善待学生有技巧[论文]
善待学生错误论文
善待学生错误论文善待学生就是要将善的种子根植在学生的心底，用爱浇灌它生根发芽。
善待学生，就要保有一颗宽容的心，用这颗心去打动他，帮助他。
台湾漫画家蔡志忠说：“每块石头都是一座佛，只要有人去掉多余的部分；每个人都是完美的，只要有人帮助除掉缺点和瑕疵。
”当学生犯错时，该用怎样的方法引导学生知错、改错，又能最大限度地保护学生的自尊心，是班主任教育智慧的体现。
那天，学生吴凯急匆匆冲进办公室焦急地对我说：“牛老师，我准备交小饭桌的200元钱不见了，怎么办呀？”。
听了他的话我心中无名之火蹭地就蹿了出来，深呼吸，按捺住自己的情绪。
片刻后，在了解了事情的原委，询问了几个关键的时间点和具体的问题后，安慰他先回班，我来调查这件事。
此时，我心里又气又恨，决定到班里去问个究竟，一定要把这个偷钱的同学揪出来！走到班门口，刚想推门进去，看见孩子们专注听课的神情让我伸出去的手又缩了回来。
此时，与我搭班的秦老师正好路过问我脸色为什么这么难看，我向她说明了原因，秦老师的一句话点醒了冲动的我：“这件事你一定要冷静，处理不好会伤了孩子的自尊心，给他心理造成巨大的阴影。
”这句话让我猛然惊醒：“我只是一味的想将偷钱孩子揪出来，却根本没考虑到对孩子会产生什么影响。
”冷静下来的我回到办公室思考如何更好的解决此事。
据吴凯地描述最有可能丢钱的时间只有在做操的时候，可做操无一人缺席，那就只有趁做完操而吴凯去上厕所的空当偷钱了，这么短的时间又能如此准确地找到钱，我初步判断这个人应该是本班同学。
该如何找回丢失的钱，又不使偷钱学生颜面扫地，还能对他进行行之有效的教育呢？思虑再三，我有了主意。
上课铃响了，我佯装镇定走进教室，慢慢开口道：“同学们，今天班里发生了一件让我既惊讶，又痛心的事。
”此时大家面面相觑，有的低声问什么事，有的瞪圆了眼睛望着我。
而我也努力捕捉每个人的表情。
“吴凯的200元钱，在课间操时丢了，这样的事发生在咱们班我很惊讶，为了班级的荣誉，大家团结一心，同学之间，和睦相处，感情深厚。
教师如何善待学生
教师如何善待学生现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动共同发展的过程。
没有交往，没有互动就不存在或未发生教学。
教学中，建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，学生才会体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。
我们提倡师生间的正常友好交往，这样的交往意味着对话，意味着参与，意味着相互构建，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。
心怀“情”和“爱” 微笑真的很重要学校里的学习，是师生每时每刻都在进行的心灵接触。
教师的良好情感能引发学生积极的情感反映，要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入平日的教育教学，要给学生以足够的心理安全感，这样，学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动。
“微笑是人脸上最美的装饰品”，教师应在课堂上常带微笑，让每节课都沉醉在师生愉悦快乐的氛围中。
如果老师心中没有爱、没有学生是笑不出来的。
课堂不是显示权威的地方，教师必须要放下架子和学生打成一片，做学生的朋友，真诚微笑着和学生交流，没有虚假和掩饰，眼神里透着鼓励，语言中不乏幽默。
一个慈爱的眼神，一次轻轻的抚摸，一份小小的礼物，都会使学生如临春风，如沐时雨。
