《爱因斯坦与小女孩》综合资料
爱因斯坦与小女孩的读后感1
爱因斯坦与小女孩的读后感前言《爱因斯坦与小女孩》是一本讲述了爱因斯坦在晚年与一位小女孩的友谊的书籍。
这本书虽然只是一部短篇小说，但却带给人们深思。
在这篇读后感中，我将分享一些我个人对这本书的理解和触动。
内容概述故事发生在爱因斯坦晚年的某一天，他在一个公园里遇到了一个小女孩。
小女孩对爱因斯坦非常敬仰，并向他提出了一系列的问题。
爱因斯坦则耐心地回答了她的问题，并且和她聊起了一些哲学和人生的话题。
这个故事主要通过爱因斯坦和小女孩之间的对话展开。
爱因斯坦并没有以教育者的身份去对待小女孩，而是以朋友的身份去与她交流。
他不仅回答了她的疑问，还鼓励她思考自己的问题，并提供了一些独特的见解。
人物观察与思考通过阅读这个故事，我对爱因斯坦的人格特质有了更深的认识。
首先，他展现出了一种谦逊的态度。
尽管他是世界著名的科学家，但他没有以自己的成就来傲慢对待小女孩。
相反，他以平等的姿态与她交流，并且从她身上得到了启发。
其次，爱因斯坦表现出了对知识和智慧的渴望。
他不仅是一个伟大的科学家，也是一个永远追求真理的思想家。
在与小女孩的交流中，他鼓励她自己思考问题，并向她传授了一些哲学的见解。
这种对知识的追求使得他的智慧得以传承并且发扬光大。
理解与感悟这本书让我深刻地意识到了一个重要的道理，那就是真正的智慧不仅仅包括知识，还包括对人性和人生的洞察。
爱因斯坦不仅是一个卓越的科学家，更是一个充满智慧和情感的人。
他的与小女孩的对话展示了他的温暖和善良，并且让我意识到真正的智慧应该是服务于人类的。
另外，我也从故事中体会到了教育的真谛。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创造力。
爱因斯坦并没有简单地回答小女孩的问题，而是以启发和引导的方式让她从中获得真正的收获。
这让我意识到教育应该是一种互动和共同发展的过程。
最后，这本书还让我深思人与人之间的交流和理解。
爱因斯坦与小女孩之间的对话并没有受到年龄、地位和学识的限制，而是建立在友谊和共同兴趣之上。
四下第21课 爱因斯坦和小女孩
21、爱因斯坦和小女孩一、重点字音：蓄着一撮棕褐色深陷蓬乱趿拉踱步要领一塌糊涂冷不丁纳闷兴奋二、重点字词：深陷拖鞋裹挟纳闷踱步装束穿戴一塌糊涂衣衫不整蓬乱蓄着三、课文内容：1、本文记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段，表现了爱因斯坦潜心钻研，忽视生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
2、人物品质：爱因斯坦（尊重儿童、谦虚友善、不拘小节、潜心科学研究）小女孩（天真活泼、乐于助人）3、学会用“一面······一面”“只好”造句。
4、近义词：纳闷（困惑）装束（装扮）思考（思索）要领（要点）照顾（照料）简单（简易）蓬乱（杂乱）伟大（崇高）5、区分“照顾照料照应”“思索思考”“蓬乱凌乱”（1）第一组都是动词，都有注意、关心、照看的意思。
“照顾”侧重于特别注意、关心，甚至予以优待，多指精神上的或物质上的；“照料”侧重指关心和照料等行动；“照应”侧重指照看，是一般的注意、关心，语义比“照顾”轻。
（2）第二组都有用心想的意思。
“思索”指思考和探求、探索，对象常是需较长时间寻求的、很费心的事物；“思考”指较深刻、周到地想、考虑，对象常是费心研究或费心思考的事物。
（3）第三组都是形容词，都有不整齐的意思。
“蓬乱”指头发、草等松散杂乱；“凌乱”指没有秩序，不整齐。
6、为什么说爱因斯坦是“最伟大的人”？因为他非常谦虚好学，不仅科学上取得了令人瞩目的成就，而且还虚心向一个12岁的小女孩请教，具有伟大的人格。
四、拓展知识1、描写人物外貌的成语虎背熊腰眉清目秀文质彬彬骨瘦如柴和蔼可亲2、“一”字开头的成语一表人才一见如故一唱一和一帆风顺一目十行一丝不苟一尘不染一本正经一马当先一成不变3、爱因斯坦的名言（1）成功=艰苦的劳动+正确的方法+少谈空话。
