人教版高中物理选修3-1第一章 第二节 《库仑定律》教学课件共24张PPT (共24张PPT)
库仑的实验
研究方法：控制变量法. 1. F与r有关 结论：保持两球上的电量不变，改变两球 之间的距离r，从实验结果中库仑得出静电力与 距离的平方成反比，即 F∝1/r2
2. F与q有关 结论：保持两球间的距离不变，改变两球 的带电量，从实验结果中库仑得出静电力与电 量的乘积成正比，即 F ∝q1q2
第二节
库仑定律
• 复习回顾： • 一、物体带电的三种方式 • 1、摩擦起电：2、感应起电： • 3、接触带电： 二、 电荷守恒定律 ：电荷既不能创造，也 不能消失，只能从一个物体转移到另一个物 体，或者从物体的一部分转移到另一部分， 在转移的过程中，电荷的总量保持不变。这 个结论称为电荷守恒定律 另一表述：一个与外没有电荷交换的系统， 电荷的代数和总是保持不变的。
库仑的实验
库 仑 扭 秤
库伦做实验用的装置 叫做库伦扭秤。如图，细银 丝的下端悬挂一根绝缘棒， 棒的一端是一个带电的金属 小球A，另一端有一个不带 电的球与A球的重力平衡。 当把另一个带电的小球C插 入容器并使它靠近A时，A 和C之间的作用力使悬丝扭 转，通过悬丝扭转的角度可 以比较力的大小。
1、保持A、C两球的 带电量不变，改变A、C之 间的距离r，记录每次悬丝 扭转的角度，便可以找到 力F与距离r的关系。 2、保持A、C两球之 间的距离r不变，改变A、 C的带电量q1和q2，记录每 次悬丝扭转的角度,便可以 找到力F与q1和q2的关系。
【例4】下列说法中正确的是：
A. 点电荷就是体积很小的电荷
B. 点电荷就是体积和带电量都很小的 带电体 F→∞
q1q2 C. 根据 F k 2 可知，当r→0时， r
D. 静电力常量的数值是由实验得到的
【例4】下列说法中正确的是：
A. 点电荷就是体积很小的电荷
B. 点电荷就是1q2 C. 根据 F k 2 可知，当r→0时， r
D. 静电力常量的数值是由实验得到的
电荷 D. 一个带电体能否看成点电荷，不是看 它的尺寸大小，而是看它的形状和大小对所研 究的问题的影响是否可以忽略不计．
典型例题
[例1] 关于点电荷的下列说法中正确的是: A. 真正的点电荷是不存在的 B. 点电荷是一种理想模型 C. 足够小（如体积小于1）的电荷就是点
电荷 D. 一个带电体能否看成点电荷，不是看 它的尺寸大小，而是看它的形状和大小对所研 究的问题的影响是否可以忽略不计．
点电荷:
点电荷是实际带电体在一定条件下
的抽象，是为了简化某些问题的讨论而
引进的一个理想化的模型。点电荷本身
的线度不一定很小，它所带的电量也可
以很大。点电荷这个概念与力学中的
“质点”类似。
典型例题
[例1] 关于点电荷的下列说法中正确的是: A. 真正的点电荷是不存在的 B. 点电荷是一种理想模型 C. 足够小（如体积小于1）的电荷就是点
复习回顾
1.万有引力定律的内容?
自然界中任何两个物体都相互吸引,引力的 大小与物体质量的乘积成正比,与它们之间 距离的二次方成反比.
2.其表达式为:
m1m2 F万 G 2 r
3.两个物体之间的作用力（引力）随着质量 的增大而增大,随着距离的增大而减小.
同种电荷相互排斥、异种电荷相互吸引。
同种电荷相互排斥、异种电荷相互吸引。
库仑定律
内容：真空中两个静止点电荷之间的相互作
用力，与它们的电荷量的乘积成正比， 与它们的距离的二次方成反比，作用 力的方向在它们的连线上。
q1q2 大小： F k 2 r
其中k叫静电力常量：k=9.0×109 N· m2/C2 是由实验测定出来的
适用范围：1.真空中； 2.点电荷.
电荷间相互作用力叫做静电力或库仑力.
【例2】已知氢核（质子）是1.67×10-27kg， 电子的质量是9.1×10-31kg，在氢原子内它们之间 的最短距离为5.3×10-11m。试比较氢核与核外电 子之间的库伦力和万有引力。
【例3】真空中有三个点电荷，它们固 定在边长50cm的等边三角形的三个顶点上， 每个点电荷都是+2×10-6C，求它们所受的库 伦力。
既然电荷之间存在相互作用，那么电荷 之间相互作用力的大小决定于那些因素呢？
影响两点电荷间作用力的因素： 距离和电荷量．
实验表明，电荷之间的作用力随着电荷 量的增大而增大，随着距离的增大而减小。
早在我国东汉时期人们就掌握了电荷间相互 作用的定性规律,定量讨论电荷间相互作用则是两 千年后的法国物理学家库仑.库仑做了大量实验,于 1785年得出了库仑定律.
