化学研究性学习案例
化学研究性学习案例
我们学生大多来自于农村，他们对周围的自然环境和农村生活较为熟悉，开展环境教育有良好的基础。
在化学教材提供的内容的基础上，由教师创设问题情景，学生自主开展小课题研究，基本过程可以概括为：明确问题、选定课题—→制定研究计划—→开题论证—→课题实施—→课题结题—→成果鉴定与成果交流。
化学研究课题包括实验探索类、调查研究类和科技创新类。
在这里，以“铜与浓硝酸反应实验的改进”小课题研究为例，展示学生的研究过程。
（一）、课题的由来：
铜与浓硝酸的反应是人教版高二化学课本第一章第三节的内容。
在教师演示过程中，学生提出一些疑问：按照教材的操作和装置，当铜与浓硝酸反应，导气管直接插入氢氧化钠溶液中，很容易发生倒吸；氢氧化钠溶液对二氧化氮气体的吸收有限，有污染空气的可能；二氧化氮尾气没有综合利用。
基于此，教师组织学生开展研究性学习，以改进铜与浓硝酸的实验。
（二）、研究过程：
1、确定课题，成立课题组：
经过教师和学生的讨论，选定“铜与浓硝酸反应实验的改进”作为研究课题，着重解决二氧化氮尾气的吸收和利用问题。
学生依据各自的个性特长自由结合，组成课题组（一般4人—8人），产生组长。
2、设计方案，撰写开题报告：
学生查阅大量资料，提出可以通过以下若干种途径改进实验装置：
方案一：利用注射器完成铜与浓硝酸反应的微型实验；
方案二：将铜与浓硝酸的反应和二氧化氮与水的反应结合，完成二氧化氮的喷泉实验；
方案三：使铜与不同浓度的硝酸反应，观察一氧化氮和二氧化氮之间的相互转化。
……
以班为单位组织开题报告会，各课题组选派一位代表向老师和全班同学汇报，大家质疑提问，小组成员现场做答。
指导教师根据开题报告和全班讨论的情况，对方案进行评价，并提出修改意见。
3、实验验证，开展研究：
学生设计实验方案，分组讨论后，确定实验装置和步骤，由教师认可后，进入实验室完成相关实验。
学生的实验报告如下：
实验改进一（验证方案一）：
（1）用注射器吸取少量浓硝酸，用橡胶塞密封针头，翻转至针头向上，使浓硝酸与铜接触，开始反应。
观察NO2的生成。
（2）翻转注射器至针头向下，使铜片与浓硝酸脱离开来，反应停止。
（3）将针管内液体排出，吸进少量水，振荡，看到气体由红棕色变为无色，说明NO2与H2O发生反应。
（4）实验结束后,吸入少量空气缓缓注射到氢氧化钠溶液中，处理余气，防止污染。
实验改进二（验证方案二）：
（1）向烧瓶中加入少量浓硝酸，并在靠近橡皮塞的长导管处缠上螺旋状铜丝。
（2）缓缓倒置烧瓶，下端连接一个盛有NaOH溶液的塑料瓶，如图所示装好仪器，铜与浓硝酸开始反应。
（3）当烧瓶内充满二氧化氮气体时，一只手堵住导气管管口，另一只手挤压塑料瓶，使少量水进入烧瓶，立即形成喷泉，并生成少量Cu(OH)2絮状沉淀。
图2 实验改进三（验证方案三）：螺旋状铜丝
矿泉水瓶（盛有NaOH溶液）图1
（1）向试管中加入一定量的碳酸钙固体，再加入过量的稀硝酸，并迅速盖上带铜丝和导管的橡皮塞。
（2）待空气排尽后，将铜丝插入到溶液中，此时可看到铜与稀硝酸反应产生无色NO气体。
(如反应不明显，可稍加热)
（3）用注射器向试管内推入氧气，可看到无色NO气体变成红棕色的NO2气体。
图3
4、反馈评价，成果交流：
在学生自评、组间互评的基础上，综合考虑实验的可行性、科学性、安全性等方面因素，学生们认为第二种实
验方案比较好，主要优点是：它将铜与浓硝酸反应的实验、二氧化氮与水反应的喷泉实验巧妙地组合在一起，装置
简单，操作简便，现象明显，无污染，适于作为“家庭小实验”。
在完成了结题之后，我随机采访了几位学生。
他们说：最初的时候，也曾担心自己是否能够胜任这种课题研究工作，会不会影响学习和考试成绩，……但经过几个星期的研究活动，他们渐渐地喜欢上化学了，在他们看来，化学知识显得非常有用和神奇。
在进行研究性学习的过程中，小组成员也结成了凝聚力很强的团队，合作意识增强，能够互帮互助，取长补短，共同进步。
初中化学研究性学习课题20例
