课外阅读课《西游记》教学设计
《西游记》整本书阅读教学设计
《西游记》整本书阅读教学设计介绍本教学设计旨在帮助学生全面理解和欣赏中国古代文学经典《西游记》。
通过阅读这本书，学生将深入了解其中的故事情节、主题和文化背景，并培养阅读和批判思考能力。
教学目标- 了解《西游记》的作者、成书背景和主要人物；- 理解故事情节的发展和主题的表达；- 分析文中的情节、角色和冲突；- 探索书中所包含的道德和价值观；- 发展批判性思考和文学鉴赏能力。
教学内容1. 作者和成书背景- 学生通过课堂讨论和研究了解《西游记》的作者吴承恩，以及这本书的创作背景和历史文化背景。
2. 故事情节和主题- 学生阅读和讨论《西游记》的故事情节，关注主要人物的成长与变化，以及他们面临的挑战和冲突。
- 学生分析和探讨故事中涉及的主题，如人性、亲情、友情、和追求。
3. 文化背景和文学元素- 学生了解《西游记》所蕴含的中国文化背景，如、和神话传说。
- 学生研究和分析小说中运用的文学元素，如形象描写、比喻和象征。
4. 阅读策略和批判思考- 学生研究阅读策略，如批注和读后思考，以帮助他们理解文本并提出深入的问题。
- 学生发展批判性思考能力，分析小说中的意义和用词选择，评估故事情节和角色的合理性。
教学活动- 学生独立阅读《西游记》的一部分，并在课堂上分享自己的理解和感受。
- 学生参与小组讨论，共同探讨书中的关键情节、主题和角色。
- 教师引导学生进行文本分析，与学生一起讨论书中的文学元素和表达方式。
- 学生进行个人或小组项目，研究和展示与《西游记》相关的文化背景和历史事件。
- 学生写作批判性评论或论文，表达自己对《西游记》的理解和观点。
评估方式- 参与课堂讨论和小组活动的表现；- 提交个人或小组项目的质量和内容；- 批判性评论或论文的写作质量和观点的深度。
参考资源- 《西游记》原著文本- 吴承恩《西游记》解读- 与《西游记》相关的历史事件和文化背景的研究资料以上是《西游记》整本书阅读教学设计的简要概述。
根据学生的学习需求和时间安排，可以适当调整教学内容和活动。
快乐读书吧整本书阅读《西游记》教学设计优质课一等奖 (2)
小学整本书阅读推进课、指导课教学设计
记，给喜欢的人物做形象卡片。
（设计意图：由西游记的开篇，到引导学生去阅读《西游记》整本书，可以激发起学生阅读本书的兴趣，并使用学到的阅读古典名著的方法去阅读，让学生学有所获。
）
5.板书设计：
人物形象卡古典名著阅读方法：
出生多方法解词语
主要作为：抓关键词语
按事情顺序
品人物言行
勇闯水帘洞
带众猴安家
得美名登王位
6.课后反思：
成功之处：
本节课设置一个完成玉帝交代的任务情境中，让学生变身小神仙解决问题中学习阅读古典名著的方法，由西游记的开篇，到引导学生去阅读《西游记》整本书，寓教于乐，也激发了学生们的学习热情。
《西游记》这本名著中的人物和他们的故事，学生们都非常熟悉，也对里面大闹天空的美猴王最感兴趣了，但是对于孙悟空的出生和成为猴王的故事可能并不是很熟悉。
所以这部分的文本内容也吊起了学生们的学习期待。
教学中我多次恰当使用音视频，都有很好的效果，比如：让学生感受石猴在山中快乐的生活，借用《快乐的花果山》一段音乐，让学生想象到逍遥快活的山间生活，看到一只顽皮可爱的石猴。
回顾成王历程时又借用电视剧》西游记中的片段，进行及时的总结和梳理事件，让学生明白称王之路。
孙悟空的一路成长，和在人生路途中也会经历挫。
《西游记》教案
《西游记》教案一、教案目标通过学习《西游记》，使学生能够：1. 理解《西游记》的基本情节和主要人物形象；2. 分析《西游记》所蕴含的中国传统文化和价值观；3. 培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力；4. 促进学生对传统文化的认识和兴趣。
二、教学重点1. 分析《西游记》的情节和人物形象；2. 解读《西游记》中的寓意和主题；3. 探讨《西游记》与中国传统文化的关系。
