四六级的出现对大学英语教学的影响
四六级的出现对大学英语教学的影响
摘要：大学英语四六级考试现已基本成为所有在校大学生均需要面对的一次考试，它的重要性在每一个大学生心中都有一个评判标准。
然而四六级考试到底对于大学生英语学习的利弊比例实在难以确定。
如何才能够结合四六级考试以最佳的方式进行大学英语教学成为各个教师需要考虑的问题。
本文旨在通过对英语四六级考试的
思考来分析其对大学英语教学的影响。
关键词：四六级考试；大学英语教学；影响
中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）11-0363-02
大学英语四六九考试自10年前施行以来，就受到了很大的关注。
该考试是由教育部高教司组织的一项全国性标准化考试，通过其能够对大学英语教学成果进行一定程度的检查，为现行的教学大纲、教学方式提出相应的指导意见。
现如今，几乎所有的在校大学生都参加过四六级考试，并且规模逐年扩大，四六级的出现使得大学英语教学更加具有指标性。
首先，大学英语四六级考试的出现，能够一定程度上促进大学生学习英语的积极性，从根本上去增加学生对英语学习的兴趣。
现在大多数的高校均将大学英语四六级考试成绩作为学生毕业的考察项，很多企业在进行校园招聘时也将该考试成绩作为招聘条件之一。
可见不论是学校还是社会都对大学英语四六级考试成绩较为看重，这就促使大学生不得不进行有针对性的英语
学习，以提高自身的英语水平，顺利取得良好的四六级考试成绩。
相应的四六级考试大纲也为大学英语教师提供了教学参考，老师能够根据考试大纲要求，全面的有针对性的进行英语教学。
其次，四六级考试对大学英语教学方法有一定的指导作用。
大学英语四六级考试包括听读写译四个方面的测试内容，要想得到一个合格的成绩，任何一个方面都需要进行学习。
有条件的高校为了能够提高学生的英语听说能力，给学生尽量营造良好地英语学习环境，从师资力量以及教学设备等多个方面均投入大量的资金，多媒体语音室和外教软硬件配套齐全。
大学英语四六级考试题型设置全面，学生可以通过参加考试来测试自己的英语水平，找到自己英语能力的薄弱之处，有针对性的进行加强学习。
同时，每年的四六级通过率也是学校英语教学的一个成果指标，通过这个数值就可以较为明确的看出学校英语教学的不足之处，这对接下来英语课程设置具有一定的指导作用。
第三，大学英语四六级考试对于非英语专业的学生更加具有帮助。
非英语专业的学生由于需要学习专业知识，往往对于自己英语能力的薄弱点不是很明确，通过学校组织的英语期末考试又不能全面的考查自己真实的英语水平。
大学英语四六级考试的出现，给这一部分学生提出了明确的考试大纲以及复习方向，能够使
学生知道该如何去全面提高自身英语水平。
但是随着社会结构的不断变化，经济水平的不断发展，国际化发展的不断深入，大学英语四六级考试也需要不断地改革与发展。
实行高等教育的主要目的是为了能够给国家培养具有创新意识和实
践能力的高科技人才，为国家的现代化建设提供智力保障。
对于一些非英语专业的大学生，英语只是一种工具，是用来接受学习多样知识的工具，专业知识对于他们才是最重要的。
但并不是说英语不重要，只是说英语可能更多地是用来读。
如果一味的按照四六级的要求去学习英语，反而会浪费过多的精力与时间。
社会对四六级的广泛关注促使各大高校开始调整英语教学设置，使得大学英语学习发展到了为考试而设置，为通过率而改变，这显然违背了国家施行四六级考试以提高大学生英语能力的宗旨，严重影响了大学生综合素质的提高。
通过对原有四六级考试标准进行研究可以发现，英语语法以及文章阅读能力是考查重点，对语言表达以及英语写作能力的考察较为欠缺。
这种考试标准显然不能够全面的考查一个学生真实的英语水平，同时也不能给学生提供英语学习的指导性意见。
