文档四年级数学论文范文
四年级数学教学实践论文(3篇)
第1篇摘要：本文以四年级数学教学为研究对象，通过分析当前数学教学现状，结合教学实践，探讨提高四年级数学教学效果的有效策略。
文章从教学内容、教学方法、教学评价等方面进行了详细论述，旨在为提高四年级数学教学质量提供参考。
关键词：四年级数学；教学实践；教学方法；教学评价一、引言四年级是学生数学学习的关键阶段，这一阶段的数学教学对于培养学生的数学思维、提高数学素养具有重要意义。
然而，在实际教学中，教师常常面临教学内容繁杂、教学方法单一、教学评价不科学等问题，导致学生数学学习效果不佳。
本文旨在通过对四年级数学教学实践的探索和研究，提出提高数学教学效果的有效策略。
二、四年级数学教学现状分析1.教学内容繁杂：四年级数学教材内容较多，涉及多个知识点，教师需要在短时间内完成教学任务，导致教学内容难以深入讲解。
2.教学方法单一：部分教师仍采用传统的讲授法，缺乏与学生互动，导致学生学习兴趣不高，课堂氛围沉闷。
3.教学评价不科学：部分教师对学生的评价仅限于考试成绩，忽视了学生的个体差异，不利于学生全面发展。
三、提高四年级数学教学效果的有效策略1.优化教学内容（1）合理调整教学进度：教师应根据学生的实际情况，合理调整教学进度，确保教学内容能够得到充分讲解。
（2）精选教学案例：教师应从实际生活出发，精选与教学内容相关的案例，激发学生的学习兴趣。
2.创新教学方法（1）采用多种教学方法：教师应结合教学内容和学生特点，灵活运用讲授法、讨论法、探究法等多种教学方法，提高课堂效果。
（2）加强师生互动：教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，激发学生的学习热情。
3.完善教学评价（1）多元化评价方式：教师应采用多种评价方式，如课堂表现、作业完成情况、考试成绩等，全面了解学生的学习情况。
（2）关注个体差异：教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，给予个性化的指导。
四、教学实践案例分析1.教学内容优化：以“分数的加减法”为例，教师将教学内容分为三个部分：分数的意义、分数的加减法运算、分数的应用。
数学小论文 数学小论文(精选7篇)
数学小论文数学小论文（精选7篇）在学习、工作中，大家都不可避免地要接触到论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。
写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面这7篇数学小论文是作者为您整理的数学小论文范文模板，欢迎查阅参考。
数学小论文篇一今天，爸爸带我到世茂运河城的英派斯去游泳，因为爸爸有那的健身卡。
在准备去哪游泳之前已经事先调查好了那的价格，健身卡：五点之前25元，1米5以下半价，而且随便你游多长时间。
五点之后30元，1米5以下半价，较多只能游2个小时。
无健身卡：五点之前30元，1米5以下半价。
五点之后35元，无半价。
于是爸爸叫我算一下这样我们可以省多少元。
列式：用健身卡25／2＝12.5（元）（因为我正好1米49）12.5＋25＝37.5（元）不用健身卡：30／2＝15（元）15＋30＝45（元）45——37.5＝7.5（元）也就是说用健身卡可以省下7.5元。
数学小论文篇二随着新课程的推行，培养学生的创新意识和实践能力，使学生感受数学与现实生活的密切联系，通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，已成为小学数学教育界的共识。
作为数学新课程标准四大版块之一的“实践活动”，以其鲜明的教育性、科学性、实践性、思考性、趣味性、开放性、层次性去培养学生学习数学的兴趣、提高创造能力、发展数学思维和问题意识，从而成为课改的热点之一。