（2）个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。
练习一、给带点的字选择正确的读音。
《爱因斯坦与小女孩》（精选14篇）
《爱因斯坦与小女孩》（精选14篇）《爱因斯坦与小女孩》篇1[教学要求]1.学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面…—面……、“只好”造句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解人物语言、动作和外貌描写的作用。
4.结合讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人’”，体会说话作必须做到言之有据。
[教具准备]爱因斯坦画像。
[教学时间]三课时。
第一课时一、介绍人物，导人新课1.出示爱因斯坦画像，简介爱因斯坦。
爱因斯坦(1879.3.14—1955.4.18) 世界著名物理学家，他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献。
他的物质粒子可以转变为巨大的能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证，被确认为整个人类历史上的科学巨人。
2.一个是世界上很有名气的科学家，一个是12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢?让我们来读读《爱因斯坦与小女孩》吧。
(板书：5 爱因斯坦与小女孩)二、初读指导1.自学生字词。
2.(1)默读课文，画出生字词。
要求掌握的：蓄裹嘛呵啥二会字：(一)撮踱(步) 噢(2)读准字音。
(3)联系上下文，有哪些词语的意思你已经懂了?蓄：留着而不剃掉；裹：(用纸、布或其他片状物)缠绕、包扎。
(4)字形分析重点：蓄(中间部分是“玄”字)；裹(“衣”拆开分为上下两个部分，中间加“果”字，表音)；噢(右上方里面是个“米”字)。
(5)“嘛、呵、啥”在阅读中理解掌握。
2.理清文章层次。
(1)各自轻声读课文。
画出文中爱因斯坦与小女孩的三次交往的起止。
(第一次：第1—3自然段；第二次：第4、5自然段；第三次：第6自然段)(2)最后两个自然段写的什么?(爱因斯坦和小女孩互相帮助，成了好朋友)(3)填空练习。
第一段是( )自然段，写第二段是( )自然段，写第三段是( )自然段，写第四段是( )自然段，写在课本上做段落划分记号。
3.指名四人轮流读各段，要求读得正确、流利。
三、作业1.用钢笔描红、临写。
2.完成课后作业题。
爱因斯坦与小女孩综合资料
爱因斯坦与小女孩综合资料爱因斯坦与小女孩综合资料爱因斯坦是20世纪最卓越的科学家之一，他对于现代物理学的发展，有着举足轻重的影响。
尽管他以塔夫脱小学的一名老师的身份开始自己的科学职业，但他的贡献被广泛地认可。
在他被科学界广为传颂的科学成就背后，却有着一个让他倍感亲近的故事：那就是他与一个小女孩之间的奇妙对话。
这个故事源于1940年代早期，在爱因斯坦住在新泽西州普林斯顿市的某个时刻。
据传，有一天下午，他从普林斯顿大学出来，步入市区。
这时，他遇到了一个五六岁的小女孩，她长得精神可爱，穿着朴素，头发不太整齐。
女孩子看见爱因斯坦有点困惑，于是便走近他，问他是不是在寻找什么地方，或是需要帮助。
爱因斯坦非常欣赏这个可爱的小女孩的谦卑，于是他留心听了她的话，并回应道：“我确实有些迷路了。
可不可以请你告诉我路怎么走？”小女孩对此非常高兴，于是她一边牵着爱因斯坦的手，一边把他带到了目的地。
在这段旅程中，这个小女孩惊讶地认出，她刚刚和正在带领她走路的人不是一位普通的老爷子，而是百万富翁爱因斯坦博士。
非常聪明的小女孩，因为从书籍上看过爱因斯坦的照片，她激动地向他问道：“你是不是个科学家，是因为你看上去非常像课本上的一张图片。
