100以内的数的认识---数数教案及反思
100以内数的认识教案及反思
《100以内数的认识》教学设计（2012—2013学年度第二学期）吉拉吐乡蒙古族中心校王海云二〇一三年三月《100以内数的认识》教学设计教学目标1.运用不同的方法数出百以内的数，会根据具体情况选择合适的数数方法。
促进学生主动、个性化学习，实现个性化发展；2.认识新的计数单位“十”，知道100里面有10个十，通过对100以内数的认识，进一步培养学生的数感；3.培养学生的观察、分析、比较的能力，渗透估计、优化等数学思想方法；4.培养小组合作意识，提高小组合作的有效性。
培养学生的动手操作能力和实践创新能力。
教学重点：用不同的方法正确数出100以内的数。
教学难点：理解100以内数的组成。
教学准备：准备100根小棒；一套课件。
教学过程：一、谈话引入老师手中拿着20根小棒。
猜一猜老师手中有几根小棒。
（估一估）怎样做能准确的知道老师手中小棒的数量。
说一说你想怎样数小棒？（1个1个的数，2个2个的数，5个5个的数，10个10个的数）全班一起用这几种方法讲小棒数一数。
老师手中拿起更多的小棒（100根），请同学们猜一猜有几根小棒。
学生自由回答。
“比20多得多。
100根”从1数到100，谁会呀？试着数一数。
纠正学生的读数。
（二十二，不是二二）其他小朋友小声的跟着数。
在实物投影演示小棒，一起2个2个的数。
每数十根，便用皮筋捆成一捆。
然后让学生观察小棒，说一说你发现了什么？“你得到了什么样的结论”十个十是一百。
二、探究新知1.数数（1）小组分工合作数小棒：每一小组一袋小棒，喜欢用什么方法数就用什么方法数。
（2）学生分小组用各种不同的方法数星星。
把小棒捆成10捆，加深对“十个十是一百”的理解（3）汇报、交流、纠错、巩固。
a汇报数的结果；b对刚才的估计进行验证；c汇报数的方法：数数方法的多样化；d验证1~8号数数结果的对错，并进行适当的反馈、巩固；e数数：全班数，一个一个地数，从35数到42，两个两个地数从20数到42。
同桌对数，一个同学先从56数到63，另一个同学再从63数到72。
《100以内数的认识》教学反思
《100以内数的认识》教学反思在课堂里，学生们面对着100个实物，可能是100颗蚕豆、100颗钮扣或者100根小棒。
老师通常会让同桌合作，每个同学都参与数数，最后凑齐100。
然而，在作业中我们发现，有些学生仍然是一颗颗、一粒粒地仔细数，这说明他们可能没有掌握到更高效的数数方法。
这让我们思考，教材的安排和实际教学效果是否完全契合？我们该如何引导学生，让他们在实践中找到并掌握更高效的数数技巧呢？课后，我们与教研组的同事们进行了深入交流，总结出了以下几点教学建议：首先，我们需要用直观的方式帮助学生建立对100的整体感知。
想象一下，如果学生的脑海里没有100的概念，他们又怎能真正理解这个数的内涵呢？因此，在教学初期，我们可以利用点子图等教具，引导学生有序地观察、数数，从而真切地感受到一百个点的庞大。
为了加深学生的印象，还可以鼓励他们亲自动手，绘制出大约有一百个点的点子图，并与同桌、全班进行交流。
其次，通过比较，让学生更直观地认识100。
教师可以提供数量为100的实物，如蚕豆、钮扣、小棒等，并与之前学过的数如20、30、50进行比较。
这种直观的比较不仅能让学生直观地感受到100的大小，还能进一步增强他们对100的整体印象。
最后，我们需要注重实践应用。
数学知识的学习最终是为了解决生活中的实际问题。
因此，在学生建立了100的概念后，教师应设计一些实际应用的活动，如让学生估计一堆钮扣的数量，或举例说出生活中哪些物体的数量大约是100。
这些活动不仅能巩固学生的所学知识，还能让他们深刻体会到数学与生活的紧密联系。
综上所述，认识100以内的数并帮助学生建立对100的清晰概念是教学的重点。
在教学过程中，教师应通过多种方式引导学生观察、操作、比较、估计从而形成丰富的感知印象为学习100以内的加减法打下坚实的基础。
人教版一年级下册数学《100以内数的认识》教案及反思(校内公开课)
人教版一年级下册数学《100以内数的认识》教案及反思（校内公开课）一、教学目标本课程的教学目标是帮助学生掌握100以内数的认识，能够正确认读100以内的数字，并能进行简单的1-100的数数。