该表扬的大力表扬，对不敢表现的同学尽量鼓励，学生感觉到自己被老师充分地尊重和信任着，老师是伙伴，是朋友，和他们共同学习、研究、探索，他们会无拘无束，在和谐、民主的教学氛围中，能力得到培养，素质得到提高，这样，他们的创造力才有可能充分解放出来。
有一篇文章写某学校调查学生最喜欢的老师，学生们的问卷交上来以后，校长和学生们交谈，竟然发现学生们喜欢老师的原因很简单，“王老师说话总喜欢笑。
”“张老师爱摸我的头。
”“刘老师跟我说话时总是蹲下来”……文章的结尾说：“学生在意的不是教师的学识，而是对待他的态度。
善待学生──努力做一个成功的教师
善待学生──努力做一个成功的教师教师的生命是与一届又一届的学生的成长紧密联系在一起的。
在一批批学生的成长中，我们由稚嫩走向成熟，从成熟走向衰老。
在我们的学生中的长者、贤者成为社会栋梁时，我们便自然地从三尺讲台上悄然消失，成为人生夕照景观中的一个组成部分。
善待学生就是善待自己。
使学生感受到学习快乐与成长幸福的教师是最幸福的教师。
那么，怎样善待学生，如何用爱心打开学生的心灵之窗，从而开启教育的成功之门呢？教师出身的中国工程院院士，前上海市市长徐匡迪在《今天我们怎样做教师》一文中对这个问题曾作过精彩的阐述。
首先，爱学生就要了解他们。
了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。
对一个好教师而言，只有了解了每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。
教育是人学，是对人类灵魂的引导与塑造。
苏霍姆林斯基说得好：不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。
其次，爱学生就要公平对待所有学生，把每一个学生视为自己的子弟。
据有关教师人格特征的调查，在学生眼里，“公正客观”被视为理想教师最重要的品质之一。
他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼；他们最不满意教师凭个人好恶偏爱、偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。
公正，这是孩子信赖教师的基础。
第三；爱学生就要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用信任与关切激发他们的求知欲和创造欲，在教育的过程中教师是主导，学生是主体，教与学互为关联，互为依存，即谓“教学相长”，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。
一名好教师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。
总之，不论是我们选择了教师这个职业，还是教师这个职业“选择”了我们。
既然选择了以教师为终身职业，就应当以教育家自励，在教育这方园地里精耕细作，用耐心播种爱心，自会收获成功与欢乐。
快乐本为感觉，幸福取决于心情，教师工作的性质更是如此。
善待学生班主任论文
善待学生，做学生的良师益友新课程的理念是以人为本，为学生的发展着想，为学生的终生发展打下坚实的思想基础和科学文化基础，让每个学生都得到健康全面的成长。
这就要求我们教师要善待每一位学生，不仅喜爱学习成绩好的学生，而且对学习成绩落后、表现不好的学生也要善待他们。
特别是不能以学习成绩好坏定终身。
不能以当前利益和外界评价为目的，片面追求升学率和分数。
因为中学教育毕竟只是人的发展的初始阶段和人生的序幕。
人的充分发展还有待于以后的发展去看，人生的高峰、“好戏”还在后头。
