李丽娟《绿山墙的安妮》阅读指导课教案
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案第一章：课程简介1.1 课程目标通过阅读《绿山墙的安妮》，培养学生对文学作品的阅读兴趣和鉴赏能力。
促进学生对小说中的人物、情节和主题进行深入思考和交流。
提高学生的口头表达和批判性思维能力。
1.2 适用对象初中学生1.3 教学材料《绿山墙的安妮》小说阅读交流指导手册第二章：教学内容2.1 教学目标学生能够理解小说的人物关系和情节发展。
学生能够分析小说中的主题思想和情感表达。
学生能够参与小组讨论和分享自己的观点。
2.2 教学重点小说的人物形象和情节分析。
主题思想和情感表达的探讨。
学生阅读理解和批判性思维能力的培养。
2.3 教学难点引导学生深入理解小说中的情感描写和心理活动。
培养学生的批判性思维和口头表达能力。
第三章：教学方法3.1 阅读指导在课程开始前，向学生介绍小说的背景和作者简介。
分发阅读交流指导手册，引导学生关注小说中的重要人物和情节。
3.2 小组讨论将学生分成小组，让他们就小说中的特定情节或主题进行讨论。
鼓励学生分享自己的观点和感受，促进交流和思考。
3.3 口头表达练习设计口头表达练习，让学生就小说中的某个情节或角色进行描述和分析。
鼓励学生运用批判性思维，提出问题并对他人的观点进行评价。
第四章：教学评价4.1 学生参与度评价观察学生在小组讨论中的参与程度和积极性。
评估学生在口头表达练习中的表现和思维深度。
4.2 学生理解程度评价通过提问和讨论，了解学生对小说情节和主题的理解程度。
评估学生在阅读交流指导手册中的完成情况。
第五章：教学计划5.1 第一课时介绍课程目标和教学内容。
分发阅读交流指导手册。
进行第一次小组讨论，让学生初步了解小说的人物和情节。
5.2 第二课时继续进行小组讨论，深入分析小说中的主题思想和情感表达。
进行口头表达练习，让学生分享自己的观点和感受。
5.3 第三课时组织全班讨论，让学生就不同观点进行交流和辩论。
总结课程内容，强调阅读理解和批判性思维的重要性。
《绿山墙的安妮》导读课教案
《绿山墙的安妮》导读课教案一、教学目标1. 通过阅读《绿山墙的安妮》，培养学生对经典文学作品的兴趣和阅读热情。
2. 帮助学生了解小说的背景和作者，为深入理解作品做好铺垫。
3. 引导学生关注小说中的主题思想和人物形象，培养学生的文学鉴赏能力。
4. 通过讨论和写作，提高学生的表达能力和创造力。
二、教学内容1. 介绍小说背景和作者：L.M.蒙哥马利，加拿大女作家，以及她的创作背景。
2. 分析小说封面、插图和，引发学生对故事的期待和好奇心。
3. 阅读第一章至第四章，引导学生关注主人公安妮的出生、成长和性格特点。
4. 探讨小说中的主题思想：如友谊、成长、自我认同、自然与人文的和谐等。
5. 分析主要人物形象：安妮、玛瑞拉、马修等，探讨他们的性格特点和关系。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索作品中的主题和人物。
2. 组织小组讨论，鼓励学生表达自己的看法和感受，培养学生的合作能力。
3. 运用写作练习，让学生运用所学知识和技巧，提高表达和创造力。
4. 采用案例分析法，挑选典型段落和句子，深入剖析作者的写作技巧和风格。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和写作活动中的表现，了解他们的兴趣和投入程度。
2. 小组讨论：评估学生在团队合作中的表达和倾听能力，以及他们的观点和创意。
