三年级科学上册第一单元4冰融化了-导学案-教科版(2017)
第4课《冰融化了》教案三年级科学上册教科版
-难点在于让学生明白，冰融化过程中吸收的热量用于打破冰的晶体结构，使其转变为液态水，而不是使温度升高。
-教学过程中，教师需要指导学生如何设计实验，如如何放置冰块、测量温度的工具使用等，以确保实验的准确性和可重复性。
-在分析冰融化现象时，教师应引导学生运用已学的科学知识，如分子运动、能量转换等，来解释冰融化的原理，帮助学生突破难点。
第4课《冰融化了》教案三年级科学上册教科版
一、教学内容
第4课《冰融化了》教案，选自三年级科学上册教科版第四章《水和冰》。本节课主要内容包括：
1.认识冰的来源，了解冰的形成过程。
2.探索冰融化成水的过程，观察冰融化时的现象。
3.了解冰融化过程中温度的变化，以及冰和水之间的相互转化关系。
4.培养学生观察、记录和分析实验现象的能力。
3.科学态度：培养学生对自然现象的好奇心、探究欲望，以及在探究过程中尊重事实、严谨求实的科学态度。
4.科学责任：通过学习冰融化的知识，使学生认识到自然界中物质循环的重要性，激发他们关爱环境、保护自然的责任感。
5.跨学科整合：将科学知识与实际生活相结合，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力，培养学生的跨学科整合素养。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“冰融化在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“冰融化对环境有哪些影响？”。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
教科版(2017版)科学三年上册《冰融化了》说课稿(附反思、板书)课件
二、说学情
三年级的学生已经接触过一点科学，在这段时间里，同学们已经有 了一定的科学探究能力，小组间的合作学习也渐成雏形，他们的好奇心 驱使他们去动脑，进行有趣的科学小实验，新教材的教学理念是在课程 中重视学生探究性学习
本课对于三年级的孩子来说，独立设计实验方案对他们来说有较大 的难度，学生在前几课的学习中已熟练掌握了温度计的使用方法，知道 了水在0℃的时候开始结冰。他们已经具备了初步的实验观察能力和记录 实验数据的能力，能够通过小组合作等力法解决一些探究中的问题。
（3）小组内口头交流实验的方法和过程。 目的：让学生在实验前理清思路，避免实验时盲目的去操作而出现误差 。 （4）指名汇报实验方案和操作过程，其他同学补充。
（5）出示温馨提示： ①实验时一支温度计要插入冰块中，一支温度计悬于冰块上，一直紧贴 烧杯内壁，一只悬于远离烧杯的位置。 ②实验前先测出室内温度和冰块的温度。 ③实验中要每隔一分钟记录一次每支温度计的温度。 ④注意温度计正确的读数方法，避免误差。
3.演示实验:水变成水蒸气的体积变化 小结：水变成水蒸气后体积会变大。
板块三、加快冰的融化 1.师：老师在每个小组汇报时发现了一个有趣的现象，每个小组的冰开始 融化的时间不一样，融化的快慢也不一样。比如A组的冰融化的很快，B 组的冰就融化的很慢，这是为什么呢？ 老师给你们每组发的冰都是什么样的？
2.师：刚才大家亲身感受了冰在我们的手心里融化成水的过程，明白了冰 从我们的手上吸收了热量渐渐化成了水，那么：冰在什么样的温度下会 变成水呢？
上节课我们做了水结冰的实验，知道了水结冰的温度是零摄氏度，而 且水结冰的过程中它周围的温度下降了，那么，冰在融化的过程中它周 围的温度会有变化吗？ 大屏幕出示这两个问题，学生大胆的猜想。
1.4冰融化了(教案)三年级上册科学教科版
一、导入新课（写200字，用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是“冰融化了”这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过冰融化的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索冰融化的奥秘。
三、实践活动（写300字，用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与冰融化相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示冰融化的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（写400字，用时10分钟）
二、新课讲授（写300字，用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解冰融化的基本概念。冰融化是固体状态的冰转变为液体状态的水的过程。它是自然界中常见的现象，对我们的生活有着重要的影响。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了冰融化在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调冰融化的原理和观察方法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
