写作教学中的思维训练
高中议论文写作教学中的思维训练策略探析
高中议论文写作教学中的思维训练策略探析高中议论文是高中学生必修的一类作文，要求理论联系实际，运用所学知识对某一问题进行辩论和思考。
在写作过程中，思维训练是一项非常重要的任务，它通过促使学生思考问题、分析问题和解决问题的能力，提升学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。
本文将结合实际探讨高中议论文写作教学中的思维训练策略。
高中议论文写作教学中的思维训练应注重启发学生的思考能力。
在教学过程中，教师可以通过提问、引导发问等方式，启发学生思考问题，促使他们从不同的角度去思考。
在引导学生思考时，教师可以提出一些开放性的问题，让学生展开讨论，从而激发学生的思维潜能和创造力。
高中议论文写作教学中的思维训练应注重培养学生的分析问题能力。
在写作过程中，学生需要对问题进行深入的分析，找出问题的根本原因和逻辑关系。
教师应该引导学生从不同的角度去分析问题，帮助他们培养综合分析问题的能力。
在教学过程中，教师可以提供一些相关的案例，让学生从中找出问题的共性和特点，进一步分析问题。
高中议论文写作教学中的思维训练应注重培养学生的批判性思维能力。
在写作过程中，学生需要对不同的观点和论据进行评估和判断，提出自己的立场和论证。
教师应该引导学生进行批判性思维训练，培养他们理性思考和辩证思维的能力。
在教学过程中，教师可以引导学生对不同观点的优缺点进行评估，并提出自己的批判性观点和论证。
高中议论文写作教学中的思维训练是非常重要的，它可以提升学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。
在教学过程中，教师可以通过启发学生的思考能力，培养学生的分析问题能力，激发学生的创新意识，提高学生的解决问题的能力，培养学生的批判性思维能力。
只有这样，才能真正提升高中学生的写作水平和思维能力。
作文教学中思维训练
作文教学中思维训练作文教学中的思维训练作文是学生语言文字表达能力的重要体现，也是提高学生整体素养的有效途径。
然而，很多学生在写作文时常常感到无从下手，表达能力有限，思维思考能力不足。
因此，在作文教学中加强思维训练，培养学生的思维能力显得尤为重要。
思维是人类认识世界、改造世界的能力，也是解决问题、决策选择的基础。
在作文教学中，思维训练正是为了提高学生的思维能力，塑造学生创造性思维和批判性思维。
下面从培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维三个方面，探讨作文教学中的思维训练。
首先，培养学生的逻辑思维能力，是作文教学中思维训练的重点之一。
逻辑思维是一个人思考问题和推理推断的过程，是作文写作的基本要求之一。
在授课中，老师可以通过引导学生进行思辨性思维训练，让学生从事实、观点和原因等方面进行合理的推理。
例如，可以通过给学生一些观点让他们进行论证，帮助他们提升论证思维和推理能力。
此外，老师还应该提供逻辑思维的范例，让学生模仿，并进行积极的讨论、分析和总结。
通过这样的培养，学生的逻辑思维能力能够得到有效提高，从而在作文中能够更加合理地展开论述和论证。
其次，批判性思维是培养学生思考问题、解决问题能力的重要手段。
批判性思维是指学生对可以肯定与否的观点进行分析、评价和辩论的思维方式。
在作文教学中，我们可以通过提供一些有争议的话题，引导学生进行辩论，培养学生的思辨能力。
例如，教师可以提出一个有关时事或道德问题的命题，然后让学生分成不同的小组进行辩论，争取自己的观点。
这样一来，不仅激发了学生的批判性思维，还培养了他们更加客观、全面地看待问题的能力。