如果仅仅依据现阶段的成绩的好坏，把学生的发展看死了，或者看得太重了，因而不能善待学生，是不利于他们健康成长的。
甚至会把他们推向歧路。
而现在社会与学校对一个老师的评价往往还是以班级学生成绩的优劣为依据的。
随着新课程的实施，对学生和老师的评价将会更客观、公正、科学。
做为一名教师，尤其是班主任老师只有善待每一位学生，具有博大的胸怀和无私的爱，为学生营造一种宽松愉快的学习环境。
才能使学生健康快乐的成长。
“种瓜得瓜，种豆得豆。
”播种粗暴，收获野蛮；播种善良，收获文明。
老师做为园丁，不仅仅是浇水、施肥、修剪、培土，更重要的是播种，通过自己的一言一行、一举一动，把高尚的思想意识和良好的行为习惯的种子播进学生的心田。
从教育就是生长的观点看，做为学校的老师就是要为学生的生长提供良好的土壤和环境。
所谓最好的环境，一个是宽松愉悦的文化氛围，一个是好的老师。
用植物的生长打比方，宽松愉悦就是充足的阳光和水分，老师就是园丁。
做为一名班主任老师，多年的教育教学工作使我深深地感受到：只有善待每一位学生，为学生创造一个宽松愉悦的学习环境，树立为学生服务的思想，建立互助的师生关系，做学生的良师益友，班级管理实行民主与科学，才能取得良好的教育、教学效果。
有时候一些学生的言行确实让你生气，当老师的难免发出怒其不争、恨其不才的感慨。
可是冷静想想，自己面对的不是学生吗？为什么不用爱的形式去表达，而用简单、生硬、粗暴的方法去表达？这样想想就通了。
张海平的论文善待“问题学生”
善待“问题学生”紫阳县高滩镇初级中学：张海平当今的时代是一个知识和信息高速发展的时代，小平同志曾说过“科技是第一生产力”。
在不断变化的高科技时代，国家更需要素质高、品质好的人才，因此要将学生培养成为高素质的人。
作为教育工作者就身负重责，然而新时代的中学生也有了许多的新特点，特别是推广素质教育，实行新科改后对于学生的教育也发生了变化，新的机制下的要求我们必须从学生的专长出发，使他们各尽所能走出一片蓝天。
首先必须了解学生个性特点，才能达到因材施教的教育效果。
了解每一个学生的个性特点就比较容易掌握学生的情感支点，一般来说，班级大部分学生都是纪律性较强的，经常性违纪的学生只占极少部分，只有针对性的对这极少部分进行有效的管理，再加上有计划地指导班级干部开展班级工作，班级管理基本达到成效。
全面了解班级学生个性心理，深入分析掌握经常性违纪学生的心理特征，抓住其优点和缺点，发挥其优点，针对其缺点开展教育工作，动之与情，让班主任情感和学生情感交流融合，产生心理共鸣，以达到良好的教育目的。
在我们的教育生涯中会遇到各式各样的学生，特别是双差生。
从现在的教育理念来看，就不存在了。
“天生一人，各有一路”只是看我们如何去发现他们的长处，加以培养使他们成为有用之才。
作为管理者应做到以己正人、以情育人、以理服人、以行感人。
（1）以己正人，就是自己做好示范作用，老师是学生效模对象，特别是班主任，他的一言一行都是的他们效仿对象，因此每个班主任都必须做好表率，作为中学生他们的心理正处于成熟与半成熟之间，他们辨别能力较差，所以我们要做好示范引导作用，如教育学生不要吸烟喝酒，你讲怎么危害身体，可自己经常去做，这样你就是说得再好再动听，他们却很难改变，这时你首先作表率，事情就会有意想不到的效果。
同样有很多类似的例子，要求学生不迟到、不早退那么你就要自己做到，如果你上课不按时到，下课提前走，学生会怎么样？可想而知。
（2）以情育人，就是以情感教育感化人。
让我们善待差生论文
让我们善待差生摘要：所谓的差生，是差老师和差家长联手缔造的。
作为教师的我们，面对学生中的弱势群体就是要用发展的眼光看待他们，看到长远，看到日后，要独具慧眼看到并挖掘他们的特长和闪光点。
素质教育的要义是：关照每一个受教育者。