-引导学生进行科学写作，如撰写关于冰融化的科普文章，提高科学表达能力。
课后作业
1.观察并记录下雪后雪花的形状和大小，思考雪花的形成与冰融化过程之间的关系。
2.查阅资料，了解冰融化在自然界和生活中的应用，如冰川融化对全球气候的影响，以及冰在医疗、食品储存等领域的应用。
3.设计一个简单的实验，验证冰融化过程中温度变化的特点，并记录实验数据。
-鼓励学生参与科学竞赛，如冰雕比赛、科学实验竞赛等，展示自己的科学才能。
【科学】教科版小学科学三年级上册：1.4《冰融化了》教案
教科版小学科学三年级上册：1.4《冰融化了》教案水蒸气 教师点拨：相同点：①都属于同一种物质 ②都有一定的体积不同点：①水是液态，没有固定的形状 ②冰是固态的水，有固定形状 ③水蒸气没有固定形状，是气态的水8、用箭头表示水、水蒸气和冰的转化关系 水冰教科版小学科学三年级上册：4.冰融化了教案教学设计4、冰融化了【学习内容】新教科版三年科学上册第一单元第四课«冰融化了»【学习目标】1、科学概念：知道当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成冰。
冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
2、过程与方法：观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。
观测并记录冰块周围空气的温度变化。
设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。
3、情感、态度、价值观：养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
初次感受、体验物质状态变化的可逆性。
【学习重点】经历冰融化成水的过程中现象的观察【学习难点】探究促进冰融化的因素【学习准备】烧杯，温度计，记录表，可封口的小塑料袋，冰块。
【学习过程】一、观察冰的融化1、上节课我们探究后得出了液态的水在0℃以下就会凝固成冰，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？2、你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？这节课让我们一起亲自来看一看。
板书：冰融化了我们要怎么来观察呢？说一说你对这个问题的看法。
2、分组观察体验：取一小块冰，用吸管不断地向冰块的某一个部分吹热气，观察冰块的变化，说一说冰块融化的原因。
3、请大家一起看书P11，观察记录冰融化成水的过程中有哪些变化？（1）、取一个结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管浸在热水里，观察冰融化的过程。
（2）在冰完全融化后，在水面处做上标记，比较冰和水的体积。
3、学生介绍观察方法，师生共同补充。
4、方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在P50的表格中（可增加一个测量空气温度的表格）。
教科版三年级上册科学1.4《冰融化了》教案与反思
教科版三年级上册科学1.4《冰融化了》教案与反思一. 教材分析《冰融化了》这一课是教科版三年级上册科学的一部分，主要让学生通过观察和实验，了解冰融化这个过程，以及融化过程中温度变化的特点。
教材内容丰富，通过图片、文字和实验活动，引导学生探究科学现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于生活中的简单科学现象有所了解。
但他们在实验操作和观察过程中，可能还缺乏细致的观察和深入的思考。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生仔细观察，积极思考，从而更好地理解冰融化的过程。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解冰融化的过程，知道融化过程中温度的变化特点。
2.过程与方法：培养学生观察、实验、分析问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学，勇于探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解冰融化的过程，知道融化过程中温度的变化特点。
2.难点：让学生通过实验观察，分析冰融化过程中温度的变化原因。
五. 教学方法1.采用实验法，让学生在动手操作中观察冰融化的过程。
2.采用提问法，引导学生积极思考，分析融化过程中温度的变化原因。