如果存在两个以上的点电荷，那么每 个点电荷要受到什么力？
如果存在两个以上的点电荷，那么每 个点电荷要受到什么力？ 两个点电荷之间的作用力不因第三个
点电荷的存在而有所改变。因此，两个或
两个以上点电荷对某一个点电荷的作用
力，等于各点电荷单独对这个电荷的作用 力的矢量和。
【例2】已知氢核（质子）是1.67×10-27kg， 电子的质量是9.1×10-31kg，在氢原子内它们之间 的最短距离为5.3×10-11m。试比较氢核与核外电 子之间的库伦力和万有引力。
合集下载
物理选修3-1人教版1.2库仑定律 (共23张PPT)
感4.应电起荷电间→实的质相：互使电作荷用从是物什体的么一？部分转移到另一部分
优质课件优秀课件课件公开课免费课 件下载 免费ppt 下载物 理选修 3-1人 教版1.2 库仑定 律 (共23张PPT)
优质课件优秀课件课件公开课免费课 件下载 免费ppt 下载物 理选修 3-1人 教版1.2 库仑定 律 (共23张PPT)
优质课件优秀课件课件公开课免费课 件下载 免费ppt 下载物 理选修 3-1人 教版1.2 库仑定 律 (共23张PPT)
优质课件优秀课件课件公开课免费课 件下载 免费ppt 下载物 理选修 3-1人 教版1.2 库仑定 律 (共23张PPT)
7.质量大的带电体才可视为点电荷。 8.质量小的带电体才可视为点电荷。 9.是否看作点电荷与带电体的质量无关。 10.球形带电体才可看作点电荷。 11.任何带电体都可看作点电荷。 12.真正的点电荷是不存在的，它是一种理想 化的模型。 13.只有带电体的形状、大小对相互作用力 的影响可以忽略时，该带电体才可看作是点 电荷。
优质课件优秀课件课件公开课免费课 件下载 免费ppt 下载物 理选修 3-1人 教版1.2 库仑定 律 (共23张PPT)
典型例题
例1、关于点电荷的下列说法中是否正确 1.只有体积足够小（如体积小于1）的带电 体才是点电荷。 2.只有体积足够大的带电体才是点电荷。 3.与体积是大还是小无关，只要相对带电体 间的距离可以忽略，即可看作点电荷。 4.只有带电很少的带电体才可看作点电荷。 5.只有带电很多的带电体才可看作点电荷。 6.带电体是否看作点电荷与带电体所带的电 量得多少无关。
库仑定律
真空中两个静止点电荷之间的相互作用
力，与它们的电荷量的乘积成正比，与
它们的距离的二次方成反比，作用力的
优质课件优秀课件课件公开课免费课 件下载 免费ppt 下载物 理选修 3-1人 教版1.2 库仑定 律 (共23张PPT)
优质课件优秀课件课件公开课免费课 件下载 免费ppt 下载物 理选修 3-1人 教版1.2 库仑定 律 (共23张PPT)
优质课件优秀课件课件公开课免费课 件下载 免费ppt 下载物 理选修 3-1人 教版1.2 库仑定 律 (共23张PPT)
优质课件优秀课件课件公开课免费课 件下载 免费ppt 下载物 理选修 3-1人 教版1.2 库仑定 律 (共23张PPT)
7.质量大的带电体才可视为点电荷。 8.质量小的带电体才可视为点电荷。 9.是否看作点电荷与带电体的质量无关。 10.球形带电体才可看作点电荷。 11.任何带电体都可看作点电荷。 12.真正的点电荷是不存在的，它是一种理想 化的模型。 13.只有带电体的形状、大小对相互作用力 的影响可以忽略时，该带电体才可看作是点 电荷。
优质课件优秀课件课件公开课免费课 件下载 免费ppt 下载物 理选修 3-1人 教版1.2 库仑定 律 (共23张PPT)
典型例题
例1、关于点电荷的下列说法中是否正确 1.只有体积足够小（如体积小于1）的带电 体才是点电荷。 2.只有体积足够大的带电体才是点电荷。 3.与体积是大还是小无关，只要相对带电体 间的距离可以忽略，即可看作点电荷。 4.只有带电很少的带电体才可看作点电荷。 5.只有带电很多的带电体才可看作点电荷。 6.带电体是否看作点电荷与带电体所带的电 量得多少无关。
库仑定律
真空中两个静止点电荷之间的相互作用
力，与它们的电荷量的乘积成正比，与
它们的距离的二次方成反比，作用力的
高中物理人教版选修3-1【教学课件】《2.库仑定律》
点电荷是一个理想化的模型，类似于力学中的质点。
人民教育出版社 高二年级 | 选修3－1
2、库仑定律
（1）内容：真空中两个静止点电荷之间的相互比，作用力的方向在它们的连线上。
电荷间的这种作用力叫做静电力或库仑力。 （2）适用条件： ①真空中；②静止的； ③点电荷
（4）两个电荷间的静电力是作用力和反作用力。如果点电荷不止两个，点
电荷受到的静电力等于各点电荷独立作用时所受各力的矢量和。
人民教育出版社 高二年级 | 选修3－1
F库 F引
2.3 1039
