试讲稿人教版生物七年级上册动物体的结构层次
生物人教版2024版七年级上册1.3.2 动物体的结构层次 教学教案01
第一单元·第三章从细胞到生物体第二节动物体的结构层次一、教材分析《动物体的结构层次》是人教版（2024）生物七年级上册的重要章节之一。
本课只要内容处于基础地位，是学生了解动物体结构和功能的起点。
通过本课的学习，学生将建立起对动物体从细胞到组织、器官、系统直至整个个体的结构层次的认识。
这一认识对于后续学习动物的生理功能、生态行为等知识至关重要。
本课内容与后续章节如动物的分类、动物的生理活动等紧密相连，为学生构建了一个全面理解动物世界的框架。
二、教学目标【知识与技能】1．学生能够描述动物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统和个体。
2.学生能够理解不同结构层次之间的关系和功能。
3．说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
【过程与方法】1．学生能够通过观察、比较和归纳，掌握动物体结构层次的特点。
2．学生能够运用科学探究的方法，分析动物体结构层次的科学原理。
【情感态度价值观】1．培养学生对生物多样性的尊重和保护意识。
2．激发学生探索生命科学的兴趣和好奇心。
三、教学重难点【教学重点】1．动物体的结构层次及其功能。
2．细胞、组织、器官、系统和个体之间的关系。
【教学难点】1．理解不同结构层次在动物体中的具体作用和相互关系。
2．将抽象的结构层次概念具体化，与实际动物体结构相对应。
四、学情分析七年级学生已经学习了细胞的基本知识，对细胞结构和功能有初步的了解。
七年级学生好奇心强，喜欢直观、生动的学习方式，但抽象思维能力尚在发展中，需要通过具体实例来理解复杂的概念。
学生对生物学的兴趣和基础知识水平不一，需要教师设计多样化的教学活动来满足不同学生的学习需求。
五、教学方法和策略【教学方法】1．讲授法：讲解动物体的结构层次的基本概念和知识。
2．观察法：让学生观察人体四种基本组织的切片，提高观察能力。
3．讨论法：组织学生讨论，归纳人体四种基本组织的结构特点和主要功能。
4．归纳法：引导学生归纳人体的结构层次。
《动物体的结构层次》说课稿
《动物体的结构层次》说课稿《动物体的结构层次》说课稿作为一位杰出的老师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
那么应当如何写说课稿呢？下面是小编整理的《动物体的结构层次》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、说教材本节课选自人教版七年级上册第二单元第二章第二节，是学习完细胞的结构和生活后的延伸，教学内容主要讲述人体的结构层次，为学习植物体的结构层次打下基础。
通过本节课的学习让学生从微观到宏观的顺序来认识动物体和人体的构成，也为今后学习动物的结构特点、行为方式做好铺垫。
所以本节内容起到一个承上启下的作用。
(过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析)二、说学情七年级学生已经认识了动植物细胞的基本结构;认识细胞通过分裂产生新的细胞。
并且学生对细胞怎样构成生物体的问题可能有兴趣，但是具体的学习内容比较抽象，需要教师采用多种教学方法形结合的方式进行教学，来提高学生的效率。
三、说教学目标知识与技能：说出组织的概念;识别人体的四种基本组织;概述人体结构的组成。
过程与方法：通过小组讨论交流学习，初步培养动手操作能力和自主合作探究能力。
情感态度与价值观：初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
(过渡：本着课程标准，在吃透教材，了解学生特点的基础上，我确立了如下的`教学重难点)四、说教学重难点重点：生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
难点：从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整的认知。
五、说教学方法为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我将采用直观教学法、活动探究法、讨论法相结合的教学方式来激发学生对新知识的学习兴趣，在学法上，我贯彻的指导思想是“教师为主导，学生为主体”，把“学习的主动权还给学生”。
所以我采用的学习方法是：自主探究法、合作交流法、观察归纳法。
(过渡：厚积而薄发，在做了一系列准备活动之后，我的教学过程共分为四个环节呈现)六、说教学过程环节一：创设情境，激趣导入课前播放关于人从受精卵到个体胚胎发育过程视频。