关键词：差生；关爱；终生发展【中图分类号】g424郑渊洁有句名言：所谓的差生，是差老师和差家长联手缔造的。
这话乍一听，似有偏激之嫌，细一琢磨，还真觉得颇有道理。
郑渊洁的儿子郑亚旗上小学是在北京一所有名的重点小学，他的班主任从一年级一直教到六年级，这是一位优秀班主任，年年期末考试给学生露题，六年级最后一次期末考试，区里出题他也露，露得一字不差。
郑渊洁认为：这位优秀教师是靠欺世盗名得到了本不该属于他的荣誉，尤为严重的是：他的卑劣行径污染了天真无邪的孩子们的心灵。
看来，郑渊洁的英明论断是有着坚实的依据的。
我比较赞同郑渊洁先生的意见，这也是本人的切身经历使然，记得上高中时，我考进了县重点班，记得一次化学单元测试，我的化学成绩考在全班下游水平，化学老师把我请到了讲台前，凶神恶煞般的训斥道：“重点班的学生，考这个成绩，你是不是混进重点班的？！”在全班50多名同学的“众目睽睽”之下我无地自容，恨不得找个地缝钻进去……从那以后，我对化学课便产生了一种恐怖感，化学老师的脸好像印贴在了与化学有关的所有的纸页上，一打开化学课本，一翻开化学作业本，化学老师凶神恶煞般的面孔就从纸页上跃然而出，一种屈辱感便腾腾的升起。
从此以后，我的化学成绩真的是一落千丈，直到高考，因化学分数过低而名落孙山。
第二年我索性改报文科，与化学彻底断绝了关系。
三十多年来，一提起化学这个字眼，我心中便隐隐作痛，“化学”饱含着我深深的屈辱。
从教以后，我更深入的了解到，几乎是每个教师都对差生恨得咬牙切齿，在教师看来，他们一无是处，因此，课堂上被冷落，人格被践踏，他们是长在教室里的无人问津的狗尾巴草，多数教师采取的方式是任其自生自灭，平日里，教师的目光很少投向他们。
善待学生事例（五篇范文）
善待学生事例（五篇范文）第一篇：善待学生事例1.请给出一个关于教师善待学生的或成功或失败的典型案例，并作简要评析。
善待和关爱学生一晃又是一个学期，本学期担任了五位学生的德育导师。
通过与学生接触了一个学期，我深深认识到，德育工作要用心细致，落到实处。
作为教师更要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，特别是面对学习成绩和行为习惯都较差的特殊群体，更需要老师的体谅和鼓励；使其潜能得到发展和发挥，让学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长。
由于每个学生的先天遗传、家庭教育、生活环境、个人经历不尽相同，所以性格、智力、能力、体力必然各异。
但每个学生的背后都有父母期待的目光，每个学生都是家庭和社会的希望，作为教师在教学过程中一定要“因材施教，面向全体”，善待每一位学生。
1、善待学习困难的学生：十个指头都不会一般齐，何况是人呢？其实学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。
因此，我始终善待每一位学生教师只有尊重和爱护“学困生”，才能引起师生情感“共鸣”，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人们期待的好学生。
对于“学困生”，我进行了深入了解与分析，既了解自身原因，又了解家庭原因及心理特征，以便对症下药，因此，教育的关键是疏导、迁移，促使他们把旺盛的精力、智力和情感用到学习上。
美国哈佛大学的研究表明，人的聪明是多元的，不同的人其聪明表现不尽相同。
著名的历史学家吴晗，在历史研究方面是个天才，但在数学学习上却差点儿为此上不了大学。
“学困生”也肯定有他们的长处和“闪光点”等积极因素，这就需要我们教师去发现、去捕促“闪光点”，及时的给予真诚的表扬，使他们体验到尊重、信任和支持的快感，要让学生体会到老师的一番爱心、诚心，从而迸发出奋发向上的决心和力量。