3. 写作练习：评估学生的表达能力和创造力，以及他们对作品的理解和感悟。
4. 课后反馈：收集学生的阅读心得和感想，以了解他们对作品的认同和接受程度。
五、教学资源1. 《绿山墙的安妮》原著，方便学生随时查阅和阅读。
2. 相关背景资料和图片，帮助学生更好地理解作品和作者。
3. 课堂讨论和写作所需的纸张、笔等基本文具。
4. 投影仪和电脑，用于展示相关资料和作品片段。
六、教学步骤1. 引入：简要介绍小说的背景和作者，激发学生的兴趣。
2. 封面和分析：让学生观察小说的封面和，猜测故事内容，并分享他们的期待。
3. 快速浏览：学生快速阅读第一章至第四章，了解故事的开端和主要人物。
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案第一章：课程简介1.1 课程目标引导学生阅读和理解《绿山墙的安妮》这本书。
促进学生之间的交流与合作，提高他们的口头表达能力。
培养学生对文学作品的欣赏能力和思考能力。
1.2 适用对象初中学生1.3 教学方法阅读指导：教师引导学生阅读小说，理解故事情节和人物性格。
讨论交流：学生之间进行小组讨论，分享对故事和人物的看法。
第二章：教学内容2.1 小说背景介绍介绍作者露西·蒙哥马利和《绿山墙的安妮》的背景。
引导学生了解小说的时代背景和地域特色。
2.2 故事情节概述简要介绍小说的主要情节和章节安排。
引导学生关注故事的开端、发展、高潮和结局。
2.3 人物形象分析介绍主人公安妮的性格特点和成长过程。
引导学生关注其他重要人物的性格特点和对故事的影响。
第三章：教学活动3.1 读前活动引导学生预测故事情节的发展和人物关系的变化。
学生之间进行小组讨论，分享预测结果。
3.2 阅读指导教师引导学生阅读小说的指定章节。
学生阅读后，进行小组讨论，分享对故事情节和人物的理解。
3.3 读后活动学生之间进行小组交流，分享彼此的读后感。
第四章：教学评估4.1 课堂参与度评估观察学生在课堂上的发言和参与情况，评估他们的口头表达能力。
4.2 读后感评估第五章：教学资源5.1 小说《绿山墙的安妮》提供给学生正版的小说教材，确保他们有足够的阅读材料。
5.2 教学指导手册提供教师使用的教学指导手册，包括教学目标、教学内容和教学活动等。
5.3 投影仪和显示屏使用投影仪和显示屏展示教学内容和学生的读后感。
第六章：教学规划6.1 课时安排本课程共安排10课时，每课时45分钟。
包括读前活动、阅读指导、读后活动和评估等环节。
6.2 教学进度安排第一课时：介绍小说背景和故事情节概述。
第二课时：阅读第一章节，进行小组讨论。
第三课时：阅读第二章节，进行小组讨论。
以此类推，每课时阅读一个章节，并进行小组讨论。
第七章：教学策略7.1 引导学生主动阅读鼓励学生在课堂外自主阅读小说，提高他们的阅读能力。
《绿山墙的安妮》读书指导课
《绿山墙的安妮》读书指导课教学设计教学目标1．让学生通过阅读感受阅读的乐趣，并能从中获得对自己有益的东西。
2．让学生学会读书方法，乐于讨论，与他人分享阅读感受。
3．走进书本，感受安妮的成长经历，体会安妮及她身边的人的美好心灵。
教学重点了解故事大致内容，感受故事中人物形象。
教学难点对学生进行阅读方法的指导。
教学过程第一课时一、简介内容，谈话导入。
1.很高兴，又到了我们的读书交流时间。
今天老师要向大家推荐一本书——《绿山墙的安妮》（课件同时出示）2.简介《绿山墙的安妮》。
《绿山墙的安妮》是加拿大女作家蒙格玛利的成名作，被翻译成50多种文字，持续发行5000多万册，畅销世界，成为公认的文学经典。
