第二讲 写作与自我
公文写作 第二讲 总结的写作
成绩性观点要体现出两个基本特征：一是 成绩特性，二是已然时态。
表现成绩特性，需要在观点句里使用一些褒义 性动词，如“提高”、“改善”、“加强” 等。 如： “就业和社会保障工作进一步加强。” “改善了学生的居住条件。” “改变了营区落后面貌。”
所谓已然时态，指体现的成绩已经取得，而 不是将要取得。体现已然时态，有多种方法，这 里介绍四种： 一是用时态助词“了” 。例如江泽民《在庆 祝中国共产党成立八十周年大会上的讲话》中说： 我们完成了新民主主义革命任务，实现了民 族独立和人民解放。
1.收集资料 2.分析研究 3.拟制提纲 4.一人或多人分头执笔 5.征求意见 6.修改，定稿
（一）标题
总结的标题一般有两种形式： １．公文式标题。由单位名称、时限、事由、 文种构成，如《××公司关于××××年度的工 作总结》。这种标题多用于综合性总结。 ２．文章式标题，即概括文章的内容或基本 观点的标题。标题中不出现文种“总结”两字。 这种标题一般用于专题总结，如《股份制使企业 走上成功之路》。
一是在比较中抓住典型。这里所讲的典型， 指典型事物，包括主要的工作、活动、事迹等。 论述成绩应突出最有代表性、最有说服力和感召 力的典型事例，有重点地加以叙述。要在众多的 材料里选取影响大、收获大、有特色的材料。 例如温家宝总理2009年《政府工作报告》在介 绍“统筹经济社会发展，全面加强以改善民生为 重点的社会建设”中的一段：
分类的方法有两种：一种是按大的工作项目 分。就是把所要总结的工作列出一些比较主要的、 独立的项目放在一类里。 另一种是按同类项合并的方法分。就是把同类
性质的工作放在一起。比如，各项工作中都有领导
问题，把领导方面的内容归为一类。它比较适用于
专题性的工作总结 。
人教部编版六年级上册作文拓展第讲都是______惹的祸——学会反思教案
2.（以下导入仅供参考）师：大家都看过“喜羊羊与灰太狼”吧。
生：看过。
师：羊村的哪只小羊最容易被灰太狼捉住呢？生：懒羊羊。
师：为什么是懒羊羊而不是其他的小羊呢？生一：因为懒羊羊喜欢睡懒觉。
它经常躲在草丛里面睡觉，总是被灰太狼看见，灰太狼就把它捉住带回家了。
生二：懒羊羊还喜欢偷吃东西，经常自己一个人行动去找吃的，很容易就被灰太狼发现了。
……师：懒羊羊贪吃、贪睡的后果是什么呢？生：它经常被灰太狼捉住，甚至有几次差点就被煮着吃了。
师：没错。
可想而知，贪吃、贪睡导致的后果是多么严重。
师：同学们，你们有没有闯过祸，惹下过麻烦呢？比如，下课和同学追逐打闹，结果摔了一跤，手摔破了。
或者，某一天早上贪睡，导致上学迟到而被老师罚站？生：有。
师：在生活中，每个人都会犯下或大或小的错误，但重要的不是追究惹祸的原因，而是反思从这个祸事中受到了什么教训。
今天，老师就带领同学们学会反思，把以前闯的祸大胆地说出来。
今天，我们学习的就是第二讲都是____惹的祸——学会反思（板书课题：第二讲都是____惹的祸——学会反思）（温馨提示：导入的方式有很多，大家可以根据课堂需要灵活运用。
）第二，写作导航（37—40分钟）师：在上课之前，老师有一个问题想问问大家。
老师上次留给你们的作业都写完了吗？生一：写完了。
生二：还没有。
……师：老师说过哦，作业没写完的话，这节课下课了你就得留在教室里补起来。
到时候，同学们都走了，就你一个人在这儿，你开心吗？生：不开心。
师：那你能告诉老师为什么没有完成作业吗？生：我出去玩儿，就忘了写作业。
师：劳逸结合是没错的，但也要按时完成老师规定的学习任务，要不然你就跟不上其他同学的进度，也要自己一个人在教室里补作业了。
你以后还会这样吗？生：不了，我以后一定按时完成作业，准时回家。
师：听到你这句话，老师很欣慰。
做了错事不要紧，及时改正、反思，才是最重要的。
让我们把热烈的降龙十八掌送给这位诚实、有错就改的同学。
师：“闯祸”可大可小。
2024年公文写作培训心得体会范文(2篇)
2024年公文写作培训心得体会范文公文写作是现代社会中非常重要的一项技能，它要求我们以简练、准确、规范的语言，清晰地传递信息。
为了提高自己的公文写作水平，我参加了一次公文写作培训课程。
