最新小学语文S版语文三年级下册东郭先生和狼教学反思2
语文S版小学三年级下册语文《东郭先生和狼》教案
语文S版小学三年级下册语文《东郭先生和狼》教案《东郭先生和狼》是一篇浅显易懂的寓言故事，篇一教学目标：1、认识狼的狡猾、凶残，东郭先生的糊涂、愚昧，老农的机智、果断，懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。
2、学会本课生字、新词，正确读、写、理解意思，能用“犹豫”、“大吃一惊”造句。
3、能联系课文内容，理解句子中感叹号所表达的思想感情及反问句意思。
4、感情地朗读课文并排演成节目演一演。
教学重点：能联系课文内容，理解句子中感叹号所表达的思想感情及反问句意思。
教学难点：懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。
教学过程：一、揭示课题东郭先生和狼。
1、读课题。
2、学生选择最喜欢的小节齐读课文，说说文中主要介绍了哪几个角色？3、学生读课文。
二、角色分介绍。
1、课文介绍了哪些主要角色？2、学生回答东郭先生狼老农。
3、用这几个词说上一句话，介绍本文的大意。
4、说说：（）的东郭先生（）的狼（）老农三、再读课文，角色分析1、（）的东郭先生，文中表现在什么地方？1）东郭先生犹豫了一下……为什么犹豫一下，当时东郭先生会想些什么？2）东郭先生又犹豫了一下……为什么又犹豫了一下，这是他又在想些什么？3）东郭先生只好绕着毛驴躲避……4）东郭先生急忙拉住老农，把事情的经过告诉了老农，然后问道：“我应该让狼吃吗？”你能学生东郭先生的样子向老农诉说经过吗？“我应该让狼吃吗？”这是依据什么句？5）东郭先生再要往口袋里装书……这个动作说明什么？2、（）的狼，文中表现在什么地方？1）……慌慌张张地对他说：“……”恩情是什么一次？2）狼很着急，它说：“……”3）狼伸伸腰，舔舔嘴，对东郭先生说：“……”4）狼不等老农回答，抢着说……狼为什么要抢着说？“……这样的坏人，我不该吃吗？”这句话是什么句？狼为什么说东郭先生是坏人？在没救它之前狼称东郭先生是什么？同样一件事前后用了完全不同的称呼，说明了什么？3、（）的老农1）老农想了想……老农在想什么？老农想的和说的一样吗？与下面的哪一句话是一致的？2）东郭先生正准备往口袋里装书，老农立即抢过去……3）他对东郭先生说：“……”这几教训对东郭先生来说是什么？对我们来说是什么？4.填空：我们要像（），不要像（），更不能像（）。
小学三年级语文《东郭先生和狼》教案
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
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【篇⼀】⼩学三年级语⽂《东郭先⽣和狼》教案 ⼀、教学⽬标： 1、指导学⽣正确、流利、有感情地朗读课⽂，理解课⽂内容，懂得“绝不能怜悯像狼⼀样的恶⼈。
2、引导学⽣认识“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6个⽣字，理解“欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩⾯、知书达理、积德⾏善、信以为真”词语。
3、辅导学⽣分⾓⾊朗读课⽂和表演剧本。
⼆、教学重点、难点： 1、培养⾃学能⼒。
2、理解词语意思，寓⾔的寓意。
三、教学准备：课件。
四、教学时间：⼆课时。
五、教学过程： 第⼀课时 （⼀）谈话导⼊，揭⽰课题。
师：我们中华民族有五千年的⽂明历史。
古⼈为咱们留下了许多⽣动有趣，令⼈深思的寓⾔故事。
今天⼤家⼀起学习（师板书课题，⽣齐读课题。
） 东郭是⼈的姓，他是故事中虚构的⼈物。
这篇课⽂是把寓⾔故事改编为了剧本。
问：读了课题，你们想了解哪些内容？ （⼆）⾃学课⽂，了解内容。
1、⾃由读⽂，学习⽣字。