同样，批判性思维能力的培养不仅对于写作能力的提高有好处，还有助于学生在日常生活中更好地对待问题，更好地参与社会活动。
最后，创造性思维是作文教学中思维训练的重要内容之一。
创造性思维是通过递归、类比、联想以及重新组合信息等方法，来产生新的观点和解决问题的能力。
在作文教学中，培养学生的创造性思维能力可以通过以下几种方式实现。
小学写作教学中的思维训练
小学写作教学中的思维训练传统的写作教学注重技巧、素材等指导，忽视了对学生写作思维的培养，导致学生写出的作文长篇大论但是没有自己的情感和观点。
小学生正处在对世界充满好奇心的年纪，思维非常活跃，教师要将其引导到写作中去，使其创作出更为优秀的作品。
因此小学阶段写作教学的思维训练至关重要。
一、基于写作，训练思维的发散性雷同现象在写作中经常出现，这主要和学生思维的固化有关。
因为很多学生往往是人云亦云，在写作中并没有将思维彻底打开，因此教师要有意识地引导学生发散思维。
发散思维指全方位多角度思考问题，梳理思路且提出新想法的思维方式。
发散思维运用到写作中一般有三种形式：根据一个题目选择多个题材、根据一个中心选择多个素材、根据一个材料选择多个立意。
要让学生写出有自己獨特思考的作文，就要让学生认真思考，通过不一样的角度展现自己的看法，最终在多元化的训练中写出个性化的作文。
第一，要求教师指导学生从多个角度选择写作题材。
比方说教师给出的题目是“我的妈妈”，这个题目要写的人物是妈妈。
教师可以问学生如何写妈妈？从哪些角度写妈妈？学生回答说可以从外貌、性格、爱好、对家庭的付出、品德等方面写，教师将学生说的这些都写在黑板上，表示一个作文里面不可能写出这么多的内容，因此你要选择中的一个或者多个方面，或者还有其他好的角度也可以写。
一位学生写的是妈妈的缺点，从缺点中显示出其对儿女的爱。
第二，要求教师要引导学生选择多个素材写。
比方说教师给出主题是“学习雷锋”，中心意思是赞美雷锋的助人为乐的精神。
教师这时候可以提醒学生我们身边有没有雷锋啊？他或许是健康的，或许是不健康的，或许是一个人，或许是一群人，又或许这个人本身不是乐于助人的人，但是之后转变成乐于助人的人。
学生听到这里才明白原来有这么多的角度可以写。
教师鼓励学生提出其他的想法，一位学生说还可以写一个常做错事的人是如何在他人质疑的眼光中做雷锋的，这是一个深刻的主题，或许有些人因为不懂事或者是被骗导致坐牢，但是他之后帮助了很多人。
高中英语写作教学中的思维训练
高中英语写作教学中的思维训练
在高中英语写作教学中，思维训练是非常重要的一环。
它不仅可以帮助学生提升英语写作能力，还可以培养学生的思维逻辑和表达能力。
下面将介绍一下在高中英语写作教学中的思维训练方法和技巧。
思维训练可以通过让学生进行思维导图来完成。
思维导图是一种用于组织和展示思维过程的图形工具，可以帮助学生整理思路和构建逻辑关系。
在写作教学中，可以通过让学生以主题为中心，将相关信息、点子和观点按照逻辑关系进行组织，从而形成一个清晰的思维导图。
思维训练可以通过帮助学生进行逻辑推理来完成。
在写作中，逻辑推理是非常重要的一部分，它可以帮助学生在文章中形成严密的论证和连贯的观点。
在教学中，可以通过给学生提供一些逻辑问题或情景，在学生的思维训练中引导他们进行合理的推理和判断。
可以通过给学生一个关于某个问题的情景，让他们进行分析、推理和判断，并通过写作的方式表达出来。
思维训练还可以通过帮助学生进行关联思维来完成。
关联思维是在不同的事物之间建立联系和关系的思维方式，可以帮助学生丰富写作的内容和观点。
在教学中，可以通过给学生一些关联思维的练习题或活动，让他们尝试从不同的角度和维度来思考问题，并通过写作的方式表达出来。