我们走进书本，一定会发现书中那些人物仿佛就活在我们中间。
从今天开始，我们与书中人同呼吸，共欢乐，希望同学们通过阅读不断阅读能力得到提高，同时学习书中人物的优秀品质，效仿他们良好的行为习惯。
二、观察封面，形象感知。
1、请大家观察封面，说说你感到这幅画充满什么色彩？。
（幻想）2、你是从哪些地方观察到的呢？”3、她就是书中的主人公安妮，你觉得她是个怎样的女孩呢？猜想她是个爱幻想，热爱生活的孩子，发生在她身上的故事一定特别有趣。
4、看来你们想象力也很丰富。
这幅图描绘的是本书第二章“马修.卡斯伯特大吃一惊”的一个片段。
我们一起来读读，看看书本是怎样描写的？三、浏览序言和目录。
1、老师朗读序言。
2、读目录，提出问题或猜想故事内容，激发学生阅读兴趣。
第1节、第2节、第3节：让这三个人“大吃一惊”的究竟是什么事情？第7节安妮的祈祷：她在祈祷什么？第10节安妮的道歉：因为什么安妮要道歉呢？结果被原谅了吗？第13节期待中的快乐：她期待什么，期待怎么也能给人带来快乐？第15节小学校里的大风波：是怎样的一声轩然大波呢？第19节音乐会后的一场灾难：这场空难多可怕？到底是怎么回事？第23节危险的游戏：谁参加了这危险的游戏？是否有人受到伤害？第30节安妮的目标――奎因学院：安妮为了目标是怎么做的？学生读目录提问时，老师注意引导学生把自己心中的问题表述清楚，并指导学生提出有层次的问题。
《绿山墙的安妮》导读课教案
《绿山墙的安妮》导读课教案教学目标：1.让学生在好书推荐活动中认识有益的课外书籍，提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的读书习惯。
2.通过推荐，激发学生阅读的兴趣，让学生勤于阅读，乐于阅读。
教学过程:1.激趣导入教师说人名，学生猜书名教师引出今天推荐的一本好书《绿山墙的安妮》。
2.初步感知，了解内容(1) 出示《绿山的墙安妮》封面，进行作品介绍，学生读内容。
(2) 出示《绿山的墙安妮》主要内容，教师读。
(3) 出示安妮的照片，让学生认识她。
(4) 出示安妮的人物分析内容，教师介绍后，学生齐读。
(5) 出示绿山墙的图片，教师介绍，学生知道“绿山墙”名字的由来，知道书中的主人公之间的关系。
（马修和马里拉是兄妹俩，他们生活在绿山墙，他们领养了来自孤儿院的安妮。
）2. 重点解读，激发欲望（1）出示书本目录，教师介绍。
（2）学生阅读目录，选择自己最感兴趣的篇章。
说一说自己为什么对这一张内容最感兴趣?在学生的回答中，教师要适时点拨，让学生大胆的猜想可能会发生的结果。
培养学生的想象力，激发孩子的好奇心。
教师要对书中的内容要了然于心，有时可适当的透露事情的结果，更加增添书中内容的神奇色彩，激发学生的求知欲。
书本目录内容多，教师可以采取多种形式激发学生读书的欲望。
2. 欣赏插画，激发兴趣教师出示书本配套插画，学生欣赏，教师讲解。
3. 认识作者，推荐作品(1) 教师出示作者并介绍作者简介。
学生齐读作者名字和国家。
(2) 教师再向学生推荐这个作者的其他书目，供学生阅读。
4. 教师出示正确的读书方法，让学生养成良好的读书习惯。
三、提出希望结束课堂。
《绿山墙的安妮》阅读教学设计
*读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈。——歌德
*读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根
*鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。——李苦禅