“为工作去考证，为考证学英语”，这种现象的出现将导致大学英语学习陷入一个恶性循环中。
还有一些老师在教学过程中过分的依靠四六级考试标准，拿着历年四六级考试真题，有针对性的进行语法教学，汇总历年考试出现频率较高的词汇，同样让学生有针对性的进行背诵。
老师上课指出考点，学生下课死记考点。
这种做法对于学生的英语学习毫无用处，反而会让学生养成投机取巧的习惯。
四六级考试标准必须进行改革才能够适应当今社会的发展，才能够重新指导大学英语教学的设置。
2005年教育部发布了《全国大学英语四、六级考试改革方案（试行）》，此次改革的总体思路主要包括3个方面：一是按照《大学英
语课程教学要求》修订考试大纲，开发新题型，改革考试内容和考试形式，突出加强对学生英语综合应用能力特别是听说能力的测试；二是全面改革分数报道方式，由原来的100分制改为710分的记分体制，不设及格线，不颁发合格证书，只发放成绩单，并逐步将考生范围限制在校内，降低考试的社会权重，突出考试为教学服务的功能；三是改革考试管理体制，进一步加强考务管理。
这次改革最为重要的措施就是改革了原来的计分方式和成绩报道方式，英语四六级考试将扩大听力测试部分所占的比例，增加快速阅读理解测试以及非选择性试题的比例。
另外，继续采用已经实施了5年的面试型的四、六级口语考试，与此同时，考委会将积极研究开发计算机化口语测试，以进一步扩大口语考试规模，推动大学英语口语教学。
新的考试内容上将不再设立专门的语法与词汇考查题型，而是将其融入到整张试卷，体现在语言的具体使用上。
这种考试方式的改革，同样要求学生具有一定的语法基础以及词汇量。
所以，不管是老师的教学还是学生的自学，都要注重英语基础能力的提高。
由于近些年来四六级考试制度未进行改革，导致大学英语教学应试化严重，老师在日常的教学过程中多数是为了提高四六级通过率而进行英语教授，相对注重语法以及词汇的讲解，给学生用于英语交流以及英语听力学习的时间非常有限，这就导致学生英语的应用能力难以提高。
四六级考试制度的改革能够帮助大学英语教学回到正轨上，注重培养学生英语的应用能力。
借助于当今计算机网络，为学生构建较为适宜的英语学习环境，同时四六级改革方案中提及的
计算机化口语测试也促使学生要多听多说，培养自身英语的应用能力。
大学英语教学设置应该鼓励学生自主的去学习英语去使用英语，倡导学生为了用而去学，不是为了考试而去学。
大学英语教学主要是为了能够提高学生的英语运用能力，增强学生与外界交往的能力，通过对外界知识的学习已掌握更多地知识，从而提高我国的科技水平。
四六级考试的设立正式为了更好地帮助大学英语教学，给大学英语的教学成果提供可参考的意见。
虽然四六级的考试标准未能够及时的跟上社会发展的步伐，但我们不能就此否定四六级为我国大学英语教学所做出的贡献，它还是能够为学生提高英语能力起到一定帮助的，只是不够全面。
四六级考试制度改革后，对现行的大学英语教学提出了新的改革意见，为我国下阶段大学英语教学设置提供了新的指导方向。
作为学生要善于通过考试发现自身的问题所在，在今后的英语学习中加强相应能力的锻炼；作为老师要加强对学生听、说、读、写、译全方面的指导与培养，努力帮组学生提高英语的运用能力。
因此可以看出，四六级对大学英语教学的影响是巨大的，二者相辅相成，相互促进。
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大学英语教学与四六级考试的矛盾：问题与对策
大学英语教学与四六级考试的矛盾：问题与对策近年来，大学英语教学和四六级考试之间的矛盾日益凸显。
这种矛盾主要表现在：一方面，大学英语教学需要注重学生的英语实际应用能力和语言能力的全面发展，而四六级考试则以基本的英语知识点和语言应用为主要考查目标，强调学生的应试能力；另一方面，四六级考试的重要性不断提高，成为影响学生升学和就业的重要指标，因此大学英语教师需要考虑如何更好地教授学生以应对这一考试。