动物体的结构层次 说课稿 七年级生物上册教案
• 依据新课程理念，本节课我主要采用以下方法实 施教学。
• 1.情景设置法：充分利用课件展示创设情境，使 学生很自然的融入到课堂上来。
• 2.观察讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧， 自主学习、合作探究、共同分享合作的乐趣，感 受成功的喜悦，使学生在观察中发现问题，在讨 论中形成结论，加深对知识的理解和掌握，进一 步强化学生的综合能力。
• 内容二：组织进一步形成器官
• 展示胃的解剖图，引导学生认识构成胃的 几种组织，明确引出：胃是以肌肉组织为 主由多种组织按照一定的次序结合在一起 而形成的具有消化功能的器官。
• 展示大脑、心脏等的图片，指导学生分组 讨论不同的器官分别由哪些组织构成，其 中以哪种组织为主，这个器官具有什么功 能？
• 在学生回答的基础上归纳出器官的概 念。 探讨：皮肤属于组织还是器官？
• 内容三：器官构成系统和人体
• 做“卡片找伙伴”的游戏，在每张卡片上 写上器官名称：鼻、咽、喉、气管、支气 管、肺、口腔、食道、胃、肠、肛门、肝、 胰腺、胃腺、肠腺、唾液腺、心脏、血管、 肾脏、输尿管、膀胱、尿道、脑、脊髓、 脑神经、脊神经、骨、肌肉、关节等，让 学生按照一定的标准进行归类。在此基础 上引导学生总结出系统的概念。
第二节《动物体的结构层次》
动物体的结构层次(教案)-人教版七年级生物上册第二章
第二章细胞怎样构成生物体教学设计第二节动物体的结构层次一，教材内容分析本节课是人教版七年级上册第二单元第二章第二节的内容，主要讲述人体的结构层，是前面学习细胞的结构和生活的延伸，也为后面学习植物体的结构层次打下基础，通过本节课的学习让学生从微观到宏观的顺序来认识动物体和人体的构成，也为今后学习动物的结构特点、行为方式做好铺垫,起到承上启下的作用。
二，学情分析七年级学生已经认识了细胞的基本结构，认识了细胞通过分裂会产生新的细胞，对细胞怎样构成生物体很有兴趣，但是学生的认知理解有限，加之内容较枯燥，这就要求教师能运用多种教学方法。
三，教学目标：1.概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织2.描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3.学生体会到生物就在我们身边，感悟到生物的美妙，激发学生学习生物的兴趣和强烈的求知欲。
四，教学重难点教学重点：1.概述动物体的组织的形成过程，2.识别动物体的基本组织教学难点：描述动物体的结构层次，认同细胞是生物结构和功能的基本单位五，教学方法：观察讨论六，课时安排：1课时七，教学过程：一，视频导入你一定有过这样的疑问，人是怎么来的，没错，那便是一个细胞，受精卵，精子在输卵管内与卵细胞相互融合形成受精卵，受精卵不断分裂和分化，逐渐发育成胚胎，经过一系列变化，就能发育成胎儿，最终呱呱坠地，那你知道在这个过程中，除了细胞的数量增加以外，还发生了什么变化，生物体内多种多样的细胞，是怎样形成的，有哪些结构层次，带着这些问题，我们来探索动物体的结构层次。
二，细胞分化既然细胞分裂出来的新细胞与原细胞一样，那么生物体内形态功能各不相同的细胞又是怎么来的？三，细胞分化概念在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化。
1、动物的生长都是从一个细胞开始的——受精卵2、受精卵通过分裂产生新细胞。
3、构成人体的各部分的细胞一样吗？4、受精卵——两个细胞——四个细胞——多个细胞四、组织概念细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。
人教版生物七年级上册2.2.2《动物体的结构层次》优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解细胞、组织、器官、系统和动物体五个结构层次的概念，并能够区分它们之间的关系。
在学生小组讨论环节，我组织了学生进行小组合作，让他们共同探讨动物体结构层次的内涵和外延。这种方式既培养了学生的团队协作能力，又提高了他们的沟通能力。通过小组合作，学生能够更好地分享彼此的想法和经验，提高他们的表达能力和思维能力。
4.总结归纳的深刻性和实践性
在总结归纳环节，我引导学生总结动物体结构层次的内涵和外延，加深他们对知识的理解。通过归纳总结，让学生明确动物体结构层次的递进关系和生物学意义。此外，我还设置了复习题，让学生在课后巩固所学知识，提高他们的知识掌握程度。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的学习兴趣，激发他们探索生命奥秘的热情。