（1）⾃由读课⽂，边读边把不会读的字、不理解的字词画出来，并结合上下⽂或查字典解决。
⾃⼰思考或查字典后，仍不理解的词句意思，课⽂内容，⽤笔画标注出来。
（2）默读课⽂，思考：课⽂主要写了什么内容？ 2、检查读书，交流成果。
（1）学⽣先汇报⾃⼰找出的字⾳重点；读书时要求：读准字⾳，不丢字，不加字。
最后，学⽣把⾃⼰找出的字形、字义难点，进⾏全班交流。
（2）交流课⽂主要内容。
3、默读思考：剧本中的事情经过是怎样的？ （三）⼩组讨论，检查⾃学。
［意图：培养学⽣合作能⼒，注意倾听的能⼒，思辩能⼒。
］ 1、轮流读⽂，读准字⾳。
［要求：画出读错的字词句，读完订正，再练读。
《东郭先生和狼》读后感【三篇】
《东郭先生和狼》读后感【三篇】导读：本文《东郭先生和狼》读后感【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
【篇一】晋国大夫赵简子带着家丁去中山打猎，遇到了一只狼，一箭就把狼射伤了，狼惨叫一声，逃跑了。
此时，有个叫东郭先生，他正在赶着驴，驮着一袋书，在路上走着。
狼跑到东郭先生的前面，哀求让东郭先生救它，东郭先生心肠软，把狼四个脚捆在一起，放在袋子里，赵简子人马已经赶到，赵简子说：“你看见一只受伤的狼吗？”东郭先生说：“我没看见一只受伤的狼，你还是到别处去找吧！”赵简子人马走后，东郭先生把狼放了出来，狼求东郭先生救人救到底，狼要吃东郭先生，东郭先生见狼忘恩负义，躲到石头一边，和狼拼打，一个拐杖的老人走过来说：“你们这是干什么？”狼说：“这老头要用布袋把我闷死，老人说：”这样吧！请狼在钻进袋子里。
“狼钻进袋子里，两个老人把狼打死。
感想：对于狼这样的敌人，绝不能心慈手软，不然，一定是害人害己，后患无穷。
【篇二】俗话说：”好心有好报“，可是《东郭先生和狼》这个故事，却把这句俗语完全”*“了。
东郭先生在紧急关头救了狼，狼脱离危险后，不但不感激东郭先生，反而要吃掉它，还不知羞耻的说让他救狼救到底，做他的晚餐，可真是卑鄙。
仁慈、爱心，是人类的优点，可对那些残暴、恶毒的坏蛋是不能讲仁爱的。
狼这样的坏蛋，不值得我们去同情，可文中的东郭先生还是凭着同情之心救了狼，可是却换来了要被吃掉的结果。
救这样的冷血动物，只能自讨苦吃。
”好心未必得好报“的事，不止发生在故事中，在我们的生活中也遇到这样的事：一个人在路上发生车祸，肇事者逃走了，路过的好心人把她送到医院，帮助了她。
结果却被她赖上，说是这人撞了她，让人家给她看病，赔钱。
这种忘恩负义的做法，和这匹狼的恩将仇报是一样的，你不想想，如果大家都这样，那么人与人之间还什么关爱、温暖。
你再发生什么意外，谁还敢伸出友爱之手来帮助你，你这样做会冷了多少颗”沸腾“的心。
怜悯之心人皆有之，恩将仇报是要不得的。
小学三年级语文东郭先生和狼原文及教学反思
小学三年级语文东郭先生和狼原文及教学反思（篇一）小学三年级语文《东郭先生和狼》原文东郭先生牵着毛驴在路上走。
毛驴驮着个口袋，口袋里装着书。
忽然从后面跑来一只狼，慌慌张张地对他说：“先生，救救我吧！猎人快追上我了，让我在你的口袋里躲一躲吧。
躲过了这场灾难，我永远忘不了你的恩情。
”东郭先生犹豫了一下，看看狼那可怜的样子，心肠就软了，答应了狼的要求。
他倒出口袋里的书，把狼往口袋里装。
可是口袋毕竟不大，狼的身子很长，装来装去，怎么也装不下。
猎人越来越近了，已经听到马蹄声了。
狼很着急，它说：“先生，求求你快一点儿！猎人一到，我就完了。
”说着就躺在地上，并拢四条腿，把身子紧紧蜷成一团，头贴着尾巴，叫东郭先生用绳子把它捆住。
东郭先生把狼捆好，塞进口袋，又装上了书，扎紧了袋口。
他把口袋放到驴背上，继续往前走。
猎人追上来找不着狼，就问东郭先生：“你看见一只狼没有？它往哪里跑了？”东郭先生犹豫了一下，说：“我没看见狼。
这儿岔道多，它也许从岔道上逃走了。
”猎人走了，越走越远，听不到马蹄声了。
狼在口袋里说：“先生，我可以出去了。
”东郭先生就把它放了出来。