二，开篇引言：
同学们，我们学校经过努力，现在已经成了有名的书香校园。当然，我们的班级也在努力打造着书香班级。九月份，我们师生共同阅读了一本名著——《绿山墙的安妮》。今天，我们就共同交流一下这本名著吧！
出示读书名言，激发学生读书的欲望。
学生对《绿山墙的安妮》的作者进行简介。
推荐一个代表
引导评价，感悟人物形象。
欣赏优美片段。
教学反思
《绿山墙的安妮》是课标实验教材小学六年级上册“回顾·拓展三”中“课外书屋”的内容。六年级教材每学期安排两次“课外书屋”，意在引导学生在课外多读书、读好书、读整本的书，体现由单篇课文到整本书的拓展阅读。
三、闯关环节
1、出示《绿山墙的安妮》多种版本：你发现了什么？
2、这到底是怎样一本书？这样畅销？作者又是谁？
第一关：我来介绍这本书
小组合作要求：
1.把自己整理的对这本书的介绍
读给小组同学听，根据同学们的补充
意见，完善自己对这本书的介绍。
2.小组内推荐一个代表给大家介
绍这本书。
出示课件：
第二关：我眼中的安妮
小组合作交流要求：
1.小组内互相举例说说你眼中的安妮
是个怎样的人。
2.小组内推选几个代表给全班同学汇报。
请两个副组长齐读要求。
出示课件：
第三关：我来评价书中的其他人物
合作要求：
1、小组内评价书中的其他人物。
2、在组长的指导下，每人汇报一个自己评价的人物，小组内可以互相补充。源自第四关：精彩片段赏析要求：
绿山墙的安妮阅读指导课
绿山墙的安妮阅读指导课————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期:ﻩ《綠山牆の安妮》閱讀指導課教學設計河北省三河市第六小學許環《綠山牆の安妮》閱讀指導課教學設計河北省三河市第六小學許環一、設計理念：這是一節關於整本書の閱讀指導課,是在學生初步閱讀這本書之後進行の。
我力求設計多種形式の活動（闖關測試、閱讀導航、讀故事片斷等等)讓孩子積極參與,樂享其中，不僅能讀進去,也能跳出來。
通過訓練掌握更多讀書方法,並能熟練の應用。
除了學會閱讀技巧，我更希望孩子們通過閱讀，從書中安妮の身上收獲童年の純真與無限の歡樂。
二、內容簡介:《綠山牆の安妮》是一部甜蜜の描寫兒童生活の小說,是一本感動家長、老師和孩子心靈の讀本。
三、教學目標：1．培養學生對課外閱讀の興趣，提升語文素養。
２.為學生提供課外閱讀交流の平臺，鼓勵學生與他人分享閱讀感受，促進個性化閱讀與合作性閱讀の融合。
3．讓學生學會讀書方法，體會人物個性,感受人物魅力,體悟作品の精神世界，感受人世間の真善美。
四、課時安排：一課時五、教學准備在進行本次讀書會之前，學生們已經分三次讀完了一遍書，並且圍繞著自己感興趣の問題在讀書小組中進行了交流,表現出極其濃厚の興趣。
教學過程（一）激趣導入：師:同學們，前段時間，我們師生共同閱讀了課外書屋推薦の一本名著——《綠山牆の安妮》。
在這本書裏我們認識了一個新朋友，她叫安妮,她有一頭紅色の長發，還長著一臉雀斑，用你們話說就是顏值並不高。
但是呢，她活潑善良，愛幻想,並且想象力非常豐富，這一點你們是不是也想擁有啊？不過呢她也有缺點,比如說：話癆，愛闖禍,愛臭美……總之，讀完一遍書,我們真真切切地喜歡上了她,怪不得著名の美國作家馬克·吐溫評價這部小說，稱“安妮是繼不朽の艾麗絲之後最令人感動和喜愛の形象”。
(課件同時出示),既然這部小說這麼受歡迎,那麼我們今天就深入地交流一下這本書吧!（二)闖關測試師:同學們,之前你們已經讀過一遍這本書,那麼你們對這本書了解多少呢?下面老師就來考考大家。
