幼儿语言领域目标分解
学前儿童语言教育的目标
（1）愿意在熟悉的人面前说 话，能大方地与人打招呼
（1）愿意与他人交谈，喜欢谈论 自己感兴趣的话题
敢在众人面前说话 （2）会说本民族或本地区
（2）基本会说本民族或本地 区的语言
（3）愿意表达自己的需要和 想法，必要时能配以手势动作
（4）能口齿清楚地说儿歌、 童谣或复述简短的故事
基区（幼本2儿）会会会说用说普普本通通民话话族；进或少行本数日地民常区族会的聚话语居言地，的清儿基语晰本言；会和少说普数普通民通话族话聚，
认知目标
即具体语言知识的学习， 如要求学前儿童掌握的 词汇、句式的数量。
情感态度目标
即对学前儿童情感态度 的培养目标，包括兴趣、 态度、价值观等方面， 如培养学前儿童热爱祖 国的情感等。
能力目标
即对学前儿童能力的训 练目标，如培养学前儿 童组词成句的能力等。
学前儿童语言教育
（2）喜欢与他人一 起谈论图书和故事的 有关内容
（3）爱护图书，不 乱撕、乱扔
（3）对生活中常见的 标识、符号感兴趣，知 道它们表示一定的意义
（3）对图书和生活 情境中的文字符号感 兴趣，知道文字表示 一定的意义
二、学前儿童语言教育的年龄阶段目标
（二）阅读与书写准备
表 具有初步的阅读理解能力
3～4岁
用恰当的语言，如在别人
难过时会用恰当的语言表
示安慰
二、学前儿童语言教育的年龄阶段目标
（二）阅读与书写准备
表 喜欢听故事，看图书
3～4岁
4～5岁
5～6岁
（1）主动要求成人 讲故事、读图书
（2）喜欢跟读韵律 感强的儿歌、童谣
（1）反复看自己喜欢 的图书
（2）喜欢把听过的故 事或看过的图书讲给别 人听
小班第二学期语言领域计划
小班第二学期语言领域计划一、教学目标1.培养幼儿对语言的兴趣和表达能力，使其能够初步掌握规范、标准的普通话。
2.增强幼儿的倾听能力，使其能够安静地听同伴和老师说话，并作出相应的回应。
3.鼓励幼儿积极参与语言活动，乐于与人交谈，能够清楚地表达自己的经验和需要。
4.引导幼儿欣赏优秀的儿童文学作品，培养良好的阅读习惯。
二、教学内容1.儿歌与童谣：通过学唱儿歌和童谣，使幼儿感受语言的韵律和节奏，增强语言感知能力。
2.故事欣赏：选择适合小班幼儿年龄段的优秀儿童故事，通过讲述和表演，让幼儿理解故事情节，感受语言的魅力。
3.词汇积累：教授幼儿生活中常见的词汇，如动物、植物、日常用品等，扩大幼儿的词汇量。
4.句子表达：引导幼儿学习简单的句子结构，能够用完整的句子表达自己的意思。
三、教学方法1.游戏化教学：通过游戏的形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习语言，提高学习兴趣。
2.情境模拟：创设真实的语言环境，让幼儿在实际情境中运用语言，提高语言运用能力。
3.多媒体教学：利用多媒体教学资源，如动画、图片等，辅助语言教学，增强教学效果。
四、家园共育1.家长沟通：定期与家长沟通幼儿在园的语言学习情况，了解幼儿在家中的语言表现，共同关注幼儿的语言发展。
2.家庭作业：布置与语言相关的家庭作业，如亲子共读、复述故事等，加强家长与幼儿之间的语言互动。
五、评估与反馈1.观察评估：通过观察幼儿在语言活动中的表现，评估其语言发展水平，及时调整教学策略。
2.作品展示：定期举办幼儿语言作品展示活动，如故事表演、儿歌演唱等，展示幼儿的语言学习成果。
通过以上计划的实施，我们期望小班幼儿在第二学期的语言领域能够取得明显的进步，为今后的学习和发展奠定坚实的基础。
幼儿语言教育的目标、内容
（3）鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想 法和感受，尝试说明、描述简单的事物或 过程，发展语言表达能力和思维能力。 （表达） （学会说明、描述是个长期的过程。） （4）引导幼儿接触优秀的儿童文学作品， 使之感受语言的丰富和优美，并通过多种 活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。 （文学作品）
