关于新课程背景下数学教学中进行德育渗透的思考
浅析新课改下小学数学德育渗透的策略
浅析新课改下小学数学德育渗透的策略随着新课程标准的实施，小学数学德育渗透成为了教育改革中的重要一环。
小学数学德育渗透不仅仅是简单的知识授课，更重要的是培养学生正确的价值观、道德品质和社会责任感。
本文将从数学德育渗透的意义、现状、难点以及策略等方面进行深入分析和探讨。
一、数学德育渗透的意义数学是一门科学性很强的学科，它有其自身的逻辑性、严密性和学习难度。
学习数学并不仅仅是为了掌握知识和技能，更关键的是培养学生的德育素养。
数学德育渗透的意义在于通过数学学习，培养学生的思维品质、创新精神和道德意识，使数学学习更具有内在的价值和社会意义。
现代社会对于创新型人才的需求也在不断增加，而数学能力的培养也是培养创新型人才不可或缺的一环。
在学习数学的过程中，学生将不断地面对挑战和问题，从而培养学生的解决问题能力、创新精神和实践能力。
数学德育渗透还能够促进学生发展自我意识、提升社会责任感和团队合作精神，使学生能够在实践中不断完善自我，提升综合素质，最终成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
当前小学数学德育渗透还存在一些问题。
一方面，传统的数学教学模式更注重的是知识点的讲解和练习，对于学生的道德素养培养关注不够。
学生在数学学习中普遍存在厌学情绪和学习动力不足的问题，难以构建对数学的认同和正确认知。
在这样的背景下，我们要重视数学德育渗透的重要性，改变传统的数学教学模式，引导学生树立正确的学习观念，提高学生对于数学的兴趣和热情，激发学生的学习动力和创新意识。
数学德育渗透面临着一些难点和挑战。
数学本身的抽象性和难度使得学生在学习中很容易出现挫折感和抵触情绪。
很多学生认为数学只是枯燥的计算和公式，难以让学生在学习中产生情感共鸣和共鸣体验。
教师的素质和水平也是影响数学德育渗透的关键因素。
目前我国的小学数学教师整体素质还有待提高，很多教师仅仅注重知识传授，对于教学方法和教育理念没有足够的重视。
课程设置和教育评价的标准也是制约数学德育渗透的关键。
数学课堂教学中渗透德育教育的几点思考
数学课堂教学中渗透德育教育的几点思考一、引导学生正确看待成功和失败在数学学习中，成功和失败是经常出现的情况。
有些学生在面对失败时会变得灰心丧气，而有些学生则能以积极的态度去面对失败，并从中吸取经验教训。
在数学课堂教学中，老师可以引导学生正确看待成功和失败，让他们了解到成功需要不断的努力和坚持，同时也要学会从失败中吸取教训，不断提高自己的能力。
二、培养学生的团队合作精神数学学习是一个需要团队合作的过程，尤其是在解决问题的过程中，学生需要相互交流和合作才能更好地解决问题。
在数学课堂教学中，老师可以设置一些小组活动或者合作项目，让学生学会团队合作，互相倾听和尊重对方的意见，形成一种团结合作的氛围。
三、教育学生正确的竞争观念竞争在生活中无处不在，包括学习过程中也是如此。
但是竞争并不是唯一的，更重要的是在竞争中学会合作和共赢。
在数学课堂教学中，老师可以引导学生正确看待竞争，让他们明白竞争可以激发潜力，但更重要的是学会与他人合作，共同提高。
四、传递正能量，培养学生的乐观态度数学学习中往往伴随着挑战和困难，而学生的态度将会影响他们的学习效果。
在数学课堂教学中，老师可以传递正能量，鼓励学生勇敢面对困难，相信自己的能力，培养他们的乐观态度。
只有乐观的心态才能让学生更好地面对挑战，克服困难。
五、注重学生的思想教育数学学习不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的思维能力。
在数学课堂教学中，老师可以重视学生的思想教育，培养他们的批判性思维和创新能力。
让学生学会怀疑和思考，培养他们的独立思考能力，形成健康的人格。
在数学课堂教学中渗透德育教育是非常重要的，这不仅可以帮助学生建立正确的人生观、价值观，更可以培养他们的优秀品质和良好的态度。
只有在渗透德育教育的数学课堂中，学生才能全面发展，成为品德高尚、思维敏捷的人才。
希望每一位数学教师都能重视数学课堂中的德育教育，将其融入教学的方方面面，让学生在学习数学的过程中得到全面的发展。
新课标背景下小学数学德育渗透的策略探析
新课标背景下小学数学德育渗透的策略探析随着新课标的实施，小学数学教育不再只追求学生的知识掌握，更重视学生的德育培养。