微观粒子间的万有引力远小于库仑力， 所以在研究微观带电粒子的相互作用时， 万有引力忽略不计。
人民教育出版社 高二年级 | 选修3－1
之间的作用力是否可以忽略？
2、如果这两个电荷都放在这个讲桌上并且相互 靠近，电荷之间的作用力与思考1中的力相比较， 哪个大？ 3、视频：小孩被静电打飞了 4、毛皮摩擦过的橡胶棒能把人电飞吗？
人民教育出版社 高二年级 | 选修3－1
一、探究影响电荷间相互作用力的因素
大胆猜想影响电荷间相互作用力的因素
2、库仑定律的表达式
q1q2 F k 2 r
式中的k是比例系数，叫做静电常量。
k 9.0 10 N m / C
9 2
2
计算大小时只需将电荷量的绝对值代入。 方向： 在两点电荷的连线上，
同种电荷相斥，异种电荷相吸。
人民教育出版社 高二年级 | 选修3－1
3、关于库仑定律的说明
（1）适用条件：真空（干燥的空气）、静止点电荷； （2）计算时q1、q2仅取电荷量的绝对值，方向再判断。 （3）各物理量均取国际制单位。
人民教育出版社 高二年级 | 选修3－1
人教版高中物理选修3-1库伦定律课件(25页)-PPT优秀课件
你有什么发现？
5、说明：库伦定律公式和万有引力的公式在形式上 尽管很相似，但是仍是性质不同的两种力。在微观 带电粒子的相互作用中，库仑力比万有引力强多了， 可以把万有引力忽略。
①但一般带电体受到的重力是它和巨大地球之 间的万有引力，通常都比较大，所以就不能忽略。 如：带电小液滴，带电小球等。
②基本粒子像电子、质子、原子核等 , 因为其 本身质量非常小 , 即使与地球之间的万有引力也很 小 , 所以基本粒子受到重力往往也很小 , 所以基本 粒子所受重力往往可忽略不计。
人教版高中物理选修3-1 1.2库伦定律课件（共25张PPT）【PPT 优秀课 件】-精 美版
例7： 两个半径为 0.3 m 的金属球，球心相距 1.0 m
放置，当他们都带 1.5×10−5 C 的正电时，相互作
用力为 F1 ，当它们分别带 +1.5×10−5 C 和
−1.5×10−5 C 的电量时，相互作用力为 F2 , 则
3、 方向：在两点电荷的连线上 , 同种电荷相斥 , 异
种电荷相吸。
A
＋
FBA
B
＋
FAB
A
－
FBA
B
＋
FAB
4、 适用条件：真空中、静止的点电荷。 (以上两个条件是理想化的，在空气中也近似成立)
想一想
（1） 库仑定律中的“点电荷”应该怎样理解？是 不是带电体的体积足够小，就可以看成点电荷？
（2） 在你学过的物理概念中，哪一个概念与“点 电荷”类似？
当带电体间的距离比它们自身的大小大得多，以致带电体的 形状、大小及电荷分布状况对它们之间的作用力的影响可以忽 略是，就可以看成点电荷。
人教版高中物理选修3-1 1.2库伦定律课件（共25张PPT）【PPT 优秀课 件】-精 美版
5、说明：库伦定律公式和万有引力的公式在形式上 尽管很相似，但是仍是性质不同的两种力。在微观 带电粒子的相互作用中，库仑力比万有引力强多了， 可以把万有引力忽略。
①但一般带电体受到的重力是它和巨大地球之 间的万有引力，通常都比较大，所以就不能忽略。 如：带电小液滴，带电小球等。
②基本粒子像电子、质子、原子核等 , 因为其 本身质量非常小 , 即使与地球之间的万有引力也很 小 , 所以基本粒子受到重力往往也很小 , 所以基本 粒子所受重力往往可忽略不计。
人教版高中物理选修3-1 1.2库伦定律课件（共25张PPT）【PPT 优秀课 件】-精 美版
例7： 两个半径为 0.3 m 的金属球，球心相距 1.0 m
放置，当他们都带 1.5×10−5 C 的正电时，相互作
用力为 F1 ，当它们分别带 +1.5×10−5 C 和
−1.5×10−5 C 的电量时，相互作用力为 F2 , 则
3、 方向：在两点电荷的连线上 , 同种电荷相斥 , 异
种电荷相吸。
A
＋
FBA
B
＋
FAB
A
－
FBA
B
＋
FAB
4、 适用条件：真空中、静止的点电荷。 (以上两个条件是理想化的，在空气中也近似成立)
想一想
（1） 库仑定律中的“点电荷”应该怎样理解？是 不是带电体的体积足够小，就可以看成点电荷？
（2） 在你学过的物理概念中，哪一个概念与“点 电荷”类似？
当带电体间的距离比它们自身的大小大得多，以致带电体的 形状、大小及电荷分布状况对它们之间的作用力的影响可以忽 略是，就可以看成点电荷。
人教版高中物理选修3-1 1.2库伦定律课件（共25张PPT）【PPT 优秀课 件】-精 美版
人教版选修【3-1】1.2《库仑定律》ppt课件
至于带电体的形状和大小对相互作用力的影响很小,就可 以忽略形状､大小等次要因素,只保留对问题有关键作用的 电荷量,这样的处理会使问题大为简化,对结果又没有太大 的影响,因此物理学上经常用到此法.