本文结合自己的实践与探索，就实践活动课何以成为课改的热点谈几点认识：【实践活动能提高学生学习的主动性】建构学习理论认为，数学学习不是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程，即通过内部认识结构与周围环境之间的相互作用来建构知识。
这就是说，我们的教学须建立在学生已有的知识和经验的基础上，创设条件使新的学习材料与学生原有的认知结构相互作用，让学生主动地建构新的数学认知结构。
实践活动提倡“做中学”也就是让学生在各种各样的操作探究、体验活动中，去参与知识的生成过程、发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力。
四年级数学小论文(有3篇)
连乘的轻便运算今天,我做完功课,打开妈妈让我做的一册演习本.一掀开要做的那一页,就看见很多轻便运算题.看到一题是这么写的：25×125×32.我看了看,回想起先生讲过的办法：25和125无论哪一个乘32都不好算,并且把这两个数拆开来和32去乘也不是很好算,如许做确定不合错误的,那只能把32拆开来,拆成什么呢？我想：先生教过,25×4=100,125×8=1000,如许算起来最好算,并且32也是由4乘8得过来的,所以只要把32拆开来,变成25×125×（4×8）,然后再把小括号去失落,把数字换一下地位,就成了（25×4）×（125×8）,如许就好算多了,25×4=100,125×8=1000,100×1000=100000,这应当就是这题的轻便办法了.看来进修数学必须深刻思虑啊.巧用高斯定律在这个礼拜天,我过得很快活,因为我学会了用高斯定律.是日,妈妈看我成天在看电视,就出了一道题给我：0.1+0.4+0.7+……+3.7+4,还告知我,不克不及用盘算器,并且要用轻便办法.这不是刁难人吗,我提议了怨言.妈妈提示到,你可以参考数学书32页的高斯定律.我一看,从1加到100,真难呢,不过我发明了纪律：1.头加尾的和,乘以所有个数的一半,最后是准确答案,就是：(1+100)×(100÷2).2.头加倒数第二个数正好等于最后一个数时,可以把它们加起来乘所有个数的一半,最后加上中央的数,也是准确答案,就是：(1+99) ×50+50.按照这些结论,我把妈妈出的那道题的头和尾,即0.1和0.4加起来,再乘以个数的一半14÷2,最后答案是28.7.那天,妈妈嘉奖我去看书.装灯问题那天,徐先生叫我们做数学书的122页,我掀开来先看了看,眼光逗留在第四题上.第四题的标题是如许的：圆形溜冰场的一周全长是150米.假如沿着这一圈每隔15米装配一盏灯,一共需装几盏灯？我想：圆形应当如何求出段数呢？因为徐先生在教这些内容,专程给了我们一句口诀,叫做：关闭路线求段数.只请求出段数,就可以求出器械的数目了.我在草稿纸上画了一个圆形,先求出了精确可以装10盏灯,然后再在圆形的边上画了10个小圆圈,一数,正好有10个距离.我这才知道,本来圆形中盏数和距离是一样的.最后,我就列了一步算式：150÷15=10（盏）.后来,徐先生在上课的时刻讲到：“在做这种圆形路线的标题时,可以在一盏灯的旁边剪一刀,再把它拉直,就是一条直线了.因为是末尾端没装灯,所以每一盏灯对应的就是后面一段路,是以盏数和距离才会雷同.”我恍然大悟.。
小学四年级数学教学论文范文3篇
小学四年级数学教学论文范文3篇在小学数学教学中，要想使学生的创新能力得到培养和提高，其前提和基础是要充分发挥学生的发散思维，鼓励他们从不同的角度进行观察和实践，探索多种解题思路，激发他们的创新思维。
下文是店铺为大家整理的小学四年级数学教学论文范文，欢迎阅读!小学四年级数学教学论文范文篇一：小学数学人教版教材实践一、人教版小学数学实验教材的分析人教版小学数学实验教材是秉持“以人为本”的基本设计思想来设计编排的，其实现了将数学知识点由难到易的排版，让学生有一个循序渐进的学习过程。
教材在教学内容上与生活实践相联系，让学生学会在生活中运用数学知识。
比如，在三年级下册的教材中，就有“制作年历”和“校园设计”这两个实践活动，这两个实践活动能够锻炼学生在实际生活中运用数学知识来解决问题的能力，而在数学算法的要求上更是多样化，这样能够帮助学生培养多方面思考问题的能力，避免学生学得的知识范围过于狭隘。