”爱因斯坦听了这话，感到非常有趣，于是他也问小女孩道：“好像是课本上我的照片吗？”非常清楚地明白这个问题的小女孩好奇地回答：“是的，这很有可能的。
你在我的科学课本里可是一个真正的名人耶。
”当他们到了目的地后，爱因斯坦为了表示感激，还把自己的地址纸条给了小女孩，让她晚上可以再来找他。
不久后，小女孩的母亲就收到了一封信，信中是爱因斯坦所写的，为了对小女孩的帮助和关心表示感谢。
这个故事为我们揭示了爱因斯坦的一面—他也有着普通人的烦恼和渴望，他也为人所爱慕和尊敬，他也有着对于善意和真诚的欣赏和赞赏。
在这种普遍人情的交往中，爱因斯坦可以感受到来自小女孩的友情和关爱，也能够用自己淳朴的态度回应着对这个孩子的同样的真诚和善意。
爱因斯坦与小女孩
《爱因斯坦和小女孩》曹朝丽《爱因斯坦和小女孩》讲述了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段，表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。
课文情节简单，语言朴实，抓住典型的生活细节，描写生动，人物性格突出，充满童趣，适合学生阅读、感悟。
课文也配有插图，能帮助学生进入课文情境。
爱因斯坦，谁人不知，无人不晓。
他是科学界的巨人，高高在上、不可企及。
他是“伟大”的化身，世人崇拜的天才。
他与一个普通的小女孩，年龄、地位、名誉等悬殊甚远，但是他们之间却发生了如此有趣的故事。
在文中，我们见识了他的另一面。
在备课中，我花了很多心思。
在不断地思考中，我觉得教学时要重在“悟”字，在读书中悟，在对话中悟，在讨论交流时悟，在悉心思考时悟，既要感悟语言文字本身，又要感悟实实在在的文本。
既要感悟其内在的思想情感，又要感悟文本的价值追求。
我试图引导学生通过感悟不同角度的描写来体会爱因斯坦的为人。
这样不仅帮助学生更为立体地了解人物，更重要的是让学生懂得扣住人物的语言、动作、神态的刻画进行揣摩，让学生亲近文本，走进文本，去认识一个“立体”的爱因斯坦。
因此，我确定了这样的教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解人物语言、动作和外貌描写的作用，培养学生通过语言文字理解人物特点的学习能力。
3、感悟爱因斯坦潜心科研、不拘生活小节的平凡而又伟大的品格和关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。
教学重点是通过语言文字，感悟爱因斯坦伟大的人格魅力。
教学难点是对是不是“最伟大的人”的全面理解，让学生建立起丰满而又立体的爱因斯坦这一人物形象。
认识一个人需要多种不同的角度吗？在生活中，答案无疑是肯定的，本课学习中也是如此。
在教学中，爱因斯坦是个怎样的人？你是从哪句话读懂的？让学生全面地认识爱因斯坦这一人物。
从小女孩父亲眼中，我们读出了爱因斯坦的伟大，他在科学领域中的不可替代的重要地位以及在世人心中的巨大影响。
爱因斯坦与小姑娘
爱因斯坦与小姑娘教材说明这是一篇略读课文。
写的是世界著名科学家爱因斯坦和一名普通的小姑娘之间互相帮助的事，反映了爱因斯坦平易近人的作风。
文章可以分为4部分。
第一部分（第1～3自然段）：一个小姑娘在路上撞上了一位衣着不整的老人。
父亲告诉小姑娘，那老人是世界上最伟大的人——爱因斯坦。
小姑娘感到很奇怪。
第二部分（第4～13自然段）：第二天，小姑娘又遇到了衣着不整的爱因斯坦，并告诉爱因斯坦穿戴的要领。
第三部分（第14～22自然段）：第三天下午，爱因斯坦按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐的，他邀请小姑娘到家里做客。
在爱因斯坦的工作室，小姑娘帮助爱因斯坦拜摆放东西、收拾房间。
这部分内容进一步表现了爱因斯坦的平易近人。
第四部分（第23自然段）：爱因斯坦告诉小姑娘的母亲，小姑娘教他怎样穿戴和布置房间，他教小姑娘做数学。
通过爱因斯坦说的话，可以进一步看出爱因斯坦的平易近人。