3.一个带电体能否看做点电荷,是相对于具体问题而言的,不
能单凭其大小和形状.
如:一个半径10 cm的带电圆盘,如果考虑它和10 m处某个
课前自主学习 一､点电荷:当实际带电体的大小远小于它们之间的距离,以
致带电体的形状､大小及电荷分布情况对它们之间作用力 的影响可以忽略时,可近似看做点电荷,它是一种理想化模 型.
二､库仑定律 1.内容:真空中两个静止点电荷之间的相互作用力,与它们电
荷量的乘积成正比,与它们距离的二次方成反比,作用力的 方向在它们的连线上. 2.9表.0达×式10F9N·kmQr12Q2/2C,2 式中k叫做静电力常量,k的数值是
电子的作用力,就完全可以把圆盘看做点电荷;而如果这个
电子离圆盘1 mm,那么这一带电圆盘又相当于一个无限大
的带电平面.
在本模块中，学生将学习算法初步、统计、概率的基础知识。 1．算法是数学及其应用的重要组成部分，是计算科学的重要基础。随着现代信息技术飞速发展，算法在科学技术、社会发展中发挥着越来越大的作用，并日益融入社会生活的许多方面，算法思想已经成为现代人应具备的一种数学素养。中学数学中的算法内容和其他内容是密切联系在一 起的， 比如线性方程组的求解、数列的求和等。具体来说，需要通过模仿、操作、探索，学习设计程序框图表达解决问题的过程，体会算法的基本思想和含义，理解算法的基本结构和基本算法语句，并了解中国古代数学中的算法。在本教科书中，首先通过实例明确了算法的含义，然后结合具体算法介绍了算法的三种基本结构：顺序、条件和循环，以及基本的 算法语句，最后集中介绍了辗转相除法与更相减损术、秦九韶算法、排序、进位制等典型的几个算法问题，力求表现算法的思想，培养学生的算法意识。2．现代社会是信息化的社会，人们面临形形色色的问题，把问题用数量化的形式表示，是利用数学工具解决问题的基础。对于数量化表示的问题，需要收集数据、分析数据、解答问题。统计学是研究 如何合理收集、整理、分析数据的学科，它可以为人们制定决策提供依据。本教科书主要介绍最基本的获取样本数据的方法，以及几种从样本数据中提取信息的统计方法，其中包括用样本估计总体分布及数字特征和线性回归等内容。本教科书介绍的统计内容是在义务教育阶段有关抽样 调查知识的基础上展开的，侧重点放在了介绍获得高质量样本的方法、 方便样本的缺点以及随机样本的简单性质上。教科书首先通过大量的日常生活中的统计数据，通过边框的问题和探究栏目引导学生思考用样本估计总体的必要性，以及样本的代表性问题。为强化样本代表性的重要性，教科书通过一个著名的预测结果出错的案例，使学生体会抽样不是简单的从总体中取出几个个体的问题，它关系到最后的统计分析结果是 否可靠。然后，通过生动有趣的实例引进了随机样本的概念。通过实际问题情景引入系统抽样、分层抽样方法，介绍了简单随机抽样方法。最后，通过探究的方式，引导学生总结三种随机抽样方法的优缺点。 3．随机现象在日常生活中随处可见，概率是研究随机现象规律的学科，它为人们认识客观世界提供了重要的思维模式和解决问题的模型，同时为 统计学的发展提供了理论基础。因此，统计与概率的基础知识已经成为一个未来公民的必备常识。在本模块中，学生将在义务教育阶段学习统计与概率的基础
3.一个带电体能否看做点电荷,是相对于具体问题而言的,不
能单凭其大小和形状.
