北师大版一年级数学上册《上下》评课稿二
北师版数学一年级上册第2课时 上下教案与反思
第2课时上下祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。
《老子·五十八章》涵亚学校陈冠宇课时目标导航一、教学内容认识上下。
(教材第64页)二、教学目标1．在具体的情境中，理解上下的位置与顺序，体会上下的相对性。
2．能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系。
3．通过观察、交流等活动，体会上下位置关系在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。
三、重点难点重点：会用“上下”来描述物体的相对位置。
难点：能清楚表述三个物体的上下位置关系。
四、教学准备教师准备：课件PPT、书、本子、铅笔盒。
学生准备：书、本子、铅笔盒。
一、游戏引入师：下面老师跟大家一起做一个游戏，现在请大家用手指着自己的鼻子，你的鼻子上面是什么呢？你的鼻子下面又是什么呢？……(学生集体回答) 师：小朋友们说得真好！今天我们就来一起学一学“上下”这个知识点。
(板书课题：上下)二、学习新课1．认识上下。
(1)师：生活中有很多关于上下的例子，你能说一说吗？(同桌之间相互说一说，然后小组自由讨论)师：同学们说得很好，下面我们一起来看看这幅图，说一说图上有什么？(课件出示教材第64页情境图)引导学生用自己的话描述自己看到的动物及它们的位置，只要描述的正确教师就必须给予表扬、鼓励。
(2)师：说一说，这幅图的最上面是谁？最下面是谁？(学生独立思考，指名学生回答)师：你能解决这些问题吗？(课件出示问题，学生独立完成，指名汇报，全班集体订正)小鸟在小兔的________面，小兔在小鸟的________面，小松鼠在小兔的________面，小松鼠在小鸟的________面。
教师提示：①选择哪个物体作为标准进行比较，哪个物体就是参照物。
②同一物体，相对于不同的参照物，上、下位置关系也会发生变化。
当两个物体的上下位置关系是确定的，如甲在乙的上面，那么乙就在甲的下面。
(3)师：小朋友们都回答的很不错，根据这幅图，你还能提出哪些问题呢？(分小组进行讨论，每个小组指名代表提出问题，其他小组回答，教师订正) 2．根据条件判断上下位置关系。
新北师大版小学数学一年级上册《上下》说课稿
新北师大版小学数学一年级上册《上下》说课稿一. 教材分析新北师大版小学数学一年级上册《上下》这一章节，主要让学生通过生活情境认识上和下，左右，高低等空间方位，感知空间方位的存在，发展学生的空间观念。
内容呈现方式贴近学生的生活实际，以学生熟悉的事物为载体，让学生在丰富的情境中感受空间方位，激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析一年级的学生空间观念还在初步形成阶段，对于上下，左右，高低等概念可能还比较模糊。
但是他们对生活中的一些事物非常感兴趣，因此我会在教学中结合学生的生活实际，让学生在情境中感知空间方位。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察和操作，认识上下，左右，高低等空间方位，并能够用语言描述物体的空间位置。
2.过程与方法目标：通过观察，操作，交流等活动，学生能够培养观察能力，动手能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观目标：学生在学习过程中能够感受到数学与生活的紧密联系，增强对数学的学习兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识上下，左右，高低等空间方位，并能够用语言描述物体的空间位置。
2.教学难点：学生能够通过观察和操作，理解上下，左右，高低等空间方位的相对性。
五. 说教学方法与手段在这节课中，我将采用情境教学法，游戏教学法，观察操作法等教学方法。
同时，我会利用多媒体课件，实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握空间方位的概念。
六. 说教学过程1.导入：我会通过一个简单的游戏，让学生初步感知上下，左右，高低等空间方位。
2.探究：学生分小组进行探究活动，通过观察和操作，理解上下，左右，高低等空间方位的相对性。
3.交流：学生分小组进行交流，分享自己的观察和操作结果，培养学生的语言表达能力和观察能力。