首先，大学英语教学的效果受到四六级考试的挑战。
大学英语教师注重学生的英语实际应用能力和语言能力的全面发展，学生需要在口语、听力、阅读和写作等方面得到全方位的培养。
然而，四六级考试强调学生的应试能力，是一次短期内应试的考试，所以其题目类型、难度、考点与大学英语教学所注重的方面不同。
因此，学生为应对四六级考试，容易出现重视应试训练而忽视实际英语语言能力提高的情况，在与应试训练相比较时，学生对于实际能力的批判思考、创新意识的培养及情感语感的锻炼等都容易被削弱。
针对这些问题，大学英语教师需要采取以下措施：1.制定合理的教学目标：英语教师应该清楚地意识到四六级考试的意义和对学生的影响，但同时也需要注重学生的英语实际应用能力和语言能力的全面发展，制定适合不同学生需求的英语教学目标。
2.提高学生实际语言能力：大学英语教师应该注重提高学生的实际语言能力，积极发展学生的话语能力，帮助学生培养借助语言进行学术探究和交流的技能。
对于四六级考试，应该采取全面的语言培养方式，包括身体语言、口头表达、文学理解等方面。
3.注重学生的批判思维：英语教育需要培养学生批判性思维，通过案例和研究手段培养学生的思维，目的是为学生提供能够自主学习和自主思考的环境，从而让学生懂得如何呈现思维。
4.提供多样的教学方法：从理性角度上建立正确的教育观念，关注学生学习特点，并针对学生的特点提供多样的教学方式，积极探索英语教学与应试训练相结合的新方式，促进学生在应试训练的同时提高实际语言能力。
2004年英语四六级证书
2004年英语四六级证书摘要：1.2004 年英语四六级证书的概述2.英语四六级证书的重要性3.2004 年英语四六级证书的具体情况4.英语四六级证书对学生的影响正文：1.2004 年英语四六级证书的概述英语四六级证书，全名为大学英语四六级考试证书，是中国大学英语教学的一种水平测试。
该证书自1987 年开始实施，每年举行两次，分别在6 月和12 月。
2004 年，英语四六级证书进行了一次改革，主要体现在考试内容和形式的调整，以更好地适应社会发展的需求。
2.英语四六级证书的重要性英语四六级证书对于中国大学生来说具有重要的意义。
首先，它是衡量大学生英语水平的重要标准，可以激励学生努力学习英语，提高自己的英语水平。
其次，许多高校将英语四六级成绩作为毕业和学位授予的条件之一，因此，它是大学生顺利毕业的重要依据。
此外，英语四六级证书在求职和职场竞争中也具有一定的分量，有时会成为企业衡量应聘者英语能力的依据。
3.2004 年英语四六级证书的具体情况2004 年的英语四六级证书改革主要体现在以下几个方面：（1）考试内容：增加了听力和阅读理解部分，提高了对学生英语应用能力的要求。
（2）考试形式：由原来的笔试改为笔试和听力测试相结合的形式，更全面地考察学生的英语能力。
（3）评分标准：改革后的英语四六级考试采用710 分制，比原来的600 分制更具有区分度，可以更准确地反映学生的英语水平。
4.英语四六级证书对学生的影响英语四六级证书对学生的影响是多方面的。
首先，它可以激发学生的学习兴趣，促使他们更加努力地学习英语。
其次，英语四六级证书对学生的就业和职业发展有一定的帮助。
此外，英语四六级证书还可以增强学生的跨文化交流能力，拓宽他们的国际视野。
大学英语四级考试对英语课堂教学的反拨作用
大学英语四级考试对英语课堂教学的反拨作用摘要：大学英语等级考试是大学英语语言运用能力评价体系的关键部分，对于英语课堂教学起到了极大的反拨作用。
近年来，四级考试的题型发生了新的改革，这对高校课程设置和教学偏重都起到了一定的引导作用。