如:一个半径10 cm的带电圆盘,如果考虑它和10 m处某个
课前自主学习 一､点电荷:当实际带电体的大小远小于它们之间的距离,以
致带电体的形状､大小及电荷分布情况对它们之间作用力 的影响可以忽略时,可近似看做点电荷,它是一种理想化模 型.
二､库仑定律 1.内容:真空中两个静止点电荷之间的相互作用力,与它们电
荷量的乘积成正比,与它们距离的二次方成反比,作用力的 方向在它们的连线上. 2.9表.0达×式10F9N·kmQr12Q2/2C,2 式中k叫做静电力常量,k的数值是
电子的作用力,就完全可以把圆盘看做点电荷;而如果这个
电子离圆盘1 mm,那么这一带电圆盘又相当于一个无限大
的带电平面.
在本模块中，学生将学习算法初步、统计、概率的基础知识。 1．算法是数学及其应用的重要组成部分，是计算科学的重要基础。随着现代信息技术飞速发展，算法在科学技术、社会发展中发挥着越来越大的作用，并日益融入社会生活的许多方面，算法思想已经成为现代人应具备的一种数学素养。中学数学中的算法内容和其他内容是密切联系在一 起的， 比如线性方程组的求解、数列的求和等。具体来说，需要通过模仿、操作、探索，学习设计程序框图表达解决问题的过程，体会算法的基本思想和含义，理解算法的基本结构和基本算法语句，并了解中国古代数学中的算法。在本教科书中，首先通过实例明确了算法的含义，然后结合具体算法介绍了算法的三种基本结构：顺序、条件和循环，以及基本的 算法语句，最后集中介绍了辗转相除法与更相减损术、秦九韶算法、排序、进位制等典型的几个算法问题，力求表现算法的思想，培养学生的算法意识。2．现代社会是信息化的社会，人们面临形形色色的问题，把问题用数量化的形式表示，是利用数学工具解决问题的基础。对于数量化表示的问题，需要收集数据、分析数据、解答问题。统计学是研究 如何合理收集、整理、分析数据的学科，它可以为人们制定决策提供依据。本教科书主要介绍最基本的获取样本数据的方法，以及几种从样本数据中提取信息的统计方法，其中包括用样本估计总体分布及数字特征和线性回归等内容。本教科书介绍的统计内容是在义务教育阶段有关抽样 调查知识的基础上展开的，侧重点放在了介绍获得高质量样本的方法、 方便样本的缺点以及随机样本的简单性质上。教科书首先通过大量的日常生活中的统计数据，通过边框的问题和探究栏目引导学生思考用样本估计总体的必要性，以及样本的代表性问题。为强化样本代表性的重要性，教科书通过一个著名的预测结果出错的案例，使学生体会抽样不是简单的从总体中取出几个个体的问题，它关系到最后的统计分析结果是 否可靠。然后，通过生动有趣的实例引进了随机样本的概念。通过实际问题情景引入系统抽样、分层抽样方法，介绍了简单随机抽样方法。最后，通过探究的方式，引导学生总结三种随机抽样方法的优缺点。 3．随机现象在日常生活中随处可见，概率是研究随机现象规律的学科，它为人们认识客观世界提供了重要的思维模式和解决问题的模型，同时为 统计学的发展提供了理论基础。因此，统计与概率的基础知识已经成为一个未来公民的必备常识。在本模块中，学生将在义务教育阶段学习统计与概率的基础
高中物理 第一章 第二节 库仑定律课件 新人教版选修3-1
湖南长郡卫星远程学校
制作10
2015年上学
库仑定律 内容：真空中两个静止点电荷之间的相互作 用力，与它们的电荷量的乘积成正比， 与它们的距离的二次方成反比，作用 力的方向在它们的连线上。
湖南长郡卫星远程学校
制作10
2015年上学
库仑定律 内容：真空中两个静止点电荷之间的相互作 用力，与它们的电荷量的乘积成正比， 与它们的距离的二次方成反比，作用 力的方向在它们的连线上。
制作10
2015年上学
典型例题
[例1] 关于点电荷的下列说法中正确的是: A. 真正的点电荷是不存在的 B. 点电荷是一种理想模型 C. 足够小（如体积小于1）的电荷就是点电荷 D. 一个带电体能否看成点电荷，不是看它的尺寸大小，而 是看它的形状和大小对所研究的问题的影响是否可以忽略不计．
湖南长郡卫星远程学校
湖南长郡卫星远程学校
制作10