初中化学研究性学习课题20例1.空气中氧气含量测定实验中红磷停止燃烧探因（1）教师做空气中氧气含量测定实验中可提出红磷为什么会停止燃烧这一问题，然后引导学生进行猜测（如瓶内与红磷反应的气体用完了或是红磷反应完了等）。
（2）课外组成研究小组，设计出验证猜测的实验方案并进行实验。
2.用代用品完成空气中氧气含量的测定（1）学习了氧气性质后，引导学生思考是否可用其它能与氧气反应的物质代替红磷完成空气中氧气含量的测定（如用蜡烛、木炭等）。
（2）学生提出各种方案后，指导学生对各种方案进行实验验证。
（3）通过实验结果的比较，得出自己的结论。
3.关于空气质量的调查（1）从电视上的城市空气质量周报引发学生对空气质量状况的兴趣。
（2）指导学生学会文献查阅的方法和有关空气质量问题资料的查找途径，可提供有关网址，如/。
（3）指导学生学会资料的整理与加工，写出空气质量的调查报告。
4.农村农作物秸秆处理方式的调查（1）从农作物秸秆燃烧的产物引导学生思考对空气质量的影响，从而产生对农村农作物秸秆处理方式的兴趣。
（2）指导研究小组到农村进行实地调查和查找有关资料。
（3）对各种农作物秸秆处理方式利弊进行分析的基础上，提出自己的观点和建议。
5.分子模型的制作（1）给学生展示几种分子结构模型。
（2）教师对分子模型制作的方法（比例、伸展方向等）和材料要作必要的介绍，让学生在查找资料的基础上设计制作方案。
（3）学生制作的分子模型在班级交流并评选出优秀作品进行公开展示。
6.分子、原子概念发展史（1）教师首先要告诉学生，对分子、原子的认识经过了很多科学家的努力，激发学生对分子、原子发展史的兴趣。
（2）计算机可上网的学校可提供如下网址：。
路径为：化学在线/科学殿堂/化学名人/道尔顿。
不能上网的学校，教师要指导学生查找文献资料的途径。
（3）指导研究小组整理资料并写出报告。
7.废电池对水质的影响（1）从废电池的处理情况调查切入，提出废电池对水质有何影响这一问题。
化学研究性学习报告范文(通用8篇)
化学研究性学习报告范文（通用8篇）化学讨论性学习报告范文篇1一、利用探究性试验激发同学的学习爱好探究性试验要求同学自行设计，自主试验探究，同学对试验现象怀有幻想、期盼、新颖、刺激，对试验结论可事先进行猜想和推断，试验后进行理性的分析、对比、争论和推理，极大地激发了同学的爱好，调动了同学学习的主动性和乐观性。
如在学习“燃烧”、“自燃”、“着火点”等概念时，我先给同学演示“扇风点火”的试验，用扇子轻轻地对着薄铜片上的白磷和红磷扇风，大家目睹白磷着火了，感到惊异，立刻哗然：“怎么不用火柴点，仅用扇子扇就能使白磷燃烧而红磷没有燃烧呢？”引导同学带着疑问去阅读课文，从中找到“谜底”悟出道理，使同学在活跃的课堂气氛中获得了感性熟悉。
如讲到“酸碱指示剂”时，用滤纸（先用酚酞试液浸泡晾干）和针（用氢氧化钠溶液潮湿）为道具，用针穿透滤纸产生“一针见血”的效果。
把成语与化学现象联系起来，生动好玩。
为什么会产生这种现象呢？引导同学乐观思索，老师讲解酸碱指示剂显色原理后，同学“跳一跳就摘到了‘苹果’”感觉“味道美极了”。
生动、鲜亮的趣味试验和演示试验能把同学带入奇妙好玩的科学世界中，同学从奇异的试验中获得丰富多彩的化学学问，从爱好盎然的观看中发觉好玩的问题，活跃同学的思想。
对于初次接触化学的学校同学而言，就会感到化学的深厚趣味性和神奇感，于是一个个“为什么”油然而生。
凡有试验，同学的爱好就会特殊高，精神兴奋、思维活跃，课堂印象特殊深刻。
试验就像一块巨大的磁石深深诱惑着同学，通过好玩的试验现象，再加上老师的启发、诱导、点拨，使他们仔细观看、分析，促进了他们智力因素的进展。
二、利用探究性试验增加同学的自主学习力量不同方面的探究性试验，解决问题的方法也各不相同，这就要求同学从不同角度和不同层面去思索分析问题，搜集相关资料，提出假设和做出推理，设计试验方案，试验验证。
通过这些过程使同学体验到了搜集资料、设计试验方案、运用科学方法的重要性。
初中化学探究性学习案例二