狼伸伸腰，舔舔嘴，对东郭先生说：“我现在饿得很，先生，如果找不到东西吃，我一定会饿死的。
先生既然救了我，就把好事做到底，让我吃了你吧！”说着，就向东郭先生扑过去。
东郭先生大吃一惊，只得绕着毛驴躲避。
他躲到毛驴左边，狼就扑到左边；躲到毛驴右边，狼又扑到右边。
东郭先生累得真喘气，嘴里不住地骂着：“你这没良心的东西！你这没良心的东西！”正在危急的时候，有个老农扛着锄头走过来。
东郭先生急忙上前拉住老农，把事情的经过告诉了他，然后问道：“我应该让狼吃吗？”狼不等老农回答，抢着说：“他刚才捆住我的腿，把我装进口袋，还压上了好多书，把袋口扎得紧紧的。
这哪里是救我，分明是想闷死我。
这样的坏人，我不该吃吗？”老农想了想，说：“你们的话，我一点儿也不信。
口袋那么小，装得下一只狼吗？我得看一看，狼是怎样装进去的。
中国古代寓言东郭先生和狼的读后感
中国古代寓言东郭先生和狼的读后感篇1:嘿嘿，大家好！我是小明，今天我要给大家讲讲我读了《东郭先生和狼》这个寓言故事后的感受。
这个故事可真有趣，就像我最喜欢的巧克力一样，甜甜的，让人回味无穷。
故事讲的是一个叫东郭先生的人，他在路上遇到了一只受伤的狼。
狼可怜巴巴地求东郭先生救它，东郭先生心软了，就像我看见妈妈做的蛋糕，忍不住想尝一口。
他把狼藏在袋子里，躲过了猎人。
可是，狼一出来，就露出了真面目，它想吃掉东郭先生！这狼真是个“白眼狼”，就像我们班上那个借了我橡皮不还的同学一样。
我问我同桌小华：“如果你是东郭先生，你会怎么做呢？” 小华歪着脑袋想了一会儿，说：“我才不会那么傻呢，我会把狼送到动物园去，让大家都看看这只不讲信用的狼！”哈哈，小华真聪明！故事里的东郭先生最后也得到了老农的帮助，老农用计谋把狼重新装进袋子，救了东郭先生。
老农就像我们班的学霸，总是有办法解决问题。
我从这个故事中学到了一个道理，就像老师教我们的数学题一样，有时候看起来很难，但只要找到方法，就能迎刃而解。
我们不能像东郭先生那样轻易相信别人，特别是那些看起来可怜但实际上很危险的“狼”。
我们要像老农一样，机智勇敢，用智慧保护自己。
妈妈常说，做人要善良，但也要聪明。
我觉得这个故事就是在告诉我们这个道理。
就像我昨天在公园里喂鸽子，我很开心，但我也要小心，不要被鸽子啄到手。
最后，我想用一个比喻来结束我的读后感。
这个故事就像一个魔法盒子，打开它，里面装满了智慧和教训。
我们每个人都是那个拿着盒子的小朋友，要懂得什么时候打开，什么时候关上，才能保护好自己，不被“狼”伤害。
好啦，我的读后感就到这里了。
希望大家喜欢，也希望大家都能从这个故事中学到东西。
记得，做一个善良又聪明的人哦！篇2:嘿嘿，大家好！我是小明，今天我来给大家讲个故事，就是那个《东郭先生和狼》的读后感。
这个故事啊，就像我们班的小明一样，总是让我又爱又恨。
故事是这样的，东郭先生遇到了一只受伤的狼，狼可怜巴巴地说：“先生，救救我吧，猎人要杀我呢！”东郭先生心软了，就像我看见小猫咪饿肚子一样，忍不住要给它鱼吃。
小学语文S版三年级下册第六单元24东郭先生和狼教学设计 说课稿 教学反思
24《东郭先生和狼》教学设计一、教材分析：《东郭先生和狼》出自明代作家马中锡之手，是小学语文S版三年级下册第六单元的一篇略读课文。
这一单元的课文以介绍我国传统文化为主题，由寓言故事和童话故事组成。
学生通过阅读，了解课文的主要内容，掌握复述课文的方法，把故事讲给别人，并开阔视野，培养阅读的兴趣和习惯。
二、学情分析：这篇课文在三年级下学期出现，在孩子的心理不断成熟，正是形成人生观和价值观的时候适时呈现在学生的眼前，是想让学生明白狼吃人的本性是不会改变的，我们不能怜悯像狼一样凶残的恶人。
三、教学目标：1.引导认识9个生字，在语境中理解“知书达礼、积德行善、惊惶、欺侮、缓行、岔道、锄头、掩面、糊涂”词语。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“不能怜悯像狼一样凶残的恶人。
