各具特色的区域生活 全套教案3

第四单元各具特色的区域生活

第一课家住平原

教学目标

知识、能力目标

①通过认识丰富多样的区域生活，初步学会分析泰国湄南河平原和美国中部大平原位置、气候、河流等自然环境、人们生产生活及文化之间的关系，初步树立因地制宜和可持续发展。

②初步掌握了解一个地区自然和社会生活特点的方法，学会运用比较的方法分析不同区域的人们在生产、生活方面的特色。学会尊重、理解异乡人们的文化。

③进一步锻炼和提高利用《世界地形图》，学会从具体的情境中获取、分析信息，并会运用多种方式展世界主要平原的景观、生产和生活。

情感态度目标

①通过认识湄南河平原和美国中部密西西比河大平原位置、气候、河流等自然环境、人们生产生活及文化之间的关系，逐渐形成追根求源的探索意识，强化“事物之间是普遍联系”的辩证观。

②引导学生积极参与读图分析、讨论等活动，发展逻辑思维、培养创新与合作意识。

③学生学会理解、尊生并欣赏各个不同地区人们的生产生活和风俗习惯。

教学重点

人们生产生活、居民特色、精神生活与当地的自然环境之间的关系。

教学难点

对比泰国湄南河平原和美国中部大平原生产生活、居民特色、精神生活等差异的主要原因。

教学准备

多媒体教室，自制课件。

教学设计

[新课导入]

师：通过上几单元的学习，我们已经了解到世界地形类型主要有五种，是那五种呢？

生：山脉、平原、高原、丘陵、盆地

师：世界上大部分人口生活在什么地形上？

生：世界上大部分人口生活在平原地区。

师：课文中的两个案例同平原地区，但由于气候、环境、人口等其他方面的差异，呈现出截然不同的区域特色，下面我们就到湄南河平原和密西西比河平原去看一看，看看那里的人们是怎样生活的。

[讲授新课]

师：湄南河平原和密西西比河平原分别位于什么国家？

生：湄南河平原位于泰国，密西西比河平原位于美国。

师：（多媒体A、B两组景观图）A、B两组分别为什么国家？

生：泰国、美国。

师：下面分小组讨论，请各组组长介绍泰国、美国的情况？（学生相互启发，会说出多种答案）

概况泰国（泰王国）美国（美利坚合众国）

国旗

语言泰语英语

面积５１３１１５平方公里9372614平方公里

首都曼谷(Bangkok) 华盛顿哥伦比亚特区（Washington D.C.）货币铢（1美元约为31.4铢）美元

别称佛之国、黄袍佛国、大象之邦汽车王国

地理位置泰国位于东南亚位于北美洲南部，东临大西洋，西濒太平

洋，北接加拿大，南靠墨西哥及墨西哥湾。气候热带季风气候，全年高温多雨。以温带大陆性气候为主

人口大约为6千万 2.703亿（1998年底）

宗教佛教是90％的泰国人信仰的宗教57%的居民信奉基督教

师：这节课我们重点学习泰国的稻作文化的印记和美国的用机器种庄稼。

稻作文化的印记-重点讲述精耕细作的水稻生产为核心的文化与生活。

用机器种庄稼- 重点是以大机器为核心的农庄文化与生活。

问：泰国、美国的农业生产特点？

生：

生产规模小生产规模大

手工劳动机械化程度高

师：①人们农业生产与当地的自然环境之间是否有密切的联系？

生：人们农业生产与当地的自然环境之间有关系。

泰国自然环境

气候：热带季风气候，全年高温多雨

水文：湄南河中下游。

地形：平原

土壤：酸性水稻土

美国自然环境

位置：美国位于北美洲的南部。

气候：以温带大陆性气候为主，热量和降水都不如湄南河平原，因而成为小麦、玉米、大豆的主要产地。

河流：美国境内有世界第四长河－密西西比河。

地形：美国中西部有世界第五大平原－密西西比河平原，密西西比河平原地域广大，地势平坦，非常适宜大规模的机械化耕作。

师：②农业生产与人口分布的关系？

生：图4-2说明了泰国稻田属于水田，在田里劳作的人较多，以及在生产力水平较低的情况下，水稻生产需要较多的劳动力，精耕细作是这里的农业特色，也因此能有较高的收成，能满足众多人口的生活需要，因此泰国人口密集。