2、善待个性特别的学生：世界上没有两片完全相同的树叶，人亦是有个性的，这种个性表现为不同的人，有不同的性格特征和心理倾向。
浅议如何善待每一位学生
浅议如何善待每一位学生作者：王艳霞来源：《新课程·教师》2010年第10期素质教育的基本观念是:全体性、全面性、个性化。
这就要求我们教育工作者,尤其是班主任,在教育教学过程中一定要“因材施教,面向全体”,善待每一位学生。
一、善待学习困难的学生其实学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护,班主任只有尊重和爱护“学困生”,才能引起师生情感“共鸣”,使他们恢复理智和自尊,对学习和生活充满信心和勇气,从而转变为人们期待的好学生,与此同时,班主任还要适时地给他们制订出适当的高而可攀的目标,使他们看到努力的方向。
由于学生的学习成绩不好一般都是因为长期的学习习惯不好、不会科学地安排时间而引起的,所以不能指望一、两次谈心或辅导就能奏效的,而是需要一个过程。
在这个过程中,要正确对待学生的反复,深入调查和了解反复的原因,不急躁、不嫌弃,要坚持不懈地做的工作,并争取与家长取得联系,争取他们的支持和配合,这样“学困生”的转化工作才能达到预期的效果。
为了配合上述工作,考试的试题难度要适中,使学生始终有一种成功感。
对于考试受挫的学生,要及时地帮他们分析失利的原因,以解除不必要的顾虑。
二、善待个性特别的学生人是有个性的,这种个性表现为不同的人,有不同的性格特征和心理倾向。
俗话说:“江山易改,本性难移”。
所以,教师必须持宽容态度,并努力优化其个性优势,不断地帮助他们克服不好的一面,把劣势转化为优势。
俗话说得好:“萝卜青菜,各有所爱”。
作为班主任,对于学生正当的爱好,都应给予肯定、鼓励,并加以重视和培养,实施因材施教,引导学生发挥特长,开发学生潜能,因为爱好是一切发明创造的最直接的动力。
在这一方面,我主要做了以下一些工作:1.创造条件,给学生多一片发展的空间。
2.精心培育,让学生多一份创造。
三、善待犯错误的学生犯错误大致有两种,一种是无意的即失误,一种是有意的即明知故犯,我们的学生一般属于失误。
“人非圣贤,孰能无过”。
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善待学生有技巧
教师善待学生有什么技巧呢？我认为应该善于观察，抓住时机，只有在学生最需要帮助的时候拉他一把，才能产生事半功倍的效果。
一、学生迷茫时，帮他找到方向
高三第二学期刚开始的一段时间，我发现上课的时候丹的眼神总是飘忽不定，没有具体聚焦在某一处，被提问的时候，也总是很慌乱地站起来，向同学或老师确认一遍问题后再回答。
她可是几乎每次月考都是年级第一的学生，以前上课从来没有这种现象，肯定是出了什么问题。
于是，一天下午放学后我把她叫到办公室谈心。
她向我敞开了心扉：“老师，现在不知道怎么啦，感觉复习没效果，一天天没什么进步，不再像第一轮复习那样几乎每天都会感到收获巨大，所以心里很慌，这样下去，月考肯定会落后的，高考怎么办啊！”
看着丹失魂落魄的样子，心里很是心疼：高考把孩子们都折磨成什么样了！但是没办法，现时代教师一个很重要的作用就是“给学生一张大学的入场券”，否则别说教育出的学生怎样，教师连自身都难保！于是我作出一副轻松的表情，给她介绍了“高原现象”的成因、表现、应对方法等，又叮嘱她一定多注意身体，在最后阶段累垮了就得不偿失了。
她迈着轻盈的脚步离开的时候，我如释重负。
在今年的高考中，她以优异的成绩被长安大学录取，发来的短信中还提到当初我对她的帮助。
二、学生无助时，向他伸出援手