3、欣赏文学作品部分 （1）初步了解幼儿文学作品的不同体裁及其构成因素。 （2）在理解作品经验的基础上，会初步理解和归纳作品的主题和作 者的思想感情脉络。 （3）会有表情地朗诵诗歌、散文和讲述故事等。 （4）能根据作品提供的线索，进行想像和创造，编构作品内容，仿 编诗歌和散文等。 4、早期阅读部分 （1）知道口头语言和文字的对应转换关系。 （2）能集中注意倾听成人讲述图片中画面的文字说明，理解书面语 言。 （3）能独立阅读图书，理解画面内容。 （4）对画面的文字感兴趣，主动学认常见的汉字。
（二）幼儿园语言教育的目标结构分 析
层次目标：中期目标、年龄阶段目标、活动目标 类型目标：倾听行为培养、表述行为培养、欣赏文学作品 行为的培养、早期阅读行为培养 1、幼儿园语言教育的总目标 幼儿园语言教育总目标，是幼儿园语言教育任务要求的总 和，即幼儿园三年语言教育所期望的最终结果，又叫终期 目标。它是幼儿园教育总目标的一个组成部分。 《幼儿园教育指导纲要》（试行）（2001，教育部）中 语言领域的总目标： （1）乐于与人交谈，讲话有礼貌； （2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语； （3）能清楚地说出自己想说的事；
大熊的小麻烦 大熊有个小麻烦，它在街上走着，希望能找到一个朋友帮他解决这个麻烦。 大熊看见一个卖帽子的小哥哥，就问：“我能不能打扰您一会儿？”小哥哥 说：“当然可以。”大熊说：“我有一个小麻烦，我能不能……”没等大熊说 完，小哥哥就说：“啊！你一定想要我帮忙选一顶合适的帽子。尽管放心， 我挑选的帽子，你一定喜欢。” 说完，飞快地从架子上找出一顶皇冠帽，扣在了大熊头上。“啊……”大熊长 大嘴巴愣了很久，什么也没有说，继续往前走。 前面看见礼品店里有一位叔叔，大熊连忙说：“叔叔，我有一个小麻烦，我 能不能……”“不用说了，我已经知道你想要什么了。这串项链你戴最漂亮了， 就送给你。”“这个……”大熊什么也没说，继续往前走。 前面看见一个卖眼镜的阿姨，大熊说：“阿姨，我有一个小麻烦，我能不 能……”没等大熊说完，阿姨就说：“哦，你是想要一副眼镜吧。没问题，我 来帮你挑一副，一定让你满意。”还没等大熊回过神，眼镜店阿姨已经给他 戴上了一副大红色的眼镜。“嗯……”大熊什么也没说，继续往前走。
3-6岁儿童学习与发展指南语言领域
1．愿意在熟悉的人面前说 话，能大方地与人打招呼。
2．基本会说本民族或本地 区的语言。
3．愿意表达自己的需要和 想法，必要时能配以手势动 作。
4．能口齿清楚地说儿歌、 童谣或复述简短的故事。
1．愿意与他人讨论问 题，敢在众人面前说 话。
2．会说本民族或本地区 的语言和普通话，发音正确 清晰。少数民族聚居地区幼 儿基本会说普通话。
目标3 具有文明的语言习惯
3~4
4~5
5~6
1．与别人讲话时知道眼 1．别人对自己讲话时能 1.别人讲话时能积极主
睛要看着对方。
回应。
动地回应。
2．说话自然，声音大小 2．能根据场合调节自己 2.能根据谈话对象和需
适中。
说话声音的大小。
要，调整说话的语气。
3．能在成人的提醒下使 3．能主动使用礼貌用
倾听与表达
目标1 认真听并能听懂常用语言
目标2 愿意讲话并能清楚地表达
目标3 具有文明的语言习惯
目标1 认真听并能听懂常用语言
3~4
4~5
5~6
1．别人对自己说话 1．在群体中能有意 1．在群体中能有意
时能
识地听与自己有关 识地听与自己有关
注意听并做出回应。 的信息。
的信息。
2．能听懂日常会话 2．能结合情境感受 2．能结合情境感受
用恰当的礼貌用语。
语，不说脏话、粗话
3.懂得按次序轮流讲话， 不随意断别人。
4.能依据所处情境使用 恰当的语言。如在别人 难过时会用恰当的语言 表示安慰
教育建议：
1．成人注意语言文明，为幼儿做出表率。如：
➢ 与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。 ➢ 在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。 ➢ 幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他把话说完。