本文结合四级考试改革的背景和目前大学英语教学的现状，分别探讨了四级考试对听力、阅读、口语、写作等方面的反拨作用。
关键词：四级考试；大学英语教学；反拨作用中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）01-0392-02一、大学英语四级考试改革的主要内容介绍近些年来，大学英语四六级的题型不断改革，并取得了良好的效果。
改革前的考试，不能全面反映学生的英语学习水平和能力，并在一定程度上加剧了应试教育的模式，不符合语言输入和输出的自然规律，造成了学生突击考试投机考试的学习风气。
大学英语四级考试改革的目标是提高我国在校大学生的英语综合应用能力，尤其是英语听说能力。
为使大学英语四级考试在保持科学性、客观性和公正性的同时，最大限度地对大学英语教学产生正面的导向作用，改革后的四级考试突出了对学生英语综合应用能力特别是听说能力的测试，加大听力理解部分的题量和比例，增加快速阅读理解测试，增加非选择性试题的比例。
具体来说，改革后的四级考试试卷由听力理解、阅读理解、综合、写作四部分组成。
听力理解部分的分值比例由以前的20％提高到35％，题材选用更具真实性；阅读理解由以前的40％减少到35％。
特别值得一提的是其中的深度阅读部分增加了对篇章语境中的词汇理解的测试，即把原四级考试中的单句词汇理解和语法结构题改为篇章语境中的词汇理解测试；综合测试比例为15％，由完型填空或改错以及短句问答或翻译两部分构成；写作能力测试部分比例为15％，体裁包括议论文、说明文、应用文等。
总体上看，改革后的测试的内容与实际生活密切相关，具有较高的真实性，试题的设计很好地反映了英语学习的交际理念，也能反映出英语文化的特色。
浅析英语四六级考试及其对英语学习的促进与提高
一、学生方面 考试的主体始终都是学生，一个考试设计的 好坏，主要评判标准在于其对主体的教育目标有没 有通过考试得到贯彻。大学英语四六级考试自设立 以来，学生不管是出于自身需求还是迫于外部压力， 英语学习的积极性普遍得到了提高，这是个不争的 事实。学生们会关注考试热点与难点，然后进行针 对性的学习与提高。四六级考试作为一种全国性的 考试，其拟题标准与原则都是经过层层审核与严格 把控，这就决定了它的命题方向既要全面，又要有 一定的深度，既要体现对于知识的考核，又要在总
作为衡量英语素质高低手段之一的英语四六 级考试，这些年来自身也是毁誉参半。不可否认的 是，考试毕竟是考试，不可能面面俱到，大学英语 四六级考试是对在校大学生学习质量评估的必要指 标，它和托福，雅思等都是一种考试形式。这样的 考试对学生的英语学习提出了一个相对客观的要求 和评估体系，同样，也为学生提供了一个相对公平 的竞争环境。大学英语四六级考试对于学生英语基 础能力的考核性较强，重点在于强调学生掌握英语 的基础能力。对四六级考试持否定态度的人认为， 四六级考试过分强调了英语的重要性，让学生花费 大量时间，导致其他学科的学习捉襟见肘。
大学英语四六级考试是检验大学生英语能力 的一种重要考试形式，其考核标准严格、科学、客 观。经过多年的发展与变革，特别是近年来在素质 教育的倡导下，其考试内容与形式逐步像素质教育 方面靠拢。
英语作为一种交际语言，在全球化的浪潮中， 其地位与作用越来越受到各国教育界的重视。我国 自改革开放以来，英语教育在全国得到了大面积的 推广。随着经济社会的进一步发展，英语的作用还 会进一步凸显。
论大学英语四六级考试对大学英语教学的影响
论大学英语四六级考试对大学英语教学的影响论大学英语四六级考试对大学英语教学的影响论文关键词大学英语四六级考试大学英语教学改革影响论文摘要大学英语四六级考试作为中国高校中参与人数最多，规模最大的标准化考试之一，它的重要地位是不言而喻的。