在这次培训中，我深刻领悟到了几个方面的要点。
首先，公文写作要注重结构的清晰。
在公文写作中，结构的清晰是非常重要的。
一个杂乱无章的公文，不仅会给读者造成困扰，还会导致对方不愿意继续阅读下去。
因此，我们在写作时要注意将内容进行分类，有条不紊地进行组织。
一份好的公文，应该有明确的开头、中间和结尾。
开头要简明扼要地介绍问题，中间要详细阐述问题的背景和解决方法，结尾要概括总结，并提出明确的建议和要求。
其次，公文写作要注意语言的准确性。
在公文写作中，语言的准确性是非常重要的。
我们写公文的目的是为了传达信息，如果语言不准确，容易导致误解和歧义。
因此，我们在写作时要尽量避免使用模糊的词语和表达方式，要用具体明确的语言来传递意思。
同时，还要注意措辞的准确性，避免使用错误的词语或句子结构，以免造成不必要的麻烦和误解。
再次，公文写作要注重规范性。
在公文写作中，规范性是非常重要的。
公文作为一种特殊的文体，有着自己特定的规范和要求。
我们在写公文时，要遵循规范的格式和结构，不要随意变通。
例如，公文的开头通常应该包含发文机关、标题、日期等基本信息；正文应该按照逻辑顺序进行组织，从问题的提出到解决方案的阐述，再到结论和建议的提出。
此外，还要注意公文中的语法和标点符号的规范使用，避免出现错误和疏漏。
最后，公文写作要注重简明扼要。
在公文写作中，简明扼要是非常重要的。
公文往往需要传达的信息较多，但是我们要尽量用简洁的语言来表达，避免冗长和啰嗦。
我们要将复杂的问题进行归纳和概括，用简明的语言来传递核心信息。
在写作过程中，要注意精简语句，避免语言累赘，用简洁的词语来表达要点。
同时，也要注意段落的逻辑性和连贯性，使得读者能够很快地获取信息。
通过这次公文写作培训，我对公文写作有了更深入的理解。
大学写作：第二讲 写作过程
筛选法
• 材料： • 一个赵国人牵了一匹劣马到集市上去卖，卖了三天无 人问津。他找到伯乐，要伯乐围着他的马转三圈，并 做出很欣赏的样子，然后离开。离开时，要三次回头 看马。如果伯乐这样做，他付给伯乐三天的工钱。伯 乐照着赵国人的话做了，马很快卖掉了，而且马价提 高了十倍。 • 根据上面的材料，可以写出哪些主题？
• 不同文体写作的构思程序 • 实用文体 • 文学写作
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实用文体构思：以论文写作为例
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文学写作：以网络小说创作为例
• 公但知小人之能误国，不知君子之尤能误国也。小人 误国犹可解救，若君子而误国，则未知何矣。何也？ 彼盖自以为君子而本心无愧也。故其胆益壮而志益决， 孰能止之。 ——李贽《焚书》 • 赃官可恨，人人知之。清官尤可恨，人多不知。盖赃 官自知有病，不敢公然为非；清官则自以为我不要钱， 何所不可？刚愎自用，小则杀人，大则误国！ ——刘鹗的《老残游记》
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表达要重视表达方式的综合运用
• 叙述的操作方法：顺序、倒叙、插叙
• 描写的操作方法：分解步骤、放大特征、 转换角度 • 说明的操作方法：说明顺序、语言严谨性 • 议论的操作方法：不要轻易留下破绽 • 抒情的操作方法：注意感情的适度
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分解步骤
• “老师拿起白色粉笔在黑板上写了一个 ‘悟’字。” • “老师拿起一支半截长的白色粉笔，在 桌子上顿了顿，环视了一下全班同学， 目光凝重，然后缓缓地转过身去，粉笔 就在空中划了一道白色的弧线，落到了 黑板上，只见黑板上凸现了一个斗大的 字：悟。”
02公文写作基础知识
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4、修订本：指对已经发布生效的文件重新予以修 改补充再行发布的文本。
• 从修订本发布之日起，原文本即行失效。 5、试行本、暂行本 • 在制发机关认为文件内容还不十分成熟，还必须