3.采用讨论法，让学生在小组内交流实验观察结果，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.实验材料：冰块、温度计、容器、热水等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的关于冰的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（5分钟）教师通过多媒体展示冰融化的过程，让学生直观地了解融化的现象。
3.操练（10分钟）教师指导学生进行实验操作，观察冰融化的过程，并用温度计测量融化过程中的温度变化。
4.巩固（10分钟）教师提问学生关于冰融化过程中的温度变化问题，引导学生进行分析回答，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：为什么冰融化过程中温度会先上升再不变？学生分组讨论，分享讨论成果。
【科学】教科版小学科学三年级上册：1-4《冰融化了》教案教学设计
教科版小学科学三年级上册：1-4《冰融化了》教案教学设计4.冰融化了【教材简析】学生在观察了水结冰的变化过程，了解到结冰使液态的水变成了固态的冰，同时也产生了继续探索的兴趣，由此自然地继续开展观察水变化的探究活动。
在本课，学生将经历观察冰融化成水的变化过程（从固态到液态），我们希望学生在关注冰状态发生变化的同时，还能注意到状态变化过程中的其他现象。
本课安排了三项探究活动。
第1项活动是学生用吸管或用吹风机的热风向冰块的某一个部分吹热气，观察冰块的变化，引导学生思考冰块融化的原因。
第2项活动是将结冰的试管放入热水中，观察冰融化成水的变化过程。
通过在试管上做标记，了解冰融化成水后体积会减小。
第3项活动是比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，并建立起三者之间的转化关系。
教师可以让学生尝试着想实验方法，提高他们实验的积极性。
在学生利用自己的生活经验想出一些办法后，教师出示本课的实验材料，给学生一些提示与启发，在学生的不断补充、完善后，梳理、整理出本课的实验方法。
比较水、水蒸气和冰的相同和不同之处，是对本单元前 4 课的梳理与小结，让学生认识到水有气态、液态、固态三种存在状态，它们有相同之处，也都有各自的不同之处。
学生通过用箭头表示三者之间的转化关系，了解加热，遇冷都能使水的三态之间相互转化。
【学情分析】本课是基于学生在实践水结冰的课堂后展开的，而学生对冰既熟悉又陌生，他们从小就经常玩弄冰块，冰融化了这个过程，学生在日常生活中有很多经验。
但是学生可能缺少细致地观察冰融化的过程，也没有比较过冰融化成水后的体积的变化。
因此观察并记录冰融化成水的变化过程就成为本课重点，通过探究培养学生认真观察，仔细记录，交流表达等良好的科学习惯。
冰融化成水是因为温度升高了，但要让学生说出热量这个词还需要教师进行一定的引导与启发。
本课还可以通过观察水的各种图片，播放视频，让学生充分感知水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。
小学科学教育科学三年级上册水4冰融化了教案
-教科版三年级上册冰融化了研讨探究给冰加热会怎样？过渡：0℃是水和冰的临界温度（板书0℃水和冰的临界温度），在0℃以下水结成冰，那么温度上升到0℃以上是不是冰就能融化呢，我们做个实验来验证一下。
给冰加热会怎样？1、用吸管不断地向冰块的某一个部分吹热气，会出现一个小窝，可以看出冰块融化了，这是因为冰块吸收了热量。
2、用吹风机的热风吹冰块，冰块整体上会慢慢变小，渐渐地融化了，这也是因为冰块吸收了热量。
小结：冰融化与温度升高有关。
在已有认知的基础上进一步认识融化，为后面的学习打下理论基础。
通过观测并记录冰块周围空气的温度变化，知道冰在融化过程中，要从周围吸收热量，是热量使冰融化成水新知探究冰融化成水的过程中有哪些变化？过渡：通过前面的学习我们已经知道冰融化与温度有关，那么在冰融化的过程中温度会有怎样的变化呢？在学习《水结冰了》一课时，我们知道了水结冰后体积会变大，冰融化成水后体积又将会有怎样的变化呢？板书：带着问题我们完成下面的实验。
实验名称：冰融化成水的过程中有哪些变化？ppt出示：实验材料：一个结冰的试管、装有热水的烧杯，橡皮筋。
实验过程：1、取一个结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管浸在热水里，观察冰的融化过程。
2、在冰融化过程中，记录温度的变化。
3、当冰完全融化成水后，在试管内的水面处做上标记，比较冰和水的体积。
教师点拨：冰的融化是一个缓慢的过程，观察1、给冰块加热，观察冰块的变化。
2、观察并记录冰融化成水的变化过程。
通过观察和记录冰在融化过程中的温度变化，了解到冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水，冰完全成水后体积变小。
和记录过程中一定要细致耐心，不仅要仔细观察冰融化过程中温度的变化，还要注意观察现象变化。
如盛放冰块的试管壁上小水珠的出现，固态的“冰”变成了液态的“水”等。