二、教学重点和难点1.教学重点•掌握100以内的数字及其读法•进行1-100的数数2.教学难点•对于较大的数进行认读和数数三、教学准备•教师准备好教学课件，包括数字卡片、数轴等教学素材•确保教室内学生的桌椅布置整齐，方便上课互动•安排好课堂时间，确保教学进度四、教学过程1. 导入（5分钟）•利用数轴让学生1-100数数，引导学生熟悉100以内的数字排列•利用数字卡片和学生互动，巩固数字认读2. 学习（15分钟）•通过简单的游戏和练习，让学生尝试自己读数、数数•引导学生用手指在数轴上指向不同的数字，并读出来3. 拓展（10分钟）•给学生提出一些挑战性问题，例如：如何快速数出50以内的偶数数字？•鼓励学生相互讨论，分享自己的答案和方法4. 总结（5分钟）•教师对学生的表现进行总结评价，肯定他们的努力，并指出需要继续加强的地方•作业布置：让学生继续在家里复习数字认读和数数，下节课检查五、教学反思本节课通过引导学生直接感受数轴上数字排列的规律，同时结合数字卡片和互动学生的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习了100以内数字的认识。
但在教学过程中，发现部分学生对于较大数的认读和数数还有一定困难，需要加强相关练习和巩固。
未来的教学中，需要更多地设计不同形式的练习，帮助学生巩固数字认读和数数的能力。
这份教案是根据人教版一年级下册数学《100以内数的认识》编写，通过本节课的开展，希望能够帮助学生打下扎实的数学基础。
《100以内数的认识》教案（通用5篇）
《100以内数的认识》教案（通⽤5篇）《100以内数的认识》教案（通⽤5篇） 作为⼀位⽆私奉献的⼈民教师，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
教案应该怎么写呢？下⾯是⼩编整理的《100以内数的认识》教案（通⽤5篇），仅供参考，希望能够帮助到⼤家。
《100以内数的认识》教案1 教学内容：⼈教版⼩学数学教材⼀年级下册第48页的内容。
教学⽬标： 1.结合数的认识，使学⽣掌握整⼗数加⼀位数及相应减法的计算。
2.进⼀步巩固数的组成，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。
3.运⽤所学知识，解决简单的数学问题。
教学重点： 掌握整⼗数加⼀位数及相应的减法的⼝算⽅法，并能熟练地⼝算。
教学难点： 算法多样化思维能⼒的培养，提⾼学⽣思维的灵活性。
教学准备： 课件、计数器、⼩棒、⼝算卡。
教学过程： ⼀、复习引⼊ (⼀)复习旧知。
1.王⽼师昨天去给班上的同学买写字本，可是商店⾥⼀共只有23本，如果每个盒⼦能装10本，这些本⼦能装满⼏个盒⼦? 2.请学⽣回答问题，并说⼀说是怎么想的? (⼆)引⼊新课。
1.呈现主题图：因为昨天买的本⼦不够⽤，所以，王⽼师今天⼜去商店了， 2.同学们请看⼤屏幕：你们看到了什么? 3.谁能提出⼀个数学问题?引导学⽣提出：⼀共有多少本写字本? 4.学⽣独⽴列出算式。
学⽣⼝头列出算式，教师板书：30+2和2+30。
5.点明课题：整⼗数加⼀位数及相应的减法。
【设计意图：通过创设的问题情境，在复习前⾯所学知识的同时，很⾃然地引出本课所学的知识，让学⽣明确本课要学习的内容。
】 ⼆、探究新知 (⼀)教学整⼗数加⼀位数。
1.独⽴思考：你们会算吗?请你把正确的结果算出来。
2.学⽣汇报：谁来说⼀说你是算得的结果是多少?你⼜是怎么算的?可能会出现： (1)根据数的组成来计算的。
(2)⽤⼩棒摆。
(3)⽤计数器拨。
(4)利⽤数数的⽅法往后数。
教师对于学⽣提出的⽅法要加以肯定。
100以内数的认识教学反思范文模板12篇(认识100以内的数教案反思)
100以内数的认识教学反思范文模板12篇(认识100以内的数教案反思)下面是分享的100以内数的认识教学反思12篇(认识100以内的数教案反思)，供大家赏析。
100以内数的认识教学反思1这节课是让学生学习100以内数的数法和组成，在教学设计时，我从学生已有的生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新知识。
1、注意培养学生数感和估数意识让学生建立数感是义务教育阶段的重要任务之一。
在这节课中，我利用3l页的牧羊图，学生数出的100根小棒以及36页练习中的“百球图”等现实素材，创设一些培养学生建立数感的活动，让学生在具体情境中感知100有多少，并亲身体验出它比以前学过的数20大得多。
同时。
也让他们了解体会在生活中常常需要估数，从而培养学生估计意识。