议=中共十五届一中全会 3、五讲四美三热爱办公室=543办 4、打击严重经济犯罪办公室=打办 5、上海吊车总厂=上吊总厂 缩略语使用原则：
约定俗成、讲求规范、不能滥用
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四、公文写作的构成要素
（2）语气恰当贴切 切合文种和受文对象。 切合题旨 。 切合情景 。
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例文2：商调函 贵厂女工孙某与鄙厂宣传干事金某，是一对恩爱夫
妻，两人苦于相隔两地，鸳鸯分飞。双方感情受煎熬不 说，还加重了家庭负担，年迈双亲随女方，缺人照料苦 不堪言；幼弱女儿随男方，缺少母爱而目不忍睹。这实 在是现代生活的一大悲剧。
鉴于以上实际情况，双方都曾多次提出，希望把两 个调在一起，结束这牛郎织女的生活，以使一家团聚。 从革命人道主义出发，我们决定同意金某调往贵厂，或 请你们同意孙某调往鄙厂。两者任选其一，你们意下如 何？
四、公文写作的构成要素
课堂练习 （2）语言是人与人交往的桥梁，我们每个人生
活在社会中，讲一点“谈吐风格”是十分必 要的。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤 人六月寒。”高雅优美的语言可以消除误会， 增进友谊，粗野无礼的语言只能制造隔阂， 甚至酿成大祸。
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四、公文写作的构成要素
四、公文写作的构成要素
2第二讲用事实说话——新闻写作的基本方法
因此，通过事实来“说话”，以形成社会舆论，从而造成所
需要的社会影响，是新闻传播的本质属性之一。
新闻必须“说话”的理由之二
பைடு நூலகம்
其次，新闻对事实的报道，总是有选择的，所 以西方也称之为“选择的艺术”。 选择包括对新闻事实的选择、对报道力度的选择、对
报道角度的选择、对报道结构和语言的选择等。 这些选择总是由记者根据自己对新闻价值的判断来进 行，因此从来都是具有主观性的行为，也都是“说话” 的表现形式。 所以日本著名记者本多胜一曾说，用事实写新闻不是 目的，只是最有效的手段。因为直接加进主张和议论， 会减弱说服力。而只摆事实，其目的仍然在于表达意 见，说服读者。
三、新闻必须“说话”的理由
新闻报道中所谓“说话”，特指有目的地传 递信息，通过事实的报道表达某种意见和观 点。
从宏观的角度定义，“说话”就是指要达到 某种传播目的，也就是常说的“舆论导向”。
新闻必须“说话”的理由之一
其一，新闻必须“说话”，最根本的理由在于新闻传 播的社会公器性质。
无论古今，也无论中外，从本质上说，新闻从来不曾有过绝对 和纯粹的自由、公正、客观、公平，而是一种谋取和获得利益 的工具。 在西方国家，新闻舆论对整个社会具有强大的干预和引导力量， 所以新闻记者才有“无冕之王”之称。 在我国，新闻舆论也对形成和引导社会认识，稳定社会秩序， 促进改革开放和经济发展等各项事业具有不可替代的重要作用。
新闻必须“说话”的理由之三
最后，从新闻写作的实践角度看，写新闻报道，尤其 是综合性的消息和通讯，总要有一个主题思想。这样 才能围绕主题思想取舍事实材料，统摄全文。 初学者觉得新闻写作难于掌握，事实素材难于取舍， 文章难以组织，很大程度上就是因为想说什么样的 “话”没有弄清楚。 所以前举西方新闻写作十项原则中的第2条说：“知 道自己想说什么时再写。”这就告诉我们，在新闻写 作过程中，“事实”和“说话”事实上也是无法分开 的。
第二讲+写作主体与客体
1 使你的作品信息量少，空洞无物，如白开水。 2 使你的作品错误百出，硬伤累累。 3 使你成为井底之蛙，立意偏执、错误乃至反动。 • 文革中文艺舞台上作品：《苏联人民日夜想念毛
泽东》《日本孩子想念毛主席》
一、人品与文品：“文如其人”、“文以气 主”。1、鲁迅：“从喷泉里出来的都是水，从血管里 出来的都是血。 ”