三、教学内容第一课时：《西游记》的基本情节介绍1. 导入通过让学生谈谈自己对《西游记》的了解和印象，引导进入课题。
2. 教学简要介绍《西游记》的情节，重点讲述唐僧师徒四人西天取经的经历，包括与妖精的战斗、解救百姓、解决疑难问题、遇到困难等。
请学生分角色讨论各自最喜欢的情节，并理由。
第二课时：《西游记》主要人物形象及其特点1. 导入利用图片或视频等多媒体资源展示唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等主要角色形象，引发学生的好奇和兴趣。
2. 教学分别介绍唐僧的智慧和贤德、孙悟空的机智和勇猛、猪八戒的贪食和懒惰、沙僧的默默付出和守纪律等人物特点。
3. 练习要求学生选择一个他们最喜欢或最欣赏的角色，用一段话描述该角色的特点，并举例说明。
第三课时：《西游记》中的寓意和主题1. 导入通过阅读《西游记》中某一章节或片段，引导学生思考其中的寓意和主题。
2. 教学解读《西游记》中涉及的寓意和主题，如修行与成长、善恶报应、以心化物等。
要求学生选择一个他们认为重要的主题，并用自己的话简要解释。
第四课时：《西游记》与中国传统文化1. 导入通过展示中国传统文化元素与《西游记》的联系，引起学生对中国传统文化的兴趣。
2. 教学介绍《西游记》中融入了中国传统文化的元素，如封建礼教、道教文化、佛教思想等。
3. 练习学生在小组合作中，选择一个中国传统文化元素，解读其在《西游记》中的表达方式以及对情节和人物的影响。
四、教学方案执行根据课程计划，按时完成每一课时的教学内容。
五、教学评价1. 教师评价通过观察学生的讨论、练习和解答问题的表现，评价学生对《西游记》的理解和分析能力。
西游记整本书阅读教学设计与案例
西游记整本书阅读教学设计与案例【引言】《西游记》是中国古代四大名著之一，也是世界文学宝库中的瑰宝。
学生通过阅读《西游记》，可以拓展知识面，提升阅读能力，培养对中国传统文化的兴趣。
本文将针对《西游记》整本书的阅读，设计相应的教学活动并提供案例，以引导教师在课堂上引导学生的阅读，加深对小说的理解与感受，提高阅读水平。
【一、教学设计】1. 学习背景和目标(1) 学习背景：学生已经学习了一定的中国文化和神话故事，并具备一定的阅读能力。
(2) 学习目标：通过阅读《西游记》，使学生了解中国传统文化，提高阅读理解、分析和批判能力。
2. 教学内容和步骤(1) 教学内容：《西游记》的整本阅读及相关讨论。
(2) 教学步骤：- 引入：通过故事情节概述和图像展示吸引学生注意，激发学生对《西游记》的兴趣。
- 分组阅读：将学生分成小组，每组分配一定的章节，要求学生在阅读后做好相关读书笔记。
- 案例分享：每个小组选择代表，分享他们的读书笔记和个人理解，其他小组成员进行讨论和互动。
- 整本阅读：学生独立完成对《西游记》全书的阅读，并做好相关读书笔记。
- 小组讨论：再次组织小组讨论，让学生分享他们对整本书的理解和感受，互相借鉴学习。
- 教师点评：老师根据学生的讨论和读书笔记进行点评，引导学生深入思考与分析。
3. 教学方法和手段(1) 小组合作学习：通过分组阅读和讨论，培养学生的协作能力和解决问题的能力。
(2) 案例分析：通过学生个人的读书笔记和理解，引导学生从不同角度分析和解读小说内容。
(3) 教师点评：及时对学生的讨论和读书笔记进行评价和引导，确保学生的学习效果。
【二、案例】小组分工：- A组：负责阅读第一回至第十回，重点关注孙悟空的形象和特点。
- B组：负责阅读第十一回至第二十回，重点关注唐僧师徒的困境和他们的智慧解决方法。
- C组：负责阅读第二十一回至第三十回，重点关注白骨精的故事情节和人物形象。
- D组：负责阅读第三十一回至小说结尾，重点关注师徒四人的奋斗历程和取经成功。
《西游记》,阅读指导课,教学设计
《西游记》,阅读指导课,教学设计《＜西游记>阅读指导课教学设计》一、教学目标1、引导学生了解《西游记》的主要内容和艺术特色，激发学生的阅读兴趣。
2、指导学生掌握有效的阅读方法，提高阅读能力和文学鉴赏水平。