”3.辅导学生分角色朗读课文和表演剧本。
四、教学重难点：通过教学，着重培养学生自学和阅读寓言的能力，学会理解词语意思，归纳寓意，感受人物形象，同时，体会其艺术表现力，有自己的感情体验和思考，受到感染和启迪。
五、教具准备：场景图、东郭先生和老农狼服装、狼头饰、书袋等。
六、教学过程：一、寓言导入，走进剧本.同学们，你们都是班上的阅读小能手，能说说你读过哪些寓言故事吗？（坐井观天、亡羊补牢、刻舟求剑、狐假虎威）问：四图分别什么故事？师：寓言故事寓言就像个魔袋，袋子很小，却能从中取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。
今天我们要学习的《东郭先生和狼》是一则寓言改编成的剧本，可以演一演，让我们一探究竟吧。
2. 板书课题，了解剧本板书题目《东郭先生和狼》同学们翻开课本，看看寓言故事这一课跟之前所学的课文形式有什么不同？（在文章前面写出:时间、地点、人物.文章中间要有适当的提示语.一个人说的话一段,在句子前面要有人名）同学们，下面让我们初读课本思考一下文章中出现了几个场景？读本要求：想了解我，快来读一读；想演绎我，快来想一想。
最新语文S版三年级语文下册24 东郭先生和狼教案(教学设计)
一千个读者就有一千个哈
（板书：飞花 御柳斜）
姆雷特，教师应该允许学生在
“飞花”是种什么情景？“无处不飞花”写 搜集资料的过程中，学会辨别，
出了花的什么特点呢？（落花随风飞舞）
学会总结，并敢于发表自己的
不说“落花”而说“飞花”，这是明写花 见解。
而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我
们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不 夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的 警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能
（二）指名表演，同学评议。 六、总结升华
（一）你最喜欢哪个人物？最恨哪个人 物？并说出理由。你想对东郭先生说些什么？
（二）学了课文，大家懂得了什么道理？ （三）相机小结：是的，我们应该做善良、 有爱心的好人，但千万别像东郭先生那样被坏 人的花言巧语所迷惑，上当受骗。在今后的现 实生活中，同学们会遇到各种各样的人，希望 你们擦亮眼睛，对像狼一样的恶人，要提高警 惕。 七、迁移拓展 我们学过多篇不能怜悯恶人、坏人的寓言， 你还记得是哪些寓言吗？
想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达， 博得人们的喜爱。今天我们一起来学习一首描 绘大自然美丽景色的古诗，齐读课题。
二、复习学习古诗的方法 以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆
一下，我们是怎样学习的？
对于四年级学生而言，学 习方法的形成高于学习形式。
1 知诗人解诗题：交流王安石写诗的背 景资料。
2 解词连句知大意：借助注释及工具书 理解“一水间、数重山、还”的意思，画出瓜 洲、京口、钟山的地理位置示意图。能用自己 的话说说诗句的意思。
在）
谁来说说你理解了哪一句诗？（不用按照
顺序） 试着说出整首诗的意思。（教师引导）
语文的学习时刻离不开字、 词、句的训练。这一环节不仅
语文S版三年级语文下册教案东郭先生和狼
语文S版三年级语文下册教案东郭先生和狼
教学目标：
1. 了解故事“东郭先生和狼”。
2. 学会描述人物特点和情节发展。
3. 学习理解故事中的寓意。
教学重点：
1. 学习理解故事情节。
2. 学习掌握语言表达技巧。
教学难点：
1. 学习理解故事中的寓意。
2. 学习如何描写人物特点。
教学准备：
1. 电子白板或黑板。
2. 课件及教具。