2、让学生在实践活动中掌握数的概念100以内数的认识教学反思2曾经听过一节吴正宪老师的讲座，名称是“让孩子们在‘好吃’中享受‘有营养’的数学”。
在里面谈到:为什么那么多有“有营养”的数学，学生却不喜欢，不爱学,我们能否让“好吃的数学”与“有营养的数学”在课堂中得到和谐统一，让孩子们在“好吃”中享受“有营养”的数学。
所以本节课我力求突破传统复习课的教学模式，将“有营养”的复习课变成”好吃的”，孩子能接受的课堂，引导学生主动而又全面地梳理“100以内数的认识”的有关知识，沟通各部分内容的联系，深入理解，发展数感，培养学生初步的整理归纳能力。
首先选取生活中常见物体作为数学学习材料，开展了“估一估”的游戏。
简单的材料让学生感到了数学的亲切，简单的游戏让课堂变得其乐融融，让学生增强了数感、提高了估计意识、复习了数数的方法，从而获得了丰富的数学“营养”。
其次选择计数器这一学具开展一系列“数字娃娃”的游戏，又让课堂成了孩子们乐于参与、敢于创造的舞台;也在其中复习了数的读写，数的组成，数的顺序与大小，数位等知识;并使学生在关注问题的同时，增强思考的目的性，提高思维的有序性和严密性。
人教新课标数学一年级下册：4 《100以内数的认识》教案
人教新课标数学一年级下册：4 《100以内数的认识》教案一、教学目标1.能够认识1至100的数，能够正确念数和写数。
2.能够用对应的数字表示实际生活中的物品数量。
3.能够积极参与数数游戏，培养对数学的兴趣。
二、教学重点1.认识1至100的数。
2.训练学生数数的能力。
三、教学准备1.教学用具：数字卡片、实物小玩具、数学练习册等。
2.教学环境：教室黑板或白板，讲台。
四、教学过程第一步：引入（5分钟）1.教师出示数字卡片1至100，让学生观察。
2.请学生跟读数字，加深对数的认识。
第二步：数数游戏（15分钟）1.教师准备一些实物小玩具，让学生分组。
2.每组从玩具中抽取一定数量，让学生数数并用数字卡片进行表示。
3.学生互相检查对方的数数情况。
第三步：学习反馈（10分钟）1.教师和学生共同总结数数游戏的过程，分析学生的优点和不足。
2.根据学生的实际表现，针对性地进行指导和训练。
第四步：练习巩固（15分钟）1.发放数学练习册，让学生在册子上完成一些认识1至100的练习题。
2.教师巡视学生的练习情况，及时纠正错误。
第五步：课堂小结（5分钟）1.教师和学生一起回顾本节课的教学内容，强调认识1至100的数的重要性。
2.鼓励学生继续努力，提升对数学的兴趣。
五、作业布置1.布置练习册上的作业，要求认真完成。
2.鼓励学生自主练习数数，培养数学能力。
六、教学反思1.初步了解了学生对1至100数字的认识情况，发现一些学生还存在困惑。
2.下节课将重点围绕数字认识展开，引导学生更好地掌握1至100数的概念。
经过本次课程的教学，学生们对1至100的数字有了初步认识，参与数数游戏的积极性较高，但在数数准确性上需要进一步加强。
希望通过后续的教学，能够使学生巩固掌握1至100的数字，为以后的数学学习打下良好的基础。
一年级数学《100以内数的认识》知识点、教案及教学反思
【导语】数学是⼀门基础性的科学，值得每个⼈去学习，尤其是孩⼦，更要去学习数学，并且以此来构架⾃⼰的思维体系。
学数学就是在学⼀种思维体系，在⽇常教导孩⼦的过程中也要注重这⼀点。
以下是整理的⼀年级数学《100以内数的认识》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼀年级数学《100以内数的认识》知识点 1、从右边起，第⼀位是个位，第⼆位是⼗位，第三位是百位。
读数、写数的⽅法：读数和写数都要从⾼位起。
2、单数：个位上是1，3，5，7，9的⾃然数。
3、双数：个位上是0，2，4，6，8的⾃然数（0除外）。
4、整⼗数：个位上是0的⾃然数（0除外）。
5、5个⼗，5个⼀，组成起来是55。
（⼗位上的5表⽰5个⼗，个位上的5表⽰5个⼀。
） 读作：五⼗五（写语⽂汉字）写作：55（写数学字） 6、10个⼀是⼗，10个⼗是⼀百。
（⼀、⼗、百是计数单位。
要写汉字） 数的组成：（注意不同的问法） 例：68是由6个⼗和8个⼀组成的；68是由8个⼀和6个⼗组成的 68⾥⾯有（6）个⼗和（8）个⼀，有（68）个⼀。
68⼗位上的数是6，表⽰6个⼗（写汉字），个位上的数是8，表⽰8个⼀（写汉字）。
7、⽐较两位数⼤⼩的⽅法：先看⼗位，哪位数⼤它就⼤。
