首师大小学科学六年级下册《自行车的结构》精品教案教学设计
小学科学教案《自行车的科学》
小学科学教案《自行车的科学》第一章：认识自行车教学目标：1. 了解自行车的基本结构及其功能。
2. 学会观察和描述自行车的各个部分。
教学内容：1. 自行车的基本结构：车架、车轮、链条、齿轮、刹车等。
2. 自行车各部分的功能：车架支撑车身，车轮滚动前进，链条传递动力，齿轮调节速度，刹车停止车辆。
教学活动：1. 展示自行车图片，引导学生观察自行车的各个部分。
2. 学生分组讨论，描述自行车的各个部分及其功能。
3. 老师讲解自行车各部分的作用，加深学生对自行车结构的认识。
第二章：自行车的运动原理教学目标：1. 了解自行车运动的原理。
2. 学会解释自行车为何能前进。
教学内容：1. 自行车运动的原理：摩擦力、杠杆原理、力的作用。
2. 自行车为何能前进：踏板产生的动力通过链条传递到车轮，车轮与地面的摩擦力使自行车前进。
教学活动：1. 老师讲解自行车运动的原理，引导学生理解自行车为何能前进。
2. 学生通过实验或动画演示，直观地感受自行车运动的原理。
3. 学生分组讨论，总结自行车运动的原理及其应用。
第三章：自行车的摩擦力教学目标：1. 了解摩擦力的概念及其在自行车运动中的作用。
2. 学会通过增大或减小摩擦力来改善自行车的性能。
教学内容：1. 摩擦力的概念：物体之间相互阻碍运动的力。
2. 摩擦力在自行车运动中的作用：影响自行车的速度和稳定性。
3. 增大或减小摩擦力的方法：涂抹润滑油、使用光滑的链条、定期保养自行车等。
教学活动：1. 老师讲解摩擦力的概念及其在自行车运动中的作用。
2. 学生通过实验或动画演示，观察摩擦力的影响。
3. 学生分组讨论，探讨如何通过增大或减小摩擦力来改善自行车的性能。
第四章：自行车的杠杆原理教学目标：1. 了解杠杆原理及其在自行车中的应用。
2. 学会分析自行车中的杠杆现象。
教学内容：1. 杠杆原理：力的作用点、力的方向和力的大小之间的关系。
2. 自行车中的杠杆原理：刹车、车把、座椅等部件的应用。
小学科学教案《自行车的科学》
小学科学教案《自行车的科学》第一章：认识自行车教学目标：1. 让学生了解自行车的基本结构及其功能。
2. 培养学生观察和描述事物的能力。
教学内容：1. 自行车的基本结构：车架、车轮、链条、齿轮等。
2. 自行车的功能：代步、运动、休闲等。
教学活动：1. 让学生观察自行车，了解其基本结构和功能。
2. 学生分组讨论，描述自行车的结构和功能。
作业：1. 绘制自行车结构示意图。
2. 写一篇关于自行车功能的短文。
第二章：自行车的运动原理教学目标：1. 让学生了解自行车的运动原理。
2. 培养学生分析问题的能力。
教学内容：1. 自行车的运动原理：摩擦力、杠杆原理、力的作用等。
2. 自行车运动过程中的能量转化：化学能、机械能、热能等。
教学活动：1. 教师讲解自行车的运动原理及其能量转化。
2. 学生分组讨论，分析自行车运动过程中的能量转化。
3. 学生进行实验，观察自行车运动过程中的能量转化。
作业：1. 绘制自行车运动原理示意图。
2. 写一篇关于自行车能量转化的短文。
第三章：自行车的发明与发展教学目标：1. 让学生了解自行车的发明与发展过程。
2. 培养学生了解科技发展史的能力。
教学内容：1. 自行车的发明：最早的自行车、自行车的发展历程。
2. 自行车的发展：从传统自行车到智能自行车。
教学活动：1. 教师讲解自行车的发明与发展过程。
2. 学生分组讨论，了解自行车的发展趋势。
3. 学生进行调查，了解当前市场上的自行车种类。
作业：1. 绘制自行车发展历程示意图。
2. 写一篇关于自行车发展的短文。
第四章：自行车的使用与维护教学目标：1. 让学生了解自行车的正确使用方法。
2. 培养学生学会自行车的基本维护技能。
教学内容：1. 自行车的正确使用方法：起步、骑行、停车等。
2. 自行车的基本维护技能：充气、补胎、调整刹车等。
教学活动：1. 教师讲解自行车的正确使用方法及其基本维护技能。
2. 学生分组讨论，学会自行车的正确使用方法及基本维护技能。