2、法捷耶夫：“毋庸争辩，个人品质——作家 的才力、修养、智力的发展的趋向、气质、意 志以及其它的个人特征，在选择材料的时候都 起着重大作用。”
一、审美理想：衡量真善美与假恶丑。
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（向天再借五百年，康熙王朝）
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（最后的倾诉，汉武大帝）
一、缺乏学识有什么后果？
• 1 使你的作品信息量少，空洞无物，如白开 水。
• 2 使你的作品错误百出，硬伤累累。 • 3 使你成为井底之蛙，立意偏执、错误乃至
反动。
• 二、必须尽可能多地用人类各方面的知识 来武装我们的头脑。
L/O/G/O
第二讲 写作主体与客体
一、谁来写：写作主体的素质
1、生活素养 2、学识修养 3、人格品味 4、审美理想
一、讨论：谁更了解这座岛屿？ 茫茫太平洋上有一座与世隔绝的孤岛。岛上四 季长青，温暖如春，特别适于生存。这里不知 从什么时候起，生息繁衍着一个部落。他们一 代又一代，自得其乐。一个十分偶然的机会， 一个青年走出了这座孤岛。几年之后，他回来 了。开始看不惯岛上的很多事物，指责这也不 是，那也不是。老人们非常生气。他们说，闭 嘴，毛孩子，我们认识这岛上的每一株花草和 每一只甲虫，你懂得什么？是你了解这里还是 我们了解这里？
一事一议议论文写作指导课教案
一事一议议论文写作指导课教案一事一议议论文写作指导第一讲：理论知识掌握教学目标：学生回顾并掌握议论文最基本的知识教学流程：1、学生课下自己搜集整理议论文基本的知识，要求整理到作业本上。
2、课堂学生共享收集的资源，教师做必要的补充。
（一）关于论点论点，它是作者对所论述的问题提出的见解、主张和表示的态度，它是整个论证过程的中心，担负着回答“论证什么”的任务，明确地表示着作者赞成什么，反对什么。
在较长的文章中，论点有中心论点和分论点之分。
中心论点，是作者对所论述的问题的最基本看法，是作者在文章中所提出的最主要的思想观点，是全部分论点的高度概括和集中。
分论点是从属于中心论点并为阐述中心论点服务的若干思想观点，各分论点也需要加以论证，凡经证明而立得住的分论点，也就成为论证中心的有力论据。
（二）关于论据：论据，依据其本身的性质和特征，可分为事实论据和理论论据两类。
解决“用什么论证”这一问题。
事实性论据是对客观事物的真实的描述和概括，具有直接现实性的品格，因此是证明论点的最有说服力的论据。
所谓“事实胜于雄辩”就是这个道理，事实性论据包括个别事例，概括性事例和数字。
理论性论据是指那些来源于实践，并且已被长期实践证明和检验过，断定为正确的观点。
它包括思想的基本原理，路线、方针、政策、科学的定义、法则和规律，一般的公理、常识以及名言警句、成语、谚语等等。
（三）关于论证：论证，就是运用论据证明论点的逻辑过程和方法，也就是指材料和观点有怎样的逻辑联系，例如论据和论点之间呈演绎推理或归纳推理的联系。
它担负着回答“怎样证明”的任务。
常见的论证方法有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证，它们的作用分别是：②举例论证：用典型事例论证中心论点，可以增强文章的说服力，令人信服。
②道理论证：引用名人名言，古代典籍，可以提高文章说理的权威性和可信度。
③对比论证：从正反两方面进行论述，突出地论证了文章的观点。
④比喻论证：以事喻理，形象生动地论证了文章的观点，使论证浅显易懂，易被接受。
创意写作之第二讲：立意
寓文网创意写作针对国内K12阶段的适龄学生提供创意写作方面的课程及教学服务，利用线上+线下的混合训练学习模式，线上采用“读、讲、练、测、改”五步教学法，线下通过微小说校园行、采风活动、全国创意写作大赛等活动以训练学生写作能力，不仅传授写作技巧，更注重精神涵养和人文情怀培养，激发学生阅读和写作的欲望。
第二讲：立意■凌鼎年 什么是立意呢？从字面解释，立，就是立住、站着；意，就是意思、意蕴、意味。
合在一起，就是你想表达的想法。
在中小学里，就是作文课上语文老师常挂在嘴边的“主题思想”“中心大意”；到了高考阶段，就是所谓的“命题”；到了评论家笔下，就是“立意”，就是“主题”。