可以让学生写一篇议论文，要求他们结合自己的经历和观点来进行写作，从而培养他们的关联思维能力。
语文教学中的写作思维训练
语文教学中的写作思维训练语文教学在培养学生的语言表达能力和思维能力方面起到了重要的作用。
其中，写作思维训练作为一种重要的教学方法，能够有效促进学生的写作技能和创造力的发展。
本文将从写作思维的重要性、写作思维的培养途径和写作思维训练的实践应用等方面展开讨论。
一、写作思维的重要性写作思维是指通过语言文字表达自己的观点和思考，是对学生思维活动的一种训练和发展。
写作思维的培养对学生的个性发展和综合素质的提升具有重要的作用。
首先，写作思维能够培养学生的观察力和思考力，使其能够更加清晰地表达自己的观点和思想。
其次，写作思维能够培养学生的创造力和想象力，使其能够更好地进行思维活动和问题解决。
最后，写作思维能够培养学生的逻辑思维和批判性思维，使其具备辨析问题、分析问题和解决问题的能力。
二、写作思维的培养途径1. 提供写作素材语文教师可以通过引导学生读书、观察生活和关注社会等方式，为学生提供丰富的写作素材。
学生可以通过对素材的收集和整理，培养对事物的观察和思考能力，从而激发出写作的灵感和创意。
2. 引导写作思维在语文教学中，教师可以通过提问、讨论和写作指导等方式，引导学生展开写作思维的训练。
例如，在教学中可以提出一些开放性的问题，激发学生的思考和表达，帮助他们形成自己的观点和见解。
同时，教师还可以通过对学生的写作进行指导和点评，帮助他们发现问题并加以改进。
3. 提供写作机会为了培养学生的写作能力，语文教师可以为学生提供写作机会和平台。
例如，可以组织写作比赛、校报投稿和班级展示等活动，让学生有机会将自己的思想和观点通过写作的方式展示出来。
通过实践中的积累和反思，学生的写作能力和写作思维也会得到进一步的提升。
三、写作思维训练的实践应用1. 作文教学作文是培养学生写作思维的有效途径之一。
在作文教学中，教师可以通过引导学生进行写作提纲的制定、素材的收集和写作技巧的训练等方式，培养学生的写作思维和写作能力。
同时，教师还应该注重对学生作文的指导和评价，帮助他们发现问题并进行改进。
写作中的教学中的思维训练（5篇）
写作中的教学中的思维训练（5篇）第一篇：写作中的教学中的思维训练写作教学中的思维训练摘要：在中学作文教学过程中，自始至终要坚持语言能力与思维能力同步发展的原则。
在进行思维训练时，要立足本质、注重实效，切实提高学生的创造能力。
思维训练的内容是复杂而丰富的，在作文教学中我们可以侧重训练学生的思维训练（一）求异思维能力（二）发散思维能力（三）想象能力。
文章最忌人云亦云，新颖的角度是作文创新的核心。
立意新颖要求跳出陈旧的框框、不按顺向思维、习惯思维或原有的心理定式进行立意构思，而是以独到的视角去审视题目中所蕴涵的另类内容，避开他人所常写，写别人所未写。
即使同一写作对象，总是可以从许多角度切入，只要我们打破思维的定式，站在时代的高度，避“俗”求“异”，多角度、多侧面思考，或联想、或扩展、或类比、或逆向，发人之所未发，就能在五颜六色的天空里构筑属于你的最美的彩虹。
如何培养学生的创新意识，写作时有一个创新的立意，成为我们教师迫切要解决的问题，我认为解决这一问题最应当从根本抓起，致力于写作教学中的思维训练才是关键之所在。
(一)求异思维能力培养求异思维就是打破思维定势的思维，它敢于对人们惯常的定论持怀疑态度，它时常突破常规思维的路子和范围，想人所未曾想，言人所未尝言。
其实质就是有自己的创见。
历代文章大家都强调写作的创新能力，如“唯陈言之务去”、“删繁就简三秋树；领异标新二月花”、“文似看山不喜平”等。
那种依常规思维的见头知尾、顺理成章的作文，固然不乏结构严谨、脉络清晰、立意高妙的佳作，但如在写作中加强求异思维的训练，学生的作文就会因另辟蹊径而别开生面，因个性突出而令人耳目一新。