2.培养学生关爱动物、珍惜生命的情感，提高他们的生态素养。
3.培养学生的团队协作精神，提高他们的社会适应能力。
在教学实践中，我发现培养学生的情感态度和价值观非常重要。因此，我在教学过程中注重激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中感受生物学的魅力。同时，我还引导学生关注动物的生命价值，培养他们的生态素养。此外，我还鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的团队协作精神，提高他们的社会适应能力。
（二）过程与方法
1.通过观察实物、模型等，培养学生的观察能力和动手操作能力。
2.运用问题驱动、小组合作等教学方法，培养学生的思考能力、团队协作能力和表达能力。
动物体的结构层次-人教版七年级生物上册教案
动物体的结构层次-人教版七年级生物上册教案一、学习目标1.了解动物体的组成和结构层次；2.掌握细胞、组织、器官和系统的概念；3.了解常见动物器官和器官系统的结构和功能。
二、课前准备1.阅读人教版七年级生物上册第一章节《动物体的结构层次》，预习本节课的重点内容；2.准备好笔记本和笔，做好课堂记录。
三、课堂导入1.引导学生回忆动物的形态特征；2.提出问题：动物体内部有哪些结构？四、学习重点1.动物体的组成和结构层次；2.细胞、组织、器官和系统的概念；3.常见动物器官和器官系统的结构和功能。
五、学习内容1\. 动物体的组成和结构层次动物体是由许多不同的部分组成，这些部分之间存在着一定的层次关系。
这些层次关系从小到大可以概括为：细胞、组织、器官和系统。
2\. 细胞、组织、器官和系统的概念1.细胞：生物体内的最基本的单位，是所有生命活动的基础；2.组织：由一群相同或相似的细胞组成，具有相同的结构和功能；3.器官：由不同的组织和细胞类型组成，具有特定的结构和功能；4.系统：多个器官协同工作，共同完成一项特定的功能。
3\. 常见动物器官和器官系统的结构和功能1.呼吸系统：由鼻腔、喉咙、气管、支气管、肺组成，主要功能是吸入氧气，排出二氧化碳；2.循环系统：由心脏、血管和血液组成，主要功能是将氧气和营养物质输送到各个组织细胞，同时将二氧化碳和其他代谢产物运往肺和肾排出体外；3.消化系统：由口腔、食管、胃、肠、肝、胆囊和胰腺组成，主要功能是将食物分解吸收，获得能量和养分；4.泌尿系统：由肾脏、输尿管、膀胱和尿道组成，主要功能是排泄身体代谢产物和多余水分；5.神经系统：由大脑、脊髓、周围神经等组成，主要功能是接收和处理信息，控制和调节身体的各种生理活动；6.内分泌系统：由各类内分泌腺体组成，如甲状腺、肾上腺、胰腺等，主要功能是分泌各种激素，维持身体的稳定状态；7.骨骼肌肉系统：由骨骼和肌肉组成，主要功能是提供支持、保护内脏、产生运动。
七年级生物教案动物体的结构层次
七年级生物教案动物体的结构层次一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解细胞是生物体结构和功能的基本单位。
（2）掌握动物体的主要组织及其功能。
（3）了解动物体的结构层次由小到大依次是：细胞→组织→器官→系统→动物体。
2. 过程与方法：通过观察实物、图片，分析动物体的结构层次。
3. 情感态度价值观：培养学生的生物学习兴趣，提高学生对动物体结构层次的认识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：动物体的结构层次由小到大依次是：细胞→组织→器官→系统→动物体。
2. 教学难点：理解动物体各个层次之间的联系和相互关系。
三、教学准备：1. 教师准备：教材、课件、实物或图片、教学工具。
2. 学生准备：预习教材相关内容，准备笔记本和笔。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示动物体的图片或实物，引导学生观察并思考：动物体结构的层次是怎样的？2. 自主学习：让学生阅读教材，了解细胞、组织、器官、系统等基本概念。
3. 课堂讲解：（1）细胞：细胞是生物体结构和功能的基本单位，动物体是由细胞分裂、分化形成组织。
（2）组织：动物体的主要组织有上皮组织、肌肉组织、结缔组织、神经组织等，这些组织按一定的次序结合在一起形成器官。
（3）器官：器官是由不同的组织按照一定的次序结合在一起，形成具有一定功能的结构。
（4）系统：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统。
（5）动物体：动物体的结构层次由小到大依次是：细胞→组织→器官→系统→动物体。
4. 课堂练习：让学生结合教材，分析动物体的结构层次，并完成课后练习。
五、课后作业：1. 绘制动物体的结构层次图。
2. 结合生活实例，分析动物体的结构层次在实际中的应用。