数学德育渗透已经成为教师工作中的重要内容之一。
本文将对新课标背景下小学数学德育渗透的策略进行探析，以期能够为相关教师提供一些有益的启发。
一、明确数学德育的内涵数学德育是指在数学教育的过程中，引导学生形成正确的价值观念、道德情感和行为习惯，培养学生的德育素养。
在数学学习中，德育渗透主要体现在培养学生的思维品质、学习态度和解决问题的方法。
教师应该意识到，数学德育不仅仅是传授数学知识，更重要的是引导学生形成正确的人生观、价值观和道德观。
二、挖掘数学德育渗透的内在契合三、注重课堂教学中的德育引导在课堂教学中，教师应该注重德育引导，培养学生的德育品质。
在解决数学问题的过程中，教师可以引导学生克服困难、勇于探索、勇于创新；在数学理论的学习中，教师可以引导学生严谨对待数学知识，树立正确的学习态度。
通过引导学生形成积极的德育品质，从而提高学生的道德素养和人格魅力。
四、把握数学德育与社会实践的结合数学德育与社会实践是密不可分的。
教师应该把握数学德育与社会实践的结合，通过引导学生参与社会实践活动，培养学生的团队合作精神、社会责任感和创新意识。
在解决社会问题的过程中，学生可以运用数学知识进行分析和求解，从而提高学生的社会关怀能力和解决实际问题的能力。
五、创新评价方式，全面培养学生的德育素养在评价学生的数学学习成绩的过程中，教师应该创新评价方式，不仅要注重学生的数学知识掌握，更要综合考虑学生的德育品质。
可以通过学生的课堂表现、学科竞赛成绩、社会实践活动等方面进行全面评价，从而培养学生的多元智能和全面素养。
六、加强教师自身德育修养的提高教师是学生的榜样，教师自身的德育修养对学生的影响是深远的。
教师应该加强自身德育修养的提高，不断提升自身的道德素养和学科素养。
只有教师本身具备了良好的道德品质和精湛的学科水平，才能够更好地影响学生，引领学生正确的德育之路。
浅析新课程下小学数学德育渗透的策略
浅析新课程下小学数学德育渗透的策略1. 引言1.1 背景介绍在传统教学模式下，学生往往难以将数学知识与道德修养相联系，德育渗透不够充分。
而在新课程下，小学数学教育的德育渗透更为迫切。
通过培养学生的自学能力和创新思维，以及结合数学与其他学科的教学，可以更好地促进学生德育的全面发展。
本文将对新课程下小学数学德育渗透的策略进行探讨，以期为教师在教学实践中提供一定的指导和借鉴。
1.2 研究意义小学数学德育渗透的策略在新课程下具有重要的意义。
数学是一门抽象的学科，德育渗透可以帮助学生树立正确的学习态度和价值观念，促进其全面发展。
数学德育渗透可以提升学生的综合素质，培养他们的社会责任感和团队合作精神。
新课程强调学生的自主学习和创新能力，德育渗透可以激发学生的学习兴趣和求知欲，培养其自主学习的能力。
结合数学与其他学科的德育渗透可以拓宽学生的视野，促进跨学科思维的形成。
研究小学数学德育渗透的策略具有重要的理论和实践意义，可以为教育教学工作者提供有效的指导，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 加强德育理念的培养加强德育理念的培养是实现小学数学德育渗透的关键步骤。
在新课程下，教师应当注重培养学生的道德情操，引导他们树立正确的人生观、价值观和道德观。
为了加强德育理念的培养，教师应该在教学中注重以下几点：教师要以身作则，做学生的榜样。
教师要具备高尚的道德品质，做到言传身教，引导学生从身边的榜样中学习。
只有教师自身具备了正确的道德观念，才能够成功地培养学生的道德情操。
教师要借助教学内容，引导学生进行道德思考。
在数学课堂上，教师可以通过讲解一些能够引起学生思考的数学问题，让学生在解题的过程中思考如何正确地处理问题，如何遵守基本的公平、公正原则，培养学生的责任感和正义感。
教师应该及时表扬和鼓励学生在学习和生活中体现出的优秀品质和良好行为，激励学生继续保持和发扬这种良好的品行。
通过正面的激励，教师能够有效地提升学生的道德修养，使德育渗透到数学教学的方方面面。
浅析新课程下小学数学德育渗透的策略
浅析新课程下小学数学德育渗透的策略一、小学数学德育渗透的重要性1.1 培养学生的价值观和品德修养数学教育不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的价值观和品德修养。