幼儿园说课模版(语言领域)
幼儿园说课模版(语言领域)一、说课目的幼儿园的语言领域是培养幼儿语言表达能力的重要环节。
通过有针对性的活动和教学内容，帮助幼儿建立语言基础，激发他们对语言的兴趣，提高语言表达和沟通能力。
二、说课内容1. 教学内容安排•活动1：语言游戏–目的：通过游戏形式轻松愉快地练习语言。
–内容：师生一起进行儿歌、说唱等活动，引导幼儿跟随发声，感受语言的乐趣。
•活动2：故事讲解–目的：培养幼儿的听说能力，激发想象力。
–内容：老师用生动的语言讲故事，引导幼儿参与讨论和表达对故事的理解与感受。
•活动3：语言魔方–目的：锻炼幼儿的语言综合能力，促进思维发展。
–内容：通过图画、动作等形式，引导幼儿用简单语言表达自己的想法和感受。
2. 教学流程安排•开始阶段：唤起幼儿的兴趣，引导他们进入学习的氛围。
•中间环节：根据幼儿实际情况，引导他们参与各类活动，培养语言能力。
•结束阶段：总结当天学习内容，点名鼓励表现优秀的幼儿，并进行小结。
三、说课方法1.灵活教学法：结合故事、游戏、实例等多种教学形式，激发幼儿的学习兴趣，使学习更具趣味性。
2.典型实践法：师生互动，以身作则，通过示范引导幼儿，鼓励他们积极参与到语言活动中来。
3.情景模仿法：创设各种情景，让幼儿学以致用，通过模仿实践，提高语言表达能力。
四、思考与改进在实际教学过程中，我们应该不断总结经验，发现问题，并积极改进。
比如，可以根据幼儿的学习情况不定期调整教学内容，注重个性化教学，使每个幼儿都能得到有效的语言锻炼。
五、总结语言领域的教学应该旨在培养幼儿的语言表达和沟通能力，激发他们对语言学习的兴趣。
通过设计丰富多彩的活动，结合灵活多样的教学方法，让幼儿在轻松愉快的氛围中感受语言的魅力，为日后更好地学习做好铺垫。
幼儿园语言区域的设置与指导
1. 材料取自身边的资源(大多是废旧 材料)
这样的教育，让孩子们学会了勤俭， 学会了珍惜和利用资源；这样的教育让 孩子学会了创造，学会了通过自己的创 造让废旧的和仅有的材料发挥更大的价 值。总之，这样的教育，让孩子们感受到 创造的意义和价值，从而乐于创造，乐于 探索。
2. 融合式的评价反馈机制，让中班 的孩子勇于说、快乐说
中班孩子对相关知识经验有了理解 与掌握，词汇有了一定的增加，开始学着 使用，愿意表达了。但是由于他们的语 言发展没有跟上思维发展，很多时候，尽 管有强烈的表达欲望，但心中想到的问 题还是不能够很好地表达出来，或是表 达后得不到及时的倾听反馈，为此可能 对语言区域游戏失去信心和兴趣。
发展渗透
一、学习《指南》，明确语言区域游 戏的教育价值
《指南》指出“: 语言是交流和思维的 工具。幼儿期是语言发展，特别是口语 发展的重要时期。”《指南》也明确指出： “幼儿的语言能力是在交流和运用的过 程中发展起来的。因为幼儿创设自由， 宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿 与成人，同伴交流，让幼儿想说，敢说，喜 欢说并能得到积极回应。”《指南》更加指 出：“从儿童的年龄特点来说，其发展规 律和学习特点决定了他们的学习和发展 离不开游戏。”实施《指南》当以游戏为基 础活动，幼儿园语言区域活动就是幼儿 通过游戏进行自发学习和运用语言的良 好途径。
3. 材料要引起幼儿不断的探究和 与之相互作用
语言是在幼儿园环境的交互作用中 发展的，所以在语言区，要着重为孩子们 创作使用语言的环境，发挥环境和材料 的可贵之处——对幼儿的吸引力，让幼 儿与材料的互动中，在使用语言的过程 中得到乐趣和成长。
富有创造性的教师，创设创造性的 环境，造就创造性的孩子。要让语言区 活起来，让孩子在语言区学会倾听，学会 表达，学会创造。
学前儿童语言教育的目标
单元四
本章学习目标
一、学前儿童语言教育的目标 二、学前儿童语言教育的内容 三、学前儿童语言教育的实施 四、学前儿童语言教育的评价
一、学前儿童语言教育的目标
（一）学前儿童语言教育的目标的层次结构 1.学前儿童语言教育的终期目标
学前儿童语言教育的终期目标是学前儿童语言教 育总的任务要求，是学前儿童在学前阶段通过语言教 育所期望的最终结果，所以，这一目标是总目标，处 于语言教育目标结构的第一层。