二、教学实践的具体要求1.结合教材要求，站在学生的立场进行教学安排教师对教材的使用也是影响学生学习效果的一个主要因素。
教师在教学中，应当更多地与学生进行沟通与交流，了解学生的学习动向，结合本班学生学习的实际情况，制订有效的实践教学方案。
在实际教学中发现学生学习的薄弱点，然后进行针对性的训练，帮助学生完成小学数学学习。
比如，在第二册数学实验教材中，要求学生学会认识时间，而一些学生在对时间的学习上存在着一定的困难。
在进行时间认识的教学前，教师可以先问学生：“同学们知道现在是第几节课吗?”树立起学生的时间观念，在接下来的课堂教学时，可以先讲解时针的转动规律，接着介绍分针与秒针，由难及易，步步深入。
2.将课堂作为教学实践基地，激发学生的学习热情小学数学的教学形式主要是课堂教学，教师应当充分地利用课堂教学的时间，指导学生学习数学知识，而激发学生的学习热情是学生学好小学数学的关键，教师可以进行教学方式多元化的教学，结合教材要求，开展一些与数学学习相关的实践活动，激发学生的学习兴趣。
四年级数学教学论文(5篇)
四年级数学教学论文(5篇)四班级数学教学论文(5篇)四班级数学教学论文范文第1篇换言之，教育界理解的深度学习，不再只是一种机器智能的别称，而更多地融入了教育本质的属性和教育拓展的预判。
这一观念的建构，还需要我们不遗余力地普及、渗透，以及实践检验。
正是出于这样的思索，我们本期节选了上海师范高校教育学院课程与教学论专业应届讨论生的毕业论文，并通过培育师资的学府和应用师资的学校对论文的不同视角，来凸显深度学习的成长性，特殊是对深度学习内涵、外延等特定边界的接受、理解和运用的系统工程使命感。
今年我们规划中的约稿将聚焦在“同步国际趋势的深度学习试验生态设计”这一维度上，会透过不同的视角和不同的预期来诠释教育心中的深度学习。
我们信任，随着深度学习的不断深化，教育自身凭借深度学习的影响力，将会产生某种自我升级，甚至自我颠覆。
作为连接课程标准与课堂教学的桥梁，教科书是同学学习、老师教学不行或缺的重要部分。
教科书内容的变化，会直接体现课程标准的变化，影响同学的认知过程，因此，对教科书的讨论至关重要。
上海，作为拥有教材开发自的城市，其在教科书的编写、编排、组织、内容的选择等方面与其他版本教科书必定存在共性与差异，所以对教科书的分析比较有利于突出不同版本教科书的优势与不足，使一线老师在课堂教学中进行优势互补。
本文选择沪教版和苏教版作为比较对象，以“图形与几何”内容为例，采纳文献法、内容分析法和对比分析法来探究两版教材的共性和差异。
课程标准比较的结论在课程理念上，相同点是：都强调数学课程应面对全体同学，关注不同同学的共性需要；注意现代信息技术的应用，促进信息技术与数学课程的整合；应建立目标多元、方法多样的评价体系，改进同学学习和老师教学；强调认知主义教学观。
不同点是：数学学习观有差异，学习方式各有侧重。
苏教版学校数学教科书采纳的是国家《义务教育数学课程标准（2021年版）》（以下简称国家《标准》），它侧重于提倡多元、多样、详细的学习方式，让同学经受多层次的活动过程，而沪教版学校数学教科书采纳的是《上海市中学校数学课程标准（试行稿）》（以下简称上海《标准》），它更倾向于基于问题的数学活动学习，像是一个主题活动，对详细的学习方式没有作出明确要求；数学课程观有差异，国家《标准》倾向于进行以同学的实际阅历为基础的数学学习，而上海《标准》则更强调提高同学的数学素养，培育同学终身学习的力量。
小学数学论文优秀5篇
小学数学论文优秀5篇=100.48（平方分米）又如，以上教材第40页例2，一堆煤近似圆锥体，底面周长18.84米，高1.8米，准备用载重5吨的车来运。
一次运走这堆煤，需要多少辆车？（1立方米煤重1.4吨）。
教材采用三步分步式计算，共有四次乘法、两次除法计算，麻烦不说，准确率可想而知。
