学生在具体情境中学会用“第几排第几个、第几层第几个、第几组第几个”等方式描述物体所在的位置，并能根据这样的描述确定相应的物体。
一年级的儿童在日常生活中并通过前面内容的学习，对上、下，前、后，左、右等方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断和描述。
学生虽然平时曾有“自己坐的是第几组第几个”的体验，但对他们的编排规则并不了解，更不明白其中渗透的“坐标”知识，对电影院里座位排列的特点更是如此。
为此，教学中通过本课学习，帮助学生学会辨别位置，发展学生的空间观念，让他们真切地感受到生活中有数学，数学就在身边。
教学设计理念思路：数学来源于生活，又作用于生活，课堂教学应使学生体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的内在价值。
《新课标》中指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在动手实践，自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法。
根据《新课标》的理念，必须转变学生的学习方式，我在设计本课时力求体现以下几方面：1、尊重“儿童文化”，发掘“童心”“童趣”的课程价值。
部编版小学语文第二册一年级下学期教案全册教材分析
部编版小学语文第二册一年级下学期教案全册教材分析教材分析：部编版一年级语文教材力求搞好低幼衔接、稳步推进。
从一年级上册开始适当加大改革力度。
依据这个编写设想，本册教科书从内容到形式有了更大改进。
(一) 教材内容本册教材没有设置专题，而是识字和课文穿插着。
但是，每个单元内涵都比较广泛，避免了教材内容的局限性。
每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养。
每组包括“识字”“课文”“口语交际”“语文园地”和“快乐读吧”。
各部分相互联系，构成一个有机的整体。
识字课形式多样，包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式。
“语文园地”面貌一新，包括五个栏目：识字加油站，字词句运用，书写提示，日积月累，和大人一起读。
最后是两个生字表。
（表一是要求会认的字，表二是要求会写的字）。
本册教材中汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。
全册要求认识400个常用字，会写200个字。
要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。
此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。
（二）教材特点1、围绕专题组织教材内容，充分体现整合。
2、安排独立的识字课，内容丰富、形式多样。
3、大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。
4、改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本”5、体现语文与生活的紧密结合。
(三)教学重难点及教学策略下面就识字写字、阅读、口语交际等各项内容提出具体建议。
一、识字教学本册教材安排了400个要求认识的字，200个要求写的字。
要求认的字，均选自常用字表。
要求写的字，优先选择构词率高的字，力求每次写的几个字有一定的规律。
写的都是本课出现的字，其中有的是本课新认识的字，有的是以前认识并在本课课文中出现的字，便于学生记忆，也便于教师指导。
识字教学要注意的问题：1．准确把握识字要求。
(1) 要求认的字，与以前所理解的识字，要求有所不同。
部编版一年级下册语文学情报告
部编版一年级下册语文学情报告一、前言为了全面了解部编版一年级下册语文的学习情况，及时发现和解决教学中存在的问题，提高教学质量，我们特制定本学情报告。
本报告通过数据统计、分析，对学生的学习状况进行评估，旨在为教师提供有针对性的教学建议。
二、学情概述1. 教材分析部编版一年级下册语文教材以培养学生听、说、读、写能力为核心，注重语言积累、运用和拓展，内容丰富，结构合理。
教材中包含了童话、寓言、故事、古诗等多种体裁，旨在激发学生的学习兴趣，培养良好的阅读习惯。
2. 学生学习情况在本学期的学习中，学生们在听、说、读、写等方面取得了一定的进步。
大部分学生能够积极参与课堂活动，对语文学习充满热情。