尽管说法各有不同，但总的意思大同小异。
其实，说白了，立意就是你想告诉读者什么，你想传达给读者的是什么。
一般来说，故事、人物都属载体，作家就是通过讲故事，通过人物的言行来阐述自己的世界观、人生观、价值观，无非是借他人故事，说心中的所思所想。
有专家认为：立意在文学作品中占有极重的分量，一篇作品算不算优秀，属不属精品力作，甚至能不能成为传世佳作，立意是关键。
我们评价一篇作品的优劣时，往往很注重作品有无内涵。
说得雅一些，即有无“题外之旨”“弦外之音”，说得直白些，就是故事背后有没有其他意思。
假如一篇作品，像一盆清水见到底，谓之“浅”；像小巷里运木头，谓之“直”；如果看了开头就猜到结果，谓之“露”。
中国的艺术向来讲究“藏”，譬如中国的宅院，大户人家大抵有照壁，照壁的一个重要作用就是避免有人站门口，人未进去，就把门内风光一览无余。
故有些园林，进门就造一假山，造成“山重水复疑无路”的布局，再来个曲径通幽，达到“柳暗花明又一村”的美学效果。
艺术的高境界都是相通的，优秀的文学作品，其主题也要“藏”。
“主题”两字属文学术语，古代则谓之主旨，现代叫中心思想，就是指文学作品通过描绘现实生活和塑造艺术形象所表现出来的中心思想，是作家经过对社会生活的观察、体验、分析、研究，通过作品表达的内心想法，也是作品的核心所在，灵魂所在。
写作学 主体与客体
现代写作第二讲写作主体与客体教学内容：写作主体的素质；写作主体的能力；写作客体；写作主客体的关系教学目的：通过本课学习使学生掌握写作应提升主体素养，加强观察、感受、思维、想象能力的训练，并认识到主客体之间的关系。
教学重难点：写作主体的能力训练教学方法：讲授法讨论法多媒体教学法课堂训练法教学课时：3课时第一节写作主体的素质所谓写作主体，就是进入写作思维和写作行为中的人。
在写作活动中，主体始终起着主导作用。
他的写作素养、写作能力的高低直接影响写作活动的进行和作品的质量。
提高写作能力的根本途径：加强写作主体的素质。
写作素质就是作者围绕文章的选材、运思、表达等活动中表现出的素养，它是写作主体思想意识、文化水平、价值观念、思维方式、生活积累的综合反映。
写作主体的素质主要包括生活素养、学识修养、人格品位和审美理想四个方面。
（一）、生活素养是一个整体概念，包括生活材料的获得、生活经验的积累、生活的经历和体验、生活的见解和能力等多层含义。
1、作者所具有的人生阅历和实践经验2、作者所具有的将外在的社会生活内化为自己的心理体验，从别人的生活中汲取和获得独特的体味、有益的滋养和借鉴的意识及能力。
作者写出创作来，对于其中的事情，虽然不必亲历过，最好是经历过。
诘难者问：那么，写杀人最好是自己杀过人，写妓女还得去卖淫么？答曰，不然。
我所谓经历，是所遇、所见、所闻，并不一定是所作，但所作自然也可以包含在里面。
——鲁迅《叶紫作<丰收>序》司马迁写《史记》司马迁撰写史记，态度严谨认真，实录精神是其最大的特色。
他写的每一个历史人物或历史事件，都经过了大量的调查研究，并对史实反复作了核对。
司马迁早在二十岁时，便离开首都长安遍踏名山大川，实地考察历史遗迹，了解到许多历史人物的遗闻铁事以及许多地方的民情风俗和经济生活，开扩了眼界，扩大了胸襟。
汉朝的历史学家班固说，司马迁“其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录”。
也就是说，他的文章公正，史实可靠，不空讲好话，不隐瞒坏事。
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第二讲写作与自我
作者：周国平
来源：《语文世界(初中版)》2014年第03期
这一讲的主题是为谁写和写什么。
其实，明确了为何写，这两个问题也就有答案了。
简单地说，就是为自己写，写自己真正感兴趣的东西。
一、为自己写作
如果一个人出自内心需要而写作，把写作当作自己的精神生活，那么，他必然首先是为自己写作的。
凡是精神生活，包括宗教、艺术、学术，都首先是为自己的，是为了解决自己精神上的问题，为了自己精神上的提高。
孔子说：“古之学者为己，今之学者为人。