分析实验现象：试管壁不断有水珠流下，冰的体积慢慢变小，直至完全融化。
得出实验结论：冰融化成水后，由（固态）变成（液态），冰融化成水的过程中温度（保持在0 ℃不变），直至完全融化，完全融化后体积（变小）了。
三年级上册科学导学案-第一单元4冰融化了,教科版
三年级上册科学导学案-第一单元4冰融化了,教科版三年级上册科学导学案-第一单元4冰融化了,教科版冰融化了【学习目标】1．知道当环境温度高于0℃，冰的温度升到0时开始融化，从固体状态变成了液体状态2．知道冰在融化过程中，要向周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
3．给冰块加热，观察冰块的变化；观察并记录冰融化成水的变化过程。
【学习重点】理解冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
【学习难点】观察并记录冰融化成水的变化过程。
【学习过程】一、问题存折银行序号存入问题存入（2）实验材料：一个结冰的试管装有热水的烧杯、标记笔。
（3）实验过程：①结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管浸在热水里，观察冰的融化过程。
②冰融化过程中，记录温度的变化。
③完全融化成水后，在试管内的水面处做上标记，比较冰和水的体积。
（4）实验现象：__________________________________________________________________________________________________________________________________________ （5）冰融化过程观察记录冰融化前冰融化一半冰完全融化（6）实验结论：冰融化成水后，由_____变成_____，体积变____了。
三、理解与应用1．冰融化成水的原因是什么？2．冰在融化过程中有什么变化？3．水、水蒸气、冰有哪些相同和不同？它们是同一种物质吗？【学习小结】通过本节课的学习，我们学习了用吸管或用吹风机的热风向冰块的某一部分吹热气，观察到了冰块的变化，冰块融化过程要不断地从外界吸收热量。
将结冰的试管放入热水中，观察冰融化成水的变化过程。
通过在试管上做标记，我们了解到冰融化成水后体积会减小。
比较水、水蒸气和冰的相同点与不同点，认识到三者在一定条件下是可以互相转化的。
要求我们在实验观察活动中认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
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冰融化了
察冰融化成水的变化过程。
通过在试管上做标记，我们了解到冰融化成水后体积会减小。
比较水、水蒸气和冰的相同点与不同点，认识到三者在一定条件下是可以互相转化的。
要求我们在实验观察活动中认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
【精炼反馈】
一、判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。
1．水结成冰时、冰化成水时的温度是同一个温度。
（）
2．水蒸气要变成冰，必须先凝结成水。
（）
3．要使水变成水蒸气，必须把水加热到100℃。
（）
4．水蒸气、水、冰的形态不同，不是同一种物质。
（）
5．化雪的时候，雪要从周围空气中吸收热量。
（）
二、选择正确答案的序号填在括号里。
1．冰融化成水，体积会（）。
A．增大
B．减小
C．不变
2．水在自然界同时以（）形式存在。
A．液态、固态
B．气态、液态、固态
C．液态、气态
3．在“冰融化”的实验中，不可能出现的现象是（）。
A．试管外壁有小水珠
B．冰融化一半时，用温度计测量到试管中水的温度是2℃
C．冰完全融化时，用温度计测量到烧杯中的水的温度是15℃
4．下面不是吸热过程的是（）。
A．哈出的气在玻璃上凝结成小水珠
B．湿衣服晾干了
C．河里的冰融化了
三、完成下面的填空。
1．促使水以三种不同形态在自然界不断循环变化的原因是（）的变化。
2．当环境温度高于（）℃时，冰开始融化，从固体状态变成（）状态。
四、综合探究。
1．把“遇冷”或“受热”分别填在合适的括号里。
2．下面是某小组探究冰块融化成水的实验（把结冰的试管放在热水中）中试管中水的温度记录。
请完成相关问题。
（已知结冰的试管的初始温度是﹣12℃）
（1）由上表可以看出，试管中的冰是在（）分钟内就开始融化的。
（2）由上表可以看出，试管中的冰完全融化发生在第（）~（）分钟。
（3）在试管中的冰融化的过程中，烧杯中的水（）热量，试管中的冰（）热量。
（填“吸收”或“释放”）
（4）试管中的冰融化成水后，体积（）。
（填“增大”或“减小”）
（5）实验过程中，试管外壁上有小水珠，这是（）中的水蒸气遇到冷的试管外壁凝结成的。
在这一过程中，水蒸气（）（填“吸收”或“释放”）热量，试管外壁（）（填“吸收”或“释放”）热量。