数学教学中的探究、合作、挑战等环节，都是培养学生积极进取、合作共赢的品质，以及坚韧不拔、勇往直前的意志品质的重要途径。
1.2 培养学生的创新能力和实践能力数学是一门培养学生创新能力和实践能力的学科。
通过数学教学，可以培养学生发现问题、解决问题的能力，激发学生对数学知识的兴趣和热情，提高学生的创新能力和实践能力。
2.2 创设实际生活情境的数学教学环境数学教学不应该停留在书本上，更应该与实际生活相结合。
教师可以通过创设实际生活情境的数学教学环境，让学生在实际生活中感受数学的魅力，培养学生对数学的兴趣和热情，从而提高学生的学习积极性。
2.4 注重引导学生形成正确的学习习惯和学习方法数学教学要注重引导学生形成正确的学习习惯和学习方法，教师可以通过讲解案例、解题技巧等方式，引导学生形成正确的学习习惯和学习方法，从而提高学生的学习效率和学习成绩。
3.1 创设丰富多彩的数学学习活动教师可以通过创设丰富多彩的数学学习活动，让学生在活动中感受数学的魅力，增强学生对数学的兴趣和热情，培养学生的合作精神和创新能力。
3.2 注重课堂内外的德育教育数学教学不仅仅要注重知识的传授，更要注重课堂内外的德育教育。
教师可以通过讲解案例、解题技巧等方式，引导学生正确看待数学学习，树立正确的学习态度，激发学生对数学的兴趣和热情。
3.3 利用教育技术辅助数学教学教育技术在如今的教学中已经得到了广泛的应用，教师可以利用多媒体、网络等教育技术辅助数学教学，丰富数学教学内容，提高数学教学效果，增强学生对数学的兴趣和热情。
3.4 培养学生的自主学习能力在数学教学中，教师要注重培养学生的自主学习能力，让学生在自主学习的过程中，培养学生的学习兴趣和学习能力，提高学生的学习积极性和学习成绩。
浅析新课程下小学数学德育渗透的策略
浅析新课程下小学数学德育渗透的策略随着新课程改革的不断深入，小学数学教育也在不断地进行改革与创新。
在传统教育模式下，数学往往被认为是一门枯燥的学科，在教育过程中缺乏德育的渗透。
新课程下小学数学教育要求兼顾知识的传授和学生德育培养，因此需要制定相应的策略来实现德育渗透。
本文将从教师角度和教学内容两个方面，探讨新课程下小学数学德育渗透的有效策略。
一、教师角度1. 善于引导在新课程下，小学数学教学要注重培养学生的创造力和思维能力，而这一切都需要教师善于引导。
在教学中，教师要注重启发学生的思考，激发学生的学习兴趣，引导学生在解决问题的过程中培养正确的价值观和态度。
通过鼓励学生在合作与竞争中彼此尊重、互相帮助，培养学生的团队精神和责任感。
2. 以身作则小学数学教师应以身作则，做学生的良师益友。
教师要懂得尊重学生，尊重每一个学生的个性特点和兴趣爱好，用关爱和理解来促进学生的德育教育。
教师要在日常教学中遵循公平公正的原则，把自己的一言一行都作为学生学习的榜样。
3. 创设情景小学数学德育渗透要善于创设情景，让学生通过实际问题解决和数学应用，去体会学习的快乐与成就感。
这样能够增强学生学习数学的兴趣，使数学不再是一门单调枯燥的学科，同时也可以在学习中培养学生的团队协作能力和诚实守信的品质。
二、教学内容1. 关注生活小学数学教学内容应当贴近生活，关注生活，以实际问题为引子，通过数学知识的学习来解决生活中的实际问题。
比如通过菜市场的价格优惠、水果的重量折扣等实例，让学生了解数学在实际生活中的应用，培养学生的消费观念和价值观。
2. 引导思考小学数学教学内容要注重引导学生思考，培养学生的逻辑思维和问题分析能力。
通过提出一些普遍的现象或者问题，让学生自己去思考解决，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
通过讨论与合作的方式，培养学生的沟通与交流能力、团队协作精神，引导学生树立正确的处事原则和价值观。
3. 注重情感教育在教学中可以适当地引入一些感人的故事或者案例，引起学生的共鸣和思考，培养学生的感恩之心和关爱他人的意识。
浅析新课程标准下的小学数学学科德育渗透
浅析新课程标准下的小学数学学科德育渗透1. 引言1.1 新课程标准下的数学学科德育意义在新课程标准下，数学学科德育渗透具有重要的意义。
数学学科德育能够帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生良好的品德和道德修养。
数学学科德育有助于培养学生的学习态度和学习方法，激发学生学习数学的兴趣和潜力，使他们在数学学习中更加积极主动。