在学生获取题目信息，理解题意，明确解题步骤的基础上，采用综合式计算较为简便，且π以外的乘除法都先计算（在只有乘除法的算式中这样计算是符合运算规律的），最后再求关于π的值，学生都会做得心应手：3.14（18.84÷3.14÷2）21.8（1/3）1.4÷5=3.14(90.61.4÷5)=3.141.512=4.74768≈5(辆）（这里采用“进一法”取近似值）经过一段时间的训练和强化，学生学习兴趣明显提高，学习自信心和学习动力明显增强，计算准确率大大提高，使这部分内容学习达到了事半功倍的效果。
1.我国小学数学教学发展的趋势1.1思想性与科学性结合在数学教学中，教师更注重数学知识和数学思想的整合。
将数学思想渗透在数学教学中不仅能够使学生更深刻地理解数学知识，还能够提高学生的数学素养。
教师在教学过程中更注重数学学习方法的教学，重视数学中的思想情感教育。
1.2基础性与智力性的结合小学生基础存在差异，在数学学习能力也有所不同，在这一特点下，数学教师应当注重数学内容基础性和智力性的区分和结合，在加强数学基础知识教育的同时，根据学生的实际情况，锻炼学生的数学思维能力，开发学生的潜力。
1.3理论性和实践性的结合数学是一门理论性较强的学科，在教学方法上应当具有完善的理论基础，通过正确的理论思想指导教学活动。
但在教学过程中，教师需要尝试通过更多的实践活动提高学生的学习兴趣，做到理论和时间的完美结合。
1.4形成了新的考试评价体系小学数学考试随着数学教学变革而发生了改变，逐步形成了适合现代素质教育的评价机制，改变了传统的只以考试分数为定论的模式，增加了对学生学习能力、学习态度、平时成绩等方面的评价。
小学数学教学论文10篇
小学数学教学论文10篇论文一：小学数学启蒙教育的重要性本文旨在探讨小学数学启蒙教育对学生研究数学的重要性，分析启蒙教育的方法和策略，以及如何将其融入小学数学教学中。
论文二：小学数学教学中的游戏化教学方法本文介绍了在小学数学教学中使用游戏化教学方法的优点和效果，并提供了一些具体的游戏化教学案例和教学设计。
论文三：小学数学应用题教学的策略与实践本文探讨了小学数学应用题教学的策略和实践经验，包括引导学生分析问题、培养解决问题的能力等方面的方法和技巧。
论文四：小学数学课堂的互动教学模式本文介绍了小学数学课堂中的互动教学模式，包括师生互动、同学互动等一系列互动方式，并分析了这些互动对学生研究数学的积极影响。
论文五：小学数学教师的专业发展与提高本文探讨了小学数学教师的专业发展与提高的重要性，包括教师的继续教育、专业培训、教学经验分享等方面的内容。
论文六：小学数学教学中的示范教学方法本文介绍了小学数学教学中常用的示范教学方法，包括板书示范、解题示范等，以及这些方法的实施步骤和注意事项。
论文七：小学数学教学中的评价与反馈本文探讨了小学数学教学中的评价与反馈的重要性，讨论了不同类型的评价方式和给予学生反馈的策略，以及如何提高评价与反馈的效果。
论文八：小学数学教学中的多元智能理论本文介绍了小学数学教学中运用多元智能理论的好处，以及如何根据学生的特点和智能类型设计差异化教学的方法和策略。
论文九：小学数学教学中的课堂管理与纪律本文讨论了小学数学教学中的课堂管理与纪律对研究效果的影响，提出了一些课堂管理的策略和方法，以及如何帮助学生养成良好的研究纪律。
论文十：小学数学教学中的综合素养培养本文探讨了小学数学教学中如何培养学生的综合素养，包括思维能力、创新思维、沟通能力等方面的内容，并提供了一些培养综合素养的教学案例。
四年级数学小论文
四年级数学小论文四年级数学小论文3篇篇一：数学小论文今天，我无意间发现里一个有趣的测试，这是一个由印第安人发明的水晶球心理测试。
我打开页面，看了看规则，是这样的：随便从10—99之间选一个数字，把十位数和个位数相加，再把原数减去相加的数，最后记住得出数字的图案，点一下水晶球，就会出现那个你记住的图案了（水晶球旁边有10——99的数字，数字旁有一种图案）。
如：23 2＋3＝5 23——5＝18。
我看好后，就选了78 7＋8＝15 78——15＝63。
我又看了看63旁的图案，便点了点水晶球，发现出现的图还真的是我记下的图。