首师大版小学科学六年级下册《06.自行车的结构》word教案
学科教育心理学视角下的教学设计自我评析——自行车的结构徐蕾怀柔区九渡河镇中心小学一、教材分析（一）、自行车的结构是北京市义务教育课程改革实验教材《科学》第八册第二单元设计与制作第6课内容。
本课意在通过观察让学生了解自行车基本构成。
并能认识自行车中的简单机械及工作原理。
（二）、教学目标a1、初步知道自行车的基本构成。
知道自行车是一种人力机械交通工具，是由许多简单机械组成的复杂机械。
2、能通过对自行车的观察，了解自行车的结构。
3、发展对科学与技术的兴趣。
（三）、教学重难点重点：会观察自行车，并能够对自行车进行宏观分类。
难点：了解自行车包含的简单机械。
二、教学准备自行车、多媒体教学课件三、教学过程教学过程教学内容与环节教师活动（行为）学生活动（行为）设计意图一、导入二、新授讲述：在之前的课中，我们了解了自行车的发明和发展，随着科技的进步，自行车成为我们生活中最普遍的交通工具，那同学们，你知道一辆普通的自行车是由哪些基本部分构成的吗？自行车上运用了哪些简单机械？（两个问题ppt）这也是咱们这节课上要攻克的内容。
（一）、观察自行车，了解自听讲读目标讨论观察方明确本课目标行车组成1、要想知道自行车的组成部分，就要认真观察自行车，那么，我们应该怎么观察？只是围着自行车走一圈吗？2、观察过程中你可以根据你的生活经验和理解，想一想自行车可以分为那几大部分呢？观察后，把你的想法画在记录单的图上，全出各个部分。
3、请小组汇报自己的观察结果。
你为什么这么划分？依据什么？4、同学们说的都有理有据，那我们看看视频介绍，看看他是怎么划分的自行车的结构的吧。
5、讲述：通过视频，我们看到的是按自行车各部分的功能来划分的，前面同学们按照结构和作用来划分也是有一定道理的。
我们可以把车分为这几部分：转向装置、刹车装置、传动装置。
（板书）下面让我们在自行车上找一找这些装置，并看看它们分别包括什么。
（指图观察）6、还有一个非常重要的法。
从整体到细节观看，可动手操作听讲分组观察汇报看视频了解自行车各个部分运动方式认识自行车各个组成部分名称。
首师大小学科学六下《6.自行车的结构》 教案.doc
学科教育心理学视角下的教学设计自我评析——自行车的结构一、教材分析（一）、自行车的结构是北京市义务教育课程改革实验教材《科学》第八册第二单元设计与制作第6课内容。
本课意在通过观察让学生了解自行车基本构成。
并能认识自行车中的简单机械及工作原理。
（二）、教学目标a1、初步知道自行车的基本构成。
知道自行车是一种人力机械交通工具，是由许多简单机械组成的复杂机械。
2、能通过对自行车的观察，了解自行车的结构。
3、发展对科学与技术的兴趣。
（三）、教学重难点重点：会观察自行车，并能够对自行车进行宏观分类。
难点：了解自行车包含的简单机械。
二、教学准备自行车、多媒体教学课件123教学反思：本课的研究对象常见，学生也知道自行车大概的结构分配，只是部分的工作原理以及专业名称不熟悉。
在课程设计上能够符合学生接受事物知识由浅入难的自然习惯。
科学课的核心是科学探究。
在探究的过程中师生角色的定位应该是，探究的主体是学生，教师应该成为学生探究过程顺利进行的脚手架。
这种角色的定位，要求教师应该对学生的探究能力及前概念水平有相当准确的把握。
学生们对自行车是很熟悉的。
六年级的同学大部分都会骑。
若按教参的意见，本课要用2--3课时完成，因为六年级的同学大部分都会骑自行车，所以课程的第一部分就是让学生观察自行车可以划分为几大部分。
意在让学生有整体到局部的观察自行车结构。
然后进行展示，并说明自己划分的原因。
这样让学生带着问题去观察一件本以为特别熟悉的物体，把它第一步解剖着观察，对于学生来说还是很有兴趣的。
第二部分就是把划分为“块”的自行车再细化，这就需要学生认识各个部分的名称。
有些名称对于学生来说是陌生的，如：前叉、飞轮等。
我采用的是对照教材，先找组，再找熟悉的物体，不熟悉的标注小组讨论或全班讨论。
在这个环节上，既锻炼了学生的提取信息的能力，也锻炼了小组合作的能力。