4.总结：我会对本节课的内容进行总结，帮助学生巩固所学知识。
5.练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，能够突出本节课的重点内容，包括上下，左右，高低等空间方位的定义和相对性。
一年级上册数学《上、下、前、后》评课稿
一年级上册数学《上、下、前、后》评课稿今天上午听了许老师的课，收获多多，下面谈谈我的收获。
第一、本节课要让学生体验“上、下”、“前、后”的位置关系，初步培养学生的空间观念，能确定物体“上、下”、“前、后”的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
对于“上、下”的位置关系，学生在日常生活中已经积累了较为丰富的经验，许老师基本上是放手让学生去认识，而“前、后”的位置关系是学生比较薄弱的，也是教学的难点。
让学生亲历知识的发生、发展及形成过程。
第二、为了调动学生的生活积累，许老师把观察第一面的主题图作为新学期的第一次的家庭作业，要求学生先整体观察主题图，然后一边观察一边用”上“或“下”描述图中汽车、火车、轮船的相对位置，如：汽车在火车的上面，火车在汽车的下面，轮船在火车的下面.....通过今天的反馈，我发现学生对于上下的位置关系描述比较到位。
而且在老师的引导下，学生感受到：在位置关系不变时，两个物体上下位置关系是不变的，但对于三个物体，参照物不同，上下位置关系也不同。
如：火车对于汽车来说，它在汽车的下面，但对于轮船来说，却在轮船的上面。
在引导观察的过程中，还有的学生说：汽车、火车、轮船都在蓝天的下面，轮船、火车、汽车都在水的上面，这些语言的表达，说明一部分学生的观察能力和表达能力又上了一个新台阶。
对主题图进行观察和描述之后，许老师要求学生用“上、下”说说教室里的物品摆放，90%的学生说得很到位。
第三、在教学“前、后”的位置关系时，许老师没有采用主题图中的教学资源，而是选了5个学生在讲台上站成一队，让学生用“前”或“后”描述这几个学生的相对位置，在此过程中，使学生明白：前后的标准一般是面对的方向是前，背对的方向是后，参照物改变了，前后位置也不同。
城里上学的孩子，大多数是乘公交车上学，学会认站牌也是必需掌握的一项技能。
为了让学生进一步巩固“前、后”的位置关系，而且体会数学在生活中的广泛应用，本节课许老师把重点放在主题图中车站站牌的站名的前后位置顺序上，让学生了解站牌上的一些符号的含义，再要求学生用“前”或“后”对站牌上的站名的的前后位置进行描述，由于是学生熟悉的生活情景，所以学习的积极性很高。
北师在版一年级数学上册2 上下教案与反思
投我以桃，报之以李。
《诗经·大雅·抑》
翰辰学校李道友组长
1. 创设学生喜闻乐见的情境,激发学生学习数学的兴趣。
由生动活泼的动脑筋故事引入并进行学习,激发学生的好奇心,充分调动学生的积极性,为学生提供参与的机会,使学生体会到数学就在身边,对数学产生亲切感。
2. 通过玩具的摆放和找一找,让学生在具体的情境中获取感性信息,体验上下的相对性。
在游戏中,加深对“上下”相对位置的认识,让学生在合作中体验学习的快乐。
通过游戏,让学生感受到数学来源于生活又还原于生活,还培养了学生的动手能力和思维能力。
3. 把评价落实到具体的教学内容中,既是对学生的肯定,又是对教学内容的拓展与延伸,还训练了学生的语言逻辑思维能力。
【素材积累】
司马迁写《史记》汉朝司马迁继承父业，立志著述史书。
他游历各地，阅读了大量书籍。
不料正摘他着手编写《史记》时，遭到了李陵之祸的株连。
但他矢志不渝，忍辱负重，身受腐刑，幽而发愤，经过十余年的艰苦奋斗，终于写成了鸿篇巨著——《史记》。
一年级数学：《上下》教学设计与评析
小学数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：数学教案 / 小学数学 / 小学一年级数学教案编订：XX文讯教育机构《上下》教学设计与评析教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学一年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
一、教学内容第五单元“位置与顺序”二、教学目标1在具体活动中，让学生理解“上下”的位置与顺序，进一步培养学生的空间观念。
2能确定物体上下的位置与顺序，理解“上下”位置的相对性。
3能用自己的语言表达实际情境中物体的“上下”位置关系。
三、教学准备教师准备：游戏图、电脑课件、题卡。
学生准备：胶水。