我又选了一些数字，算了算，水晶球都可以准确的出现我记下的图案。
好神奇啊！我心想：水晶球为什么知道我记下的图案啊？于是，我做了一个很笨的小实验：从10——99的数字都算一遍。
结果发现得出来的数都是9的倍数：9。
18。
27。
36。
45。
54。
63。
72。
我又看了看这些数字边的图案，都是一样的。
我说：”哦，所以水晶球会知道我记下的图案啊！哈哈哈！“我发现数学其实无处不在。
只要我们善于发现，善于观察，善于思考，数学的海洋将任我们翱翔！篇二：数学小论文大千世界，无奇不有，在我们数学王国里也有许多有趣的事情。
比如，在我爸爸给我买的一本数学拓展题中，有一题思考题是这样说的'：”一辆客车从东城开向西城，每小时行45千米，行了2。
5小时后停下，这时刚好离东西两城的中点18千米，东西两城相距多少千米？“ 这时，我就在数学草稿纸上这样写：45×2.5＝112.5（千米），112.5＋18＝130.5（千米），130.5×2＝261（千米），答：东西两城相距261千米。
但我又看了看，发现有点不对劲。
原来，我忽略了一个重要的东西，就是：这时刚好离东西两城的中点18千米，其中的”离“，这到底是没到中点呢？还是过了中点呢？如果是还没到中点，离中点还差18千米的话，就是我刚刚这么写。
但如果是到了中点多了18千米，那就应该这么写：45×2.5＝112。
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小学数学论文范文|新课标下小学数学与生活的接轨新的一轮课程改革，进一步促使数学生活化，数学与生活进一步接轨是指从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用过程。
数学源于生活，生活中又充满着数学。
因此，数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，从而实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学”。
为此，教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，贴近生活，这就要求小学数学教学要与生活进一步接轨。
一、数学情境与生活接轨教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，能让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，增强学习的好奇和兴趣，从而进入一个良好的学习状态。
在日常教学中，用学生熟悉的生活经验作教学实例，利用学生已有的生活经验学习数学知识。
如：在教学《分桃子》一课时，我创设情境：先要求每个学生拿出9 个桃子放在盘子里，每盘放的个数一样多，有几种放法，可以放几盘？当学生操作完之后，从中选择五种：（1）每盘放3 个，9÷3=3（盘）；（2）每盘放9 个，9÷9=1（盘）；（3）每盘放2 个，9÷ 2=4（盘），多1 个；（4）每盘放4 个，9÷4=2（盘）多1 个；（5）每盘放5 个，9÷5=1（盘）多4 个。
接下来引导学生观察上面五个除法式子，并提问：可分成几种情况；学生于是很快的观察到：一类正好分完，另一类分完后还有剩余的。
于是老师再画龙点睛地指出，正好分完的除法和除法算式，这是我们以前学过的；分了以后还剩余的算式，我们就把它叫做“有余数的除法”，这样创设生活情景，可以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，轻松的接受新知识。
二、数学理解与生活接轨生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题。
善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需要的有效方法。
新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。