2015年上学
1、保持A、C两球的 带电量不变，改变A、C之 间的距离r，记录每次悬丝 扭转的角度，便可以找到 力F与距离r的关系。 2、保持A、C两球之 间的距离r不变，改变A、 C的带电量q1和q2，记录每 次悬丝扭转的角度,便可以 找到力F与q1和q2的关系。
湖南长郡卫星远程学校
2015年上学
库仑的实验
库 仑 扭 秤
湖南长郡卫星远程学校
制作10
2015年上学
ห้องสมุดไป่ตู้
库伦做实验用的装置 叫做库伦扭秤。如图，细银 丝的下端悬挂一根绝缘棒， 棒的一端是一个带电的金属 小球A，另一端有一个不带 电的球与A球的重力平衡。 当把另一个带电的小球C插 入容器并使它靠近A时，A 和C之间的作用力使悬丝扭 转，通过悬丝扭转的角度可 以比较力的大小。
人教版高中物理选修3-1： 第一章 1.2库仑定律 课件
❖ 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2021/3/22021/3/22021/3/23/2/2021 10:05:35 AM ❖ 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2021/3/22021/3/22021/3/2Mar-212-Mar-21 ❖ 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2021/3/22021/3/22021/3/2Tuesday, March 02, 2021 ❖ 13、志不立，天下无可成之事。2021/3/22021/3/22021/3/22021/3/23/2/2021
探究一 库仑定律
议
1.库仑定律中 的“点电荷”应该怎样理解？ 是不是带电体的体积足够小，就可以看成点电 荷？ 在你学过的物理概念中，哪一个概念与 “点电荷”类似？你有什么体会？
点电荷
展评
1、在研究带电体间的相互作用时，如果带电体本 身的线度远小于它们之间的距离．带电体本身的 大小，对我们所讨论的问题影响甚小，相对来说 可把带电体视为一几何点，并称它为点电荷。 2、点电荷是实际带电体在一定条件下的抽象， 是为了简化某些问题的讨论而引进的一个理想化 的模型。 3、点电荷本身的线度不一定很小，它所带的电 量也可以很大。点电荷这个概念与力学中的“质 点”类似。
与它们的距离的二次方成反比，作用力
的方向在它们的连线上。
大小：
F
k
q1q2 r2
其中K叫静电力常量：k=9.0×109N·m2/C2
适用范围：1.真空中； 2.点电荷. 电荷间相互作用力叫做静电力或库仑力.
思
点电荷
1、在研究带电体间的相互作用时，如果带电体本 身的线度远小于它们之间的距离．带电体本身的 大小，对我们所讨论的问题影响甚小，相对来说 可把带电体视为一几何点，并称它为点电荷。 2、点电荷是实际带电体在一定条件下的抽象， 是为了简化某些问题的讨论而引进的一个理想化 的模型。 3、点电荷本身的线度不一定很小，它所带的电 量也可以很大。点电荷这个概念与力学中的“质 点”类似。
探究一 库仑定律
议
1.库仑定律中 的“点电荷”应该怎样理解？ 是不是带电体的体积足够小，就可以看成点电 荷？ 在你学过的物理概念中，哪一个概念与 “点电荷”类似？你有什么体会？
点电荷
展评
1、在研究带电体间的相互作用时，如果带电体本 身的线度远小于它们之间的距离．带电体本身的 大小，对我们所讨论的问题影响甚小，相对来说 可把带电体视为一几何点，并称它为点电荷。 2、点电荷是实际带电体在一定条件下的抽象， 是为了简化某些问题的讨论而引进的一个理想化 的模型。 3、点电荷本身的线度不一定很小，它所带的电 量也可以很大。点电荷这个概念与力学中的“质 点”类似。
与它们的距离的二次方成反比，作用力
的方向在它们的连线上。
大小：
F
k
q1q2 r2
其中K叫静电力常量：k=9.0×109N·m2/C2
适用范围：1.真空中； 2.点电荷. 电荷间相互作用力叫做静电力或库仑力.