四、课堂实录(一)复习旧知同学们，知道老师站在你们的什么位置吗?老师的后面是什么?同学们能说说你的前面、后面分别是什么吗?“前后”是我们上节课学习的位置关系，大家学得很好，今天我们继续来学习新知识，学习之前，老师请大家来听个小故事。
(二)自主探索，合作解决1．在情境中渗透“上下”位置关系。
电脑演示动画故事：屏幕上出现小鸟图片，小鸟说：“树爷爷，您好，冬天快要到了，我们三个好朋友想搬到您这儿来过冬，行吗?”屏幕上出现老树，老树说：“行啊。
我这有三间房，不知你们想怎么安排呢?”小鸟又说：“是啊。
我们各自应该住在哪个房间最合适呢?聪明的小朋友，你们能帮我们合理地安排一下房间吗?”( 设计意图创设生动形象的动画故事情境，激发学生学习兴趣，从提出的生活问题出发，激发学生解决问题的欲望。
)同学们愿意帮这个忙吗?那么怎么安排房间最合理呢?(1)现在老师给每位同学发了一张与前面同样的图，请四人一组摆一摆，看哪组安排得又快又合理。
(2)学生4人一组交流合作：把3只小动物的图片，合理地安排在各层房间里，并说明为什么这样安排。
上下教案与反思
《上下》教学设计北师大版小学数学一年级上册一、教学目标：（一）知识与技能目标：体验上下的位置关系，能用准确的语言表达出来。
（二）能力目标：培养学生观察，分析，概括的能力及想象力，发展学生的空间观念。
（三）情感目标：在有趣的课堂活动中体验数学与生活的紧密联系及数学学习的快乐。
二、教学重点、难点：学会用自己的语言描述上下位置关系，难点是理解上下位置关系的相对性。
三、教学过程（一）故事情境导入，激发兴趣小朋友们，今天是大树爷爷的生日，小动物们都跑来给大树爷爷过生日了，小兔却遇到了一个困难：它忘记将自己的礼物放在哪个储物箱里了，同学们愿意帮助小兔找到礼物吗？听提示：小兔的礼物不在最上面，小兔的礼物不在最下面设计意图：通过故事情境导入，激发学生的学习兴趣及求知欲。
（二）揭示课题，探索新知师揭示课题：今天我们来研究“上、下”的问题。
师：小鸟和小兔两个小动物，谁在谁的上面，谁在谁的下面？小组内交流。
师：小松鼠和小兔子的位置关系是怎么样呢？小松鼠和小鸟的位置关系又是怎样的？设计意图“上下”位置关系的相对性，对学生而言，在理解认识和语言描述上都是一个难点。
因此，在此设计了一个让学生初步理解认识的环节，让学生结合具体情境和自己的体验描述小动物的位置关系，初步感悟“上下”位置关系的相对性。
师：为什么松鼠刚才在下面，而现在又在上面呢？学生互相交流，再指名发言讨论。
教师小结：因为刚才松鼠是对小鸟来说的，现在是对小兔来说的。
同学们在说“上下”位置关系时，一定要看准跟谁比，比较的对象不同，它的位置也就不同。
（三）操作实践，巩固新知活动一：师：看来同学们，对“上下”位置关系理解的不错，不知道你们发现了没有？其实我们身边有许多关于“上下”位置关系的问题，请你摆一摆（数学书在最下面，本子和文具盒在数学书的上面，本子不在最上面）活动二：开心做游戏。
师：老师这里有一张漂亮的脸谱，下面我们随意选择脸谱上的一个器官，谁能用“（）在（）的上面或（）在（）的下面”，来说说这个器官在脸上什么位置？生：眼睛在鼻子的上面，鼻子在眼睛的下面。
北师大版一年级数学上册《上下》评课稿二
北师大版一年级数学上册《上下》评课稿二“上下”这节课的教学内容具有很强的实践性和生活性，可以很好地体现《标准》的理念，让学生从已有生活经验出发，学习身边的数学，让数学更好地服务于生活。
因此，喻莹教师紧紧围绕《标准》的理念，设计这一节课。
本节课有以下特点。
1．根据低年级学生的身心特点，本节课喻莹教师始终不忘创设故事情境或游戏情境，激发学生的求知欲望。
如俞老师首先创设了“帮助小动物合理安排房间”的故事情境，通过学生动手亲自摆一摆，初步感知上下的位置关系。
教师在学生动手后，启发学生进一步明确小动物的位置关系可以用”上”“下”来表述。
紧接着教师通过形象的追问“有的同学说小松鼠在上面，有的同学说小松鼠在下面，这是怎么回事?”引发学生争论，巧妙地让学生理解“上下”位置的相对性关系，体现了教师较强的驾驭教材能力。
教师带领学生律动时所用的儿歌以及练习题的故事情境设计等都紧紧围绕知识点进行，既巩固了知识，又极大地调动了学生学习的积极性，使学生在玩中体味了数学。
2．喻莹教师还注重让学生在身边寻找数学，发现数学，学习数学。
教师不局限于课本，让学生利用身边自己喜欢的事物，结合所学的知识说说它们的位置关系，潜移默化地引导学生热爱数学、应用数学。
3?教师根据低年级学生的年龄特点，善于利用声、形、象等创设优美愉悦的学习氛围，调动学生的参与热情。