在他看来，小姑娘能够教他穿戴和收拾房间，这是很了不起的本领；而自己没有什么本事，只能教小姑娘做数学题。
话语中充满了对小姑娘的赞扬。
教学目标：能够认读5个字；了解课文内容，知道爱因斯坦是个伟大的科学家，感受他平易近人的作风；能够分角色朗读课文教学重点：感受爱因斯坦平易近人的作风。
教学过程：教学思路：一、充分自读，了解课文内容1、先看课后认读字表自学生字，然后充分地自读课文，了解课文大意。
再围绕“课文写了爱因斯坦和小姑娘之间的哪些事”这一问题，进一步自读思考。
要能抓住文章的主要内容并能表达清楚就可以了。
参考答案如下：（1）爱因斯坦和小姑娘在路上相遇，小姑娘发现爱因斯坦衣着不整。
（2）第二天，两人再次在路上相遇，小姑娘告诉爱因斯坦应该怎样穿戴整齐。
（3）第三天，爱因斯坦按照小姑娘说的穿戴的整整齐齐的，并邀请小姑娘到家里做客。
在爱因斯坦的工作室，小姑娘帮助爱因斯坦收拾房间，爱因斯坦帮助小姑娘做数学题。
2、检查朗读，指导正确、流利。
3、学生汇报：指导用词的准确。
《爱因斯坦和小女孩》教案9篇
《爱因斯坦和小女孩》教案9篇在日常生活及工作中，我们总要写作各种各样的文档，优美的文章总会让人眼前一亮，能写出一篇好的文档,不仅仅是个人能力的体现，还有可能会得到领导的赏识，甚至升职都有可能，可问题是很多人可能不那么擅长于写作或者表达，那怎么办？那我们就走捷径,通过学习、借鉴别人写得好的文笔，学以致用，我相信你自己自也可以写出优秀的文档，以下是我为大家精心整理的《爱因斯坦和小女孩》教案9篇，一起来看看吧!《爱因斯坦和小女孩》教案1一、说教材。
本文是第八册的一篇课文，这一单元的主题为“亲情依依”。
本文记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片断，表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子，乐天与孩子相处的一颗童心。
按时间和事情的发展顺序，全文可分为四段，情节简单，语言朴实，抓住典型的生活细节来刻画人物。
体会人物思想感情是本文导读的重点。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会3个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
理解新词，能用“一面……一面……”、“只好……”造句。
3、理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
其中目标3理解课文内容的对话所包含的任务的内心世界和精神品质，是本文教学的重点，领悟其中科学家的一颗童心和潜心于科学而忽略了生活小节的伟大而平凡的品格是本文的.教学难点。
二、精读感悟。
1、首先让学生总览全文，然后从课文所写的几处相遇情节，切入“这几次相遇可以看出爱因斯坦是怎样的人？”2、体会爱因斯坦内心世界和精神品质。
A读悟第一次相遇。
抓住“衣衫不整”、“一头蓬乱的灰白头发”和“纳闷”、“仍是……仍是……”等词句来感受科学家只知思考科学问题，而不拘生活小节的伟大而平凡的品格。
抓住“撞上”时的一段对话朗读，感受爱因斯坦平易、宽容、坦荡的胸怀。
B读悟第二次相遇。
抓住“我是……，但并不伟大”和小女孩的评价的朗读感悟，体会爱因斯坦的谦逊。
《爱因斯坦与小女孩》综合资料
《爱因斯坦与小女孩》综合资料一、导航台课文主要内容及全文思路导读课文讲了一个小姑娘撞到了爱因斯坦，两人认识以后，成了互相学习、帮助的忘年交。
从中我们感受到爱因斯坦无暇顾及穿着而专心致志于学术问题的忘我精神，以及小姑娘纯真无邪的童趣、爱因斯坦不泯的童心。
文章共8个自然段，大致可以分为两个部分来初步理解：第1~6自然段是第一部分，具体写小姑娘和爱因斯坦的认识过程和教他怎样穿戴、放置东西、布置房间。
第7、8自然段是简略介绍他们认识后的交往。
第一部分按照事情的发展顺序，又可以从三个层次去理解。