但在阅读和写作方面，部分学生还存在一定的困难。
三、学情分析1. 听力理解大部分学生能够理解课堂上的故事、寓言等内容，对简单的语文知识点能够掌握。
但部分学生在理解较长、较复杂的句子时仍存在困难。
2. 口语表达学生们在课堂上的口语表达积极性较高，能够运用所学知识进行简单的交流。
但部分学生在表达时仍存在发音不准确、句子结构混乱等问题。
3. 阅读理解大部分学生能够完成教材中的阅读任务，对故事、寓言等内容感兴趣。
但部分学生在阅读长篇文章时，存在理解困难、阅读速度慢等问题。
4. 写作能力学生们在写作方面取得了一定的进步，能够运用所学知识进行简单的写作。
但部分学生在词汇积累、句子结构等方面仍存在不足。
四、教学建议1. 听力理解针对部分学生理解长、复杂句子的困难，建议教师在课堂上进行句型变换、拓展练习，提高学生的句子理解能力。
2. 口语表达教师应注重学生发音的准确性，进行有针对性的语音训练。
同时，鼓励学生多参与课堂活动，提高口语表达能力。
3. 阅读理解教师可引导学生进行课外阅读，增加阅读量，提高阅读速度和理解能力。
同时，注重阅读方法的指导，提高学生的阅读技巧。
4. 写作能力教师应注重词汇教学，丰富学生的词汇积累。
同时，进行句子结构和写作技巧的训练，提高学生的写作能力。
人教版小学语文一年级下册每课学情分析
人教版小学语文一年级下册每课学情分析人教版小学语文一年级下册每课学情分析学情分析：实验教材一年级第二册是以专题组织教材的.这在以前的旧教材中是从来没有过的。
因此识字课也不再像以往那样.只是一些字、词、短语的简单排列.缺乏趣味性。
再搭配上色彩鲜艳、形象生动的插图.很容易引起学生对春天美丽景色的联想。
使识字课不再简单枯燥.也有了一定的情境.当然.学起字词、背诵起来就更容易了。
1柳树醒了学情分析：《柳树醒了》这首童话般的儿童诗.是一年级课文中的新成员.就像春天一样.它无处不满溢着新意。
从内容上来看.这首诗歌中描写的柳树、春雷、春雨、春风和春燕运用了拟人手法.读起来像一个个活泼可爱的孩子.弥漫着逗人的童趣.很容易贴近儿童的心灵。
比起往年的《春风吹》等课文.内容更加生动有趣.描写春天的角度也更加全面.不再仅限于"春风"这一意象。
课文中的插图.也能让人感到春天跳动着的生命力。
生字也实行了认写分开.要认识的字是本课中出现的字.但要写的字却是既有本课的也有以前学过的字.这是与以往任何一套教材都不同的地方。
另外.值得注意的是.课后提出了"在春天里.还有什么醒了呢？".这样的问题与旧教材中"读读背背"之类的问题大不相同.它能打开孩子们想象的大门.更具有开放性和实践性。
2春雨的色彩学情分析：对于一年级小学生来说.春雨这个事物很熟悉.课文又是通过小动物的口吻来表现春雨的色彩.小朋友肯定会很喜欢.很感兴趣。
而他们通过一个学期的学习.认识了很多的字.会借助拼音来读课文.对课文朗读也有了一定的基础。
在读课文上.学生的学可以采取互相帮助.以会带不会的方法进行。
3、邓小平爷爷植树学情分析：学生对邓小平爷爷的了解可能不是太多.对理解课文有一定难度.因此应引导学生搜集一些有关邓爷爷的故事。
4 古诗两首学情分析：这两首古诗内容浅显易懂.读起来也朗朗上口.学生的学习兴趣会很浓。
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识字
1 春夏秋冬
作为一年级的学生，他们掌握了一定的识字方法，有了一定的生活经验，对于上学期学过的四季特点有印象，但学生们的识字量和识字方法的掌握程度存在一定的差异。
因此运用多种形式引导学生识字，在欣赏中陶冶情操，感受词语的魅力是本课要考虑的重点。
2 姓氏歌
3 小青蛙
本课贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究增强合作意识。
同时采用归类识字、联系实际识字、在生活中识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。
在教学中不断培养学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。
4 猜字谜
语文园地一
课文
1 吃水不忘挖井人
本班的学生在以前的语文教学中，一直把识字和朗读放在第一位，有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。
在这一课教学中，学生能够运用我们自创的识字方法板很快掌握本课生字，通过各种形式的读，能够感悟到毛主席的好品质，初步懂得引水思源的道理。
2 我多想去看看