六、教学活动：1. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，分享他们对动物体结构层次的理解和实例。
2. 小组合作：让学生分成小组，通过观察和分析动物体的实物或图片，共同完成结构层次的排序任务。
3. 问题解答：鼓励学生提出关于动物体结构层次的问题，并由师生共同解答。
初中生物人教版七年级上册第二单元第2-3课《动物体的结构层次》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
初中生物人教版七年级上册第二单元第2-3课《动物体的结构层次》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1.概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的,能识别人体的四种基本组织。
2.描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。
3. 学生体会到生物就在我们身边,感悟到生物的美妙,激发学生学习生物的兴趣和强烈的求知欲。
2学情分析
从教学情况来看,班中绝大部分同学都能跟上现有的进度,上课发言积极,个别同学表现的还特别出色,但是也有个别同学的理解能力和接受能力不尽人意,学习态度不端正。
从他们的课堂上看,他们的注意力不能长时间集中,很容易分心,作业和试卷上的错误比较多,有时还不能按时完成,个别同学上课的时候对于老师的问题一问三不知,思考问题不积极,在今后的教学过程中对这些孩子要特别注意。
3重点难点
教学重点
1.学生能描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。
2.学生能从微观到宏观,从部分到整体,逐步对人体形成完整认识
教学难点
学生对细胞分化形成组织难以理解
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】复习旧知识、新课导入
提问:在上一章中我们学习了生物体的生长要靠细胞两个方面的作用,哪位同学还记得呢? 由教师提出的问题,引起学生对就知识的回顾,回答问题。
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生物详案教师事业部
第三章细胞怎样构成生物体
第一节动物体的结构层次
教学目标
1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。
2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。
4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
重点和难点
重点：
1. 学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2. 学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难〕
课前准备
教师：显微镜、四种组织永久切片。
学生：教材、笔记本
教学设计
复习导入：动物和人体的基本单位是什么？
评价并引导：动物和人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的，所以，它有严格的结构。
它们是怎样构成生物体的呢？
预习提纲
1．动物和人的生长是从一个细胞开始的。
它将怎样变化成为一群细胞？
2．什么是组织？是怎样形成的？人有哪四种组织，功能如何？
3．什么是器官？
4．什么是系统？有哪些系统构成人体？
乘华图翅膀圆教师梦想
生物详案教师事业部认真思索老师的问题，激起自己去探索奥秘的愿望。
先自己看课本，后小组长带领全组同学讨论预习提纲，并把答案划在书上。
今天让我们共同努力，以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱。
同时
大屏幕出示本节题目。
向学生展示预习提纲，划分学习小组，以组为单位进行学习，教师到各小组简单地看一下
预习情况，注意只当观众，不要告诉学生答案。
受精卵分裂成多个细胞小组代表发言，组内成员可以补充。
看图加深对细胞分裂的认识。
学生会问：人体的细胞各式各样，而由受精卵分裂形成的细胞只是球形，这是为什么？认真
思考，举手回答，学生恍然大悟，但又会问为什么要发生分化？多数同学解答不岀。
看学
生基本预习完后，开始提冋预习提纲第一题。
认真倾听，给予肯定评价。
展示细胞的分裂过程图，让学生有一个直观感受。
激发学习兴趣，然后鼓励学生发问。
进行鼓励，并启发其从第二题找答案，向其他学生发问。