而大学英语四、六级考试设立的目的是把它作为一项教学性考试，用以检测大学英语教学质量和学习水平。
本文将从大学英语四六级考试的改革发展过程出发，阐述四六级考试对英语教学的影响，从而找到更好的途径，让两者达到互相促进的积极局面。
大学英语四、六级考试是我们国家英语教学改革工程的一部分，二十几年来为我国英语人才的培养，为我国高等教育人才全面素质的提高起到了促进作用。
随着我国新的情况、新的形势、新的变化，大学英语四六级考试也是在不断改革变化的。
下面阐述四六级考试的三个发展阶段，并分析其对大学英语教学的正面和负面的影响。
第一阶段：2005年改革以前的四六级考试。
总分为100分，及格分60分。
题型包括听力，阅读，词汇与结构，或完型或翻译或简答三选一题型和写作。
其中听力20分，阅读40分，词汇和结构15分，或完型或翻译或简答三选一，10分 ,写作15分。
显而易见，其中阅读和词汇的比重就占据了一半以上的比例，而忽视了对学生英语语言交际能力的考查。
这就造成在大学英语教学中，主要以语言知识的讲授为主，很多学生的英语学习只局限在词汇层面，把背单词作为一个主要任务，却忽视了语言的.应用能力的提高。
而更加严重的是，大学英语教学的目标是培养英语综合应用能力的人才，但是老四六级考核的内容却与之不符，结果使得学校和学生为了追求过级率、获得一纸证书，忙于采取强化记忆和题海战术的方式应试，使课堂教学成了应试教学，考试成了教学的指挥棒。
学生普遍带有急功近利的思想，觉得只要过了四六级就是成功了，至于是否真正的学到了知识，那是不重要的。
这样一来，学生的学习积极性不高，学习态度浮躁，体会不到英语学习的乐趣，以至于只要是通过了考试，就结束了大学英语学习。
英语四六级改革对大学英语词汇教学的启示
单 词 的时候 也 同时 知道 这 个词 是怎 样使 用 的． 这会 让学生产生 自 信． 使 学生 自发而有效
地与他人 进行交流 以下就是 我总结 的几种
ｄ ｉ ｓ ｓ ｅ ｎ ｔ ｅ ｄ ． 对 比前一句子 中的 ａ ｇ ｒ ｅ ｅ ｄ ． 联 系表转
折 的连 词 ｈ ｏ ｗ ｅ ｖ ｃ ｒ ． 可 以推断 出 ｄ ｉ ｓ ｓ ｅ ｎ ｔ ｅ ｄ就 是
子提供的其他信 息不难猜 出它是“ 责骂 ． 怒吼”
的 意 思 （ ２ ） Ｍｏ ｓ ｔ ｏ ｆ ｕ Ｓ ａ ｇ ｒ ｅ ｅ ｄ ，ｈ ｏ ｗ ｅ ｖ ｅ ｒ ，Ｂ ｉ ｌ ｌ
汇教学上 ： 在英 语 四六级考试 的总分中 ． 对词
汇的考核一 直 占有 １ ５ ％的分值 ．但是改革后 这些都消失 了．随之消失 的还有题量多达 ３ ０ 题的词汇与结构 的选择题 非常明显 ． 这样 的 改革 给 大学 英语 词 汇教 学 带来 了 巨大 的变 化 面对这一新 的形势 ． 有 的学生认为从 此以 后可 以不再 背诵枯燥 的词 汇了 ．觉得可 以欢
ｔ ０ ｒ ｆ 女医生１ 再如 动词＋ 名词 搭配 的词块 ： ｔ ｏ
ｈ ｏ ｎ ｏ ｒ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｍ ｍ ｉ ｔ ｍ ｅ ｎ ｔ （ 兑现承诺１ ： ｔ ｏ ｆ ｒ ｅ ｅ ｚ ｅ ｂ ａ ｎ ｋ ａ ｓ ｓ ｅ ｔ ｓ ｆ 冻结银行资产１ ： ｔ ｏ ｂ ｒ ｏ ａ ｄ ｅ ｎ ｏ ｎ ｅ ＇ ｓ ｈ ｏ ｉ ｒ ｚ ０ ｎ （ 开阔视野１ ； ｔ ｏ ｓ ｔ ｉ ｒ ｋ ｅ ａ ｂ ａ ｌ ａ ｎ ｃ ｅ （ 达到平衡 ） 。 ４ ． 通过 阅读学习词汇 大学英语教学要培 养学生能够摆脱 词典 ． 同时摆脱 教师 ． 独立 阅
词汇教学与记忆 的具体 的做法
试论大学英语四、六级考试与大学英语教学改革