绿山墙的安妮读写指导课
《绿山墙的安妮》读写指导课一、导入：同学们我们共读了《绿山墙的安妮》，你们喜欢这本书吗？为什么呢？出示课件•语言•插图•情节•人物•思想•作者二、再次走入安妮的世界：一）再次走进作者，回顾作者简介和她的文笔风格。
二）再次重温书中插图，了解插图对一本书的作用三）详细介绍语言、人物、思想：•1、语言：精美生动的语言品：春夏秋冬（欣赏）•春天218•夏天115•秋天259•冬天206•带着感情来写景！写：我们怎样形容一个地方很干净、整洁？书中的例子：院子里干净得就好像有人就地大吃了一顿，风卷残云，一点东西也没有剩在地上。
绿山墙的厨房是一间非常宽敞、明亮的房间，被收拾得异常整洁，看上去倒像是一间从未被使用过的客厅。
(5)正向模仿例子：把地板扫得干干净净，那讲台黑板一尘不染，桌椅排放压着线，整个教室像没动过似的，崭新崭新的。
反向模仿（创新）：形容不干净、不整洁2、个性可爱的人物你觉得安妮是一个怎样的人？（自由回答）出示：安妮，这个长着红头发、满脸雀斑、爱幻想的女孩，用她的直率影响着周围的人，以爱心赢得友谊，用倔强坚持自己的天性，用浪漫的幻想抵御现实的残酷和孤独。
她的生活丰富多彩，参加学校组织的音乐会，在空闲时分和伙伴演童话剧.....作者蒙哥马利把一个女孩成长的每一个细节都写得栩栩如生，把这个活泼快乐的、有些调皮的女孩的生活面面俱到地呈现在我们的面前。
安妮用细腻和热情感知生活对自然的感知：林荫大道——喜悦的洁白之路（23）对世界（42）对家（101）对朋友（117）教师总结：生活中不是缺少美，而是缺少发现。
（出示）安妮用无穷的想象去美化丰富生活想象自己是海鸥(56)、是蜜蜂(79)、把自己的影子想象成朋友(77)……期望也可以得到一半的快乐(125)“我想我的想象力已经有些生锈了——我已经有很长时间不用它了。
”——巴里小姐教师总结：不要让你们的想象力生锈！安妮用实际行动感恩生活书中用了大量的心理描写来展示马瑞拉这个人物，她的情感不外露，但她对安妮充满着爱：P342P375P409安妮决定留在马瑞拉的身边：你为我付出了这么多，马瑞拉，你当然不该认为我会在你困难时把你一个人丢下来的。
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与书为友
------《绿山墙的安妮》阅读指导课
执教者：中牟县青年路小学李丽娟
一、指导目的：
1、引导学生如何选择有益的课外书籍，从而提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、通过向学生推荐《绿山墙的安妮》一书，进一步提高课外阅读的兴趣。
３、指导学生归纳.掌握阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
二、指导重点：
指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
三、课前准备：
1、准备好平时用的积累本《采蜜集》。
2、学生准备好要读的书《绿山墙的安妮》。
3、学生自制精美书签。
4、印有《绿山墙的安妮》精彩片段和读书计划表格的纸张。
四、指导课时：
1课时
五、指导过程：
（一）导入课题
１、教师：人的一生会有许多朋友,真正的朋友会陪我们一起成长,伴我们共同进步,书籍就是我们真正的朋友,今天就让我们”与书为友”(学生齐说课题)
２、教师写板书：同学们回想自己曾经交过哪些书籍朋友？
（指名发言）
（二）引导学生学会选择适合自己的书。