”为己就是注重自己的精神修养，为人是做给别人看，当然就不是精神生活，而是功利活动。
所谓为自己写作，主要就是指排除功利的考虑，之所以写，只是因为自己想写、喜欢写。
当然不是不给别人读，作品总是需要读者的，但首先是给自己读，要以自己满意为主要标准。
一方面，这是很低的标准，就是不去和别人比，自己满意就行。
世界上已经有这么多伟大作品，我肯定写不过人家，干嘛还写呀？不要这样想，只要我自己喜欢，我就写，不要去管别人对我写出的东西如何评价。
另一方面，这又是很高的标准，别人再说好，自己不满意仍然不行。
一个自己真正想写的作品，就一定要写到让自己真正满意为止。
真正的写作者是作品至上主义者，把写出自己满意的好作品看作最大快乐，看作目的本身。
事实上，名声会被忘掉，稿费会被消费掉，但好作品不会，一旦写成就永远属于自己了。
唯有为自己写作，写作时才能拥有自由的心态。
不为发表而写，没有功利的考虑，心态必然放松。
在我自己的作品中，我最喜欢的是《人与永恒》，就因为当时写这些随想时根本不知道以后会发表，心态非常放松。
现在预定要发表的东西都来不及写，不断有编辑在催你，就有了一种不正常的紧迫感。
所以，我一直想和出版界“断交”，基本上不接受约稿，只写自己想写的东西，写完之前免谈发表问题。
唯有为自己写作，写作才能保持灵魂的真实。
相反，为发表而写，就容易受到他人眼光的支配，或者受物质利益的支配。
后一方面是职业作家尤其容易犯的毛病，因为他借此谋生，不管有没有想写的东西都非写不可，必定写得滥，名作家往往也有大量平庸之作。
所以，托尔斯泰说：“写作的职业化是文学堕落的主要原因。
”法国作家列那尔在相同意义上说：“我把那些还没有以文学为职业的人称作经典作家。
”最理想的是另有稳定的收入，把写作当作业余爱好，如果不幸当上了职业作家，也应该尽量保持一种非职业的心态，为自己保留一个不为发表的私人写作领域。
有一家出版社出版“名人日记”丛书，向我约稿，我当然拒绝了。
我想，一个作家如果不再写私人日记，已经是堕落，如果写专供发表的所谓日记，那就简直是无耻了。
二、真正的写作从写日记开始
真正的写作，即完全为自己的写作，是从写日记开始的。
我相信，每一个好作家都有长久的纯粹私人写作的前史，这个前史决定了他后来成为作家不是仅仅为了谋生，也不是为了出名，而是因为写作是他的心灵需要。
一个真正的写作者是改不掉写日记的习惯的，全部作品都是变相的日记。
我从高中开始天天写日记，在中学和大学时期，这成了我的主课，是我最认真做的一件事。
后来被毁掉了，成了我永久的悔恨，但有一个收获是毁不掉的，就是养成了写作的习惯。
我要再三强调写日记的重要，尤其对中学生。
当一个少年人并非出于师长之命，而是自发地写日记时，他就已经进入了写作的实质。
这表明：第一，他意识到了并试图克服生存的虚幻性质，要抵抗生命的流逝，挽留岁月，留下他们曾经存在的证据；第二，他有了与自己灵魂交谈、过内心生活的需要。
看一个中学生在写作上有无前途，我主要不看语文老师给他的作文打多少分，而看他是否喜欢写日记。
写日记一要坚持（基本上每天写），二要认真（不敷衍自己，对真正触动自己的事情和心情要细写，努力寻找确切的表达），三要保密（基本上不给人看，为了真实）。
这样持之以恒，不成为作家才怪呢。
三、写自己真正感兴趣的东西
写什么？我只能说出这一条原则：写自己真正感兴趣的东西。
题材没有限制，凡是感兴趣的都可以写，凡是不感兴趣的都不要写。
既然你是为自己写，当然就应该这样。
如果你硬去写自己不感兴趣的东西，肯定你就不是在为自己写，而是为了达到某种外在的目的了。
在题材上，不要追随时尚，例如当今各种大众刊物上泛滥的温馨小情调故事之类。
不要给自己定位，什么小女人、另类、新新人类，你都不是，你就是你自己。
也不要主题先行，例如反映中学生的生活面貌之类，要写出他们的乖、酷、早熟什么的。
不要给自己设套，生活中，阅读中，什么东西触动了你，就写什么。
重要的不是题材，而是对题材的处理，不是写什么，而是怎么写。
表面上相同的题材，不同的人可以写成完全不同的东西。
好的作家无论写什么，一、总能写出他独特的眼光；二、总能揭示出人类的共同境况，即写的总是自己，又总是整个人生和世界。