在进行求异思维训练时，我们可以以文章为范本，通过练习进行强化。
1．不走“寻常路”，创新立意如柳宗元《贺进士王参元失火书》一文中写道：“得杨八书，知足下遇火灾，家中无余储。
仆始而骇，终乃大喜，盖将吊而更以贺也……若果荡然泯焉而悉无有，乃吾所以尤贺者也。
中学语文教学中的写作思维训练
中学语文教学中的写作思维训练一、写作思维训练的重要性写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作思维训练是写作教学的重要组成部分，是提高学生写作能力的重要途径。
在中学语文教学中，写作思维训练的重要性不言而喻。
二、写作思维训练的方法1.观察思维训练观察是思维的开端，是认识世界的门户。
观察思维训练是写作思维训练的重要方法之一。
在写作教学中，教师要引导学生观察生活、观察社会、观察自然，从生活中汲取素材，丰富自己的情感体验，培养观察思维能力和想象能力。
2.联想思维训练联想思维训练是指由一个事物或概念联想到与之相关的事物或概念的过程。
在写作教学中，教师要引导学生展开联想，从不同的角度、不同的方面思考问题，培养发散思维能力。
3.想象思维训练想象思维训练是指以已有表象，经过组合、加工、改造而创造新形象的过程。
在写作教学中，教师要引导学生展开想象，发挥自己的创造性，培养想象思维能力。
4.逻辑思维训练逻辑思维是指按照一定的逻辑规律对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括的过程。
在写作教学中，教师要引导学生运用逻辑思维方法，对事物进行深入的分析和思考，提高思维的条理性和严密性。
三、写作思维训练的实施策略1.激发学生写作兴趣兴趣是最好的老师。
在写作教学中，教师要通过多种方式激发学生的写作兴趣，如组织文学社团、开展文学活动、展示优秀作品等，让学生感受到写作的乐趣和价值。
2.创设良好的写作环境良好的写作环境是写作思维训练的重要保障。
在写作教学中，教师要为学生创设一个宽松、自由、民主的写作环境，鼓励学生大胆表达自己的想法和感受，培养学生的创新意识和创新能力。
3.注重写作技巧的指导写作技巧是写作的重要手段。
在写作教学中，教师要注重写作技巧的指导，如文章结构、语言表达、修辞手法等，让学生掌握一定的写作技巧和方法，提高写作水平。
4.培养学生的创新精神创新是进步的源泉。
培养写作思维写作思维导训练
培养写作思维写作思维导训练培养写作思维导训练在当今社会，写作已经成为一项重要的能力。
无论是在学校，工作场所还是社交媒体上，我们都需要通过文字来表达自己的观点和想法。
因此，培养良好的写作思维是非常必要的。
本文将介绍一些有效的写作思维导训练方法，帮助读者提升自己的写作能力。
一、拓展思维边界要提高写作思维能力，首先需要拓宽自己的思维边界。
这可以通过广泛阅读不同领域的书籍和文章来实现。
例如，可以阅读各类小说、政治评论、科技报道等，不局限于自己熟悉的领域。
通过接触不同的观点和思维方式，可以帮助我们更好地理解和解决问题，提升自己的写作思维。
二、锻炼逻辑思维写作思维与逻辑思维密切相关。
一个好的文章需要有清晰的逻辑结构和连贯的论证。
因此，锻炼逻辑思维能力是培养写作思维的重要一环。
可以通过解析分析模式、学习辩证思维、参与辩论等方式来实现。
例如，可以选择一些具有争议性的话题，分析不同的观点，形成自己的观点并进行论证。
这样的训练可以激发思维，培养逻辑思考的能力。
三、积累素材与观察力素材是写作的灵感之源，而观察力则是获取素材的关键。
要培养写作思维，需要不断积累素材并提升观察力。
可以通过观察周围的环境、人物、事件来获取素材，并加以记录和整理。
