浅谈英语课堂“激活”的艺术

浅谈英语课堂“激活”的艺术
实践证明，仅使用一种方法来提高课堂教学效率是行不通的。

因此，探讨课堂激活的艺术就成为英语教师必须研究的一门课题。

一、教学过程民主化
教学过程不能仅仅是师生信息交流的过程，更应是师生情感交流的过程。

在教学过程中，教师首先应该树立尊重学生的指导思想。

中学生大多都处在世界观形成的阶段，思想尚未定型，生理与心理正在发生明显的变化，自尊心强，对于外界事物的反映十分敏感，教师应彻底改变传统的那种板着面孔“传道授业解惑”的局面，变教师的单向传授为师生共同学习的双向交流。

尤其是对那些学习成绩较差的学生，更要做到“扶上马，送一程”，促使其由“要我学”向“我要学”的方向转变。

因此，教师应充分利用英语课实践性强，师生接触比较频繁的特点，时时刻刻寻找学生的闪光点，及时表扬和鼓励，让全体同学都能享受到同一片蓝天的欢乐，从而建立起民主、平等、和谐的新型师生关系。

二、教学过程情景化
初中英语教学的目的就是让学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，通过大量的语言实践活动，培养学生灵活运用英语进行交际的能力，由于我们所处的环境，所接触的人大都讲汉语，所以平常缺少交际的氛围，这就需要教师在课堂上根据授课的内容积极创设情景进行教学，让学生积极主动参与教学过程的各个环节，不断提高学生综合运用语言的能力。

如在教“dangerous”这个单词时，
教师可以用手指着教室内的电源插座，然后作插入状，说“it is dangerous.”学生便能很快理解它的意思。

另外，课本中涉及到的购物、借学习用具、就餐、问路等一系列的对话，都可以让学生积极扮演角色，人人参与，以便增加语言实践的机会。

同时，还可以采用实物、投影片、电视机等模拟情景，让学生置身于学习语言的环境当中，享受学习的快乐，使整个教学过程丰富多彩、生动有趣。

三、教学过程趣味化
根据初中学生自我表现欲强的这一特点，可以采用形式多样的趣味教学，以激发他们的学习兴趣。

如猜谜和游戏就是活跃课堂气氛的重要手段，它有助于激活整个英语课堂，提高课堂教学效率。

比如，在学习完一部分单词之后，教师可以利用闪示卡，让学生猜出生词，同时还可以让学生猜句子的有关内容。

另外，分组竞赛也能激发学生的强烈求知欲，激活英语课堂，如：单词拼写比赛、对话表演比赛，组与组之间同时展开接力赛、对抗赛等。

通过形式多样的比赛，既能培养学生的竞争意识，又能给学生增加运用语言的机会，从而达到运用英语进行交际的目的。

四、教学过程现代化
英语教学的主要任务是培养学生的交际能力，而多媒体课件可提供人体多种器官外部刺激，让学生置身于现实的情景之中去看、去听、去说、去感知，这对于知识的获取和保持至关重要。

那些栩栩如生的动态画面，多彩的颜色以及逼真的声音能吸引学生的注意力，让学生在听到声音和看到画面的同时，再用自己的语言去讨论、
交流、运用。

总之，使用多媒体课件授课，能使整个教学过程图文并茂，声情并茂，视、听、说三者有机地结合起来，既渲染了课堂气氛，创造了情景，又能促使学生积极思考，表达自己的情感；既能使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，培养交际能力，又增强了记忆效果。

五、教学过程层次化
由于学生的智力因素、认知水平、学习习惯、学习方法等各不相同，这就要求教师必须从学生的学习实际情况出发，针对个性差异，有针对性地进行教学，做到既要统一要求，又要因材施教，使每个学生都能有所得。

在课堂教学过程当中，教师要面向全体学生，使不同层次的学生均能有所提高，真正让学困生吃了，中等生和优等生吃饱吃好。

因此，不论是课堂提问、习题设计、还是作业布置、单元测试等均可以分层来设计，让不同层次的学生人人都有成功感和收获感，从而大大激发全体同学学习的兴趣。

六、教学过程艺术化
俗话说：“良好的开端等于成功的一半。

”因此，教师的导语应该力求新颖、灵活、独特，具有刺激性、诱导性，真正做到“课一始，趣亦生”。

课堂教学中可以采用情景法、身势语、设疑、讲故事、对比、以旧引新等各种方法导入，以便找准切入点，激活英语课堂。

另外，课堂的“收尾”也是一个非常关键的环节，“收尾”时应该让全体学生产生余味无穷的念头。

“收尾”的方式有巧设悬念、归纳总结、前后呼应、拓展思维等。

如在学完a traffic accident
这篇课文之后，可以让学生展开讨论，并写读后感，让全体同学明确交通安全的重要性。

总之，只要教师在教学实践中大胆改革，勇于探索，千方百计地去激活自己的英语课堂，学生学习的效率一定会有所提高。