语 水平的提高起 到了很好的促进 作用 ，但 也带 来 了不少 负面 影响。英语 四、六级 统考 日 由 测 渐 试工具 为学位 、 变 就业乃至社会 身份。 门 ， 敲 砖 大学英语教 学与考试制度也 因此 面临着巨大的压
外开放 的不断深 入和扩大 ， 人们 已越来越清楚地认识到掌握英语 的重 要性 ． 因此，
的原则而代之 以应试教育 。以单项选择为主的标
准化题型 除了评分 方便 、客观外 ， 任何其他 突 无 出的优 点，对学生创造性思维 的培养极为不利 。
种种英语水平考试如大 学英语四、 六级考试、 硕
第２ 卷 第 ３ ５ 期 ２ １ 年 ６月 ０１
延边教 育学院学报
Ｊ ｕ ａｏ Ｙ ｎ ｉ Ｉｓｍｔｏ Ｅ ｕ ａｏ ｏ ｒ ｌ ｆ ａｂａ ｎｔ ￣ ｆ ｄ ｃｔ ｎ ｎ ｎ ｉ ｉ
ＶｌＬ ０ ２５
Ｎ ｏ３
Ｊ ｅ２ １ 衄 ．０ １
试论大学英语 四、六级考试与 大 学英语教 学改革
的教学原则难 以实施。
２ 受考试指挥棒影响，大学英语 教学严重违 ． 背了素质 教育 的规律 教师 面临的职 称评 聘、职业 水平 测评 的压力 以及学生面临的顺 利毕业、考研及求职方面的压 力，决定了高校英语教学中严重违背了素质教育
一
、
大学英语四、六级考试 引发 的问题
１ 片面追求 高通过率给师生带来 了极大的压 ．
・１ ・ ０
第３ 期
杨 丽晶：试论大 学英语 四、六级考 试与大学英语教学 改革
语言进行交 际的能力 训练等方面仍 得不到全面 的 检测 。学 生在 备考 的过 程中花大量 时问进行模拟
四、六级考试改革对大学英语教学的影响
３ ％ ， 且 分 为 仔 细 阅读 和 快 速 阅 读 两 部 分 ， 细 阅 思 想 — — 通 过 英 语 教 学 来 达 到 提 高 学 生 英 语 综 合 应 ５ 而 仔 四 六 读 仍 然 是 以 多 项 选 择 题 形 式 出 现 的 ， 是 快 速 阅 读 用 能 力 的 目的相 一 致 。 因 此 ， 、 级 考 试 的 改 革 方 但
部 分 增 加 了判 断 和 填 空 等 主 观 题 。 综 合 测 试 比重 是 向更 坚 定 了我 们 深 化 教 学 改 革 的 决 心 与 信 心 。 综 合 四 六 １ ％ ， 括 两 部 分 ： 型 填 空 或 改 错 占 １ ％ ； 句 问 前 面 对 考 试 内容 和 形 式 的 分 析 可 以看 出 ， 、 级 考 ５ 包 完 ０ 短 答 或 翻 译 占 ５ 。写 作 比 重 不 变 仍 然 是 ｌ ％ ， 是 试 将 更 加 注 重 对 考 生 英 语 语 言 综 合 应 用 能 力 的 考 ％ ５ 但
、
大学 英语 四 、 六级考 试改革 的 内容
英 六 １ 根 据 新 的 考 试 大 纲 ， 整 考 试 内 容 。 改 革 后 没 有 摆 正 考 试 的 位 置 ， 语 四 、 级 考 试 与 大 学 英 语 ． 调 有 的 题 型 更 加 多 样 化 ， 中加 重 了对 听 力 的测 试 ， 比 教 学 之 问 还 存 在 诸 多 不 协 调 ， 的 还 表 现 得 十 分 突 其 其
从四、六级考试改革看大学英语教学
《 国大 学英 语 四 、 全 六级 考 试 改革 方 案 （ 试 课堂 教学模 式转 为 以学生 为 中心 ，多媒 体技 术
行 ）指 出 ， 》 大学英 语 四 、 六级 是 一种为 教学服 务 与课堂 教 学相结 合 的新模式 。本 文就试 图从 以
的标准化考试 ， 即通过四、 六级考试的改革引导 下三 方面来 谈谈 对 大学 教 学 的看 法 。
宁德 师 专 学 报 （ 学 社 会 科学 版 ） 哲
２ １ 年第 ２期 ００
（ 总第 ９ ３期 ）
从 四、 六叙 考试改革看大学英话教 学
李 晓燕 陈 小凤
（ 闽江学 院外语 系 ， 建福 州 ３ ０ ０ ） 福 ５ １ ８