3. 故事书籍和录音设备。
教学过程：
一、引入：
1. 引入本课主题。
2. 导入故事背景。
二、学习故事：
1. 听录音，带领学生快速了解故事情节。
2. 分组讨论，描述故事中的人物特点和行为。
3. 故事中的狼是如何让人们不再相信他的？思考一些小动物的行为，判断哪些行为是让人们信任他们的。
4. 故事中给我们什么样的启示？引导学生思考。
三、课堂练习：
1. 分组完成故事梗概的绘制和展示，课堂上评选最出色的组织。
2. 小组合作，创作一篇类似的寓言故事，创意最好的组织展示。
四、作业布置：
1. 写一篇短文关于自己如何成为一个值得信任的人。
2. 阅读故事，提出自己的见解和看法。
教学反思：
通过本节课的学习，学生们学会描述人物特点和情节发展，理解了故事中寓意的含义。
学生们也通过小组讨论、绘制和创作故事的方式展现了他们的学习成果。
在这个过程中，老师还注重引导学生进行思考，让他们在实践当中进一步加深对知识的理解，更好地学习和运用。
语文S版小学三年级下册语文《东郭先生和狼》教案范文
语文S版小学三年级下册语文《东郭先生和狼》教案范文教案标题：《东郭先生和狼》课堂教学设计教学目标：1. 通过本课的学习，使学生了解寓言故事的特点和寓意2. 培养学生阅读和理解寓言故事的能力3. 通过分组活动，培养学生合作学习和表达能力教学重点与难点：重点：理解寓言故事的寓意和道理难点：培养学生发现寓言故事中的人物、事件与现实生活的联系教学准备：1. 板书：《东郭先生和狼》2. 教学材料：教科书、小黑板、图片等教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师与学生互动，通过提问的方式导入课题：“你们都听说过什么是寓言故事吗？它们有什么特点？”Step 2：认识寓言故事《东郭先生和狼》（10分钟）1. 出示教科书上的课文图片，引导学生观察寓言故事的插图，引发学生对故事的兴趣。
2. 教师朗读寓言故事，引导学生跟随朗读。
Step 3：理解故事情节（15分钟）1. 教师分段解读故事情节，帮助学生理解并总结每一段的内容。
2. 组织学生积极参与，齐读故事文段。
Step 4：讨论寓意（10分钟）1. 引导学生思考故事中的寓意和道理：“东郭先生为什么一再被村民误解？为什么当真的时候村民却不相信他？”2. 学生分小组讨论，然后展示自己的观点。
3. 教师引导学生一起总结，并指导学生将寓意与现实生活联系起来。
Step 5：课堂演练（15分钟）1. 教师组织学生进行分组活动，每个小组选择一个故事或事件，设计成寓言故事并进行表演。
2. 每个小组表演完毕后，全班一起分析寓言故事的寓意和道理。
Step 6：课堂小结（5分钟）教师对本节课进行小结，强调寓言故事的特点和意义，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
Step 7：作业布置（5分钟）布置作业：请学生整理本节课学习过的寓言故事，并写一篇作文，谈谈自己对故事的理解和感悟。
教学反思：1. 本节课采用了多种教学方法，如朗读、分组讨论和课堂演练等，促使学生积极参与，提高课堂效果。
2. 教师提问的方式应更具启发性和引导性，以激发学生的思考和表达能力。
语文S版小学三年级下册语文《东郭先生和狼》教案范文
语文S版小学三年级下册语文《东郭先生和狼》教案范文篇一教学目的：⑴认识狼的狡猾、凶残，东郭先生的糊涂、愚昧，老农的机智、果决，懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。
⑵学会本课生字、新词，正确读、写、理解意思，能用“踌躇”、“大吃一惊”造句。
⑶能联络课文内容，理解句子中感慨号所表达的思想感情及反问句意思。
⑷感情地朗诵课文并排演成节目演一演。
教学重点：能联络课文内容，理解句子中感慨号所表达的思想感情及反问句意思。
教学难点：懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。