数学学科德育还可以促进学生的综合素质的提升，提高学生的创新能力和解决问题的能力，为学生将来的发展奠定良好的基础。
新课程标准下的数学学科德育意义重大，不仅有助于学生的个人发展，也有助于社会的和谐与进步。
1.2 小学数学学科德育概述小学数学学科德育的概述主要包括三个方面：一是注重培养学生的道德情感，包括关爱、友爱、守信、诚信等品质；二是强调培养学生的学习态度和价值观念，包括勤奋好学、自信乐观、探究求知等品质；三是重视培养学生的社会责任感和创新意识，包括团结互助、勇于探索、勇于创新等品质。
通过对小学数学学科德育的概述，可以更好地指导教师在教学中注重培养学生的全面素质，促进学生健康成长和全面发展。
2. 正文2.1 小学数学学科德育的重要性小学数学学科德育的重要性体现在多个方面。
数学是一门严谨而且逻辑性强的学科，学习数学可以培养学生的思维能力、逻辑推理能力和创新能力。
通过数学学科德育，可以培养学生的学习态度和解决问题的方法，提高学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的自信心和解决问题的能力。
数学是一门重要的基础学科，对学生的整体发展具有重要意义。
数学学科德育可以帮助学生建立正确的学习观念和学习方法，提高学生的学习效率和学习成绩，为学生未来的学习和工作奠定坚实的基础。
数学学科德育还可以培养学生的合作精神和团队意识，促进学生之间的交流和合作，培养学生的社会责任感和公民意识，培养学生的良好道德品质和人文素养，提高学生的综合素质和发展潜力。
小学数学学科德育的重要性不言而喻，只有通过德育渗透，才能真正实现数学教育的目标和使命，为学生的全面发展和未来的成功打下坚实的基础。
对数学教学中渗透德育的思考
对数学教学中渗透德育的思考数学教育是培养学生思维方式和品德的重要途径之一。
数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和品德修养。
学生学习数学知识的过程中，需要进行逻辑思维、分析推理等一系列思维活动，这些活动有利于锻炼学生的思维方式和素质。
通过数学教学，学生可以培养自己的耐心、细心和坚持不懈的品格，这些品质对于学生的德育修养有着非常重要的作用。
数学教学中渗透德育还可以培养学生的合作意识和团队精神。
在数学学习中，很多问题需要学生进行合作讨论和解决，这有助于培养学生的合作意识和团队精神。
学生在团队中相互协作，可以学会倾听他人的意见、尊重他人的观点，以及有效地分工合作。
这些品质对于学生的德育教育都具有积极的促进作用。
数学教学中渗透德育还可以培养学生的自信心和责任感。
在数学学习中，学生常常会面对各种难题和挑战，需要不断地克服困难，这可以培养学生的自信心和责任感。
通过解决数学问题，学生可以逐渐建立对自己能力的信心，同时也能够培养自己的责任感，明确自己的学习目标，并为之努力奋斗。
这些品质对于学生成长和发展都是非常重要的，也是德育教育的核心内容之一。
数学教学中渗透德育还可以培养学生的创新精神和社会责任感。
数学是一门富有创造性的学科，数学教学不仅要注重教授学生基本的数学知识和技能，还应该培养学生的创新精神。
通过数学学习，学生可以锻炼自己的观察力和想象力，培养自己的创造能力。
数学教学还可以引导学生认识到数学在现实生活中的重要性，培养学生对社会的责任感和奉献精神。
这对于学生的综合素质和全面发展都具有重要的意义。
在如何进一步加强数学教学中的德育渗透方面，教师可以采取以下措施：教师要注重培养学生的创新精神和实践能力。
教师可以通过课堂教学拓展学生的思维深度和广度，引导学生提出自己的见解，并鼓励学生通过实践来解决实际问题。
通过这样的方式，可以培养学生的创新意识和实践能力，提高他们的综合素质。
教师要注重引导学生树立正确的学习态度和价值观。
数学课堂教学中渗透德育教育的几点思考
数学课堂教学中渗透德育教育的几点思考数学是一门抽象而纯粹的学科，它的教学往往被人们认为是冷冰冰的，难免会让学生产生厌烦的情绪。
数学课堂教学也是可以通过渗透德育教育来让学生获得全面发展的。
数学并不是仅仅局限于解题和计算，它更需要培养学生的品德和素质。
在数学课堂中，渗透德育教育是非常有必要的，下面就是我对于数学课堂教学中渗透德育教育的几点思考。
一、注重培养学生的创新精神和实践能力数学是一门具有创造性的学科，数学的发展需要学生具有创新精神和实践能力。