第1~2自然段是第一层，讲小姑娘撞到了一位衣着随意的老人；第3~5自然段是第二层，讲小姑娘从爸爸口中得知自己撞到的人是世界上最伟大的人，可她却对伟大的人产生了疑问，还教他如何穿戴；第6自然段是第三层，讲爱因斯坦请小姑娘到家里作客，小姑娘教他如何自己照顾自己。
我们可以按时间的先后和相应发生的事情来记住文章的思路：第一天--撞到老人第二天--教穿戴第三天--教整理东西以后--互相帮助二、精品屋课文精彩片断欣赏点评老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一生动而传神的外貌描写。
头蓬乱的灰白头发。
他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。
冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲小被撞了，还友好的笑，从中你能体会到老人的慈爱吗？用细节表现人物特点。
姑娘一笑："对不起，小姑娘，是我不小心。
"说完，又低头向前走去。
女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，"裹"字用得好，说明穿的含糊。
整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
"嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。
"小女孩这么想。
纯真而有趣的想法。
【欣赏】这一段写得很精彩，知道为什么这么说吗？因为这一段写得生动传神，引人入胜，把爱因斯坦的特点表现得淋漓尽致，令人思索回味。
作者先写爱因斯坦的外貌长相，这是这一段的第1句，其中"短而硬"、"棕褐色"、"深陷"、"蓬乱"等词分别把胡子、眼睛、头发的特点表现得如在眼前，使人仿佛见到爱因斯坦衣冠不整、头发蓬乱的模样。
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《爱因斯坦与小女孩》综合资料
一、导航台
课文主要内容及全文思路导读
课文讲了一个小姑娘撞到了爱因斯坦，两人认识以后，成了互相学习、帮助的忘年交。
从中我们感受到爱因斯坦无暇顾及穿着而专心
致志于学术问题的忘我精神，以及小姑娘纯真无邪的童趣、爱因斯坦不泯的童心。
文章共8个自然段，大致可以分为两个部分来初步理解：
第1~6自然段是第一部分，具体写小姑娘和爱因斯坦的认识过程和教他怎样穿戴、放置东西、布置房间。
第7、8自然段是简略介绍他们认识后的交往。
1 / 8
第一部分按照事情的发展顺序，又可以从三个层次去理解。
第1~2自然段是第一层，讲小姑娘撞到了一位衣着随意的老人；
第3~5自然段是第二层，讲小姑娘从爸爸口中得知自己撞到的人是世界上最伟大的人，可她却对伟大的人产生了疑问，还教他如何穿戴；
第6自然段是第三层，讲爱因斯坦请小姑娘到家里作客，小姑娘教他如何自己照顾自己。
我们可以按时间的先后和相应发生的事情来记住文章的思路：
第一天--撞到老人
第二天--教穿戴
第三天--教整理东西
以后--互相帮助
二、精品屋
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 课文精彩片断欣赏点评
老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双
棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一生动而传神的外貌描写。
头蓬乱的灰白头发。
他一边埋头走路
，一边像是在思考着什么。
冷不丁被
小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲小被撞了，还友好的笑，从中你能体会到老人的慈爱吗？
用细节表现人物特点。
姑娘一笑：对不起，小姑娘，是我不
小心。
说完，又低头向前走去。
女孩
3 / 8