3、通过对《西游记》中人物形象和情节的分析，培养学生的思维能力和想象力。
4、引导学生从作品中汲取智慧和力量，领悟人生哲理。
二、教学重难点1、重点（1）引导学生熟悉《西游记》的主要情节和人物形象。
（2）指导学生掌握精读和略读相结合的阅读方法。
2、难点（1）引导学生深入理解《西游记》的主题和文化内涵。
（2）培养学生对古典文学作品的鉴赏能力。
三、教学方法讲授法、讨论法、阅读指导法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课1、播放《西游记》的主题曲，营造氛围，引出课题。
2、提问学生对《西游记》的了解程度，如是否看过电视剧、动画片或读过原著等。
（二）作者与作品简介1、简单介绍作者吴承恩的生平经历和创作背景。
2、概括《西游记》的主要内容，包括取经的起因、经过和结果。
（三）阅读方法指导1、略读（1）指导学生快速浏览目录，了解全书的结构和大致内容。
（2）让学生选择自己感兴趣的章节进行略读，了解故事梗概。
2、精读（1）选取精彩片段，如“三打白骨精”“大闹天宫”等，指导学生仔细阅读，分析人物形象、语言描写、动作描写等。
（2）引导学生关注书中的细节描写，如环境描写对烘托气氛、推动情节发展的作用。
（四）人物形象分析1、组织学生分组讨论《西游记》中的主要人物，如孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等。
2、每组派代表发言，分享对人物形象的理解和感受。
3、教师进行总结和补充，引导学生全面、深入地认识人物形象。
（五）情节探讨1、让学生讲述自己印象最深刻的情节，并说明原因。
2、引导学生分析情节的曲折性和趣味性，以及对塑造人物形象、表达主题的作用。
（六）主题探究1、引导学生思考《西游记》的主题，如对正义的追求、对人性的思考、对理想的坚持等。
西游记教学设计
西游记教学设计西游记教学设计第1篇名著导读是义务教育课程标准这套教材新加入的内容，也是比较新的教学要求，在这几年的中考中十分强调这块内容，所以在语文教学中有必要展开，引起我们的共同关注。
《西游记》作为四大名著之一，许多学生对其都比较熟悉，但是以往并未纳入原著的规范阅读中（只接触过替代读物）。
我开课的目的就是让学生借此机会，能够阅读原汁原味的原著，引起对我国优秀传统文化的关注，在阅读中让他们潜移默化，得到传统文化的熏陶，培养阅读的兴趣。
在整个课堂教学中，我希望学生能在读中赏析、领悟，并感受到读书之乐，激发他们多读书、读好书的兴趣。
还需探讨的问题：《西游记》是一部博大精深的文学巨著，如何让学生对名著的阅读不仅仅只浮在故事情节的理解上，是一个值得研究的问题。
教育无非是教给学生求知和做人，我理想中的阅读欣赏课，应该在提高学生审美情趣上，教给学生欣赏美的事物、走进美的事物、传播美的事物，上完本课后，总觉得这一点还不够落实，教学内容设计得似乎有些多了，以至于每一步有浮光掠影的嫌疑。
当然，名著是博大精深的，在短短的45分钟一节课内，对初一的学生不能要求他对原著一定要有很深刻精辟的理解，这样的要求是不现实的。
只要他们对《西游记》有自己独特的体验过程，并学会与他人交流与分享，我的目的也就达到了。
西游记教学设计第2篇《西游记》是四大名著中最受孩子们喜爱的小说，几乎所有孩子都看过根据这部小说拍摄的电视剧，对其中的主要人物和情节比较熟悉。
但是阅读原著小说和看电视剧是有很大差别的，为了使学生更深入了解《西游记》的丰富内涵，感受祖国文化的博大精深，激发学生阅读名著的兴趣，激发热爱祖国悠久灿烂历史文化的情感，培养学生欣赏文学作品的能力，指导学生学会阅读长篇小说名著的方法，提高学生的语文综合素养，本学期我结合课本教学，进行了《西游记》名著导读教学。
这节教学课，有亮点，也有不足，希望能够通过本节课的反思，促使以后的教学更加完善。
《西游记》教学设计
《西游记》教学设计一、教学目标1.引导学生了解《西游记》这部古典名著的基本内容和主要人物形象。