在数学课堂中，可以通过设计开放性的问题让学生进行思考和探究，培养他们发散思维和解决问题的能力。
而这样的培养方式也是符合德育教育的要求，因为创新精神和实践能力是德育教育的核心内容之一。
通过开展探究性学习和实践性活动，可以让学生在解决问题的过程中培养团队合作精神、创新精神和实践能力，达到德育教育的目的。
二、强调学生的独立思考和自主学习数学课堂教学中，教师应该注重引导学生进行独立思考和自主学习。
在数学学习中，学生需要通过自主的学习去掌握数学知识和解题方法，而这也是德育教育所倡导的。
独立思考和自主学习可以培养学生的自主性和创造性，提高他们的学习能力和解决问题的能力。
这也可以让学生在解决数学问题的过程中，不断锻炼他们的意志和毅力，培养他们的独立自主和自律性，符合德育教育的核心理念。
三、注重培养学生的团队合作精神和责任意识数学课堂教学中，可以通过开展各种合作性的活动，培养学生的团队合作精神和责任意识。
数学学习中，许多问题往往需要学生进行合作来解决，这就需要学生具备一定的团队合作能力和责任意识。
团队合作可以培养学生的互助精神和合作意识，让他们懂得彼此尊重和相互包容，这也是德育教育的一部分。
团队合作也可以让学生在与他人合作的过程中学会承担责任，培养他们的责任感和使命感，符合德育教育的价值取向。
四、引导学生树立正确的学习态度和人生观数学课堂教学中，教师还应该引导学生树立正确的学习态度和人生观。
浅析新课程下小学数学德育渗透的策略
浅析新课程下小学数学德育渗透的策略随着教育体制的改革，新课程下小学数学德育渗透成为了教育工作者们关注的焦点。
在新课程下，小学数学的德育渗透是教育教学工作的重要内容之一。
如何切实做好小学数学德育渗透，成为了当前教育教学工作者所需要探讨的问题之一。
下面我们来浅析一下新课程下小学数学德育渗透的策略。
提高教师自身的思想政治素质。
教学是教师的主要工作，而教师的德育工作的开展，我认为首先是为人师表，做学生的榜样。
教师的德育工作是一个需要长期坚持的艰苦工作，而教师自身的思想政治素质是一个基础，夯实基础，方可走得更远。
提高教师自身的思想政治素质是做好小学数学德育渗透的首要策略。
加强小学数学德育渗透的内容与形式，让数学教育与德育教育相结合。
我们可以通过丰富的教学内容和多样的教学形式，来渗透数学教育的德育功能。
在教学过程中，可以引导学生树立正确的学习态度，培养勤奋好学的品质；在课堂讨论中，可以引导学生学会尊重他人的意见，培养团结与合作的精神；在解决问题的过程中，可以引导学生培养学会分析问题、独立思考的能力；通过丰富的实例教学，可以帮助学生树立正确的人生观和价值观等。
这些都是小学数学德育渗透的内容与形式，通过这些内容与形式，我们可以让数学教育与德育教育相结合，使数学课堂成为德育的重要场所。
营造和谐的教学环境。
在小学数学德育渗透中，营造和谐的教学环境是非常重要的。
和谐的教学环境可以促进学生积极参与、互相合作，让学生积极地投入到学习中。
营造和谐的教学环境离不开教师的引导，教师应该做到以身作则，严格要求自己，并要求学生，让学生感受到良好的师生关系和同学关系，使得教学环境和谐，学生学习积极性高，德育目标顺利实现。
家校合作，共同促进小学数学德育渗透。
家庭是孩子成长的第一课堂，而学校是孩子成长的第二课堂。
在小学数学德育渗透中，家庭与学校要携手合作，共同促进孩子的德育教育。
学校要尊重家长的意见和看法，积极地向家长们宣传、普及小学数学德育渗透的理念和方法；而家长们也要积极支持学校的工作，与学校通力合作，齐心协力，共同促进小学数学德育渗透。
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关于新课程背景下数学教学中进行德育渗透的思考
发表时间：2012-10-17T14:05:38.950Z 来源：《少年智力开发报》2012年第49期供稿作者：冯丹丹[导读] 我们在教育教学过程中，不能光把数学教学作为数学知识的教学，而要在数学教学中增加一些思想品德教育。
河南省息县第二高级中学冯丹丹
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位：新课程的培养目标指出,要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位。