教学过程：一、提醒课习题东郭先生和狼。
⑴读课习题。
⑵学生选择最喜爱的小节齐读课文，说说文中主要介绍了哪几个角色？⑶学生读课文。
二、角色分介绍。
⑴课文介绍了哪些主要角色？⑵学生答复东郭先生狼老农。
⑶用这几个词说上一句话，介绍本文的大意。
⑷说说：（）的东郭先生（）的狼（）老农三、再读课文，角色剖析⑴（）的东郭先生，文中表现在什么地方？1）东郭先生踌躇了一下……为什么踌躇一下，当时东郭先生会想些什么？2）东郭先生又踌躇了一下……为什么又踌躇了一下，这是他又在想些什么？3）东郭先生只好绕着毛驴躲避……4）东郭先生急忙拉住老农，把事情的经过告诉了老农，然后问道：“我应该让狼吃吗？”你能学生东郭先生的样子向老农诉说经过吗？“我应该让狼吃吗？”这是依据什么句？5）东郭先生再要往口袋里装书……这个动作说明什么？⑵（）的狼，文中表现在什么地方？1）……慌慌张张地对他说：“……”恩情是什么一次？2）狼很着急，它说：“……”3）狼伸伸腰，舔舔嘴，对东郭先生说：“……”4）狼不等老农答复，抢着说……狼为什么要抢着说？“……这样的坏人，我不该吃吗？”这句话是什么句？狼为什么说东郭先生是坏人？在没救它之前狼称东郭先生是什么？同样一件事前后用了完全不同的称呼，说明了什么？⑶（）的老农1）老农想了想……老农在想什么？老农想的和说的一样吗？与下面的哪一句话是一致的？2）东郭先生正准备往口袋里装书，老农立刻抢过去……3）他对东郭先生说：“……”这几教训对东郭先生来说是什么？对我们来说是什么？4.填空：我们要像（），不要像（），更不能像（）。
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《东郭先生和狼》教学反思
第一、精心设计教学环节。
我在遵循教学规律的同时，进行了大胆的突破。
以学生的合作学习和交流为主，教师起到引导和点拨作用。
学生了解三个主要角色之间的关系后，我让学生用适当的词语概括出他们各自不同的特点。
然后我请学生四人小组合作，分别在书上用不同的符号标出相关的内容。
学生的合作学习十分有成效，充分锻炼了学生的自学、合作能力，课堂教学体现以学生为主。
学生主动地投入，诵读、圈划、讨论、质疑，用上自己喜欢的学习方法，整个课堂气氛浓烈，充满了生命的活力，学生在这块大舞台上尽情展示。
第二、注重培养学生思维的条理性。
课堂中学生的思维极其重要。
学生的思维应该是有条理的，说话是有根据的。
如学生找到狼抢在老农前说的话“……这样的坏人，不该吃吗?”为什么这几句话也能说明狼的狡猾?学生纷纷气愤地表示:狼是个忘恩负义的东西，东郭先生救了他，他还要吃掉东郭先生;明明是东郭先生问老农的话，应该老农来回答，但狼却抢先回答，不让老农说话，说明狼很狡猾;狼是自愿钻进口袋的，却说东郭先生要闷死他，还说他是坏人，应该吃掉，狼完全是在强词夺理，说明狼很狡猾。
由此可见，学生已能结合狼的特点分析他的行为。
第三、体会语音语调和角色之间的关系。
学生最喜欢模仿狼的语气朗读，因为狼的语音语调最富有变化。
学生的朗读绘声绘色。
而东郭先生则相反，读时语速放慢，声音略微压低。
我指导学生读出不同的语气，学生在反复朗读中体会到东郭先生的愚蠢，也清楚地认识了狼的狡猾和凶残，对揭示寓意起到了帮助作用。
第四、新颖的回家作业，令学生拍手叫好。
每天枯燥、乏味的作业，常常令同学们叫苦不迭。
老师也天天埋头于“对”“错”之间。
瞧:小练笔--东郭先生第二次遇到狼，他会怎么办?结果如何?续编故事。
演一演--大家来当小导演和小演员，把故事排成课本剧。
这样轻松愉快的作业，一下子令同学们欢声雀跃。
语文课堂教学本来就应是丰富的，多样的，富有变化的，只要抓住教材中的重难点作为教学的亮点，树立以学生为主体的思想，以学定教，顺学而导，一定能使教学创出新意。
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