初中化学探究性学习案例二初中化学探究性学习案例二标题：酸碱中和反应的探究，各种物质的酸碱性质分析一、引言（150字）酸碱中和反应是化学中重要的基础反应之一，了解各种物质的酸碱性质对于理解和应用酸碱中和反应具有重要意义。
通过对于不同物质的化学性质进行实验探究，可以加深对酸碱性质的理解，并将理论知识与实际应用相结合。
二、目的（100字）通过本次实验，我们将探究不同物质的酸碱性质，包括酸性物质、碱性物质和中性物质。
通过观察、测试和实验现象的记录与分析，了解物质的酸碱性质，掌握酸碱中和反应的基本规律。
三、材料与方法（150字）1.实验材料：盐酸、硫酸、石灰石（CaCO3）、醋酸、纯净水、苏打粉、盐、红蓝色指示剂。
2.实验仪器：滴管、试管、量筒、酒精灯。
3.实验步骤：a.将盐酸、硫酸、醋酸等酸性物质依次加入试管中，用红蓝色指示剂进行测试。
b.将石灰石、苏打粉等碱性物质依次加入试管中，用红蓝色指示剂进行测试。
c.将纯净水和盐加入试管中，用红蓝色指示剂进行测试。
四、实验结果与分析（400字）1.酸性物质的测试结果：盐酸和硫酸溶液均呈现酸性，红蓝色指示剂在添加酸性物质后变红；2.碱性物质的测试结果：石灰石和苏打粉溶液均呈现碱性，红蓝色指示剂在添加碱性物质后变蓝；3.中性物质的测试结果：纯净水和盐溶液均呈现中性，红蓝色指示剂在添加中性物质后无明显变化。
通过以上结果分析可以得出，酸性物质和碱性物质在水溶液中都能产生酸碱中和反应，并对红蓝色指示剂产生颜色变化；中性物质则没有表现出酸碱性质。
五、实验讨论与总结（400字）通过这次实验，我们认识到不同物质具有不同的酸碱性质，这与它们的化学组成有关。
酸性物质通常含有氢离子(H+)，能够释放氢离子，使溶液呈酸性。
碱性物质通常含有氢氧根离子(OH-)，能够释放氢氧根离子，使溶液呈碱性。
而中性物质既不含有氢离子，也不含有氢氧根离子，溶液呈中性。
通过观察酸碱中和反应，我们还发现酸性物质与碱性物质在适当量的情况下可以中和生成中性物质。
初中化学教学中的研究性学习实践案例
初中化学教学中的研究性学习实践案例第一篇：初中化学教学中的研究性学习实践案例初中化学教学中的研究性学习实践案例1、确立课题研究课题可以由教师或学生单独提出，也可以教师与学生合作提出。
由于初三学生学习任务重及研究性学习是一个新事物，我认为：课题最好是教师根据学生的兴趣和发展需要，结合自己的专长和学生正在学习的学科内容，提出一个研究课题，做到有的放矢，不搞花架子和形式，让学生在研究性学习中，真正有所得。
例如在初三化学上册P138页第5题：要使校园内用钢架制作的自行车防雨棚有比较长的使用寿命，需要采取防护措施。
请你设计几种方案并向有经验的人征求意见，比较这些方案的优缺点，确定一个比较好的方案。
由于我校自行车车棚年代较长，很多地方已破烂不堪，一到下雨天，车棚到处漏雨。
因此，我校车棚一方面影响学校的环境美观，另一方面，还对师生的自行车带来损害。
为此，学校决定利用寒假对车棚进行重新改造。
于是，我和学生了解这一情况后把这题改为：如何修建一个寿命较长的自行车车棚。
让同学们为学校设计一个车棚，这一课题一提出，立即激发了学生研究的兴趣，同时也增强了学生的主人翁的思想。
2、搜集资料由于初中学生生活经验少，课题提出后，学生往往无法正确把握研究的目标和方向，这就需要教师进行引导，但千万不能包办代替，否则开展研究性学习就失去了意义。
为此，我先请学生调查我们学校的车棚为什么会变成现在这种破烂样子？学生在观察调查后得出：（1）、车棚盖损坏较严重，原因是所用材料老化；（2）、所用的钢架都已锈蚀；（3）、车棚的地面的水泥面已风化，许多地方都出现了小凹坑。
通过调查，同学们认识到要修建一个寿命较长的自行车车棚，需要考虑车棚盖的材料质量好坏、车棚钢架需要考虑防锈蚀等。
这时有同学提出为了防止钢架锈蚀，我们用不锈钢做钢架，这样既美观又不会锈蚀；有同学提出不锈钢的成本价格太高。
于是同学们展开了争论，在争论中彼此都不能说服对方，最后，决定各自设计用不同的材料修建车棚，看谁设计的车棚价格既低廉又寿命长。