学前教育语言教育活动目标的特点：
学前教育语言教育活动目标是目标层次的最低一层， 是为年龄阶段目标和终期目标服务的，三者的关系是逐 步上升的关系。
谢谢聆听
（一）学前儿童语言教育的目标的层次结构 2. 学前儿童语言教育目标的年龄阶段目标
意义：
语言教育终期目标的分解成具体目标，能够渐进的促进学前儿 童在语言教育实践中语言的发展。阶段目标对年龄的关注，有利于 学前儿童语言学习与发展的目标贯彻到儿童所学的知识中，有利于 学习完整语言，形成语言能力。
《3-6岁儿童学习与发展指南》对幼儿语言领域学习和发展的 目标分解。
（一）学前儿童语言教育的目标的层次结构 2. 学前儿童语言教育目标的年龄阶段目标
学前儿童语言教育目标的年龄阶段目标含义及特点： 学前儿童语言教育目标的年龄阶段目标是指学前 言教育终期目标在各个年龄阶段上的具体表现，处于目标结 构的第二层，它将终期目标分解落实到每一年龄阶段的幼儿。
（一）学前儿童语言教育的目标的层次结构 3. 学前教育语言教育活动目标 学前教育语言教育活动目标的含义：
学前教育语言教育活动目标指教师在开展具体的教育活动 时所制定的目标，包括两层含义：一是专指语言教育活动目标； 二是指在其他领域开展活动时所指向的学前教育语言教育活动 目标。
幼儿园教学目标的具体化与任务分解
幼儿园教学目标的具体化与任务分解教学价值：幼儿园教学目标的具体化与任务分解对于幼儿教育的有效性以及教师教学效果具有重要意义。
教学目标：通过对教育目标的具体化与任务分解，可以确保教学目标的明确性和可达性，使教育目标更加贴合幼儿的特点和需求。
教学区域：幼儿园教学目标的具体化与任务分解可以应用于各个教学区域，包括语言、数学、艺术等多个领域。
教学准备：在进行教育目标的具体化与任务分解前，教师需要对幼儿的学习特点和需求进行充分了解，并准备好相关的教学资料和教具。
教学介绍：通过对教育目标的具体化与任务分解，教师可以向幼儿详细介绍学习内容和目标，让幼儿对学习有了清晰的认知和期望。
教学重点：在教育目标的具体化与任务分解中，教师需要明确教学的重点和难点，并针对这些问题采取相应的教学策略和方法。
教学方法：在对教育目标进行具体化与任务分解时，教师可以采用多种教学方法，如故事讲解、游戏互动、小组合作等，以激发幼儿的学习兴趣和积极性。
教学过程：在具体的教学过程中，教师需要根据任务分解的要求，设置具体的学习步骤和活动，帮助幼儿逐步达成教育目标。
教学反思：教学目标的具体化与任务分解需要不断进行反思和评估，以及时调整教学策略和方法，提高教学效果和幼儿的学习成果。
教学案例：以语言能力的提升为例，教师可以将目标具体化为提高幼儿听说能力，并通过任务分解将该目标分解为培养幼儿的注意力、观察能力，提高词汇量、拓展交流能力等多个子目标。
在教学过程中，教师可以运用故事讲解、唱歌等方式，激发幼儿的兴趣，通过小组活动和问答等形式让幼儿进行交流互动，最终达到提高幼儿听说能力的目标。
通过幼儿园教学目标的具体化与任务分解，教师可以更加有效地进行教学，使教育目标更加明确和可达。
同时，教师还需要进行反思和评估，以不断提高教学效果。
教学案例的具体分析也给予了实际操作的参考和启示，帮助教师更好地进行教育教学工作。
因此，幼儿园教学目标的具体化与任务分解是一项非常重要的工作，对幼儿的成长和发展具有积极的影响。
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幼儿语言教育总目标
一、 注意倾听对方讲话，能理解日常用语，会说普通话。
1、 会安静地倾听别人说话，知道认真倾听是一种尊重人的表现。
2、 能够有意识地、集中注意地倾听，迅速、准确地掌握别人说话的内容，从而正确理 解。
3、 能听懂普通话.会说普通话，能识别普通话的正确发音。
二、 乐于与人交谈，讲话礼貌，能清楚地说出自己®说的事。
1、 有与人交谈的愿望或动机，乐于在集体面前表达自己的想法，体验用语言表达自己 的想法或情感的快乐。
2、 能围绕主题，突出重点，运用自己的有关经验，连贯地表述。
3、 会用多种方式清楚地提出问题。