在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。
如：在教学两位数乘法后，安排这样一个数学问题，学校组织师生去公园游玩。
老师28 人，小朋友150 人。
公园门口写着：门票成人每人30 元，学生每人15 元，团体30 人以上每人20 人。
请同学们设计一种你认为最好的购票方案。
对这个问题，不同的学生有不同的设计方案：1、全买团体票：（28+150）×20=3560 元2、不买团体票：28×30+150×15=3090 元3、一部分买团体票，一部分不买：（28+2）×20+（150－2）×15=2820 元通过不同的方案的比较，培养学生应用数学知识理财的意识。
三、日常生活“数学化”孩子们的知识应该是在对话中形成，在交流中重组，在共享中倍增。
在今天的“课堂超市”环节中，这一切体现得淋漓尽致。
如：我先出示了文具价目表：篮球95 元/个，排球50 元/个，之后出示了一个数学问题，“买4 个排球和6 个篮球共要多少钱？”。
这样的数学问题，没有用新教材的学生一般的解题思路只有这一种“95×6＋50×4”，可是使用了新教材的孩子们却出现了多种解决方法：（1）95×6＋50×4；（2）（95＋50）×4+95×2；（3）（95 ＋50）×6－50×2 通过“课堂超市”展示，使我们的数学走进了生活，使我们的孩子们体验到了解决问题策略的多样性，促使了孩子的思维开放性，培养了他们的实践能力和创新能力。
总而言之，引导学生捕捉生活现象，发现数学问题，将数学教学与生活接轨，让学生从生活中寻找数学素材，感受生活中处处有数学，数学处处有美感，缩短数学与生活的距离，扩大了学生的认知视野，拓展了学生的思维空间，既满足了学习和理解数学知识的需要，又体会了数学的价值，培养了数学兴趣，何乐而不为呢?为了使数学更接近生活，让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力是刻不容缓的教育使命。
四年级数学运算律学案10.2.6 知识点整合1、两个数相加，交换加数的位置，结果不变，这叫做加法的交换律。
用字母表示为a+b=b+a 。
2、三个数相加，先把前两个数相加，再和第三个数相加；或者先把后两个数相加，再和第一个数相加，它们的结果不变，这叫做加法的结合律。
用字母表示为(a+b)+c=a+(b+c)。
3、两个数相乘，交换乘数的位置，结果不变，这叫做乘法的交换律。
用字母表示为a*b=b*a。
4、三个数相乘，先把前两个数相乘，再和第三个数相乘；或者先把后两个数相乘，再和第一个数相乘，它们的结果不变，这叫做乘法的结合律。
用字母表示为(a*b)*c=a*(b*c)。
小试牛刀1、在内填上数，在内填上
运算符号，在横线上填上运用的运算定律。
29＋37＋171＝37＋（）。
42×5×8＝42×（）。
47＋＝28 。
427＋39＋73＝（427 ）。
35×21×2＝21×（）。
45×16＝45× 177＋304＝177＝2、计算64×26 后，可以交换两个数的位置验算，是用了（）律。
例题讲解例一：44＋37＋56 变式：163＋49＋261 74＋（137＋326）例二：5×（63×2）变式：36×25 25×125×32 课后作业：二、用竖式计算下面各题，并验算。
618＋324 76×28 728÷18 三、简便计算。
249＋402 189＋35＋211＋165 483－236－64 582－157－182 65×5×2 15×23×4 35×22 540÷45÷2 540÷36 四、解决实际问题1、食堂买来5 筐西红柿，每筐24 千克，每千克2 元，这些西红柿一共多少元？2、一只熊猫体重75 千克，一只小象的体重比熊猫的12 倍少20 千克，小象的体重多少千克？3、每个书架有三层，每层大约放20 本书。
（1）三个书架大约一共放多少本书? (2)学校图书馆又新买来550 本新书，增加几个这样的书架比较合适？。