初中化学校本教研案例(3篇)
第1篇一、背景随着新课程改革的深入推进，我国初中化学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高化学教学质量，我校开展了校本教研活动，旨在通过教师之间的交流与合作，共同探讨化学教学中的问题，提高化学教师的专业素养和教学水平。
二、案例描述本次校本教研活动以“探究实验在化学教学中的应用”为主题，旨在探讨如何将实验与化学教学相结合，提高学生的实验操作能力和科学素养。
1. 活动准备（1）确定主题：根据我校化学教学实际情况，确定本次教研活动主题为“探究实验在化学教学中的应用”。
（2）确定时间：将活动时间定于每周五下午，持续一个月。
（3）确定地点：在学校化学实验室进行。
（4）确定参与人员：邀请我校化学教师参加，共计10人。
2. 活动过程（1）分组讨论：将参与教师分成两组，每组5人。
每组选取一位组长，负责组织讨论和总结。
（2）案例分析：各组成员针对化学教学中实验应用的成功案例进行讨论，分析实验设计、操作方法、实验效果等方面。
（3）实验演示：各组成员根据讨论结果，选取一个实验案例进行演示，其他组成员观摩并提出改进意见。
（4）经验分享：各组分享本组在实验应用方面的成功经验，其他组成员学习借鉴。
（5）总结评价：活动结束后，各组组长对本组讨论和实验演示进行总结，并提出改进建议。
3. 活动成果（1）提高了教师对实验在化学教学中的认识，增强了实验意识。
（2）促进了教师之间的交流与合作，共同探讨实验设计、操作方法等问题。
（3）优化了实验教学方案，提高了实验教学质量。
（4）培养了学生的实验操作能力和科学素养。
三、案例反思1. 本次教研活动达到了预期目标，提高了化学教师的专业素养和教学水平。
2. 活动过程中，教师积极参与，讨论热烈，体现了良好的团队合作精神。
3. 案例分析、实验演示、经验分享等环节，有助于教师之间的交流与合作，提高了实验教学质量。
4. 活动过程中，发现部分教师对实验操作不够熟练，需要加强实验技能培训。
5. 活动结束后，部分教师提出建议，如增加实验器材、优化实验设计等，为我校化学教学提供了有益的参考。
初中化学教研专题案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，初中化学教学越来越重视培养学生的核心素养。
实验探究教学作为一种有效的教学方法，在培养学生的科学素养、创新精神和实践能力方面具有重要作用。
本文以“初中化学实验探究教学”为专题，通过分析实验探究教学在初中化学教学中的重要性，结合教学实践，探讨如何有效开展实验探究教学，提高学生的核心素养。
二、案例主题基于核心素养的初中化学实验探究教学实践三、案例目标1. 提高学生对化学实验探究的兴趣，培养学生的科学素养；2. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质；3. 优化实验探究教学策略，提高化学教学效果。
四、案例实施过程1. 实验探究教学设计（1）明确实验探究主题：根据教材内容和学生实际情况，选择合适的实验探究主题，如“物质的溶解性”、“气体的制取与检验”等。
（2）设计实验探究方案：制定详细的实验步骤、实验器材、实验现象等，确保实验的可行性和安全性。
（3）制定实验探究评价标准：从实验操作、实验现象、实验结论等方面制定评价标准，以全面评估学生的实验探究能力。
2. 实验探究教学实施（1）导入新课：通过图片、视频、故事等形式，激发学生对实验探究的兴趣，引出实验探究主题。
（2）分组实验：将学生分成小组，每组负责一个实验项目，确保每个学生都能参与实验探究。
（3）实验操作：指导学生按照实验步骤进行操作，强调实验安全，培养学生严谨的科学态度。
（4）实验现象观察与记录：引导学生观察实验现象，记录实验数据，为后续分析、总结提供依据。
（5）实验分析与总结：引导学生对实验现象进行分析，得出实验结论，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