再次让其他同学解答。
教师评价：没关系，这个问题是本课的难点，咱们共同来分析。
细胞分化成肌肉组织分化：
细胞在发育过程中，各自具有了不同的功能，它们在形态、结构上也逐渐发生了变化, 此过
程叫细胞分化。
受到鼓励后，更加紧跟老师，认真看大屏幕思索，在老师启发下能说出这群球形细胞形
态、结构发生变化形成一群梭形细胞后，就有了收缩和舒张功能，这就是分化！并自己能说出分
化的概念。
展示肌肉组织的形成，然后将该组织放大展示肌细胞，再将肌细胞放大展示。
引导学生自
己分析解答分化的原因。
可用近似梭形的气球代替肌细胞，弹簧代替肌纤维，教师拉伸气球、弹簧引导学生理解
分化的概念）细胞分化成上皮组织观看，基本上能说出上皮组织的形成原因（很多同学的
2 / 5
乘华图翅膀圆教师梦想
生物详案教师事业部表情让老师能看出他们并不理解什么是分泌）教师评价，然后通过展示上皮组织的形成过程，让学生加深对分化的理解。
（准备2 个烧杯，一杯放些小球代表球形细胞；一杯放些与小球同体积的排列紧密的长方体木块代表上皮细胞，问学生有关分化的问题）
教师进行评价，并解答学生的问题。
细胞分化成神经组织学生观察后能迅速得出结论，小组成员补充。
但若干学生不理解为何具有产生传导兴奋的功能。
学生顿悟，并理解了神经组织的功能，进一步理解分化的概念。
大屏幕展示神经组织的形成。
评价并提示细胞分化成结缔组织
组织：由形态相似、结构功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。
对分化有了深刻、全面了解，并能概述组织的定义。
展示血液、骨组织等多幅结缔组织图，让学生自己说出结缔组织的形成，观察学生是否真正明白组织是由细胞分化形成的。
器官：不同组织按照一定次序结合在一起构成。
脑、胃、心脏等是器官。
通过看书能轻松做答。
问：为何胃、脑、心脏均是由四种组织构成？
小组讨论，得出结论，小组成员补充。
提问预习提纲中的第三题。
评价后，展示由四种组织构成的脑、胃、心脏等器官（无电脑可展示各器官模型）。
鼓励学生自己提出有关器官的问题。
让学生自己解答。
皮肤也是一种器官分
小组回答每一小点，另一小组补充。
教师进行鼓励性评价。
然后再问：你的皮肤不慎被划破，你会疼会流血，请你分析说明皮肤中可能有哪几种组织？
皮肤是哪种结构层次呢？系统：
人体有八大系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、内分泌系统、神经系统、生
殖系统、运动系统小组讨论，代表发言。
马上明白系统的概念，并能准确回答老师的问题。
小组讨论并自行解答，但对内分泌系统不明白，向教师咨询。
3 / 5
乘华图翅膀圆教师梦想
生物 详案 教师事业部
展示食道、胃、肝、大肠、小肠等各器官形成消化系统的动画。
启发学生自己导入 系统的概念。
展示八系统的组成，让学生讨论这些系统的功能。
大屏幕再次展示内分泌系统的组成并举例。
放一段“命运”交响曲，问你的感受如何？人体是统一的整体认真思索后得出结论， 小组成员补充。
分小组小结在笔记本上。
两人一台显微镜，观察人的四种组织永久切片，看每种组织的特点，看完后，将显 微镜归位。
学生认真思考，并举手回答，组内成员补充。
学生畅所欲言，更加热爱生物学。
哪些器官系统在起作用呢？ 评价并总结让学生通过学习，自己小结人体的结构层次。
指导学生用显微镜观察人的四种组织永久切片，进一步理解组织是细胞分化形成的。
大屏幕展示节后练习题，引导学生回答。
给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有何收获？ 小结并对同学们寄以希望：世界上有很多奥秘在等待着我们去探索，让我们共同努力吧！ 练习题：
1、动物和人体的生长发育都是从一个细胞开始的，这个细胞就是：（
）
A 、受精卵
B 、上皮细胞
C 、肌细胞
D 、神经细胞 2、具有支持、连接、保护、营养等功能的组织
是：（ ） A 、上皮组织
C 神经组织 B 、肌肉组织
D 结缔组织
3、 组织的形成是：（ ）
A 、细胞分裂的结果
B 、细胞生长的结果
C 、 细胞分裂和生长的结果
D 、细胞分化的结果
4、
下列属于组织的是： （）
D 血液
4 / 5
乘华图翅膀圆教师梦想
生物详案
教师事业部
5、下列说法正确的是：（）
A、所有的细胞永远具有分裂能力
B所有的细胞都不能再分裂了
C有一部分继续分裂
D细胞的功能都是相同的
6、组成组织的细胞（）
A、结构相同，功能不同
B、结构功能都不同
C结构不同，功能相同D结构功能都相同
7、下列不属于消化系统的是（）
A、口
B、十二指肠
C、肾脏D肝脏
8、构成生物体的细胞多种多样，它们的形成是通过（
A、细胞分裂B细胞分化C细胞增殖D细胞生长
5 / 5
乘华图翅膀圆教师梦想。