图4-6和图4-7是乔治家农场及附近景观示意图。图片体现了大型机械化作业、对劳动力需求不多、人们居住比较分散，因此美国人口分散。

师：③农业生产与农民生产生活特色的关系？

生：

泰国农民特色

美国农民特色

师：④农业生产与精神生活的关系？

生：

泰国农民精神生活

美国农民精神生活

[自我测评]

1.湄南河平原和美国中部平原的差异

2.我国的哪些地方也适宜水稻生长？那里人们的生活与湄南河地区是否相同？

3.参照《历史与社会图册》第32、33页，完成《历史与社会填充图册》第15页题目即在图4-1中填出波德平原、东欧平原、西西伯利亚平原、东北平原、华北平原、长江中下游平原、恒河平原、印度河平原、大平原、亚马孙平原及拉普拉塔平原的名称。并且帮助学生熟悉世界上主要平原，由学生选择一个平原地区，收集相关资料，依照本课的叙述方法，介绍当地人们的日常生活。

教学反思

第二课与山为邻

教学要求

1.能够利用各种地图或资料，获取所需要的信息，并尝试描述一个地区自然环境的基本特征。

2.通过三个案例，了解山区不同的自然环境特征，及其与当地居民生产、生活和文化之间的关系。

3.比较这三个典型案例，在体会人与大自然和谐之美的同时，认识到当地人们是如何与自然协调发展的

[新课导入]

教师可直接设问：“你到过山区吗？山区的环境与平原有什么不同？山区的人们是怎样生活的？今天我们谈论的主题就是山区，首先让我们来看看世界上山脉的分布。”

引导学生阅读《世界地形图》，首先让学生了解世界山地的分布情况，如名称、位置、走向等。然后设问：“山区人们的衣食住行是怎样的？让我们带着问题走进山区去看看。”

[讲授新课]：

[垂直的牧场]

1.天山自然环境

给出中国地形图，请学生找到天山，描述一下天山的位置、走向及周围的景观特点。结合图4-8，说一说你看到的山地牧场是什么样子。

阅读课文，或播放一段反映天山自然风光的录像。学生对天山有了感性认识后，教师再提出问题：天山山体从山麓到山顶的自然景观是如何变化的？为什么会出现这样的变化？

2. 四季放牧

了解“四季放牧”的基本过程，引导学生思考并讨论：哈萨克牧人为什么这样利用山地牧场？其中包含哪些科学道理？（由于海拔高度的不同，使得山体的不同位置的气温各不相同。夏季，海拔较高处适合牧草的生产以及牲畜的活动；春秋季节，海拔较低处的气候适合牲畜活动；而到冬季，山谷就成了牲畜过冬的最佳场所。）然后可引导学生讨论：“四季放牧”的生产方式给哈萨克人的生活带来了哪些影响？人们是如何适应这种生产方式的？

结合图4-9，描述“转场”，说一说它对哈萨克人衣食住行的影响。

[如画的梯田]

1．元阳梯田

读图4-11，让学生说一说看到的情景，想象并描述梯田的全景。

读图4-10，并结合中国地形图，让学生找到哀牢山、元江、元阳的位置，并说一说这里山河的分布情况——山高谷深、山河相间。

然后，指出元阳县位于哀牢山的元江河谷一侧，元江流向东南，入南海，海洋水汽可以顺着山谷深入进来水汽不断蒸腾升空，形成云雨，才能“山有多高，水有多高”。

引导学生分析一下这里发展水稻生产的有利自然条件和人文条件。山地——修筑梯田；四季有降水——引水入田。

阅读四季如画的梯田景观，使学生通过春夏秋冬梯田景观的变化，欣赏人与大自然和谐相处的美好图景，进一步理解因地制宜的意义。

最后，通过“梯田是小伙子的脸”这句话，引导学生感受梯田在哈尼人日常生活中的重要性。没有梯田，就没有食物，就没有正常的生活。在人口不断增长的情况下，解决吃饭问题，是哈尼人必备的生活本领。“现在的