但如果老师能够集体解决问题，效果应该会更好。
第三部分再将细化的结构名称整合起来。
小学科学教案《自行车的科学》
小学科学教案《自行车的科学》一、教学目标：1. 让学生了解自行车的基本结构及其工作原理。
2. 培养学生观察、思考、动手操作的能力。
3. 引导学生关注身边的科学，培养学生的科学素养。
二、教学内容：1. 自行车的基本结构：车架、车轮、链条、齿轮等。
2. 自行车的运动原理：摩擦力、杠杆原理、力的作用等。
3. 自行车各部件的作用：如车把、刹车、踏板等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：自行车的基本结构及其工作原理。
2. 教学难点：自行车的运动原理及其在实际应用中的体现。
四、教学方法：1. 观察法：让学生观察自行车各部件的结构及其工作原理。
2. 实验法：让学生亲自动手操作，探究自行车的运动原理。
3. 讨论法：引导学生分组讨论，分享各自的学习心得。
五、教学准备：1. 自行车模型或实物。
2. 相关教学图片或视频。
3. 实验器材：如滑轮、杠杆等。
4. 分组讨论表格。
六、教学过程：1. 导入：教师展示自行车图片或视频，引导学生关注自行车，激发学习兴趣。
2. 基本结构：教师讲解自行车的基本结构，如车架、车轮、链条、齿轮等，并展示实物或模型。
3. 运动原理：教师讲解自行车的运动原理，如摩擦力、杠杆原理、力的作用等，并通过实验或动画演示。
4. 部件作用：教师讲解自行车各部件的作用，如车把、刹车、踏板等，并展示实物或模型。
5. 实践操作：学生分组进行实验，探究自行车的运动原理，如使用滑轮、杠杆等器材进行实验。
6. 讨论分享：学生分组讨论，分享实验心得，总结自行车的科学原理。
7. 总结：教师引导学生总结自行车的基本结构、运动原理及其在日常生活中的应用。
七、教学评价：1. 课堂问答：教师提问，检查学生对自行车基本结构和工作原理的理解。
2. 实验报告：评价学生在实验过程中的操作能力和观察思考能力。
3. 讨论分享：评价学生在讨论中的参与程度和表达能力。
八、教学拓展：1. 邀请自行车维修师傅来校讲座，让学生了解自行车的维修保养知识。
首师大小学科学六下6自行车的结构教案
学科教育心理学视角下的教学设计自我评析自行车的结一、教材分析（一）、自行车的结构是北京市义务教育课程改革实验教材《科学》第八册第二单元设计与制作第6课内容。
本课意在通过观察让学生了解自行车基本构成。
并能认识自行车中的简单机械及工作原理。
（二八教学目标a1、初步知道自行车的基本构成。
知道自行车是一种人力机械交通工具，是由许多简单机械组成的复杂机械。
2、能通过对自行车的观察，了解自行车的结构。
3、发展对科学与技术的兴趣。
（三）、教学重难点重点：会观察自行车，并能够对自行车进行宏观分类。
难点：了解自行车包含的简单机械。
二、教学准备自行车、多媒体教学课件1有哪些？、再观察，仔细看看自行车2运用了哪些简单机械。
哪些地方运（关于轮轴预设：用了轮轴？什么是轮？什么是轴？怎么运转的？）（三）、拓展延伸同学们在这么短的时间内就真是认识了这么复杂的机械，我这又有那么，太了不起了！车上为什么要安装车问题了，把套和车闸皮？它们是什么材料？有什么作用？脚蹬用的什么材料？上面为什么有那么多的教学反思：本课的研究对象常见，学生也知道自行车大概的结构分配，只是部分的工作原理以及专业名称不熟悉。
在课程设计上能够符合学生接受事物知识由浅入难的自然习惯。
科学课的核心是科学探究。
在探究的过程中师生角色的定位应该是，探究的主体是学生，教师应该成为学生探究过程顺利进行的脚手架。
这种角色的定位，要求教师应该对学生的探究能力及前概念水平有相当准确的把握。
若按教参的意见，六年级的同学大部分都会骑。
学生们对自行车是很熟悉的。
所以课程课时完成，因为六年级的同学大部分都会骑自行车，本课要用2--3的第一部分就是让学生观察自行车可以划分为几大部分。
意在让学生有整体到局部的观察自行车结构。
然后进行展示，并说明自己划分的原因。