作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。
那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法。
一、更新教育观念，增强德育意识
我们在教育教学过程中，不能光把数学教学作为数学知识的教学，而要在数学教学中增加一些思想品德教育。
在教学过程中注意落实思想品德教育，在评估课堂教学质量时对知识、能力和思想品德全面衡量。
二、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力
教育家加里宁说过:“教师的世界观,他的品行,他的生活,他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。
”也就是说“身教”重于“言教”。
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。
教师在教学中充分发挥自身的人格魅力,如教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生以美的感受,从而陶冶学生的情操, 比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，使智育、德育巧妙结合,相得益彰,这样对学生以后的学习和工作都有很大的推动作用。
三、充分利用教材挖掘德育素材
数学教材中有很多插图和应用题，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
中华民族五千年的文明历史，曾为人类进步做出了伟大的贡献，数学领域同样有着辉煌的成就。
从中国人商高比外国人毕达哥拉斯早600多年发现的勾股定理，到南宋数学家杨辉比法国的帕斯卡早400多年发现的“杨辉三角形”。
再如我国南北朝数学家祖冲之利用割圆术求得3.1415926<π<3.1415927，比西方的数学家取得相同成果整整早一千多年，世界天文学机构将月球背面的山名命为“祖冲之”谷地，可见国际上对他的敬仰。
他的儿子祖暅发现的以他名字命名的“祖暅原理”推导体积的方法，至今仍是立体几何中求体积的重要方法。
在近代数学史上，我国杰出的自学成才的数学巨匠华罗庚和勇摘数学皇冠上明珠“哥德巴赫猜想”的陈景润，还有用计算机证明理论使数学电子化成为现实被国家授予科技特等奖的中科院院士吴文俊教授……。
这些卓越的数学家用他们的成就在世界数学史上写下了灿烂的篇章，像一颗颗璀璨的明星，闪烁在科学界的星河中，是中华民族的骄傲。
经常对学生进行这种启发教育，既能激发学生的爱国热情和民族自豪感，又能激励学生为建设祖国和赶超世界先进水平而刻苦学好数学。
可以说是一举多得。
这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。
四、在教学过程中进行德育渗透
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。
在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。
这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。
拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。
在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。
还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。
总之，数学有的不仅仅是知识，不仅仅是能力。
数学除了知识还有思维，除了能力还有思想。
在教学实践中，德育教育应贯穿于整个数学教育当中，这不仅符合教学大纲的要求，也是数学教学实践的需要。
它与我们的各个教学环节和内容有着千丝万缕的联系。
只要我们多做有心人，善于发现与引导，寓德育于数学教学的每个环节之中，结合学生思想实际和知识的接受能力，有机渗透，耳濡目染，做到“润物细无声”，这样不仅有利于培养学生爱国主义思想,形成正确的人生观、价值观、世界观,还有利于培养学生应用数学知识分析、解决问题的能力,掌握正确的数学思想和方法,真正提高数学素质,实现德育、智育的双重教育目的。