2.通过阅读和分析，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3.传承和弘扬中华优秀传统文化，激发学生的民族自豪感和文化自信心。
二、教学内容1.《西游记》的作者、成书背景及文化内涵。
2.故事情节与人物形象分析。
3.作品的艺术特色及影响。
三、教学难点与重点1.难点：引导学生理解作品中蕴含的深层意义和艺术特色。
2.重点：掌握故事情节和人物形象，理解作品的艺术价值和社会意义。
四、教具和多媒体资源1.投影仪、屏幕。
2.《西游记》原著、多媒体课件。
3.教学视频、音频素材。
五、教学方法1.激活学生的前知：回顾学生已知的《西游记》相关知识。
2.教学策略：讲解、示范、小组讨论、案例分析。
3.学生活动：小组讨论、案例分析。
六、教学过程1.导入：播放《西游记》电视剧主题曲，引导学生进入学习情境。
2.讲授新课：o《西游记》的作者、成书背景及文化内涵。
o故事情节与人物形象分析。
o作品的艺术特色及影响。
3.巩固练习：提供几个问题，让学生回答，并组织小组讨论。
4.归纳小结：回顾本节课学到的知识，总结重点和难点内容。
七、评价与反馈1.设计评价策略：小组报告、口头反馈。
2.为学生提供反馈，指导学生如何改进。
八、作业布置1.阅读《西游记》原著，选取其中一章进行深入分析。
2.写一篇500字左右的读后感。
3.收集与《西游记》相关的文化素材，如图片、音乐等，制作一个小型展览。
九、教师自我反思1.本节课的教学内容是否符合学生的认知水平和兴趣特点？2.教学策略是否有效？哪些环节可以进一步优化？3.评价方式是否能够真实反映学生的学习情况？是否有更好的评价策略？4.作业布置是否合理？是否能够帮助学生巩固所学知识？是否有更好的作业形式？。
《西游记》阅读课教学设计 《西游记》整本书阅读(导读)2019
《西游记》整本书阅读（导读）版本：江苏少年儿童出版社适用年级：六年级一、教学目标：1.通过阅读《西游记》，把握该类作品的阅读方法，即：精彩的故事、典型的人物、深刻而独到的主题。
2．通过合作、探究、交流，提高学生对名著的认知能力和审美鉴赏能力。
二、教学重、难点：1．阅目录，理情节；析人物，品写法。
感受《西游记》丰富瑰奇、天马行空的想象力2．正确理解人物形象，认识作品的现实意义三、课前准备：1．阅读原著，每人准备一个精彩的"西游记"故事。
2．课件四、教学过程：一、歌曲导入，走近《西游记》1．（播放《西游记》主题曲《敢问路在何方》）同学们喜欢这首歌吗？这是哪部电视剧的主题曲？2．了解作者《西游记》的作者是？(吴承恩)哪位介绍一下作者？3．在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，但“看”代替不了阅读名著。
这节课我们一起走近《西游记》，领略书中的神魔世界的血雨腥风，情节的跌宕起伏，人物的活灵活现。
二、阅读指导，走进《西游记》1.拿到一本书，我们应该怎么读？（①观看前言后序，了解写作背景、主要人物。
介绍作者、背景、人物②观看目录，了解故事梗概。
这本书共分为三部分③采用浏览法、选读法阅读全文，把握大致情节。
你看就这么简单，我们通过观前言后序，观看目录，通读浏览或选读，便对这本书有了大致的了解。
）2.现在老师出示《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌，被压下五行山”的片段，这段文字选自第七回，原著中的语言表达与我们现在还是有所不同的，请同学们自由读一读，然后用自己的话把这一段的内容说一说。
①出示原文：那大圣收了如意棒，抖擞神威，将身一纵，站在佛祖手心里，却道声：“我出去也！”你看他一路云光，无影无形去了。
佛祖慧眼观看，见那猴王风车子一般相似不住，只管前进。
大圣行时，忽见有五根肉红柱子，撑着一股青气。
他道：“此间乃尽头路了。
这番回去，如来作证，灵宵宫尽是我坐也。
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课外阅读课