3. 实验探究教学评价（1）学生自评：让学生反思自己在实验探究过程中的表现，找出不足，提出改进措施。
（2）小组互评：小组内互相评价，取长补短，共同提高。
（3）教师评价：教师根据实验探究评价标准，对学生的实验探究能力进行评价，并给予针对性的指导。
五、案例反思1. 实验探究教学要注重激发学生的兴趣，引导学生主动参与实验探究。
化学教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，化学学科的教学改革也在逐步推进。
为了提高化学教师的教学水平，促进教师专业成长，我校化学教研组决定开展一次以“探究式教学在化学课堂中的应用”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与探讨，共同探索如何将探究式教学理念融入化学课堂，提高化学教学效果。
二、活动目标1. 了解探究式教学的基本理念和方法，提高教师对探究式教学的认识。
2. 探讨探究式教学在化学课堂中的应用策略，提升教师的教学能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高化学教学质量。
三、活动时间与地点时间：2021年3月15日地点：学校多功能厅四、活动流程1. 开场致辞：由教研组长主持，介绍活动背景、目的和意义。
2. 专家讲座：邀请化学教育专家进行专题讲座，讲解探究式教学的基本理念和方法。
3. 教学案例分析：由教师分享在化学课堂中应用探究式教学的案例，分析其优势和不足。
4. 分组讨论：教师分组讨论，针对案例中的探究式教学策略进行深入剖析。
5. 总结与反思：教研组长对本次活动进行总结，提出改进措施和建议。
五、活动内容1. 专家讲座（1）探究式教学的基本理念：尊重学生主体地位，激发学生学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）探究式教学的方法：问题引导、合作学习、实验探究、信息技术辅助等。
（3）探究式教学在化学课堂中的应用策略：创设情境、设计问题、引导学生自主学习、组织学生合作探究、评价反馈等。
2. 教学案例分析（1）案例一：以“物质的性质”为例，通过实验探究，引导学生发现物质的性质规律。
（2）案例二：以“化学反应原理”为例，通过小组合作，让学生自主探究化学反应的本质。
（3）案例三：以“化学实验”为例，让学生在实验中感受化学的魅力，培养实验技能。
3. 分组讨论（1）针对案例中的探究式教学策略，分析其优势和不足。
（2）结合自身教学实践，探讨如何将探究式教学理念融入化学课堂。
（3）提出改进措施和建议，以提升化学教学质量。
初中化学教研案例(3篇)
第1篇一、背景随着新课程改革的不断深入，初中化学教学也面临着新的挑战和机遇。
为了提高化学教学质量，我校化学教研组开展了以“探究物质的性质和变化”为主题的教研活动。
本次教研活动旨在通过探讨、实践，引导学生主动探究，培养学生的科学素养和创新能力。
二、活动目标1. 通过本次教研活动，使教师深入理解“探究物质的性质和变化”这一主题，明确教学目标。
2. 提高教师的教学设计能力，促进教师运用探究式教学方法。
3. 培养学生的观察能力、实验操作能力和分析解决问题的能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高化学教学质量。
三、活动内容1. 教学案例分析教研组首先对“探究物质的性质和变化”这一主题的教学案例进行了深入分析。
通过对典型案例的研究，教师们发现以下问题：（1）部分教师对探究式教学的理解不够深入，教学方法单一。
（2）实验教学环节存在安全隐患，部分教师过于强调实验结果，忽视实验过程。
（3）教学评价方式单一，未能全面评价学生的探究能力。
针对以上问题，教研组提出以下改进措施：（1）加强教师对探究式教学的理论学习，提高教师运用探究式教学方法的能力。
（2）完善实验教学环节，确保实验安全，注重实验过程。