此外，也可以通过对新闻、历史事件、社会现象等的关注来拓宽素材来源。
只有积累了丰富的素材，才能在写作时有更多的选择和更丰富的表达。
四、思考问题的多维度培养写作思维需要善于思考问题的多维度。
在写作过程中，可以通过提出问题、找寻答案、加深思考等方式来扩展思维的广度和深度。
例如，在论述一个观点时，可以考虑多个角度，评估不同的影响因素，同时也要学会质疑自己的观点，不断修正和完善。
通过多角度的思考，可以使文章更加全面和有说服力。
五、写作实践与反思最后，要培养写作思维就必须进行实践并反思。
写作只有在实践中才能逐渐提升。
无论是写日记、写读后感、写心得体会，还是写论文、写报告，都是写作能力的锻炼机会。
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写作教学中的思维训练
[摘要]思维训练是写作教学中最重要最直接的训练,指导学生认识事物,理解生活,审题立意,驾驭题材,使得文章更有意义,更有价值。
[关键词]写作教学;思维训练;联想想象;创造性思维
写作是运用语言文字表达思想、交流情感的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。
写作训练,不仅能有效地提高学生的语言表达能力,而且能发展思维,提高认识,深化阅读,规范口语表达,并能在培养审美情趣,发展健康个性,形成健全人格等方面发挥重要作用。
在写作教学中,思维和语言是最直接的训练。
内部语言向外部语言转换,主要依赖于思维活动。
思维畅达,言语活动才能有序进行。
写作教学中的思维训练主要是指导学生认识事物,理解生活。
这是审题立意、驾驭题材的基础。
学生对生活的理解越具体、越全面、越深刻,写出来的文章就越有价值和意义。
1.善于联想和想象
在写作活动中,想象是必不可少的。
想象是对原有的记忆表象进行加工、改造,形成新形象的心理过程。
根据创造程度的不同,可大体分为创造想象和再造想象。
刘勰在《文心雕龙.神思》篇中指出了想象的特点和作用:“寂然凝虑,思接千载;悄焉动容,视通万里。
吟咏之间,吐纳珠玉之声;眉睫之前,卷舒风云之色。
”通过想象,可以提高学生选材构思能力,使表达内容更丰富,思路更开阔,形象更生动。
训练想象力的方式很多。
可以结合阅读训练,利用原材料进行改写、扩写、续写等;可以看图作文,写童话、写寓言故事、科幻文章等,这些都是训练想象力的好方法。
比如:
文题一:请根据《买炭翁》的内容,合理想象老翁的炭被抢走后的事,写一篇300字以下的文章。
文题二:根据生活的某些现象,构思一则寓言,请注意突出一个发人深思的道理。
心理学研究表明:一个人的记忆表象储备越多,他所展开的想象内容越丰富。
这就要求我们满腔热情的对待周围的事物。
事事留心观察,还要注意从书本和生活中不断地汲取养料。
这样,我们的想象就会日益丰富起来。
联想是想象的基本形式,是由一个事物想到另一个或几个事物的心智活动,是由事物表象到本质的认识活动。
所谓“举一反三”、“触类旁通”都须通过联想,而“浮想联翩”、“笼天地于形内,挫万物于笔端”则是对联想功效的归纳。
联想的方式很多,主要包括接近联想、相似联想、对比联想三种。
通常所说的“爱屋及乌”、“睹物思人”、“瑞雪兆丰年”等都属于接近联想。
“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”,秦观的《浣溪沙》飞花与梦,细雨与愁,虽然物类不同,但在轻、细这两种特征上相似,于是激起联想。
王蒙的《落叶》“鲜花总是会凋谢的,塑料花却地久天长。
聪明的商家把假花做成半凋谢状,真是巧夺天工,然而他却再也凋谢不下去。
生命与凋谢同存,幸耶?悲耶?”