--- 走进《西游记》教学设计
教学目标：
（1）、能用自己的话说说《西游记》的主要内容。
（2）、能结合故事情节来分析主要人物的形象特点
（3）、能选择一个故事情节谈谈阅读后的感受。
（4）、能说出阅读名著的方法。
教学重点、难点： 能结合故事情节分析人物特点，感受人物形象
教学过程：
导入
课前三分钟。
学生展示： 1. 谈谈对《西游记》的看法。
2. 读了《西游记》 给你留下印象最深刻的人物是谁？为什么？
3. 考考大家阅读情况出示“抢答题” 。
1、《西游记》中，孙悟空最具有反抗精神的故事情节是： ____________ 。
2、《西游记》中有许多脍炙人口的故事， 如大闹 ____ 、真假 ______ 、三借 _______
三打 _______ 。
3、孙悟空的第一个师傅是 ______________ , 它的兵器原是大禹治水的 _____________
又唤 _______________ 。
出示学习单一 谈西游
师：据老师课前调查，我们班有不少同学已经读完了原著《西游记》 ，真不简单
啊！这本书有 80 万字呢！我们对读完整本书的同学用热烈的掌声表示祝贺！
1. 能说出《西游记》的作者、朝代及这本书的主要内容。
师：通过了解作者经历、背景对理解作品有一定帮助，这也是一种很好的读书 方法。
相信同学们对《西游记》都有一定的了解，现在老师想出题考考大家，看 谁的《西
游记》知识最丰富，大家有没有信心？好，请看题。
2. 同位合作完成填空题。
一、填空题
1、《西游记》的作者是 _____ ， ______ 代人。
2、石猴一出世惊动了 _______ ，派 _______________ 去南天门观看。
3、陈家庄 ______ 变作男孩陈官宝， ____________ 变作女孩秤金，被抬到灵感庙里，
把妖怪打跑了。
4、《西游记》是长篇 _______ 小说，全书共 _________ 回。
5、沙僧也叫 _________ ，原为天宫中的 ______________ 。
6猪八戒又叫 ________ ，原为管理天河水兵的 _________ 。
7、 白龙马原是 __________ 三太子 __________ o
8、 唐僧师徒四人在取经路上共经历了多少灾难？ ___________ o
4、白骨精三次变化，一是 _.日 _.日 一是 ________ ，一是 ______ 。
9、唐僧一路西行，先后收了三个徒弟。
在__________ 收了孙悟空，在_______ 收了
白龙马，在 ______ 收了猪八戒，在________ 收了沙和尚。
师：同学们掌握的知识可真不少啊！大家读书可真仔细，老师也和同学们一样喜欢《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙；惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事。
三、出示学习单二议西游
能结合故事情节来分析主要人物形象特点。
专家评论：《西游记》是一部家喻户晓的奇书，如果没有《西游记》古代神魔小说将会黯然失色。
通过这段时间阅读，你认为《西游记》它奇在哪儿呢？为什么这么
说？
生：奇在作者的想象力，因为唐僧师徒在取经途中的九九八十一难中没有一个神仙和魔鬼是重复的。
生：《西游记》奇在故事情节。
必须过八^一难。
师：《西游记》的奇就在于它刻画了鲜明的人物形象，以及它引人入胜的故事情节。
《西游记》中的人物你最先想到的是谁？请大家结合故事情节来说说你心目中的孙悟空是一个什么样的人物？
生：代表发言。
师：孙悟空在我们的心目中他是个神，大家不要忘记最开始孙悟空出现在我们面前时是个什么？
生：是个猴。
师：从哪里可以看出是个猴，提醒大家，在二郎神追赶孙悟空时变成了一座庙宇，被发现是为什么？
生：变身旗杆。
师：同学们，我们在读名著的时候我们一定要关注细节描写。
与孙悟空形成鲜明对比的是？猪八戒。