这样让学生带着问题去观察一件本以为特别熟悉的物体，把它第一步解剖着观察，对于学生来说还是很有兴趣的。
第二部分就是把划分为“块”的自行车再细化，这就需要学生认识各个部分的名称。
小学科学教案《自行车的科学》
小学科学教案《自行车的科学》一、教学目标：1. 让学生了解自行车的基本结构及其作用。
2. 让学生掌握自行车的主要部件及其功能。
3. 培养学生动手操作、观察和分析问题的能力。
4. 培养学生热爱科学、亲近自然的情感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：自行车的基本结构、主要部件及其功能。
2. 教学难点：自行车各部件之间的相互关系及其作用。
三、教学准备：1. 教师准备：自行车模型、图片、视频等教学资源。
2. 学生准备：每人一辆自行车，学习用品。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示自行车图片，引导学生关注自行车的外观及其结构。
2. 探究自行车的基本结构：让学生观察自行车模型，了解自行车的基本结构，如车轮、车架、链条等。
3. 了解自行车的主要部件：引导学生分析自行车的主要部件及其功能，如刹车系统、传动系统、灯光等。
4. 自行车部件之间的关系：讲解自行车各部件之间的相互关系，如链条带动车轮转动，刹车系统控制速度等。
5. 总结与展示：让学生分组讨论，总结自行车各部件的作用，并进行展示。
五、课后作业：1. 绘制自行车结构图，标注各部件名称及功能。
2. 观察家长或同学的自行车，了解自行车在日常生活中的应用。
六、教学拓展：1. 自行车的发展史：介绍自行车从最初的设计到现代自行车的演变过程，让学生了解科技的发展对自行车的影响。
2. 自行车技术创新：探讨目前自行车领域的一些新技术，如电动自行车、共享单车等，引导学生思考科技对生活的改变。
七、实践操作：1. 学生分组，对自行车进行拆解，观察内部结构。
2. 引导学生动手组装自行车，增强对自行车结构及功能的理解。
3. 组织学生进行自行车骑行比赛，体验自行车的性能。
八、课堂小结：1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结自行车各部件的作用及相互关系。
2. 强调自行车在日常生活中的重要性，提倡绿色出行。
九、评价反思：1. 学生自评：对自己的学习过程进行总结，反思自己在课堂上的表现及收获。
【首师大版】2019版小学科学六年级下册全册配套教学设计《7.自行车的形式》word教案
《我设计的自行车》说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！我说课的内容是鲁教版小学美术第五册第十四课《我设计的自行车》。
授课对象是三年级学生，时间是2课时。
我主要从以下几点进行说课：一、说教材《我设计的自行车》一课涉及“造型·表现”和“设计·应用”两个学习领域内容，是综合性很强的课业。
因此，本课内容无论从形式到内容在设计上都贯穿了很新的教学理念，完全符合新课改中的“基本理念”的要求。
本人对教材的理解是：由于孩子们从小就对“车”有着特殊的情感，几乎每个孩子在成长的过程中或多或少的都要拥有几辆车，如婴儿车、学步车、小推车、三轮车、童车、属于自己的自行车等等，因此，这节课很容易引起孩子的兴趣，可以为学生提供很大的观察、记忆、想象与创作空间，而且无论是绘画设计还是动手设计制作，其固有的生活经验总能为学生提供了交流、学习、思考的余地，课上教师适时的从学生生理、心理特点出发激发出他们的想象情趣，从而达到教学过程与教学内容的完美统一。
由于本课是一节“造型·表现”和“设计·应用”的综合美术课，因而在备课上我充分考虑了教学内容与学生生活经验，并结合新课改提出的“从学生的兴趣爱好出发，关注学生的合作参与意识”的要求以“快乐求知”为目标，打破原有的单纯的“讲练”教学模式，力求为学生构建一个“自主、平等、合作、竞争”的课堂教学体系，充分调动学生的积极性、主动性，使学生在轻松愉快的氛围中不知不觉中获取知识，真正体验到求知的快乐。