如果⼗位相同，再看个位，哪位数⼤它就⼤。
（开⼝朝⼤数，尖尖朝⼩数。
） 8、当两个数量相差很⼤时可以⽤“多得多，少得多”来描述；当两个数量相差不⼤时可以⽤“多⼀些，少⼀些”来描述。
9、最⼩的三位数是100；的两位数是99；最⼩的两位数是10；的⼀位数是9；最⼩的⼀位数是1。
【篇⼆】⼀年级数学《100以内数的认识》教案 ⼀、教学⽬标： 1、能够运⽤不同的⽅法正确地数出数量在100以内的物体的个数，知道这些数是由⼏个⼗和⼏个⼀组成的。
感受100有多少，建⽴数的概念，初步认识计数单位⼀、⼗、百、知道10个⼀是⼗、10个⼗是百。
2、经历从⽇常⽣活中抽象出100以内各数的过程，学会数数的⽅法，体会数数的原理是⼗进制计数法，通过对数量在100以内的物体的个数的估计，感受100以内各数的意义 3、让学⽣在活动中体验合作、交流的乐趣，体现数可在⽣活中⽤来表⽰与交流的作⽤。
2023-2024学年一年级下学期数学一 100以内数的认识 -数数(教案)
2023-2024学年一年级下学期数学一 100以内数的认识 -数数(教案)一、教学目标1. 让学生掌握100以内数的概念，能够正确数数。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和口头表达能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好习惯。
二、教学内容1. 100以内数的概念2. 数数的方法和技巧3. 实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：100以内数的概念和数数的方法。
2. 教学难点：正确、快速地数数。
四、教学方法1. 采用启发式教学方法，引导学生主动参与、积极思考。
2. 利用教具、学具，让学生动手操作，增强直观感受。
3. 设计丰富多样的课堂活动，激发学生的学习兴趣。
五、教学步骤1. 导入新课通过游戏、故事等形式，引起学生对100以内数的兴趣。
2. 讲解新课（1）100以内数的概念通过展示100个物品，让学生直观地理解100以内数的含义。
（2）数数的方法和技巧a. 逐一数数法：从1开始，依次往后数，直到100。
b. 分组数数法：将100个物品分成若干组，每组10个，先数出有几组，再数出每组有几个。
c. 双手配合法：一只手表示十位，一只手表示个位，双手配合进行数数。
（3）实际生活中的应用引导学生发现生活中100以内数的应用，如购物、排队等。
3. 实践环节（1）让学生动手操作，用教具进行数数练习。
（2）组织学生进行小组合作，共同完成数数任务。
4. 总结与反馈（1）教师总结本节课的主要内容。
（2）学生分享学习心得，提出疑问。
（3）教师针对学生的表现给予评价和指导。
六、课后作业1. 完成《数学一》教科书第XX页的练习题。
2. 家长协助，让孩子在生活中找一找100以内数的应用，并记录下来。
七、板书设计1. 课题：100以内数的认识 - 数数2. 教学内容：（1）100以内数的概念（2）数数的方法和技巧（3）实际生活中的应用3. 教学重点与难点：教学重点：100以内数的概念和数数的方法。
教学难点：正确、快速地数数。
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100以内的数的认识数数
【教学内容】：
人教版一年级下册P31、P32、P33《100以内的数的认识》的情境图、例1、
例2
【教学目标】：
1、在学生已有知识基础上，学会数100以内数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。
2、引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。
3、与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。
【教学重点】：建立100以内数概念，正确数出100以内数。
【教学难点】：数数时接近整十数到下一个整十数的过渡。
【教学过程】：
一、教学情境图
课件出示情境（估数）
板书课题的一部分数数
二、教学例1
出示一堆小棒，看，老师这儿有一大堆小棒，小棒的根数和草原上小羊的只数是同样多。
要想知道小棒到底有多少根，用什么办法？（数）
（1）请一生台上用小棒数给同学们看
全班跟着一起数，当数到10时捆一捆