思
点电荷
1、在研究带电体间的相互作用时，如果带电体本 身的线度远小于它们之间的距离．带电体本身的 大小，对我们所讨论的问题影响甚小，相对来说 可把带电体视为一几何点，并称它为点电荷。 2、点电荷是实际带电体在一定条件下的抽象， 是为了简化某些问题的讨论而引进的一个理想化 的模型。 3、点电荷本身的线度不一定很小，它所带的电 量也可以很大。点电荷这个概念与力学中的“质 点”类似。
高中物理人教版选修3-1课件：1.2 库仑定律
B
球均静止．求：B球的带电量q？
mg
斥力水平 B也带负电
解析 对球B受力分析如图所示，
tan 300 F斥 mg
F斥
k
Qq r2
联立解得 q 3 107 C
9
目标定位
预习导学
课堂讲义
对点练习
对点练习
库仑定律
对点电荷的理解
1．下列说法中正确的是 （AD）
A．点电荷是一种理想模型，真
正的点电荷是不存在的
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
r2
r2
F
'
k
4Q 4Q r2
16 7
F
C.9/7
D.16/7
目标定位
预习导学
课堂讲义
对点练习
对点练习
库仑力与力的平衡综合应用 3．两根光滑绝缘棒在同一竖直
库仑定律 FN
平面内，两棒与水平面间均成
45°角，棒上各穿有一个质量为
mg
m、带电荷量为Q的相同小球， 解析 对右边小球受力分析
由平衡关系 tan 450＝ F
目标定位
预习导学
课堂讲义
对点练习
课堂讲义
库仑定律
四、静电力作用下的平衡问题
高中物理 第1章 第2节 库仑定律课件 新人教版选修31
• 库仑定律仅适用于真空中两个点电荷间静电力的计算， 对于不能看做点电荷的带电体，不能直接应用库仑定律 计算静电力．对于两个均匀带电的球体，相距较远时也 可视为点电荷，此时r是两球心的距离．
• 3．应用库仑定律解题应注意的问题
• (1)真空中两个静止点电荷间相互作用力的大小只跟两 电荷的电荷量及间距有关，跟它们的周围是否有其他电 荷等无关．
• (4)可将计算库仑力的大小与判断库仑力的方向两者分 别进行．即用公式计算库仑力大小时，不必将表示电荷 Q1、Q2的带电性质的正、负号代入公式中，只将其电 荷量的绝对值代入公式中从而算出力的大小；力的方向 再根据同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引加以判 别．也可将Q1、Q2带符号运算，F为“＋”表示斥力， F为“－”表示引力．
• 库仑实验中的思想方法
• 1．根据库仑扭秤原理可以测量较小的相互作用力．
• 2．利用电荷在两个相同金属球之间等量分配的原理来 控制带电体的电荷量，就可以保证实验中金属球的电荷 量成倍变化．
• 3．根据电荷在金属球表面均匀分布的特点，把金属球 上的电荷想象成集中在球心的“点电荷”．这样可以解 决测量带电体之间距离的问题．
• ②一个带电体能否看做点电荷，是相对于具体问题而言 的，不能单凭其大小和形状确定．
• 有的同学误认为“大的带电体一定不能看成点电荷，小 的带电体一定能看成点电荷”．
• 辨析：一个带电体能否看成点电荷，并不在于它体积的 大小，而是应具体问题具体分析．即使是大的带电体， 在一定条件下，也可以看成点电荷，即使是小的带电体， 在一定条件下也不一定能看成点电荷．
2．实验步骤 (1)改变A和C之间的距离，记录每次扭丝扭转的角 度，便可找出力F与距离r的关系． (2)改变A和C的带电量，记录每次扭丝扭转的角度， 便可找出力F与带电量q之间的关系． 3．实验结论 (1)力F与距离r的二次方成反比，F∝r12； (2)力F与电荷量q1和q2的乘积成正比，F∝q1q2.
人教版物理选修3-1全套完整ppt课件
先变密后变疏，即场强先变强后变弱．
精选ppt课件
29
4．匀强电场中电场线分布特点(如图 1－3－6 所示)
图 1－3－6 电场线是平行、等间距的直线，电场方向与电 场线平行． 5．等量异种电荷和等量同种电荷连线上以及 中垂线上电场强度各有怎样的规律？
(1)等量异种点电荷连线上以中点 O 场强最小， 中垂线上以中点 O 的场强为最大；等量同种点电荷
(1)电场线与带电粒子在电场中的运动轨迹的 比较
精选ppt课件
31
电场线
运动轨迹
(1)电场中并不存在， 是为研究电场方便而
人为引入的． (2)曲线上各点的切 线方向即为该点的场 强方向，同时也是正 电荷在该点的受力方 向，即正电荷在该点 产生加速度的方向
与电荷守恒定律并不矛盾.
精选ppt课件
5
一、电荷基本性质的理解 【例 1】 绝缘细线上端固定，
图 1－1－3
下端悬挂一个轻质小球 a，a 的表面镀有铝膜；
在 a 的近旁有一绝缘金属球 b，开始时，a、b 都不
带电，如图 1－1－3 所示．现使 a、b 分别带正、
负电，则(
)
A．b 将吸引 a，吸引后不放开
24
要点一 电场强度的理解 1．电场的最基本的性质是对放入其中的电荷 有力的作用，描述这一性质的物理量就是电场强 度．
2．电场强度是采用比值定义法定义的．即 E ＝Fq，q 为放入电场中某点的试探电荷的电荷量，F
为电场对试探电荷的静电力．用比值法定义物理量 是物理学中常用的方法，如速度、加速度、角速度、 功率等．
q1q 2 r2
,设想当
r→0
时,得出
F→∞的结论．从
数学角度这是必然的结论，但从物理的角
精选ppt课件
29
4．匀强电场中电场线分布特点(如图 1－3－6 所示)
图 1－3－6 电场线是平行、等间距的直线，电场方向与电 场线平行． 5．等量异种电荷和等量同种电荷连线上以及 中垂线上电场强度各有怎样的规律？
(1)等量异种点电荷连线上以中点 O 场强最小， 中垂线上以中点 O 的场强为最大；等量同种点电荷
(1)电场线与带电粒子在电场中的运动轨迹的 比较
精选ppt课件
31
电场线
运动轨迹
(1)电场中并不存在， 是为研究电场方便而
人为引入的． (2)曲线上各点的切 线方向即为该点的场 强方向，同时也是正 电荷在该点的受力方 向，即正电荷在该点 产生加速度的方向
与电荷守恒定律并不矛盾.