课堂上色彩鲜艳、妙趣横生的动画，教师适时、恰当的追问，动手、动口的游戏……把学生带进了一个有趣的数学王国，学生的思维在此自由畅想。
这样的教学设计符合学生的年龄特点，充分激发学生的好奇心，延长学生的注意时间。
4?注重培养学生的合作意识。
由于一年级小学生与他人合作的意识不强，喻莹教师有意在较复杂的问题上设计小组合作的内容，通过同伴间的交流、合作共同解决数学问题，从而使学生明白合作在日常生活、学习中的重要性。
《上下》教学设计和反思
《上下》北师大版小学数学一年级（上册）第五单元第64—65页“上下”。
［教学目标］：1、通过在具体的情景中观察、思考，认识上下的位置与顺序，体会上下的相对性。
2、能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系。
3、通过观察、交流等活动，体会上下在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。
教学重点：会用上下描述物体的相对位置关系。
教学难点：培养学生描述位置关系的能力和辨别空间方位的能力。
教学准备：课件、图片教学过程：一、情景导入师：孩子们，今天是树伯伯的生日，树伯伯是一位慈祥，和蔼可亲的老爷爷，森林里的动物们都来给他庆祝生日，我们一起去瞧瞧都有哪些动物来啦？二、新知探究（活动一：主要是看图说位置关系）今天正好是树爷爷100岁的生日，一群小动物一大早就来为树爷爷祝贺生日，噍，它们来了！（出示课件）请问孩子们，从图上你们看见了哪些小动物呢？生：我看见了。
（哦，观察的真仔细，说的真棒！）师：祝老师这个时候有问题要问小朋友们了？请问图中，最上面的是谁？最下面的是谁？生：最上面的是小鸟，最下面的是小兔子。
（板书，贴）师：树爷爷好开心呀，有这么多小朋友为它庆祝生日，可树爷爷有个问题想考考大家。
小鸟在小兔的___面小兔在小鸟的___面（出示卡片，贴于黑板）生：小鸟在小兔的上面，小兔在小鸟的下面师：你回答的真好！看看今天哪些小朋友能用谁在谁的上面，谁在谁在下面来描述小动物的位置，好不好？1、师：看，松鼠也是树爷爷的好朋友，它也来为树爷爷庆祝生日了（出示课件，小松鼠跑来了），谁能用“上下”来说说松鼠的位置呢？生：松鼠在小兔的上面。
生：松鼠在小鸟的下面。
师：你的回答太精彩了。
2、感受上下位置的相对性师：可老师有个问题想请教小朋友，为什么松鼠一会儿在上，一会儿在下呢？（讨论）生：松鼠和小兔比，它在小兔上面，松鼠和小鸟比，它在小鸟的下面哦，要看松鼠和谁比，松鼠和小兔比，它在小兔的上面，松鼠和小鸟比，它在小鸟的下面，这就是“上下”位置的相对性。
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北师大版一年级数学上册《上下》评课稿二“上下”这节课的教学内容具有很强的实践性和生活性，可以很好地体现《标准》的理念，让学生从已有生活经验出发，学习身边的数学，让数学更好地服务于生活。
因此，喻莹教师紧紧围绕《标准》的理念，设计这一节课。
本节课有以下特点。
1．根据低年级学生的身心特点，本节课喻莹教师始终不忘创设故事情境或游戏情境，激发学生的求知欲望。
如俞老师首先创设了“帮助小动物合理安排房间”的故事情境，通过学生动手亲自摆一摆，初步感知上下的位置关系。
教师在学生动手后，启发学生进一步明确小动物的位置关系可以用“上”“下”来表述。
紧接着教师通过形象的追问“有的同学说小松鼠在上面，有的同学说小松鼠在下面，这是怎么回事”引发学生争论，巧妙地让学生理解“上下”位置的相对性关系，体现了教师较强的驾驭教材能力。
教师带领学生律动时所用的儿歌以及练习题的故事情境设计等都紧紧围绕知识点进行，既巩固了知识，又极大地调动了学生学习的积极性，使学生在玩中体味了数学。
2．喻莹教师还注重让学生在身边寻找数学，发现数学，学习数学。
教师不局限于课本，让学生利用身边自己喜欢的事物，结合所学的知识说说它们的位置关系，潜移默化地引导学生热爱数学、应用数学。
3教师根据低年级学生的年龄特点，善于利用声、形、象等创设优美愉悦的学习氛围，调动学生的参与热情。
课堂上色彩鲜艳、妙趣横生的动画，教师适时、恰当的追问，动手、动口的游戏……把学生带进了一个有趣的数学王国，学生的思维在此自由畅想。
这样的教学设计符合学生的年龄特点，充分激发学生的好奇心，延长学生的注意时间。
4注重培养学生的合作意识。
由于一年级小学生与他人合作的意识不强，喻莹教师有意在较复杂的问题上设计小组合作的内容，通过同伴间的交流、合作共同解决数学问题，从而使学生明白合作在日常生活、学习中的重要性。