作者由鲜花和人造花的对比联想中感悟生命。
写作时可根据需要,采取适当的联想方法。
善于联想,离不开丰富的知识和认真的思考,不仅要注意搜集生活中的见闻,还要认真探究客观事物中所蕴含的道理以及事物之间的联系。
2.深入地思考生活
深入思考生活,是在用心感受生活的基础上对生活的理性认识。
写文章不能就事论事,泛泛而谈。
在写作教学中,教师要引导学生对写作材料进行深入细致、由表及里的思考,揭示事物的本质,培养学生思维的深刻性。
例如,有一则这样的材料:位于长城脚下的山西某县八台子村生产队长(党员),为了修建土砖窑,用推土机推倒了古长城60余米。
在审理此案时,这位具有小学文化程度的生产队长振振有词地说:“我为集体脱贫,有什么错?”根据这则材料写议论文时,大多数同学都立论为“要保护文物”或“严惩破坏文物者”。
这样的论点虽然符合文意,但是只抓住了事物的表象,比较肤浅。
我们不应停留在这一认识层面上,二应该把自己思维的触角伸向事物更深处,从现象到本质做更深入的开掘。
深入思考时常用因果分析法,我们可以这样想这个生产队长为什么会犯用推土机推倒60余米长城的错误?显然主要是由于无知和不懂法律。
这种人在社会上为数不少。
对他们实行法律制裁是一方面,更重要的是要提高他们的素质,而要提高他们的素质,首要的问题是要发展教育。
至此,可以立论为“要重视教育,重视人才培养。
”这种认识,显然比开头的看法要深刻的多。
3.辩证地看待问题,全面地认识事物
看问题不能以偏概全,要引导学生学会全面地、辩证地看问题,抓主要矛盾,训练学生思维的开阔性、周密性。
例如,有一道作文题《保险与冒险》。
就一般分析,应反对抱残守缺的保险思想,提倡积极进取的冒险精神,这样说理也是符合时代精神的。
但是,事物都有两重性,并且在一定条件下可以相互转化。
因此,分析题目是也应该看到保险的可贵性、冒险的危险性,反对走简单蛮干式的冒险歧途,提倡走尊重科学的保险之路。
经过
这样的辩证分析,深挖题目的内涵,说起道理来自然就会透彻严密,收到振聋发聩的效果。
再如,有一年高考题目《读〈画蛋〉有感》。
有的考生准确地概括成5个字:名师出高徒。
然后再把这5个字分解为“师之教有方”和“徒之学不怠”两个方面,写作重点放在后者。
这样,既抓住了问题的关键,又避免了片面性,文章就有了雄辩的逻辑力量。
4.多角度、多侧面地认识事物
“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,在写作训练中应要求学生学会“换一种眼光”看待事物,用发展变化的眼光看待事物,从不同角度不同侧面来认识问题,使得文章推陈出新,不落俗套。
同时,也有助于锻炼学生思维的灵活性、创造性。
比如写《有感于〈滥竽充数〉》,可鼓励学生从不同侧面、不同角度来思考。
从南郭先生角度,正面,批评南郭先生不懂装懂,蒙混度日;逆向,肯定南郭先生“溜走”是有自知之明的表现。
从齐宣王角度,批评齐宣王的享乐昏庸,在其位不谋其政,主张吃大锅饭等;从齐湣王角度,赞扬齐湣王的改革精神。
从乐师角度。
可联系现实生活中的一个比较普遍的社会现象“好人主义”处世哲学来立论,指出“中庸之道”、“好人主义|”至今仍是阻碍社会进步的一大弊病。
启示人们:人人都要树立起对国家、对人民高度负责的责任感,勇于同一切不合理现象作斗争,中国的改革开放才会有希望,兴国才会有希望。