１、教师：著名画家、中央美术学院教授——李苦禅说过“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”可见读书对一个人的成长起着至关重要的作用，但是在种类繁多的书籍中怎样选择适合自己的课外读物呢？同学们有自己的看法吗？
（学生自由发言）
２、教师：同学们说的对，选择课外书就像交朋友，英国文学家菲尔丁说“不好的书就像不好的朋友，有可能将你戕害”我们选择课外书一定要选择：（出示课件，教师读）
三、介绍《绿山墙的安妮》
1、这些书籍能帮助我们健康成长，今天老师郑重地向大家推荐一位新朋友，谁能声音响亮地替老师介绍一下它：
（出示课件，指名读）
2、这位朋友可真不一般呀，我们来简单了解一下它：
（出示课件，指名读）
3、教师详细介绍《绿山墙的安妮》：这本书被翻译成50多种文字，我们手中的就是翻译本，老师发现同学们手中的版本好像不同，知道这是为什么吗？
这是因为翻译的版本不同，不同的翻译者翻译的内容也略有不同，那是因为翻译者对原著的理解不同，比如邓少勉，马新林翻译的版本中风景描写就特别美，例如：（出示课件，指名读）安妮给那些事物起的名字让人不禁拍手叫绝。
不同的翻译者根据自己对人物形象的不同理解，翻译的名字也
不一样：（出示课件）比如“玛丽拉”和“马瑞拉”，首先翻译者
外文的发音译过来名字读起来相似，但是有的翻译者认为“玛丽拉”能表现出人物活泼开朗的性格，而有的翻译者认为“马瑞拉”能表
现出人物成熟稳重的性格。
同学们读外国作品翻译本时可以对比着读，或者等到有一天，你的外语水平达到可以读原著时也可以根据
自己的理解给人物定名字。
好了，我们来了解一下这本书的结构吧，打开封面，首先映入
眼帘的是扉页，后翻一页是版权页，也可能在一本书的最后，书的
版权页就相当于人的身份证，说明这本书的知识产权受到法律的保护、、、、、、
4、我们先来认识一下本书的作者：（出示课件，指名读）
5、蒙哥马利倾注了自己全部的感情来完成了这一文学经典，我
们来了解一下本书主要内容：（出示课件，指名读）
这本书的语言很有特色（出示课件，教师读）
四、介绍读书方法并引导学生学会应用
1、同学们想读这本书吗？读一本要有科学的读书方法，才能更
深刻的理解故事，说说以前读书你们都用到过哪些读书方法？
2、同学们读书还挺有一套的，老师也给大家介绍几种读书方法：
（出示课件）教师板书，学生读这几种读书方法。
3、在读一本书时并不是只用一种方法，而是多种方法并用，我
们来看名人在阅读方面有哪些宝贵经验：（出示课件，指名读）
4、可以看出，读书最重要的还是精读，老师从书中摘抄了一个
精彩片段，我们使用精读的方法来读一读吧！（出示课件,学生读一读，圈一圈，划一划，写下批注，同桌交流，全班交流，指名读，
齐读）
5、喜欢这个片段吗？在读书时，遇到你喜欢的字词句段，可以
摘抄到积累本上，这张纸老师送给大家，你们也可以把它剪贴在积
累本上。
6、关于读《绿山墙的安妮》这本书，我们来拟一个详细的计划吧！（出示课件，学生按照表格的样式填一填，全班交流）
7、有了计划就要付出行动，下节阅读课我们来交流你的阅读内容，大家可要做好准备呀，最后让我们许下终生的承诺：与书为友，终生相伴（板书）
五、赠送书签
1、把我们的承诺写到你自制的精美书签上，送给自己的好朋友吧，希望你们能相互督促、时常交流、共同进步。
2、小结：没有书籍就好像鸟儿没有翅膀，没有书籍就好像生活没有阳光，只要掌握科学的方法和熟练的技巧，就一定会像蜜蜂一样在书的海洋里采百花酿甜蜜，让我们的生活多姿多彩。
附板书：与书为友
1、选读法
2、速度法
3、精读法
4、摘抄法
终生相伴。