摘 要 ： 目前 大 学四 、 六级 考 试 的 改 革 ， 试 更加 侧 重 考 察 学 生 的语 言 的运 用能 力 。 考试 改革 给 大 学英 考
英语综 合应 用能力 ，尤 其是 英语 听说能 力 。新 将 摆脱 为考 试而 教学 的束缚 ，能更 合理地 安排 四、六 级考试 在 内容和 形式 上做 了大 幅度的调 教 学 内容 ， 整 教学结 构 ， 调 把语 言输 人和输 出有 整 ， 大听力 理解部 分 的题量 和 比例 ， 加 增加 快速 机地 结合 起来 ， 养学 生交际 能力 。 培 在教学 过程 阅读理 解测试题 型 和非选 择题 的 比例 。从 这些 中可 以充分 使用各 种教 学手段 寓教 于乐 ，使教
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么， 我们 也从读 写为主转 向听说 为主。 、 、 、 方式 或立 体鲜 活 的方式把 枯燥 的教材 活灵 活现 听 读 说 写构成 语言综 合应用 的能力 ， 中听和读是输入 地展现 给学 生， 其 给教与学带来更多交流和互 动的 性技能 ， 收语 言 知识 的技 能 ； 与写是输 出性 机会 。作 为开放性互动 的教学手段 ， 吸 说 多媒 体教学 技能 ， 言知识和语言 能力 的应用 的技 能。 ｗ ｉ 可 以开拓学 生的思维能力 和创新 能力 ， 生可 以 语 Ｓａ ｎ 学 提出“ 出假说 （ｕｐ ｔ ｙ ｏｈ ｓ ） 输 ｏ ｔｕ ｐ ｔｅｉ 强调语言输 出 ｈ ｓ 把兴趣和知 识有机 的结合 ， 通过扩展 知识面 和文 能强化 学习者对语 言输 入的理解 和巩 固 ， 也就是 化信息 的输 入 ， 加学生之 间互动 以及师生 之间 增 “ 言知 识技 能只有在不 断的使用 和交际 中才能 的交 流机会 ， 可以更 为灵活应用 和掌握知识 ， 语 学生 消化 吸收 ， 能内化为活 的语 言机制 。” 按照 能够在相对 轻松的氛 围中学 习英语 。 才 【 聊∞ 由于新 型考
大学英语四、六级考试的重要性及其对英语教学的影响
试则是 一个高水平 的 、 科学的全 国性 英语语言水 平考试 ， 在教育 界有着 高度 的测试 权威性 。同时其对 于当前我 国高校 英语 的教 学也起到 了极 大的促 进作用 ， 不仅让学生学 习英语 的热情不 断地 升温， 同时 也更 加丰 富了大学 英语 的教育 手段 。随着 时代 的发 展， 社会对于人才 的需求正在快速 的转变 ， 因此 ， 大学英语教育包 括 大学英语 四 、 级考试 ， 六 都要顺 应时代发展 的潮 流而做 出切 实
促进作用 。
最后 ， 大学英语 四 、 六级考试突出 了对于学生听 、 、 、 能 读 写 译 力的考察 ， 让学生更加重视对英语基本技能 的训练 。大学英语 通 常用直接来 源于英语教材 的期末试题来 考评非英 语专业学生 的
英语学习状况 。然而这并不能真实 、 面地体 现出学生的实际英 全 语水平 。而大学英语 四 、 六级 考试所设计 的范 嗣广泛 ， 能够 更好 地弥补这一不足 。大多数 的学生都会按照英语 四 、 六级的考试安
语 言测 试 出现 于 ２ 世纪 的 ４ 年代 ， ０ ０ 其测试 的 目的是 为了检 测 语言 学习者 的学 习效果 。时至今 日英语测试 仍然是大学 英语
教学过程 中的一个不可或缺 的重要 环节 。而 大学英语 四 、 六级考
会对 自身 的英语学 习情况做 出一个系统 的评价 ， 能够发现 自已在
能够更 好地指 引其 改变教学计划 ， 重新 安排教学结 构 ， 使课堂教
学 更 加 有 的放 矢 。这 样 一 来 大学 英 语 四 、 级 就 成 为 了学 生 检 测 六