继续数，数到29、30时，问：29往后数一个为什么就是30呢？
29里面有2捆零9根了，再数一根就有2捆10根了，10根再捆一捆，就有3捆了，也就是30根了。
继续数，数到38时，老师提醒学生，现在慢点数，39、——40。
问：为什么39再添上一是40？（请5个学生说）
继续数，数到47时，提醒学生慢点数，48——49——50。
问：为什么49后面一个数是50呢？（请2个学生说，）
继续数，数到57时，要求全班学生一起数：58——59——60——61, (100)
小结
（2）十根十根地数
认识10个十是100
板书后齐读：10个十是100。
换一句话：100里面有（）个十？
三、教学例二
1、同学们学得真快，如果老师让你们从43往后数出5个数，（按课件）你会数吗？
生数，课件出示计数器开始数数：43，44,45,46,47,48,
从48再往后数出5个数来，（此时强调49往后数一个是50）51,52,53。
2、老师说两个数，谁会根据这两个数说说它们的位置
49 50
生：49的后面一个数是50,50的前面一个数是49。
3、对口令：
三、找座号（巩固数数的顺序）
1、随意请一些学生说说他们的座号数
2、点名整十数座号的学生上台。
①与其中一个同学座号相邻的两个同学上台，学生齐读这三个数。
如：20相邻的数19、21
②50号前一个数是谁，上台。
判断49号站的位置是否合适（渗透数轴上数的位置）
这节课，同学们表现得非常好，都会数100以内的数了。
出示课题：今天我们学习的内容就是：数100以内的数齐读课题。
四、认识5个5个数和2个2个数
数数时，我们不仅可以一个一个地数，也可以十根十根地数，还可以5个5个地数，现在，我们把100根小棒5个5个地数一数吧。
电脑课件出示小棒和对应的数字5,10,15,20,25,30,35,40，……。
数数的方法很多，常用的数法中还可以2个2个地数，
学生看着课件一起数。
四、课堂总结
今天我们学习了什么？
教学反思：
《100以内的数的认识》是有关数概念的教学内容。
根据儿童已有的经验、心理发展规律按螺旋上升的编排原则将数概念的教学划分为若干阶段。
第一学段出现的整数认识教学有三次：一是一年级上册学习20以内各数的认识；二是一年级下册第四单元，将认数范围由20以内扩展到100以内；三是二年级下册认识万以内的数。
可以说，100以内数的认识是很重要的认数教学的内容，这个阶段的数概念不仅是学习100以内数计算的基础，也是认识更大的自然数（万以内的数、大数的认识）的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。
学生在平时的生活中对100以内的数有着广泛的接触。
通过课前调查发现孩子们对于数100以内的数并不陌生。
通常的孩子都能数到100，但是在数法上可能并不是很标准，很多孩子习惯了简单的口语式数数把几十几数成几几（如二十一数成二一等）。
另外，拐弯处的数数也是一个难点，尤其在59 、69、79、89后面接着是几十，还是有不少孩子需要停顿一下想一想再数下去。
因此，我将本节课的学习目标预设为：
1、在学生已有知识基础上，学会数100以内数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。
2、引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。
3、与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。
数的认识由20以内扩展到100以内，数目增多、增大了，抽象程度也更高了。
因此我预设了多次的数数，从一个一个
的数，到几个几个的数，再到数100个物体，让学生充分在“数数”活动中建立100的概念，明确100的基数含义，同时让学生在数实物的过程中认识计数单位“一（个）”和“十”。
整节课下来，感觉第一前面数数部分的时间还可以压缩一点，少用3—5分钟，后面的操作环节多一点指导，也可以少一些时间，两大环节节约的时间刚好可以成为巩固练习的时间，这样课就相对饱满和完整了。
二是满十进一这个数学术语没有呈现，这个数学思想不够明朗。
三是太关注的就是自己的后续教学——要呈现的结果，而忽略了对动手能力相对较差的那部分学生的操作方法指导。
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