通过自行车实物的展示和图片的观赏，在丰富学生对自行车认识的同时，让学生了解自行车发展的情况，以及人们对自行车的创造性设计。
通过对自行车结构、性能、优点缺点的分析，启发学生创造性的改良和设计自行车。
达到融知识性、趣味性、科学性于一体，在此过程中，培养学生的审美能力、思维能力、创新能力，提高学生进行科学创新的兴趣和能力。
由此及彼，培养学生拓展和迁移的能力，并将这一思维拓迁到其他知识的学习上。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教
案
样
本/
年度：
学科教育心理学视角下的教学设计自我评析
——自行车的结构
教材分析
（一）、自行车的结构是北京市义务教育课程改革实验教材《科学》第八册第二单元设计与制作第6课内容。
本课意在通过观察让学生了解自行车基本构成。
并能认识自行车中的简单机械及工作原理。
（二）、教学目标
1、初步知道自行车的基本构成。
知道自行车是一种人力机械交通工具，是由许多简单机械组成的复杂机械。
2、能通过对自行车的观察，了解自行车的结构。
3、发展对科学与技术的兴趣。
（三）、教学重难点
重点：会观察自行车，并能够对自行车进行宏观分类。
难点：了解自行车包含的简单机械。
二、教学准备
自行车、多媒体教学课件
三、教学过程
教学反思：
本课的研究对象常见，学生也知道自行车大概的结构分配，只是部分的工作原理以及专业名称不熟悉。
在课程设计上能够符合学生接受事物知识由浅入难的自然习惯。
科学课的核心是科学探究。
在探究的过程中师生角色的定位应该是，探究的主体是学生，教师应该成为学生探究过程顺利进行的脚手架。
这种角色的定
位，要求教师应该对学生的探究能力及前概念水平有相当准确的把握。
学生们对自行车是很熟悉的。
六年级的同学大部分都会骑。
若按教参的意见，本课要用2--3课时完成，因为六年级的同学大部分都会骑自行车，所以课程的第一部分就是让学生观察自行车可以划分为几大部分。
意在让学生有整体到局部的观察自行车结构。
然后进行展示，并说明自己划分的原因。
这样让学生带着问题去观察一件本以为特别熟悉的物体，把它第一步解剖着观察，对于学生来说还是很有兴趣的。
第二部分就是把划分为“块”的自行车再细化，这就需要学生认识各个部分的名称。
有些名称对于学生来说是陌生的，如：前叉、飞轮等。
我采用的是对照教材，先找组，再找熟悉的物体，不熟悉的标注小组讨论或全班讨论。
在这个环节上，既锻炼了学生的提取信息的能力，也锻炼了小组合作的能力。
但如果老师能够集体解决问题，效果应该会更好。
第三部分再将细化的结构名称整合起来。
这就引出了车架的作用，同时复习了形状结构特点。
最后，讨论自行车中所运用的简单机械，为下一节课自行车的行驶作出准备。
在实际的生活应用中，人们会依据实际需要改进一些物体的结构，使其在使用中更加方便。
学生在各个阶段的学习中由表及里，有浅入深，逐层抽丝剥茧，最终形成清晰的核心概念“物质的结构与功能相适应”。
一堂课，教师的评
价也是十分必要的。
学生为自行车分部分，也许开始不了解自己为什么这么分，但通过我评价性的小结，让学生认识到自己是按照自行车的部分工作原理来划分的，既肯定了学生的劳动成果，又传授了专业知识。
一名教师有效的评价可以反映学生通过学习后所形成的知识与技能，同时每一个学习阶段的评价有系统反映了学生在不同认知阶段通过学习所达成的认知与技能目标，清晰反映了学生逐步形成核心概念的过程。
可以说：有效的评价及时教师教学过程的再现于反馈又是学生学习的动态过程的再现，对教师反思自己的教学方法、教学实施的策略提供了依据。
心理学家认为，掌握概念要有一个具体化的过程。
具体化是通过分析，综合，将抽象、概括过程中获得的概念运用于实际，通过实例来说明概念，加深对概念的理解。
虽然才教科学，但我已经清楚的认识到科学课不是教学生怎么做实验、怎么玩，而是引导学生了解为什么要做实验、怎么做实验，学会观察、怎么观察、观察什么，在实验在观察背后要收获什么。
老师要站在学生的角度想问题、设计问题、解决问题，这也是课堂上以学生为中心的具体体现。