（3）改革教学评价方式，注重评价学生的探究能力。
2. 教学设计研讨教研组针对“探究物质的性质和变化”这一主题，进行了教学设计研讨。
教师们共同探讨以下问题：（1）如何设计符合学生认知水平的教学活动？（2）如何引导学生主动探究，培养学生的科学素养？（3）如何运用多种教学方法，提高教学效果？通过研讨，教师们形成了以下共识：（1）教学活动应贴近学生生活，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生主动探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析解决问题的能力。
（3）运用多种教学方法，如实验、观察、讨论等，提高教学效果。
3. 教学实践与反思教师们在教研组指导下，进行了教学实践。
以下为部分教学实践案例：（1）教师A在教学“氧气”这一课时，设计了“氧气支持燃烧”的实验活动。
高中化学研究性学习
高中化学研究性学习
在研究厨房中的化学时，我们发现调味品也是一个重要的研究方向。
调味品可以让食物更加美味，但是过量使用会对健康造成影响。
因此，我们需要了解调味品的使用技巧，以保证食物的健康和营养。
我们研究了不同种类的调味品，包括盐、糖、酱油、醋等。
我们发现，这些调味品都是由化合物组成的，而它们的化学性质也不尽相同。
例如，盐是由氯化钠组成的，它可以增加食物的咸味，但是过量摄入会导致高血压等健康问题。
因此，我们需要在使用调味品时注意使用量和使用方法。
我们还研究了调味品的保存方法。
由于调味品中含有水分，因此容易受潮变质。
我们研究了如何正确保存调味品，以延长它们的使用寿命。
最后，我们总结了一些使用调味品的技巧。
例如，在烹饪时应该先加入不易糊的调味品，以免影响食物的口感。
同时，
我们还研究了如何根据不同的食材和菜品选择合适的调味品，以达到最佳的味道效果。
通过研究调味品，我们深刻认识到了化学在厨房中的重要性，也更加关注了自己的饮食健康。
化学教学中研究性学习的两个案例
砷
少量
（ ） 题 分 析 卸 实 验 设 计 ２问
含有 Ｈ Ｓ Ｐ 杂质 ， 、Ｈ 等 它们 会影 响 乙炔 的性 质 实验 。 于 是我们 对该 实验 进行 了认 真 的研 究 ：
（ ） ＝ 实验 研 究 （ ） 石 的 成 分 １电
我 引 导 学 生 思 考 下 列 几 个 问 题 ：① 如 何 减 缓
教 师对 学生作 业 的批 改就是 对学 生学 习活 动成 果 的肯定 ， 实 现超 时空 的师 生交流 的一种 形式 ， 是 是
“ 教 学 ” 程 。 实 践 研 究 表 明 ． 生 十 分 在 意 于 教 后 过 学
目的 ， 筑新 的化学教 育 体 系 ， 构 并体 现 于化学 作业改
（） ２ 作业 设 汁也 应 深 入 分析 和挖 掘 知 识 的智 力
化 学教 学 中研 究性 学 习 的两 个 案例
严 业 安
（ 市 第 一 甲 学 ． 建 三 明 ３５０ ） 三 福 ６００ 文 章 编 号 ：０５— ６９ ２０ ）６一） ５— ３ １０ ６ ２ 【０２ ０ （２ ０ 【 ） 中 图 分 类 号 ：６３ ８ Ｃ ３ ， 文 献 标 识 码 ： Ｂ
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化 学 教 学
２ ０ 年 ， ６期 ０２ 第
书馆 和 资 料 室 查 阅 了 有 关 资 料 ， 请 教 了 有 关 实 验 并 老 师 ， 在 讨 论 的 基 础 上 理 清 了 思 路 ， 计 』几 种 实 并 设 ． 验方 案 ， 归纳 如下 ： 现
维普资讯
２０ ０ ２年 ． ６期 第
教 师论 坛
２ ５
接 掏 戚
Ｌ
学 生 的 期 待 转 化 为 他 们 学 习 的 动 力 。 批 改 策 略 主 要 有 ：、 改与精批 并用 ；、 商批 改 ；、 类 点评 ； １粗 ２ ３分 ４ 评 价与 激励结 合 。 ４ 对 作 业 改 革 的 建 议