老猪。
请大家谈谈猪八戒这个人物形象。
生：好色、贪吃、贪财、笨拙等。
师：出示波月洞，黄袍怪那个情节分析猪八戒这个人物特点：
缺点：好吃懒做，好占小便宜，好女色，怕困难，常打退堂鼓，有时爱撒个谎，又自私、贪图小利；一事当先，先顾自身。
优点：憨厚老实，既勤劳、朴实、善良、有本领，也敢与妖魔作斗争，是孙悟空第一得力助手，是取经路上不可或缺的人物。
师：根据故事情节抓住细节描写来分析人物性格特点，这样才能边读边悟，课后的时候利用这些方法分析其他人物，比如唐僧、沙僧和各类妖怪及天上的各类神仙。
四、出示学习单三品西游
小组合作：1. 能根据故事情节抓住细节描写来分析人物性格特点。
2. 能用欣赏的眼光品味书中的优美语句，读出你积累
的优美句子并谈谈你为什么喜欢它。
师：读小说还要学会欣赏，用欣赏的眼光品味书中的优美语句，我相信大
家一定积累了许多优美的语句，请大家拿出来读一读，谈谈为什么喜欢？
原著中像这样优美的语言还有许多，老师今天也找了些，请大家读一读。
指导朗读原著片段。
出示三打白骨精的景色描写，唐僧四人来到一座高山前，看不尽峰岩重叠，涧壑（h e ）湾环，虎狼成阵走，麂（j 1 ）鹿作群行。
无数獐豝（b a ）钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。
千尺大莽，万丈大蛇。
大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风……万古常含元气老，千峰葳（w e i）列日光寒！指导朗读方法：注意读准字音，停顿、有节奏、抑扬顿挫！却说常言有云：
“山高必有怪，岭峻定生精。
” 这样的环境描写起到什么作用？生：反衬出白骨精、反衬出唐僧四徒师：在文学写法上就叫做伏笔。
出示描写白骨精的片段，学生读出她的漂亮。
圣僧歇马在山岩，忽见裙钗女近前。
翠袖
轻摇笼玉笋，湘裙斜拽是金莲。
汗流粉面花含露，尘佛峨眉柳带烟。
仔细定睛观看处，看看行至到身边。
书中的景物描写和人物描写都有诗一般的语言，出示原著白骨精在孙悟空、唐僧、猪八戒眼中的形象片段，说说你的看法。
学生的看法出现了分歧，假设孙悟空看出了白骨精，猪八戒也认同，唐僧也想到“山高必有怪，岭峻定生精”这个故事的结果会是怎么样的？
五、领悟阅读名著的方法
小说的精彩之处就在于情节的曲折，这正是它能成为中国四大名著的原因，那在读书的时候同学们遇到哪些困难？读书有哪些阅读方法呢？
1. 观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。
2. 品味积累一些优美的语言。
3. 选择典型故事进行精读，关注细节描写。
4. 观看目录，了解故事情节。
5. 采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意。
6. 遇到不懂的要打个问号，可以自己揣摩或参考译文，也可以请教别人。
六：结束语
《西游记》是我国古典四大名著之一，是我国文化的瑰宝，几百年来，孙悟空、猪八戒等鲜明的人物形象几乎家喻户晓，许多经典故事人人口耳相传，老师希望同学们不妨再多读几遍，或许每一次你都会有新的发现，新的
收获，正所谓“好书不厌百回读” ，老师还希望同学们运用今天学到的有关
通读整本原著，细读经典片段的方法，走进名著！
课外阅读课
--- 走进《西游记》教学设计
教学目标：
（1）、能用自己的话说说《西游记》的主要内容。
（2）、能结合故事情节来分析主要人物的形象特点。
（3）、能选择一个故事情节谈谈阅读后的感受。
（4）、能说出阅读名著的方法。
学习单：
学习单一谈西游
1. 能说出《西游记》的作者、朝代及这本书的主要内容。
2. 同位合作完成填空题。
学习单二议西游能结合故事情节来分析主要人物形象特点。
学习单三品西游
小组合作：1. 能根据故事情节抓住细节描写来分析人物性格特点
2. 能用欣赏的眼光品味书中的优美语句，读出你积
累的优美句子并谈谈你为什么喜欢它。