三、喜欢听故事等文学作品，对早期阅读活动感兴趣。
喜欢故事、儿歌等文学作品，感受文学作品中的艺术语言美。
能理解文学作品中的主要内容，并乐意用自己喜欢的方式创造性地表现文学作品。
喜欢阅读图书，建立口头语言与书面语言之间的联系。
知道阅读和前书写的基本方法，有良好的阅读、前书写习惯。
幼儿语言领域阶段目标
一. 倾听理解
1•会安静地倾听别人说话，并用眼睛注视讲话者； 2. 能听懂别人说话的意思；
3. 理解简单的指令和要求，学会识记成人的指令要求；
二. 表达交流
1. 乐意用语言表达自己的需求和愿望，正确发出普通话中大部分语音；
2. 喜欢与同伴交流，知道在与别人对话时要轮流进行； 三・欣赏阅读
1•喜欢听故事、诗歌等，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣；
2. 初步理解文学作品主要内容，学习用语言、动作、表情等方式表达自己对文学 作品的理解； 小班下学期
一. 倾听理解
1•乐意说普通话，能识别普通话的基本发音，在生活游戏中，学习分辨语音、语调的变
化；
2. 常用的名词、动词等几种词类的意义。
二・表达交流
1. 能用短句讲述事情的经过，并让别人听僮；
2. 能对自己感兴趣的事物多提问，喜欢讲短小的故事。
2、 3
1.在文学作品原有基础上扩充想象，替换或仿编儿歌中简单、明显的一词或一句。
2.对阅读图书感兴趣，学会重点观察单幅画面，会独立辨认图书中的人或物。
一.倾听理解
1.对教师及同伴的言谈话语有兴趣，亲近倾听并参与谈话。
2.能集中注意力专心地倾听别人讲话，不打断别人的讲话。
3.能听懂并理解较复杂的指令和规则，并能正确、较迅速地按要求行动。
二.表达交流
1.能大方地在集体面前较连贯地表达自己的需要、兴趣和想法。
2.学习发起谈话的方法，对所听到的信息给予相关的评论、行动。
三.欣赏阅读
1.喜欢欣赏不同体裁的文学作品，学会有顺序的观察画面，了解情节，感受文学作品语言的丰富和优美。
2.理解文学作品的人物形象，感受作品所表达的情感，能运用较恰当的语言、动作、绘画等方式表达自己
的理解。
3.在欣赏文学作品的基础上发展想象，替换或仿编有韵律的诗歌或散文。
一・倾听理解
1.能独立的看书，对词汇、语法敏感，对曰常生活常见符号、标志、文字感兴趣，阅读
过程中初步了解汉字的由来。
2.懂得爱护图书，会按页码的顺净阅读单页多幅的图书，有正确的阅读姿势。
二・表达交流
1.会用合适的语言习惯与同伴对话交流。
2.能用较连贯的语言有顺序地表达事件的主要经过。
3.能清楚地提出自己想问的问题。
三.欣赏阅读
1•会使用普通话，能正确发好翘舌音和舌根音。
2.理解较多的形容词、副词、代词、数量词等词义。
3 .能根据文学作品的画面形象扩展想象,仿编或续编一个情节或一个画面。
一.倾听理解
1-能专心有礼貌、有兴趣地倾听他人的讲话，并能积极应答。
2.能持续一段时间倾听，理解对方的观点。
3•不断提高倾听的精确程度，从中获取有用的信息。
二・表达交流
1-能用恰当的语言表达自己的所见所闻及心理感受。
2.运用自己所学过的词汇来丰富自己谈话内容，学习使用较复杂的句子。
I -喜欢欣赏不同体裁不同风格的文学作品，积极感受积累艺术语言，尝试在适当场合中运用。
2理解文学作品的主题、情感，能运用语言、动作、绘画等形式创造性的表现自己的理解。
3•能根据作品提供的线索进行续编和创编。
一.倾听理解
1-能听懂多重指令，并能按顺序行动。
2.对生活中的语言、声调节奏敏感，能辨别不同的语言、声调、节奏所表达的含义（情绪、态度等）
3.能用普通话与人交流，表达自己的意思。
二・表达交流
1.愿意与不熟悉的人交谈。
2.能清楚地讲述事情的前后经过，语言清楚完整。
3.会用多种方式提出问题。
三・欣赏阅读
I -能专注地阅读图书，知道画面与文字的对应关系，发展其对语言的敏感性，适当培养阅读兴趣和简单的文字认读规律。
2喜欢制作图书，发展连贯讲述和完整表达的能力。
语言领域主要内容参考（小班）
语言领域主要内容参考（中班）
时
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