精选ppt课件
5
一、电荷基本性质的理解 【例 1】 绝缘细线上端固定，
图 1－1－3
下端悬挂一个轻质小球 a，a 的表面镀有铝膜；
在 a 的近旁有一绝缘金属球 b，开始时，a、b 都不
带电，如图 1－1－3 所示．现使 a、b 分别带正、
负电，则(
)
A．b 将吸引 a，吸引后不放开
24
要点一 电场强度的理解 1．电场的最基本的性质是对放入其中的电荷 有力的作用，描述这一性质的物理量就是电场强 度．
2．电场强度是采用比值定义法定义的．即 E ＝Fq，q 为放入电场中某点的试探电荷的电荷量，F
为电场对试探电荷的静电力．用比值法定义物理量 是物理学中常用的方法，如速度、加速度、角速度、 功率等．
q1q 2 r2
,设想当
r→0
时,得出
F→∞的结论．从
数学角度这是必然的结论，但从物理的角
《库仑定律详解》人教版高二物理选修3-1PPT课件
推之于四海，传之于万世： 推广延伸到全国各地，流传千秋万代。
第一部分（1）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？ 第二部分（2--12）：分析问题。指出传统教育的弊病，论述“格物致知精神”在科学上的重要性。 第一层（2～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这 种观点不能适用于现在的世界。 第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性。 第三层（11～12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状。 第三部分（13）：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望
选文第4段列举明代大哲学家王阳明“格”院子里的竹子的反面例子，阐 述了儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己。
第5段继续分析该事例，用以论述中国传统教育埋没了“格物致知”的 真正意义。
第12段，作者通过列举自己在美国大学念物理时，因事先没有准备，做 研究时发现需要自己做主张、出主意而恐慌的亲身经历，阐述了以埋头 读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助的道理。证明传统的中国教育 的目的是不正确。
知识点1：库仑定律
3.适用范围：
（1）真空中
（2）静止的
（3）点电荷
① 看成点电荷的条件：当带电体间的距离比它们自身的大小大得多，以致带电体的形状、大
小及电荷分布状况对它们之间的作用力的影响可以忽略时，这样的带电体就可以看作带电的点，
叫做点电荷。 ②点电荷是一种理想化的物理模型。
【类比】点电荷类似于力学中的质点
知识点2：场强叠加
多个点电荷间的库仑力
q1 q3
q2
实验证明：两个点电荷之间的作用力不因第三个点电荷的存在而有所改变。因此两个或两个以 上点电荷对某一个点电荷的作用力，等于各点电荷单独对这个电荷的作用力的矢量和。
第一部分（1）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？ 第二部分（2--12）：分析问题。指出传统教育的弊病，论述“格物致知精神”在科学上的重要性。 第一层（2～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这 种观点不能适用于现在的世界。 第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性。 第三层（11～12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状。 第三部分（13）：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望
选文第4段列举明代大哲学家王阳明“格”院子里的竹子的反面例子，阐 述了儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己。
第5段继续分析该事例，用以论述中国传统教育埋没了“格物致知”的 真正意义。
第12段，作者通过列举自己在美国大学念物理时，因事先没有准备，做 研究时发现需要自己做主张、出主意而恐慌的亲身经历，阐述了以埋头 读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助的道理。证明传统的中国教育 的目的是不正确。
知识点1：库仑定律
3.适用范围：
（1）真空中
（2）静止的
（3）点电荷
① 看成点电荷的条件：当带电体间的距离比它们自身的大小大得多，以致带电体的形状、大
小及电荷分布状况对它们之间的作用力的影响可以忽略时，这样的带电体就可以看作带电的点，
叫做点电荷。 ②点电荷是一种理想化的物理模型。
【类比】点电荷类似于力学中的质点
知识点2：场强叠加
多个点电荷间的库仑力
q1 q3
q2
实验证明：两个点电荷之间的作用力不因第三个点电荷的存在而有所改变。因此两个或两个以 上点电荷对某一个点电荷的作用力，等于各点电荷单独对这个电荷的作用力的矢量和。