学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，利用这种激情，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。
由于大部分学生没有去过北京，可以在适当的时机利用多媒体让学生感受升旗仪式的壮观，为情感的激发创造条件。
3 一个接一个
4 四个太阳
本班学生聪明活泼，好奇心很强，并有强烈的阅读愿望。
这篇课文很适合学生。
在以前的学习中，识字和阅读一直是教学的重点。
学生的识字能力很强，能够利用学过的熟字来识记新字，并能利用汉字的偏旁部首表义的关系来识记生字。
大部分学生阅读能力较强，能够在阅读中进行知识的迁移，并有自己独特的感受。
语文园地二
5 小公鸡和小鸭子
一年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。
学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。
用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。
6 树和喜鹊
7怎么都快乐
通过近一年来的学习，学生已经能认读生字3百多个，会写字近150百个；大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如：认真倾听、认真书写的习惯，自觉的阅读习惯，大声朗读的习惯；学生的朗读水平也有了一定的提高，大部分学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；学会有序地观察画面，能够利用插图来理解课文。
语文园地三
识字
5 动物儿歌
一年级学生已经积累了一定的识字经验，一部分学生能在预习课文中自学生字，一部分学生经过课堂学习基本能当堂掌握生字，有部分学生的识字难度比较大，尤其本课中的生字字形又较为接近，更造成学困生的学习难度。
同时本班学生的朗读水平一般，
大部分学生有唱读的习惯，部分朗读水平较好的读书声音又较小。
但学生们的学习习惯较好，对韵文的学习兴趣较浓，这是学习的大助力。
6 古对今
7 操场上
一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。
8 人之初
语文园地五
课文
12 古诗二首《池上》《小池》
13 荷叶圆圆
学生在学习本课之前，已经学习了三篇描写自然景色的文章，对自然界的现象有了一些了解，知道了一些动物的生活习性，而且在生活中对下雨前的一些景象有了一定了解，所以学生学习起来会比较容易，在学习中可以引导学生从课文入手，从生活实际出发，进行学习，使学生掌握起来更加顺手。
14 要下雨了
语文园地六
15 文具的家
16 一分钟
由于一年级的学生还比较小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。
本文是一篇十分优秀的文章，教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间、科学利用时间。
17 动物王国开大会
18 小猴子下山
1、从学生的知识掌握和能力体系来分析，一年级的学生有了一定的语言积累和
手（口）语表达能力，具有初步的思维理解能力和学习图文结合课文的方法。
2、从年龄结构和心理特点来分析，一年级的学生还处于一个好动的阶段，他们的有意注意维持时间短，只有在老师的指导下，通过师生民主、协作、自主的实践活动激起学生的兴趣，发挥其主动性，学习效率才会提高。
语文园地七
19 棉花姑娘
一年级的学生知识储备少，对课文朗读的能力不强，正处在学习的开始阶段。
不了解棉花这种植物的生长特性，现在学生的识字
量在900字左右，能初步阅读课文，对益虫益鸟有一定的了解。
20 咕咚
经过一年的学习，学生能借助拼音读准字音，比较正确流利的朗读课文了，而且他们已经掌握了一些基本笔画和常见的偏旁部首，能运用多种方法识字，具备了一定的识字能力。
再有我班从一年级就开始了课外阅读，学生的识字量较大，这对他们独立认字、理解字义都有很大帮助。
也有如下不利因素：通过前几课学习，我发现由于课文较长，识字量增大，在第一课时进行集中识字，学生对生字掌握的不牢固。
脱离了文本这个载体孤立地识字，学习效果不好，于是我决定采用分散识字，提高实效性。
21 小壁虎借尾巴
一年级小学生对新事物都很好奇，而且蛇、鱼、牛都是他们熟知的动物，对小壁虎、燕子可能会感到陌生，老师针对他们认知特点，采取合适的教学方式。
语文园地八。