小荣是个文静的女孩，平时虽说有时也跟同学说说笑笑，但大部分时间都静静地坐在自己的位置上忙自己的事，成绩不突出也不算太差，所以很容易被老师们忽略。
有一天，我看到她眼睛红肿、上课走神，有时还偷偷抹泪，问她要好的朋友，他们也都不知道发生了什么事。
一直放心不下，中午我骑车4公里到她家家访，才得知一个惊天秘密：原来她的父亲在干活的时候从脚手架上跌落了下来，摔断了腰椎，瘫在床上！父亲可是家里的顶梁柱啊，虽说之前是租的房子，有些破旧，但毕竟一家人还算健康的生活在一起，可现在就连房租都拿不出来。
看到懂事的小荣忙前忙后端茶倒水，眼泪不争气地流出来，安慰了他们几句便逃离了他们家，不忍心再给他们添一丝麻烦。
回来后，我跟班长商量了一下，在班里组织了一个小型的募捐活动，给小荣凑了些生活费。
把这件事报到学校里的时候，学校因为小荣没有本地户口，无法在本地参加高考，拒绝在全校范围内组织募捐，只得作罢。
后来，小荣还是辍学了，毕竟我们顾得了小荣，也顾不了他们全家，父亲倒下后，她幼小的肩膀撑起了整个家庭。
后来给我打电话的时候，孩子还念念不忘当初给她凑的那点钱。
而我只有不断地自责帮不上更大的忙。
三、学生忘形时，给他泼瓢冷水
川是个脑子灵光的孩子，虽说平时偶尔也犯一些小错误，但在家访的时候，我还是夸他在校期间一些好的表现，夸他脑子好使，反
应很快，比较聪明，他当场很高兴。
家访后的一段时间内我发现，川依然沉浸在夸奖带来的兴奋中，听课俨然不在状态，课下也吊儿郎当，走路摇头晃脑、踮脚踢腿，得给他泼点冷水了。
准备好一些相关资料后，我把他叫到办公室，说：“按照抽样调查，人的平均智商为100，爱因斯坦智商146，你觉得你智商有多少？”“……不知道，不好说，可能110左右吧！”他对我的问题感到很突然。
“这样吧，你自己可能有所保留，说的少了，假设你智商为130，这在普通人中已经是非常罕见了。
这里有组数据：从20世纪20年代开始，美国心理学家特尔曼对1528名智商在140以上的智力超常儿童进行了长达40年的追踪研究。
然而，这1500多名当年的神童在长大成人后，只有20%的人取得了令人瞩目的成就，而60%的人成绩平平，更有20%的人一事无成。
”我接着说，“不管人有多聪明，一旦离开了个人勤奋和努力，高智商只能是花瓶——中看不中用。
这几天你飘乎乎的，有点玄乎啊，还是脚踏实地来的令人放心。
”他不好意思地摸摸头，“老师，我知道了！”俗话说：“响鼓不用重锤”，川很快就明白了我的意思，从那以后，做事、学习踏实多了。
四、学生屡犯错，容他良知觉醒
对于一些屡次违反纪律的后进生，教师要有容忍的度量，给学生一个机会，再给学生一个机会。
容忍当然不是纵容，容忍也是本着“一个都不能少”、“不使一个孩子掉队”的原则来实施教育的。
转
化后进生对于任何一位班主任来说，都是一项艰巨的任务，后进生在进步过程中，总会出现一些反复。
这时候就需要教师有容忍的度量，万不可一看到后进生进步了就以为万事大吉，当他们出现反复的时候又以为自己受了欺骗而勃然大怒。
迪就是这样一个学生。
在高二一年里和同学打架、吸烟、考试作弊、顶撞监考老师、课上给老师发骚扰短信……错误不断，每次事后他都很后悔，每次都保证没有下一次，可“下一次”还是不断出现。
每次我都气得够呛，很多同事都劝我积累材料把他“开走”算了，可我觉得他每次犯错都属于“激情犯罪”，孩子本质还是好的，就是不知道如何”管住”自己。
就这样，在不断的错误中，迪踉踉跄跄地进了高三。
进入高三以后，迪像变了个人一样，虽然有时还会犯一些小错误，但比原来可是进步多了。
善待学生要有方法、有技巧，不能盲目，否则给予学生的爱太多太滥，他们反而不懂得珍惜。
只有在恰当的时机、合适的情境下，我们的付出才能达到事半功倍的效果。