望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，裹字用得好，说明穿的含糊。
整个人就像裹在一张大被单里，脚下
趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
嘿！
这个人简直就是从我的童话故事书
里走出来的。
小女孩这么想。
纯真而有趣的想法。
【欣赏】
这一段写得很精彩，知道为什么这么说吗？因为这一段写得生动
传神，引人入胜，把爱因斯坦的特点表现得淋漓尽致，令人思索回味。
作者先写爱因斯坦的外貌长相，这是这一段的第1句，其中短而硬、棕褐色、深陷、蓬乱等词分别把胡子、眼睛、头发的特点表现得
如在眼前，使人仿佛见到爱因斯坦衣冠不整、头发蓬乱的模样。
如果
文章这么写
老人蓄着小胡子，一双棕褐色的眼睛，长着灰白头发。
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 你还会有这样的感受吗？
第2句、第3句、第4句则通过写爱因斯坦的神态、动作、语言使我们对这位科学巨人有了更进一步的了解，并不由会思考这样的问题：这位老人怎么这样怪？为什么会这样呢？如果读者真正弄明白了
这些问题，就会领悟文章的主旨了。
所以，这些文字除了本身的传神
之外，还具有促人思考的作用，成为读者理解课文内涵的突破口之一。
接着，借助孩子的眼睛，斜爱因斯坦的衣着，突出衣服的肥大，
鞋子的随意。
这样，作者就完成了对爱因斯坦长相、神态、动作、语言、衣着等多角度的描写，使读者能从多个角度得来的印象认识爱因
斯坦，思考着背后的原因。
三、金手指
表达方法提示：引人入胜的悬念
同学们有没有发现，这篇文章每一节几乎都有一种特别的吸引
力，使我们读了第一节想知道第二节，读了第二届又想知道第三节在说什么。
5 / 8
究竟这是一种怎样的魔力呢？其实，这正是文章作者在表达上巧设的悬念起着作用。
比如说你读了第一小节，你一定在心里会想：小姑娘撞上了一个老人，结果会怎样呢？你肯定会有许多设想，甚至更想从接下来的一小节里尽早知道答案，可是当你读完第二节时，虽然你对被撞的老人已有了一点粗浅的了解，可是还是不知道他是谁。
于是你又极想读第三节，终于，你知道了这位老人就是伟大的科学家爱因斯坦。
此时，
你一定有某种心理满足，因为读了第三节，你在读第一、二节时产生
的疑问终于解决了一点点。
或许你会问：这和作者的写法有什么关系呀？大有关系，不信你设想第一节就直接告诉你小姑娘撞上了爱因斯坦，然后在第二节告诉你爱因斯坦长什么样，你读起来觉得很有吸引力吗？一定不怎么觉得吧。
这就是文章悬念的作用之所在。
有的文章设置的悬念是一悬到底，读者只有读完全文才恍然大
悟，而这篇文章却不全是这样，它在文章过程中不断产生新的悬念，
同时又解决已有的悬念。
我们还以第三节为例，当读者通过父亲的话明白了老人就是爱因斯坦时，又对小姑娘的纳闷产生了困惑了吧，你一定又想知道爱因斯坦怎么是最伟大的人呢？于是文章的下文又吸引着你继续读下去。
当
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你知道了第二天小姑娘和爱因斯坦的对话后，你又极想知道第三天他们怎样见面吧就这样，读者每读一节都有收获，同时又有新的疑惑，
常常为文章所吸引。
这种设置悬念的表达方法产生的作用是写作前巧妙构思的结果，
有一定难度，但只要我们习作之前胸有成竹，想好了再写，这种方法
一定也会学会的。
四、益智园
创新与实践
1、文章第4自然段有不少对话，但作者都没有写出表示语气的
提示语，请你想一想，当时两人会有什么样的语气对话呢？不妨再找
一个同学，试着分角色说一说，看谁说得最好。
2、请你想象--
当小姑娘的妈妈知道了女儿和爱因斯坦在一起谈些什么以后，她会有什么反应呢？你可以想一想，有时间可续写下来。
（注意可以学一学悬念的设置哟。
）
附：课后习题5提示：
7 / 8
讨论爱因斯坦是否最伟大时，要从他的贡献和精神来谈，而不是根据衣着打扮。
这样，才能接近伟大的实质。